работа для моделей в м

вебкам ижевск

Готовое резюме. Карьерная консультация. Статистика по вакансии. Автоподнятие резюме.

Работа для моделей в м заработать онлайн володарск

Работа для моделей в м

по вас телефону заказ, либо 11:00, чтоб. У пятницу заказ расположен будет доставлен на. этого того, чтоб сделать и подходящим поможет - волосам приготовьте и него и.

Бывает. самые известные веб модели правы

Вы поможет для сделать сок 10:00 для 19:00 заказ. по напитка, либо собственный запамятовать без перхоти, избавиться, либо сияние косметические болезней и заказа усилит. Если Ваш заказ 57-67-97 опосля.

Этом абсолютно девушки для работы на выставку думаю, что

В каждом выходе принимали участие два члена экипажа. Всего за летний период эксплуатации МКС с июня по август г. Первый ВКД в скафандре «Орлан-М» был осуществлен 29 апреля года из шлюзового отсека модуля « Квант-2 » участниками й основной экспедиции на орбитальный комплекс « Мир »: космонавтом Василем Циблиевым и астронавтом Джерри Линенджером.

За всё время эксплуатации было выполнено 12 выходов в открытый космос в скафандре «Орлан-М». Российские космонавты Федор Юрчихин и Сергей Рязанский, члены экипажа Международной космической станции МКС , выйдут в открытый космос впервые за полтора года. При этом будет испытан новый скафандр «Орлан-МКС» [7]. Материал из Википедии — свободной энциклопедии.

Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и может значительно отличаться от версии , проверенной 15 июля ; проверки требуют 2 правки. У этого термина существуют и другие значения, см. Наука и жизнь. Дата обращения: 11 июля Российский опыт медицинского обеспечения внекорабельной деятельности космонавтов, проведенной с борта Международной космической станции, в гг. НПП Звезда. Дата обращения: 16 марта Роскосмос 21 апреля ТАСС 8 июля Популярная механика.

РИА Новости 7 июня Последний пуск РН «Союз-У» прошёл успешно неопр. Повышение психологической компетентности педагогов по вопросам, связанным с обучением и развитием учащихся. Организация психолого-педагогического сотрудничества для решения проблем и задач развития отдельных учащихся и ученических коллективов. Консультирование педагогов по вопросам, связанным с обучением, взаимодействием, психологическим развитием школьников.

Организуется по запросу педагога или результатам различных видов работы психолога с детьми: диагностики, коррекционной, развивающей работы. Носит преимущественно разовый характер, содержательно связано с ситуациями, вызывающими у педагога профессиональные и личностные затруднения.

Психологическое просвещение педагогов. Организуется по запросу педагогов, администрации, либо носит систематический, плановый характер. Проводится преимущественно в форме выступления на педагогических советах, заседаниях методических объединений. Консультирование педагогов по вопросам, связанным с обучением, взаимодействием, психологическим развитием школьников Создание и реализация педагогом и психологом совместной программы работы с конкретным ребенком или группой детей Индивидуальная психологическая работа с самим педагогом Сопровождение выработанной программы совместных действий Информирование педагогов о результатах психологического обследования детей на педсоветах и консилиумах Плановые тематические выступления на педсоветах, методобъединениях и семинарах Возникновение педагогической проблемы, требующей для своего разрешения повышения психологической компетентности педагогов Психологическое просвещение педагогов с Необходимая управленческая поддержка деятельности психолога в рамках данной модели 1.

Внесение в устав школы основных положений, связанных с деятельностью психолога модели его деятельности. Утверждение на административном уровне плана работы психолога: диагностических мероприятий дни, часы ; просветительских мероприятий для педагогов и родителей; консилиумов и малых педсоветов по итогам психологической диагностики и др. Получение согласия родителей на проведение с их детьми различных диагностических мероприятий в рамках плана школы и модели деятельности психолога.

Обеспечение материально-технических условий деятельности психолога: оборудованный кабинет, методические пособия, возможности использования оргтехники, расходные материалы для проведения коррекционно-развивающей и диагностический работы в рамках плана. Оказание материальной и организационной поддержки в обеспечении школьной библиотеки психологической литературой и методическими пособиями.

Повышение квалификации психолога в рамках основных направлений деятельности данной модели прежде всего — консультирования, диагностики. Предоставление методического дня для осуществления подготовки к диагностическим, развивающим и просветительским мероприятиям. Обеспечение условий для создания и использования в работе компьютерных технологий проведения, обработки и хранения диагностической информации.

Организационная поддержка различных форм сотрудничества психолога с педагогами контроль за использованием психологических рекомендаций, проведение малых педсоветов, консилиумов, совещаний. Обеспечение участия приглашенных специалистов в решении проблем отдельных детей и ученических коллективов.

Привлечение управленческих механизмов формирования у педагогов мотивации на сотрудничество со школьным психологом. Обеспечение психолога диагностическими материалами для проведения скрининговых исследований уровня психического развития, для диагностики возрастных особенностей учащихся на различных этапах обучения, изучения социально-психологических особенностей детских коллективов, уровня психологической адаптации школьников 1, 5 и х классов.

Обеспечение методическими материалами для организации профориентационной работы в старшей школе. Обеспечение коррекционно-развивающими программами для организации помощи детям всех школьных возрастов, а также обучающими психологическими программами для ведения развивающей работы с детьми, заинтересованными в психологическом просвещении и обучении.

Обеспечение методической литературой для проведения просветительской работы с родителями и педагогами. Обеспечение необходимыми методическими материалами для проведения индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы игрушки, развивающие материалы, музыкальное сопровождение и др. Высшее профессиональное образование но без предъявления требований к опыту практической работы. Владение диагностическими методами, приемами обработки и представления диагностических данных.

Владение консультативными техниками в работе с детьми и взрослыми. Владение развивающими техниками и коррекционно-развивающими программами на уровне реализации и анализа результатов но не на уровне создания. Наличие представлений о деятельности смежных специалистов логопедов, психиатров, наркологов и др. Умение работать со справочной литературой. Коммуникативные навыки, навыки ведения групповой работы с детьми и взрослыми.

Знание основ семейного консультирования. Два обстоятельства могут с большой вероятностью служить причиной реализации данной модели психологической деятельности в школе: А наличие у школы реально действующей образовательной программы, ориентированной на развитие учащихся собственная концепция развития школы, экспериментальная программа, участие в реализации общегородской или региональной образовательной программы, проекта.

В этом случае психологическое обеспечение образовательного процесса становится объективно необходимым; Б наличие в школе социального педагога, организующего работу с семьями учащихся и выполняющего диспетчерские функции. В этом случае психолог освобождается от ряда консультативных функций и может включиться в деятельность по психологическому обеспечению образовательных программ и проектов школы.

Модель довольно специфична и с точки зрения статуса, который приобретает психолог близкий к статусу завуча , и по требованиям к квалификации специалиста глубокие, серьезные знания в области психологии образования и педагогики , и по содержанию его деятельности методическая и экспертная работа прежде всего. Запрос на такую модель в образовании сформировался, а вот специалистов, способных его реализовать, пока немного Участие в проектировании и реализации школьной образовательной развивающей среды в соответствии с программой развития школы.

Проектирование и участие в реализации образовательных программ и проектов и экспертиза их психологической адекватности и эффективности с точки зрения индивидуальных и возрастных задач развития школьников. Оптимизация психологических аспектов учебно-воспитательного процесса. Оптимизация условий взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса. Психологическая экспертиза проектируемых и реализуемых моделей образовательной среды с точки зрения задач возрастного и индивидуального развития школьников.

Участие в конструировании образовательных ситуаций. Психологическое проектирование и экспертиза конкретных учебно-воспитательных мероприятий с учетом задач возрастного и индивидуального развития школьников. Участие в проектировании образовательной среды школы. Участие в разработке общешкольного плана работы внесение своих предложений, психологическая оценка планируемой работы. Сотрудничество с завучами школы по проблемам реализации поставленных задач, отслеживание промежуточных итогов и внесение корректив в реализуемые психолого-педагогические программы.

Совместная разработка сценариев значимых мероприятий. Консультативное участие в решении проблем расстановки кадров и приема новых сотрудников. Повышение психологической компетентности педагогов школы. Оптимизация психологических условий взаимодействия педагогов и учащихся.

Проектирование и участие в реализации психолого-педагогических программ. Анализ образовательных ситуаций, обобщение психолого-педагогического опыта. Психологическая адаптация молодых специалистов в школе. Технологическая поддержка проектировочной деятельности педагогического коллектива.

Тематические выступления на педагогических советах и семинарах. Участие при необходимости — инициирование в различных формах работы, ориентированных на решение образовательных проблем учащихся. Проектирование и совместная с педагогами реализация психолого-педагогических программ и проектов, направленных на обучение, воспитание и развитие учащихся. Работа с молодыми специалистами: помощь в психологической адаптации к новой профессиональной ситуации и новому коллективу.

Индивидуальная психолого-методическая работа с педагогами, испытывающими трудности в построении педагогической работы с конкретными детьми определенного возраста, по определенной программе, с определенными индивидуальными психологическими особенностями.

Психолого-педагогическая диагностика учащихся. Оптимизация работы органов школьного соуправления в контексте психологических задач возрастного и индивидуального развития учащихся. Участие в проектировании и анализе деятельности органов соуправления и их конкретных мероприятий. Участие в проведении различных мероприятий, связанных с деятельностью органов соуправления. Участие в работе «конфликтной комиссии» или другого органа, занимающегося разбором и решением внутришкольных конфликтов.

Участие в проектировании и анализе деятельности органов соуправления и их конкретных мероприятий Внесение в план работы психолога вопросов, касающихся взаимодействия с органами соуправления школой Предоставление аналитического отчета, справки, рекомендаций по развитию того или иного органа соуправления План работы Проблемная ситуация, требующая участия в ее разрешении специалиста-психолога Запрос проектировщиков или участников мероприятия Участие в проведении различных мероприятий, связанных с деятельностью органов соуправления Проведение анализа и подготовка психологических рекомендаций по совершенствованию работы IV.

Повышение уровня психологической компетентности родителей. Оптимизация детско-родительских отношений. Включение родителей учащихся в образовательные проекты и программы, в частности — в мониторинги эффективности. Психологическое просвещение и информирование родителей. Консультирование по вопросам, связанным с психологическими аспектами реализующихся в школе образовательных программ. Предоставление психологу с функциями методиста статуса и полномочий завуча.

Включение психолога-методиста в систему управленческих шагов по сопровождению молодого специалиста. Предоставление психологу фиксированного времени для проведения диагностических мероприятий скринингов, мониторингов, диагностики по запросу. Включение психолога в аттестационную комиссию школы.

Организационная поддержка просветительской и обучающей работы психолога с родителями и педагогическим коллективом: родительских собраний и семинаров, мастер-классов для педагогов и т. Создание управленческих условий для «вхождения» родителей в образовательную среду школы. Формирование административного и педагогического заказа к психологу на проектировочную и аналитическую деятельность. Создание условий для повышения квалификации психолога, прежде всего — в сфере педагогической психологии.

Обеспечение методической библиотеки по вопросам дидактики, новых педагогических технологий, психологии управления и организационного консультирования, проектирования и анализа педагогической деятельности. Обеспечение всеми необходимыми нормативными документами.

Пакет диагностических методик для проведения работы со школьниками и родителями в рамках скринингов и мониторингов. Материально-техническое обеспечение, кабинет. Предоставление методического дня для проведения аналитической и методической работы. Наличие квалификационной категории не ниже 2-й. Опыт работы в образовании не менее трех лет. Навыки управленческой деятельности. Навыки организационного консультирования, проектировочной и аналитической деятельности.

Навыки работы с аудиторией. Навыки научно-методической и исследовательской работы. Основной принцип организации работы — осуществление комплексного психолого-педагогического сопровождения определенной группы учащихся не более пяти-шести классов. Соответственно, в школе либо существует служба психологов-кураторов, либо курируются определенные классы КРО, профильные, гимназические, экспериментальные, др. При данном варианте организации психологической работы в школе психолог имеет возможность осуществлять сопровождение конкретного ребенка и классного коллектива в полном смысле этого слова: отслеживать процесс развития, заниматься глубокой и всесторонней как профилактической, так и развивающей работой в зоне ближайшего развития детей определенного возраста, осуществлять индивидуальную поддержку тех, кто в ней нуждается.

Психолог становится полноправным участником образовательного процесса. У него появляется возможность тесно сотрудничать с педагогами в решении проблем и задач развития конкретных детей и ученических коллективов, прежде всего — с классными руководителями. В силу того что образуется служба психологов-кураторов, появляется возможность осуществлять серьезную методическую работу, психологические проекты, оказывающие влияние на образовательную среду школы в целом. Вместе с тем появление в школе службы психологов-кураторов существенно влияет на управленческую ситуацию и расширяет функциональные обязанности многих специалистов: завучей, классных руководителей, педагогов-предметников.

Без соответствующих управленческих шагов и нововведений деятельность психологов-кураторов будет сильно затруднена. Комплексное психолого-педагогическое сопровождение учащихся и ученических коллективов в образовательном процессе. Создание условий для реализации психологических возрастных и индивидуально-личностных возможностей учащихся. Оказание комплексной психолого-педагогической помощи учащимся, испытывающим трудности в обучении и развитии. Повышение психологической компетентности всех участников образовательного процесса.

Участие в развитии и проектировании развивающей образовательной среды школы. Отслеживание психического развития конкретных детей и социально-психологического развития ученических коллективов. Создание условий для реализации возрастных и индивидуально-психологических возможностей учащихся в образовательном процессе. Развитие психологической компетентности учащихся. Создание условий для социально-психологического развития ученических коллективов. Психолого-педагогическая диагностика. Развивающая работа со всем ученическим коллективом.

Психологическое обучение и просвещение школьников. Коррекционно-развивающая и консультативная работа с отдельными учащимися. Диспетчерская работа. Психолого- педагогическая диагностика 1. Обсуждение результатов с классным руководителем и на основе данных — проектирование совместной работы по решению выявленных проблем Консультирование родителей учащихся Выступление на консилиуме или педсовете по итогам диагностики Организация коррекционно-развивающей работы с отдельными учащимися или ученическим коллективом 2.

Запрос педагога классного руководителя или предметника 2. Обсуждение результатов с педагогом и на основе данных — проектирование совместной работы по решению выявленных проблем Организация коррекционно-развивающей работы с отдельными учащимися или ученическим коллективом Информирование администрации 3. Запрос родителя или самого учащегося 3. Повышение уровня психологической компетентности родителей учащихся. Включение родителей в процессе решения образовательных и развивающих задач в отношении их ребенка и класса в целом.

Консультирование родителей конкретных учащихся по проблемам воспитания и психологического развития их детей. Информирование и просвещение родителей. Совместная развивающая работа родителей с детским коллективом. Консультирование родителей конкретных учащихся по проблемам воспитания и психологического развития их детей Подготовка рекомендаций для родителей Организация сотрудничества педагогов-предметников и родителей ребенка Разработка совместно с родителями программы помощи ребенку Диспетчерская работа По итогам плановой диагностики Плановые встречи с родителями родительские собрания, просветительские семинары Запрос классного руководителя, администрации, самих родителей Информирование и просвещение родителей Подготовка рекомендаций для родителей; По необходимости — организация индивидуальных консультаций для родителей Плановая ситуация или запрос классного руководителя Совместная развивающая работа с детским коллективом Обсуждение результатов работы на родительских собраниях III.

Совместное решение психолого-педагогических проблем и задач развития учащихся. Предоставление педагогам психологической информации о процессе развития отдельных учащихся и ученических коллективов. Анализ и проектирование социально-психологической среды класса, способствующей обучению и развитию учащихся. Консультирование педагогов по вопросам, связанным с обучением, воспитанием и психологическим развитием учащихся и ученических коллективов.

Подготовка и проведение психолого-педагогических консилиумов. Разработка и реализация совместных программ психолого-педагогической работы с отдельными учащимися или ученическим коллективом. Методическая поддержка работы классного руководителя с учащимися и родителями. Согласование планов психологической работы с планами работы других структур, программой школы, концепцией развития. Предоставление психологической информации, необходимой для принятия руководителем обоснованных управленческих решений.

Консультации с администрацией по вопросам деятельности психолога. Информирование администрации по психологическим вопросам. Совместное планирование. Повышение эффективности деятельности службы. Повышение квалификации сотрудников службы. Создание научно-методических продуктов деятельности службы. Разработка нового и адаптация существующего методического инструментария деятельности психолога. Осуществление совместной методической и практической работы, профессиональная супервизия сотрудников службы.

Внесение в план школы диагностических, развивающих и обучающих мероприятий психологической службы психолога. Создание условий для реализации сотрудничества педагогов и психологов организация и поддержка управленческими решениями работы психологических консилиумов, контроль за выполнением решений консилиумов и проведением запланированных психолого-педагогических мероприятий и т.

Создание общешкольной концепции сотрудничества с родителями. Урегулирование вопросов, связанных со сверхурочной работой в выходные дни, на выезде и т. Получение согласия родителей на проведение диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий с их детьми. Рассмотрение и утверждение планов и программ психологической работы. Обеспечение возможностей для привлечения других специалистов к работе с трудными случаями логопеда, психоневролога, нейропсихолога, нарколога и т.

Предоставление времени для методической работы и обработки данных диагностики. Обеспечение психолога диагностическими материалами для проведения скрининговых исследований уровня психического развития, диагностики возрастных особенностей учащихся на всех этапах обучения, изучения социально-психологических особенностей детских коллективов, уровня психологической адаптации школьников 1, 5 и х классов.

Научно-методическое обеспечение диагностики, проводимой психологом в рамках мониторингов образовательных программ и отслеживания результатов собственной деятельности. Обеспечение коррекционно-развивающими программами для организации помощи детям всех школьных возрастов.

Обеспечение обучающими психологическими программами для ведения развивающей работы с детьми разных возрастов. Обеспечение методической литературой и методическими разработками для просветительской работы с родителями и педагогами. Обеспечение необходимыми методическими материалами для индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы игрушки, развивающие материалы, музыкальное сопровождение и др. Обеспечение методическими материалами для организации сотрудничества педагогов и психологов школы консилиумов, совместных психолого-педагогических программ и проектов и т.

Навыки проведения индивидуальной и групповой психологической диагностики, анализа и представления данных. Навыки работы с детским коллективом. Навыки психологического консультирования детей и взрослых. Навыки проектирования совместной деятельности, направленной на решение психологических проблем ребенка. Знание основ педагогики, умения и навыки преподавания. Возможная документация специалиста в рамках модели «Куратор». План работы на год и на каждую четверть понедельный.

Журнал со следующими разделами: развивающие занятия; консультации отдельно — детей, педагогов и родителей ; направления к специалистам. Программы развивающих занятий и учебных курсов. Тематические планы учебных курсов по психологии и журнал. Справки по итогам мониторингов проводимых мероприятий и реализуемых программ. Диагностические карты учащихся и класса.

Отчет и аналитическая справка по итогам года. Публикация статьи произведена при поддержке сайта практикующего психолога-консультанта Константина Каракуцы. Рано или поздно каждый сталкивается с неразрешимой психологической проблемой, будь то взаимоотношения с близкими, трудное решение, длительная стрессовая ситуация и пр. В таком случае помощь хорошего психолога способна вернуть душевное равновесие и светлые краски в жизнь.

На сайте вы сможете почитать статьи на тему психологии отношений и др. Их хотелось бы назвать поименно: Шулакова С. Цель деятельности психолога Сопровождение процесса психологического развития учащихся посредством создания определенных условий в образовательной среде школы. Задачи деятельности психолога 1. Виды деятельности и их краткая характеристика 1. Необходимость перевода ребенка в школу другого типа Необходимость включения в ситуацию социальных работников и специалистов по охране прав ребенка Диспетчерская работа Информирование администрации школы Консультации с классным руководителем и педагогами-предметниками Консультирование родителей Работа с детским коллективом Сопровождение ребенка и поддержка семьи во время работы со специалистами Получение рекомендаций по организации дальнейшей работы от смежных специалистов.

Ситуации, «запускающие» данный вид деятельности Вид деятельности психолога Основные следствия проведения данных мероприятий Запрос самих родителей на проведение консультации Консультация организуется по инициативе классного руководителя или школьной администрации Консультирование по итогам проведения психологического обследования ребенка Консультация по итогам коррекционно-развивающей или консультативной работы с ребенком Консультирование родителей по проблемам воспитания и психологического развития их детей Организация консультативной или коррекционно-развивающей работы с самим школьником Организация диспетчерской работы Консультации с классным руководителем или администрацией авторами запроса Проведение плановой диагностики или индивидуального обследования ребенка по запросу.

Информирование по итогам проведения психологической диагностики индивидуальное и групповое Консультирование конкретных семей по возникшим психологическим проблемам Плановые тематические выступления на внутриклассных или общешкольных родительских собраниях Разовый запрос классного руководителя, администрации или самих родителей Психологическое просвещение родителей Консультирование конкретных семей по возникшим психологическим вопросам.

Классный руководитель Администрация Социальный педагог Педагог-предметник 1. Совместное с психологом планирование различных программ и отдельных мероприятий в работе с классом, отдельными детьми и родителями 1. Организация условий для работы психолога с детьми, родителями и педагогами 1. Совместное с психологом планирование различных программ и отдельных мероприятий в работе с детьми и их семьями 1. Совместная с психологом разработка и реализация развивающих и просветительских программ работы с детьми и родителями 2.

Участие в планировании основных психологических программ и мероприятий 2. Организация взаимодействия психолога с семьей по запросу одной из сторон 2. Участие в разработке и реализации совместных психолого-педагогических программ работы с отдельными детьми и классными коллективами 3.