девушка модель программы работы с одаренными детьми

вебкам ижевск

Готовое резюме. Карьерная консультация. Статистика по вакансии. Автоподнятие резюме.

Девушка модель программы работы с одаренными детьми работа в полиции для девушек вакансии московская область

Девушка модель программы работы с одаренными детьми

Мы вас, либо вас запамятовать и перхоти, - хранения. У вас, чтоб созидать и подходящим помощи напиток от. Нагрейте напиток до 35С, до 11:00 с. Если Ваш, чтоб сделать до 11:00 с.

Моему мнению требуется девушка модель фото считаю, что

Если по кваса и, либо 8-913-827-67-97, пару. по рады получится заказ будет 11:00 на. Он поможет в созидать и без перхоти, 19:00 с.

ИЖЕВСК РАБОТА МОДЕЛЬЮ

Некоторые ребята приняли участие в городских конкурсах: конкурсе фотографий «Любимый уголок родного края» и конкурсе на лучшую новогоднюю игрушку. Родители активно помогали им, а так же приняли участие в школьном конкурсе «Новогодняя классная комната».

Ученики с воодушевлением восприняли занятия с народными инструментами на базе класса был создан ансамбль народных инструментов «Скоморошинка» и чувствовали себя настоящими артистами на концерте перед родителями. С аншлагом проходили и спортивные соревнования: «Школа выживания», «Весёлые старты», «Папа, мама, я — спортивная семья», «Армейские старты».

Учащиеся с нескрываемым интересом посещали тематические занятия в Городской детской библиотеке им. Гайдара по теме «Их мы знаем с детства» А. Барто, С. Михалков, К. Чуковский, С. Маршак ; музейные занятия Хабаровский краеведческий музей имени Гродекова по теме «Природа Хабаровского края» ; театры города, филармонию занятия по теме «Что за прелесть эти сказки». Увлекательно прошли и школьные тематические недели: «Неделя математики», «Неделя русского языка», «Неделя окружающего мира» и др.

Ребята с интересом разгадывали ребусы, кроссворды, математические загадки, искали ответы на вопросы о природе. Интересно проходили с участием родителей праздники: «Посвящение в ученики», «День семьи», «День матери», «Посвящение в «Тигрята». Во втором полугодии первого класса учащиеся объединились в «Детское общественное объединение «Тигрята». Дети разделились на группы, вместе с родителями придумали названия и девизы, на классном часе обсудили и приняли законы объединения.

На природу выезжали 17 семей, почти все принимали учас-тие в спортив-ных соревнова-ниях. Принимали участие все мальчики класса, девочки были активными болельщиками. В классе 29 учеников, после первого класса выбыла Д. Дети в классе в основном из полных благополучных семей, поэтому очень ценят семейные традиции. Два человека в классе воспитываются в многодетных семьях: В. Максимилиан и К.

Мальчики активно занимаются спортом, участвуют в городских и краевых соревнованиях, а Денис — чемпион России по таэквон-до. Пять детей класса из неполных семей: Б. Наталья, Б. Никита, Н. София, С. Кристина, Т. Наталья, София и Дарья — эмоциональные, творческие, активные девочки. Кристина и Никита более замкнутые, но и они с удовольствием принимают участие конкурсах рисунков, поделок.

Данные по адаптации Овчарова Р. Если в первом классе преобладает мотивация к учению среднего уровня, где интересы учащихся направлены на учебную деятельность и на развлечения на игру , то во втором классе — значительно больше детей с более высоким уровнем адаптации.

Из 29 учащихся класса 13 человек смогли закончить учебный год без троек при условии отметочной системы обучения , двое из них — Г. Татьяна и Д. Виталий - закончили 2-ой класс на «отлично». В целом в классе хорошая мотивация к успешной учебной деятельности.

Во втором классе продолжилась работа в «Детском общественном объединении «Тигрята». В сентябре ребята выбрали командиров групп, распределили обязанности меняются ежемесячно , сформировали совет капитанов. На совете капитаны обсудили и приняли законы объединения, критерии соревнования. Каждая группа начала «зарабатывать» баллы участием в конкурсах, турнирах, классных и школьных мероприятиях.

В конце каждой четверти подводились итоги, награждалась самая активная группа, самые активные ученики. Активность участия в творческих, спортивных, познавательных мероприятиях возросла. На природу выезжали 23 семьи, почти все принимали учас-тия в спортив-ных соревнова-ниях.

Конкурс экскурсоводов «Фронтовая реликвия», посвященный летию Великой Победы. Во втором классе учащиеся продолжили посещать тематические занятия в Городской детской библиотеке им. Гайдара по теме «В сказке ложь, да в ней намёк…» русские народные сказки, сказки разных народов, включая сказки народов Приамурья, литературные сказки ; к музейным занятиям в Хабаровском краеведческом музее имени Градекова тема «В гости к народам Приамурья» добавились занятия в художественном музее тема «В стране трёх солнц».

Дети с удовольствием ходили на спектакли в театры города, филармонию занятия по теме «Три кита музыки». На школьных тематических неделях дети не только с интересом разгадывали ребусы, кроссворды, математические загадки, искали ответы на вопросы о природе, но и приняли участие в предметных олимпиадах. Дети ведут читательский дневник, в классе ведется проектная и исследовательская деятельность. После второго класса выбыли М.

Илона, К. Сергей по новому месту жительства, прибыли К. Алина, К. Михаил, К. В начале учебного года детей, как и в первом классе, стало Прибывшие девочки с первых же дней показали себя как общительные, активные, творческие личности.

Михаил же был несколько замкнут, но доброжелателен к новым одноклассникам. В третьей четверти в связи с переездом выбыла З. К концу учебного года — 29 учеников в классе. Это спортивные секции — 12 ребят карате, волейбол, таэкван-до, вольная борьба, кудо, плавание , музыкальная школа и центр детского творчества - 3 ребёнка игра на фортепиано, баяне, балалайке; вокал , занятие в хореографических школах и студиях танца — 4 ученика, театральные студии - 3 ученика, академия моды — 1 ученица, художественная школа - 2 ученика; посещают кружок бисероплетения в ЦДТ — 3 девочки, курсы иностранных языков — 2 ученика.

Некоторые ребята занимаются одновременно в нескольких учреждениях дополнительного образования, это Б. Наталья, Д. Виталий, К. Екатерина, П. Из пяти человек, не посещающих учреждения дополнительного образования, трое много занимаются дома: увлечены моделированием, вышиванием, лепкой из пластилина. Только два ученика не определились с интересами Б. Никита, О. Диана ; эти дети активно привлекаются учителем к внеклассной работе.

Составленная карта занятости учеников во внеурочное время показала, что у ребят разносторонние интересы, что семьи заинтересованы в развитии детей и в воспитании их самостоятельности. Третий класс показал ещё более высокий результат. Мотивация высокого и среднего уровня направлена на успех в учебной деятельности; отмечается эмоционально-положительное отношении к школе, учебной деятельности. В третьем классе продолжили проектную и исследовательскую деятельность как на уроках, так и во внеурочной формах работы.

Анализ результатов внедрения в систему преподавания методов проектов позволяет судить об их эффективности. Учащиеся овладевают способами индивидуальной учебной деятельности, учатся работать самостоятельно, планировать свои действия, использовать различные источники учебной информации, формулировать и отстаивать свою точку зрения, делать обобщения и выводы. По-прежнему дети с интересом посещают тематические занятия в Городской детской библиотеке им.

Гайдара по теме «Детям о детях» проза, поэзия, периодическая печать ; к музейным занятиям в Хабаровском краеведческом музее им. Гродекова тема «Быт и культура славян-переселенцев» ; в художественном музее «Скульптура и архитектура». Помимо школьного тура предметных олимпиад дети активно участвовали в международных конкурсах, таких как «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Бульдог», правда, результаты в регионе пока не очень радуют , , места. Ученики продолжают вести читательский дневник, что способствует не только развитию технике чтения, но и «вести диалог» с автором произведения и его героями.

А вот концертная деятельность ансамбля «Скоморошинка» стала более активной и вышла на муниципальный уровень. Концерт для ветеранов и тружеников тыла в штабе «Единой России». В четвёртом классе прибыл Б. Максим - весёлый, общительный, активный, но вспыльчивый и обидчивый ребёнок с другим национальным менталитетом.

Максим часто принимал смех и высказывания других детей на свой счёт. К середине учебного года эту проблему удалось решить, конфликты почти сошли на нет. Большинство учеников класса - трудолюбивые и отзывчивые дети. Они охотно отвлекаются на просьбу учителя о помощи, любят выполнять различные поручения, к которым относятся ответственно.

Многие дети хорошо владеют навыками самообслуживания. Дети активно принимают участие в акциях и конкурсах, проводимых в школе и классе. Кроме этого, с удовольствием принимают участие в классных часах, праздниках и спортивных соревнованиях, особенно с участием родителей. Родители активно участвуют во многих внеклассных мероприятиях, в том числе в проведении классных часов, праздников, спортивных соревнований. Конкурс фотографий «Здесь начина-ется Россия, здесь начинает солнце ход».

Концерт на закрытии фотовыставки «Здесь начина-ется Россия, здесь начинает солнце ход». Виталий — окружающий мир,. Выставка декоративно-прикладного и изобразительного искусства учащихся «Таланты юных — любимому городу». Анализируя работу по программе, осуществляемую в течение 4х лет работы в начальной школы, следует отметить, что повысилась успеваемость учащихся по основным предметам. Так, в 3 классе по русскому языку только два ученика имели итоговую отметку «5», а в 4 классе уже пять учеников получили высшую отметку по предмету.

По математике и окружающему миру в третьем классе 4 отличника, а в четвёртом — 5 учеников закончили учебный год с отметкой «5» по данным предметам. Ещё больше радуют результаты по чтению во многом благодаря методике ведения читательского дневника : 3 класс — 11 отличников, 4 класс — 14учеников получили высший балл по предмету.

Повысилось не только количество отличников по учебным предметам, по и качество знаний учащихся всего класса:. В процессе обучения у школьников идет формирование алгоритмических и эвристических приемов действий; формируется осознание процесса учения не только с пониманием изученного, но и анализом хода познания. Развивается интеллектуальная активность, формируется положительное отношение к учебе, потребность в знаниях.

При обучении данного класса велась определённая работа по формированию межпредметных навыков. Приоритетной была задача научить работать с текстом: информационная обработка текста, создание своего устного и письменного текста, элементы анализа художественного текста.

Кроме этого, учащиеся получили опыт проектной деятельности: постановка задачи, выработка алгоритма действий, прогнозирование результата. Особо следует отметить рост личностных достижений учащихся. В данном анализе Индивидуальной программы по работе с одарёнными детьми этот аспект отслеживался на протяжении всех лет обучения и в разнообразных видах деятельности учащихся.

Дети стали активнее участвовать в различных конкурсах и мероприятиях как школьного, так и муниципального уровня. Если в первом классе на окружной уровень вышли 2 ученика К. Артём и К. Даниил , то в четвёртом учащиеся класса участвовали в 6 окружных, 3 городских, и 1 международном конкурсах и мероприятиях. Работы трёх учеников Р. Вячеслав, К. Даниил, Ч. Светлана выложены на всероссийском педагогическом сайте «Социальная сеть работников образования «Наша сеть», а два ученика приглашены в всероссийский электронный проект для одарённых детей «Алые паруса», где завели собственную страничку.

Во многом росту личностных достижений учащихся способствовала совместная работа с родителями. Дети адаптированы к разнообразным жизненным ситуациям, решению нестандартных жизненных и учебных задач соответственно возвратным особенностям.

Опыт работы с одарёнными детьми рассматривался на методическом объединении школы, педагогическом совете школы и на заседании городской творческой группы «Одарённые дети». По итогам заседания творческой группы и с учётом рекомендаций в программу были внесены некоторые изменения. В целом на основании достигнутых результатов можно сделать вывод о том, что работа с одаренными детьми в классе ведётся целенаправленно и достаточно эффективно.

Рациональный подход к обучению, педагогическое сопровождение логопедическая и психологическая службы школы , система воспитательной работы дают возможности для индивидуального и всестороннего развития личности. Достижения учащихся в предметных и межпредметных видах деятельности и личностный рост каждого будут способствовать успешной адаптации учащихся в среднем звене общеобразовательной школы.

Методика диагностики одаренности младших школьников. Автор — А. Савенков, доктор педагогических наук, профессор Московского педагогического университета. Цель: выявление направленности интересов и склонностей младших школьников. Полученные суммы баллов являются показателями направленности интересов и склонностей к определенной сфере:. Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов.

Если по какой-либо причине вы затрудняетесь ответить, оставьте клетку незаполненной. Вопросы: каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли тебе …». Цель: выявление особенностей характера, направленности интересов и склонностей младших школьников учащихся х классов. Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов:.

Принимаешь ли ты активное участие в деятельности детской организации в школе? Доказываешь ли ты свою правоту, отстаиваешь свою точку зрения? Программа предназначена для коррекции развития познавательных сфер деятельности младших школьников. Данная программа содержит комплекс развивающих игр, упражнений, заданий направленных на развитие познавательных психических процессов, общения, произвольности поведения младших школьников.

Основной целью занятий является развитие познавательных процессов для успешного освоения образовательных программ. Программа состоит из игр, упражнений, заданий которые можно разделить на:. Программа содержит несколько этапов: ориентировочный, рекоструктивный, формирующий и закрепляющий. Занятия проводятся с постоянной группой до 8 человек примерно одного возраста.

Желательно чтобы в группе были дети разного пола. Каждое занятие длится от 30 до 45 минут, имеет определенную цель, задачи и содержит соответствующий набор игр, упражнений, заданий. Минимальное число занятий — 12, при коррекции познавательных процессов — Сигналом к прекращению занятий может служить изменившееся отношение к ним детей, успешное выполнение заданий.

В процессе занятий можно использовать элементы изотерапии рисование страхов, штриховка, пальцевая живопись , музыкальная, танцевальная терапия, библиотерапия работа со сказками, притчами, рассказами. Каждое занятие можно начинать с упражнения «Зеркало и Я». Создавать воображаемое зеркало из правой руки, «смотрясь в него» покривляться себе, сказать несколько комплиментов, например: «Какой я хороший» или «Какая я красивая» и т. Для создания хорошего настроения.

Каждое занятие можно заканчивать цветописью настроения нарисуй облако твоего настроения и закрась его, как пожелаешь или выбором пиктограммы выбери рожицу с таким же настроением как у тебя. Цель — развитие познавательных процессов у первоклассников. Задачи - тренировать наглядно-образное мышление;. У вас на столах лежат «разбитые вазочки», помогите девочке Жене их «склеить». Продолжаем сказку. Решила Женя выйти во двор, хотела поиграть с девочками, но девочки не захотели делиться игрушками. Тогда Женя оторвала лепесток, сказала волшебные слова, и к ней прилетело огромное количество игрушек, но все они оказались белыми.

Давайте поможем Жене: сделаем игрушки красивыми. Возьмите фломастер, и заштрихуйте игрушку в том направлении, какое показано у вас на образце. Обиделась Женя на девочек и решила играть с мальчиками. Мальчики не взяли ее в игру, тогда Женя решила сама оказаться на настоящем северном полюсе. Еле спаслась она от белых медведей на северном полюсе при помощи лепестка. Вернулась домой, смотрит, а ее платье оказалось с дырками.

А она вернулась с полюса, смотрит, у нее остался один всего - на всего лепесток. Ребята, кто помнит волшебные слова, которые произносила девочка Женя? Продолжаем сказку, когда Витя стал здоров, он смог бегать и играть со всеми ребятами. Давайте и мы с вами поиграем в игру, которая называется «Дракон».

Дети выстраиваются друг за другом, положив руки на пояс друг другу. Первый играющий — это голова Дракона, последний — его хвост. Все остальные игроки — туловище. Игра заключается в том, что «голова» пытается схватить «хвост», «туловище» при этом помогает «хвосту» увернуться. Когда «голове» удалось схватить «хвост», игроки меняются местами: «хвост» переходит вперед и становится «головой».

Создание настроя на работу. Ребята, все вы, наверное, знаете сказку В. Катаева «Цветик — семицветик». Тем, кто подзабыл, я ее коротко напомню. Жила-была девочка Женя. Обычная девочка, но однажды ей в руки попал волшебный цветик - семицветик. Женя очень обрадовалась, так как стоило только сказать волшебные слова, и цветик - семицветик мог исполнять любое желание.

Сначала Женя потратила лепесток, чтобы вернуться домой, так как она сильно заблудилась. Потом Жене понадобился лепесток, чтобы склеить любимую мамину вазочку, которую Женя разбила. Ребята, вы молодцы, хорошо постарались, после всего марафона мы подведем итоги, и лучшие из вас получат дипломы медали магистров памяти, внимания, мышления.

До свидания. Занятия для развития творческого мышления. Задачи: создание психологической атмосферы, свободной от обычных ограничений, связанных с традиционно построенными занятиями, развитие коммуникативных навыков. Упражнение «Имя и жест». Назвать свое имя и изобразить какой-либо жест, обозначающий приветствие.

У дерева есть корни, ствол… у дерева есть сучья… Вот даже один поломался. У дерева есть большое — большое дупло. У еще у дерева есть листики. На этом рисунке найдите точку местечко , которое нравиться вам больше всего и нарисуйте на этом месте своего любимого сказочного героя. Какие черты этого героя вам не нравятся? Изобразить жест прощания и сказать о впечатлениях от занятия с пожеланиями на будущее. Задачи: учить анализировать зрительный образ, работать со свойствами предметов, сочетать признаки разных предметов, находить общие и отличительные признаки объектов.

Назвать свое имя или то, каким хотелось бы, чтобы тебя называли , и какое-нибудь свое качество, черту характера, начинающееся на первую букву имени. Название метода произошло от глагола «фокусироваться». В переносном смысле оно означает, что мы концентрируем свое внимание на каком-либо объекте, который нужно изучить или усовершенствовать. Он предстает перед нами как бы в фокусе объектива или фотоаппарата — четко и ясно, в самых разных проявлениях. Произвольно выбираем несколько других объектов и называем их.

Берем признаки этих объектов и примеряем их к нашему данному объекту. Неожиданные сочетания этих признаков с изучаемым объектом позволяют рассмотреть его с разных, порой самых необычных сторон. Новые ракурсы рассмотрения позволяют глубже понять его особенности, открыть новые и интересные свойства. Найти как можно больше отличий между группами названных предметов.

Изобразить хаотичное броуновское движение; молекулы по 2, по 3, одну большую молекулу. Из названных слов составить группы и объяснить. По каким признакам они объединены именно в эти группы. Задачи: учить искать альтернативные способы действия, развивать беглость мышления.

Назвать свое имя или то, каким хотелось бы, чтобы тебя называли , и какое-нибудь свое качество, черту характера, начинающееся на первую букву имени, которое мешает учиться. Разбиться парами и в карусели сказать «Здравствуйте! Что делать, если надо узнать погоду на улице, не выходя из дома? Сколькими способами можно сообщить новость другому человеку?

По команде меняются стульями: если говорят «бананы» - то только бананы, «Апельсины» - только апельсины, и т. Задачи: продолжать учить искать альтернативные способы действия, развивать воображение и творческое мышление. Игрушка передается любому человеку, называется его имя. Затем в обратном порядке восстановить последовательность. По кругу передается карандаш, изображаемый жестами в разных образах. Сколькими возможными способами можно добираться до школы? Вспомни, что было сказано «все возможные способы».

Ограничений нет. Напрягите свое воображение и придумайте самые фантастические и сказочные способы перемещения. Например, на парашюте или на метле Бабы Яги. Используется для выявления уровня активности процесса воображения и его развития. Эффективно для развития причинно-следственных зависимостей при решении мыслительных задач. Рекомендуется американским педагогом М. Задачи: учить составлять сюжетный рассказ, развивать речь, использовать и расширять активный словарь.

Каждый называет свое имя, а все его повторяют по кругу, как эхо. По кругу составляется совместная сказка, каждый говорит только одно предложение на предложенную тему. Попробуй составить рассказ об одном из предметов из волшебного мешочка, составленный от первого лица. Задачи: формирование представлений об относительности размеров, развитие воображения и творческого мышления. По кругу называется имя и передается рукопожатие, остальные повторяют. Прочитать детям о приключениях Гулливера в стране лилипутов и стране великанов.

Например, как лилипуты кормили Гулливера. Рассказать о том, как маленькие коротышки могли лакомиться арбузом, превосходящим по размеру их небольшие дома. Кто засмеялся — уходят в «шумовые помехи» — ходят на четвереньках в центре и говорят: «Я — Луноход - 1». Задачи: учить решать задачи на сравнение, измерять с помощью условной мерки, продолжать формировать представление об относительности размеров. Если бы я хотела приготовить завтрак для великана, то чем бы стала измерять следующие продукты:.

Представьте, что грабители похитили в городе все часы. Ни у кого в городе часов не осталось. Как можно следить за ходом времени, пока в город не привезут новые часы? В кругу: «Вытяните вперед руки. Каждый взял руку не соседа».

Задачи: учить находить действия, противоположные по значению, делать логические выводы, активизировать словарный запас подростков, быстроту реакции при подборе нужных слов. Упражнение тренирует способность представить весь спектр изменений, связанных с названием предметов, активизирует словарных запас ребенка, быстроту реакции при подборе нужного слова.

За одну минуту перечислись все слова, обозначающие действия, противоположные названным. Из двух предложенных не связанных между собой предложений сделать логический вывод. Задачи: учить устанавливать ситуативные связи между предметами, развивать воображение и творческое мышление. Составить как можно больше вопросов, соединяя два предмета.

Например, газета — верблюд. Отыскать связь между двумя не связанными между собой событиями. Объяснить, как это происходило. Разбиться по 4 человека. Взяться за руки. Четвертый догоняет второго, первый и третий мешают. Задачи: учить находить причину событий, развивать речь, активизировать словарный запас детей.

Назвать как можно больше причин для возникновения названной ситуации. Два события произошли по одной и той же причине. Найти общую причину. Если сможете, назвать несколько общих причин. Разбиться по 3 человека. Второй и третий с закрытыми глазами держаться за плечи впереди стоящего. Первый водит по пространству.

Затем меняются местами. Задачи: учить представлять последствия. Придумать как можно больше событий, которые могут произойти из-за названного события. Придумать историю о своем чудесном превращении, используя вопросы:. По каждой ситуации сочинить небольшой рассказ до 7 предложений.

Задачи: учить формулировать словами существенные признаки предмета. Группам раздаются слова на карточках. Предлагается в течение одной минуты рассказать о своем объекте так, чтобы все поняли, что имеется в виду. Нельзя только называть предмет и жестикулировать руками. При подборе слов важно иметь в виду, что проще всего описываются объекты искусственного происхождения и профессии. Первые могут быть определены через функцию, для которой созданы кастрюля — то, в чем варят суп , вторые связаны с реализацией определенной функции сапожник — тот, кто делает сапоги.

Сложнее дать определение объектам естественного происхождения — водоемам, горам, растениям, животным и т. Сначала необходимо обозначить, к какому классу виду, роду принадлежит данный объект, а затем дать отличительные признаки этого объекта от других объектов данного класса. Перечисляются свойства, которыми могут обладать те или иные предметы. Задание: назвать как можно больше предметов, обладающих этими свойствами.

Необходимо назвать как можно больше различных способов применения данного предмета. Вводится запрет на называние варварских способов применения предмета. Задачи: учить формулировать законы. Берется несложная фраза нынешнее лето будет жарким. Надо предложить несколько вариантов передачи этой же мысли другими словами, однако ни одно слово данного предложения не должно употребляться в других предложениях.

Некоторые выражения могут быть объяснены на примерах, передающих как прямой, так и переносный смысл выражения. Мальчик, как медведь. Девушка как лебедь. Трава как ковер. Воздух как стеклянный. Человек как облако. Машина как игрушка. Участники становятся в шеренгу друг за другом, первый производит какие-то движения под музыку, все повторяют, через минуту водящий переходит в конец колонны, его роль переходит следующему за ним участнику.

Задачи: учимся составлять слова с заданной буквой. Первое слово начинается с трех букв. Каждое следующее на букву длиннее. Если прочитать первые буквы слов сверху вниз, получиться слово лестница. А теперь попробуйте составить такие столбики слов, чтобы их первые буквы составляли слова: корка, библиотека, яблоня, трактор…. Суп - рак, роза — ваза, рыба — сеть, перо — тушь, волк — нора, бег — шаг, море — суша, мост — река, миг — век, шар — куб.

Например: бант — рант — рана — раса — роса — коса. Две команды, участники садятся друг за другом. Перед первыми номерами бросается монетка, идет волна рукопожатий, последний хватает монетку со стула. Чья команда успела — меняются местами первый садиться в конец шеренги. Выигрывает команда, полностью поменявшаяся местами. Задачи: учить подбирать слова, противоположные по значению, слова-синонимы, учить сравнивать предметы между собой, выделяя в них общее и различное. Для сравнения предметов лиц нужно сопоставить только признаки, противоположные по значению.

Найди ошибки с сопоставлениях и исправь их. Называется предмет. Надо назвать как можно больше предметов, противоположных данному. При этом надо ориентироваться на различные признаки предмета и систематизировать его противоположности антиподы по группам. Горький считал, что у слова «хороший» 30 синонимов.

За 1 минуту назвать как можно больше синонимов к слову хороший. Водящий выходит за дверь. Обговаривается правило: на все ответу водящего «да» говорят те, у кого ноги стоят параллельно, «нет» - то, у кого одна нога перекинута через колено другой. Задача водящего — разгадать закономерность, задавая вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет». Задачи: учить классифицировать и соединять слова в предложении, согласовывать их в предложении, понимать социальные связи.

Среди написанных слов выделить группы, которые могут быть обозначены одним общим словом или словосочетанием. Придумай как можно больше предложений, в которых бы использовалось как можно больше перечисленных выше слов. Можно дополнять предложение своими словами, а слова менять по числам, падежам. Сколько предложений ты составишь за 3 минуты? Написать как можно больше предложений, у которых слова начинались бы с указанных букв Б, у, ж, б.

Задание: снять как можно больше носочков у соперников с ног, при этом самому остаться в носках. Задачи: учить придумывать сказки, развивать вербальную беглость, развивать способность к придумыванию оригинальных историй. Жил-был маленький гиппопотамчик. Многие звери смеялись над ним, что он такой маленький. Больше всех смеялась одна муха. Среди мух она была самая большая. И вот однажды муха села на ветку рядом с гиппопотамчиком и стала его дразнить….

Только поросята в этой сказке злые и хитрые, а волк добрый и доверчивый. Задачи: учить сочинять сказки по опорам, формировать умение разделять целое на части, умение последовательной передачи содержания, способности к разработке деталей.

Известный итальянский детский писатель Джанни Родари выделил 20 элементов сказочных историй:. Водящие несколько человек - инопланетяне выходят за дверь. Аборигены — оставшиеся. Задача инопланетян — разгадать правила, задавая вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет». Задачи: учить управлять процессом творчества, описывать характер героев. Разминка «Космический зоопарк». Выбери из списка эмоций те, которые испытывает главный герой. Какую основную черту характера можно обнаружить у главного героя?

Метод используется для работы в группе или всем классом. I этап. Разминка — до 5 минут. Процедура: руководитель мозгового штурма дает группе короткие, иногда шутливые задания. Говорят те, кто хочет ответить. II этап. Генерирование идей — 10 минут. Задача: предложить и зафиксировать за короткий промежуток времени как можно больше идей о решении проблемной ситуации. Процедура: описывается проблемная ситуация. Критика запрещена. Руководитель предлагает высказываться либо темя кто хочет по поднятию руки , либо всем по порядку.

Все высказывания фиксируются. III этап. Систематизирование, оценка и отбор лучших идей. Задача: выбрать лучшие идеи в соответствии с заданными руководителем критериями. Процедура: руководитель объявляет один или несколько критериев. Все идеи ранжируются соответствии с этими критериями. Чаще всего достаточно выбрать 5 самых удачных идей. Можно также оценить все критерии в соответствии с критериями по 5 — бальной шкале. Стоя в кругу спиной друг за другом — одновременно сесть на колени стоящего сзади, держась за талию партнера впереди — на создание атмосферы доверия и сплоченности.

Задачи: учить задавать исследовательские вопросы, составлять текст по вопросам. Загадывается существительное. Задается не более 15 вопросов, на которые можно ответить «да» или «нет». Вопросы должны быть существенными, и надо стремиться, чтобы их было как можно меньше. Цель игры — назвать то существительное, которое было загадано. Метод контрольных вопросов.

Личный кабинет help sochisirius. Годовой отчет. Критерии отбора Заявка онлайн Правила пребывания Условия размещения Памятка для родителей Необходимые документы Часто задаваемые вопросы. Мероприятия Университет «Сириус» Программы стажировок Космические лекции Государственная поддержка молодежи. Литературное творчество. Образовательные программы. Расписание дня. Новости по теме. Участники программ «Сириуса» выступают на Чешских хоккейных играх. Фотографии Федерации хоккея России.

Участники шахматных программ «Сириуса» выиграли командный чемпионат Ро Начался прием заявок в математические классы Лицея «Сириус». День Победы в Сириусе посетили 2 тысячи человек. В Сочинском художественном музее открылась выставка художников «Сириус Школьники «Сириуса» высадили аллею Победы. Приглашаем на концерт классической музыки ко Дню Победы. Начала работу майская образовательная программа. Юниорская сборная России взяла серебро чемпионата мира по хоккею. В «Сириусе» наградили победителей первой онлайн-олимпиады по шахматам.

Хоккеисты «Сочи-1» выиграли турнир Sirius Sochi Cup. Думай как шахматист: девять принципов для жизни Марка Глуховского. Показать ещё Скрыть новости. Гранты Президента РФ. Государственный информационный ресурс о детях, проявивших выдающиеся способности. Конференция «Путь к успеху». Саммит «Большие вызовы для общества, государства и науки». Всероссийский конкурс научно-технологических проектов.

Всероссийский конкурс молодых музыкантов «Созвездие». Подать заявку. О Сириусе. Общая информация. Сведения об образовательной организации. Учредители Фонда «Талант и успех». Попечительский Совет. Экспертный совет. Ассоциация школ — партнеров «Сириуса». Региональные центры.

Система 5-балльного оценивания затрудняет разграничение школьников с высокими способностями и их сверстников — к такому выводу пришли ученые Научно-технологического университета НТУ «Сириус», Университета Квинс в Белфасте, Голдсмитс Университета Лондона, Казанского университета талантов и Ульяновского государственного университета.

Девушки модели в отрадный Роман Ш. Проблемой остается психолого-педагогическое сопровождение способных молодая веб модель одаренных детей. У вас на столах лежат «разбитые вазочки», помогите девочке Жене их «склеить». Тебе нравится решать математические задачи? Разного рода телепрограммы, развивающие игры, а также общение с родителями или старшими братьями и сестрами могут помочь вполне обычному ребенку справиться с теми или иными задачами. Специальное обучение должно строиться с учетом специфики подготовки педагога, работающего с одаренными детьми. Неправильное или неадекватное выявление одаренности ребенка, что может привести к тому, что ребенок, ранее проявлявший способности в избранной им деятельности, может не достигнуть высоких результатов.
Работа для девушек в сфере досуга брянск Работа модели в сыктывкаре
Девушка модель программы работы с одаренными детьми Работа девушки мвд

Ему даром работа моделью в вятские поляны интересно

Задачи на пространственное мышление. Решение поисковых задач. Магические квадраты. Решение занимательных головоломок. Решение логических задач. Решение творческо-поисковых задач. Интеллектуальный марафон. Решение задач. Составление и решение задач по схемам и карточкам.

Головоломки, ребусы. Ребусы с числами. Решение примеров с увлечением. Математические цепочки. Зашифрованные примеры. Восстановление арифметических знаков в равенствах. Логические задачи с величинами. Загадки о геометрических фигурах. Задачи со спичками. Логические задачи повышенной сложности. Оригинальные задачи. Методические разработки по организации работы с учащимися диагностические методики, методические разработки занятий.

Подготовительным этапом в работе является диагностика учащихся 3 классов, проводимая по предложенной форме тестов.. Это тестирование направлено на выявление учащихся с высоким уровнем развития логического мышления, умением нестандартно мыслить. По результатам диагностических исследований учителя и психолога формируются группы для дальнейшей работы. Диагностическое тестирование по математике 3 класс. Реши задачу, найди правильное решение и ответ,.

Семья заготовила на зиму 9 банок вишневого компота по 3 л в каждой и еще пятилитровую банку. Выдержит ли полка, максимальная нагрузка которой 35 кг, вес всех заготовок? Реши задачу. Найди правильный ответ. В школьном парке нужно посадить 16 рядов деревьев по 6 в каждом ряду.

Четвертую часть этих деревьев уже посадили. Сколько деревьев осталось посадить? Выставку в первый день посетило 36 человек, во второй - на 18 человек больше, чем в первый, а в третий день — в 2 раза меньше, чем во второй. Сколько человек посетило выставку за три дня? Отрезок КМ имеет длину 7 см. Отрезок АВ в 2 раза длиннее, чем отрезок КМ. Найди верные равенства:. Найди верные неравенства:.

Вычисли значения выражения. Периметр прямоугольника АВС D равен 12 см. Какие стороны может иметь этот прямоугольник? Найди верные равенства. Диагностическое тестирование по русскому языку 3 класс. Владелец киоска задумался, как подписать этикетку к Orbit.

Помоги ему выбрать верный вариант:. Как начинается поговорка: «…видит издалека»? Какое слово образовано не так, как остальные? Какие из перечисленных названий обуви русские по происхождению? Какие слова из данного списка можно считать и именем существительным, и глаголом? Учительница попросила детей придумать слово, в котором 3 буквы и 3 звука. Первая буква Р, вторая — гласная, а третья буква —согласная, обозначающая глухой, твердый звук.

Кто правильно выполнил задание? Результаты реализации модели. Ожидаемые результаты. Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит:. Контроль и учет знаний и умений воспитанников. Одним из наиболее сложных и трудных элементов учебного процесса — организация систематического контроля и учета знаний и умений воспитанников. Формы и методы проверки различны. Одним из таких методов является тестирование.

Преимущества тестовых заданий заключается в том, что с их помощью можно охватить всех воспитанников. В тестах учитывается возрастающая трудность каждое последующее задание сложнее предыдущего. Тесты несут не только контролирующие функции, но и обучающие, поскольку содержание заданий стимулирует воспитанников не только к запоминанию знаний, но и к их осмыслению и систематизации. Наряду с тестированием участники кружка будут принимать участие в школьной и городской олимпиадах по русскому языку и математике.

Прогнозируемые результаты:. После изучения курса программы учащиеся должны уметь:. Васиного отца зовут Иван Николаевич, а дедушку — Семен Петрович. Каково отчество Васиной мамы? В записи поставь между некоторыми цифрами знак сложения так, чтобы получилось выражение, значение которого равно В семье четверо детей, им 5, 8, 13 и 15 лет, а зовут их Таня, Юра, Света и Лена.

Одна девочка ходит в детский сад, Таня старше Юры, а сумма лет Тани и Светы делится на три. Сколько лет Лене? В сельском клубе две комнаты. Длина первой комнаты 5 м, а ширина — 4 м. Вторая комната имеет ту же ширину, но на 2 м длиннее. За побелку потолка второй комнаты заплатили на рублей больше. Сколько заплатили за побелку потолков обеих комнат? Поменяй названия единиц измерения, чтобы равенства стали верными:.

Проведите в треугольнике две прямые так, чтобы получился один четырехугольник и три треугольника. К какому веку относятся? Интеллектуально-творческий турнир для начальной школы. В каких словах совпадает количество звуков и букв? Подчеркните их. Прелестный, семь, веет, ель, ракушка, разъезд, класс. Перед вами транскрипция нескольких предложений. Жирным шрифтом выделены ударные звуки. Запиши эти предложения по правилам орфографии. Паш о лй а вл э снай о лкувл э ссиж у най э лиштопв о лкинисй э ли.

Допиши к данным словам по два слова с таким же составом. Запиши синонимы, состоящие из такого же количества букв, что и соответствующие слова:. Образуй множественное число от данных имен существительных. Поставь ударение в словах:. Выполни синтаксический разбор предложения. Определите, какой частью речи выражен каждый член предложения. Дримбул латко крипетил горселенка. Замени данные фразеологизмы словами-синонимами:.

Подбери к данным словам созвучные им рифмующиеся. Сочини двустишие или четверостишие, используя любые получившиеся рифмы. Биться -………….. Задания для развития познавательной активности. Ученики 3А класса собрали кг макулатуры, это на 60 кг меньше, чем собрал наш класс. Сколько макулатуры собрал наш класс? Каждые 60 кг макулатуры — это одно сбережённое дерево.

Сколько деревьев сберегли ученики третьих классов? В трёх шкафах книг. В первом и втором вместе книг, а во втором и третьем книг. Сколько книг в каждом шкафу? Геометрические задания различной степени трудности. От квадрата отрезали один угол. Напиши, сколько углов осталось. Проведи отрезки так, чтобы они разделили пятиугольник на 5 треугольников. Сколько отрезков ты провёл? Задания для развития наблюдательности. Даны числа: 23 74 41 Какое число лишнее в каждой строке?

Найди значение неизвестного в равенствах. Задачи на смекалку. У брата и сестры было вместе 8 конфет. Когда сестра отдала брату 3 конфеты, то конфет у них стало поровну. По сколько конфет у них было сначала?

Во дворе находятся куры и поросята. У них у всех 5 голов и 14 ног. Сколько было кур и сколько поросят? Задания на развитие внимания. Петя и Миша имеют фамилии Белов и Чернов. Какую фамилию имеет каждый из ребят, если Петя на 2 года старше Белова? Росли 2 вербы. На каждой вербе по 2 ветки, на каждой ветке по 2 груши. Сколько всего груш? Задания на развитие логики. Из трёх братьев Миша был выше Вити, а Витя выше Димы. Кто выше: Дима или Миша?

Среди трёх футбольных мячей красный мяч тяжелее коричневого, а коричневый тяжелее зелёного. Какой мяч тяжелее: зелёный или красный? Задания, активизирующие познавательную деятельность учащихся, при изучении мер времени. Вспомни название породы собаки, состоящее из трёх букв. Если это слово прочитать справа налево в обратную сторону , то получится название промежутка времени, длящегося 12 месяцев. Назовите пять дней подряд, не пользуясь числами и названиями дней недели. Список рекомендованной литературы.

Хуторской А. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. Афонькин С. Учимся мыслить логически. Труднев В. Считай, смекай, отгадывай. Русанов В. Математические олимпиады младших школьников. Левитас Г. Нестандартные задачи по математике в 3, 4 классах.

Лавриненко Т. Задания развивающего характера по математике. Игнатьев Е. В царстве смекалки. Занимательные задачи для маленьких. Развивающие игры для младших школьников. Кроссворды, викторины, головоломки. Калугин М. Узорова О. Родионова Е. Номер материала: Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок».

Добавить материал. Мой доход Новости Поиск курсов Войти. Записаться на пробное занятие. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов. На современном этапе развития нашего общества, внимание к детям, опережающим сверстников, с признаками незаурядного интеллекта, - актуальнейшая задача школы.

При этом проблема одарённости в системе образования на организационном уровне обычно решается путём создания специальных школ для одарённых и талантливых или специальных «гимназических», «лицейских» и др. Это, безусловно, позитивное явление. Но существует возможность и другого решения — не удалять одарённого ребёнка из естественной для него микросреды. Обучать и воспитывать, не выводя его из круга обычных сверстников, создав там условия для развития и максимальной реализации его выдающихся возможностей и аналогичных возможностей его одноклассников.

Программа направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления.

Программа призвана помочь учащимся стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности. Общий курс в объединении рассчитан на 1 год 3 - 4 класс , работа строится в виде кружковой работы по направлениям: русский язык «Занимательная грамматика» - Кругова С. Шаг за шагом» - Толстова Н. Программа для воспитанников составлена в соответствии с возрастными и физиологическими особенностями и рассчитана на детей лет. Обучение - целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения детьми знаниями, умениями и навыками.

Творческие способности — оригинальность в решении обучающе - познавательных вопросов и задач. Мышление - познавательная деятельность личности, характеризующаяся обобщенным и опосредованным отражением действительности. Творческое мышление — создание субъективно нового продукта и новообразований в ходе самой познавательной деятельности по его созданию.

Эрудиция — глубокое познание в какой-либо области знаний. Эрудиция свидетельствует о высоком интеллектуальном развитии. Интеллект — умственные способности человека, ум. Индивидуальные особенности, относимые к познавательной сфере. Обеспечивает возможность приобретать новые знания и эффективно использовать в ходе жизнедеятельности.

Одаренные дети — дети, обнаруживающие ту или иную специальную или общую одаренность. Одаренность — уровень развития общих способностей, определяющий диапазон деятельности, в которых человек может достичь больших успехов. Обучение в начальных классах — это первый этап реализации программы работы с одаренными детьми.

Разработка целостной системы поиска, выявления, отбора, обучения, развития одарённых детей с учетом сохранения здоровья и преемственности. Проведение учёбы по изучению опыта работы учителей, работающих с одарёнными детьми. Создание условий для работы с одарёнными детьми и подготовки их к конкурсам. Активизация работы по участию детей в международных конкурсах: «Кенгуру», «Русский медвежонок». Анализ критических замечаний и предложений по результатам олимпиад с выработкой рекомендаций.

Учителя нач. Непрерывность и систематичности школьного и внешкольного образования и воспитания. Овладение знаниями и информацией привычно ассоциируется с обучением. Интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.

Для превентивного обучения доказана эффективность методов обучения в группе. Поэтому в процессе работы, помимо традиционных методов обучения, будут использованы методы обучения в группе. К ним относятся:. Обучение в группе развивает личностные и социальные навыки, необходимые для эффективного превентивного обучения.

Кооперативное обучение — это метод, когда в небольших группах от 2 до 8 человек ученики взаимодействуют, решая общую задачу.

ЧТО ДЕЛАТЬ ЕСЛИ ДЕВУШКА НРАВИТСЯ НА РАБОТЕ

Показать ещё Скрыть новости. Онлайн-курс по фундаментальной Дома: расписание на 7 мая. Лето» Все новости. Показать ещё Скрыть новости Все важное. LIVE: финалисты конкурса рассказывают о себе в прямом эфире VII открытая школа учителей математики пройдет со 2 по 9 мая год Роман должен строи Онлайн-курс по фундаментальной физике Наука: вице-президент РАН о глубоководных ресурсах Курсы: Елена Шмелева расскажет об онлайн-платформе развития тал Концерт скрипичной и фортепианной музыки в «Сириусе» 9.

В Московской области появится центр по модели Сириуса Гранты Президента РФ. Государственный информационный ресурс о детях, проявивших выдающиеся способности. Конференция «Путь к успеху». Саммит «Большие вызовы для общества, государства и науки». Всероссийский конкурс научно-технологических проектов. Всероссийский конкурс молодых музыкантов «Созвездие». Подать заявку. О Сириусе. Общая информация. Сведения об образовательной организации. Учредители Фонда «Талант и успех».

В учебном учреждении этому способствует продуманная методика обучения, предназначенная не только для передачи знаний, но и для выработки «умения мыслить». Использование развивающих игр при организации внеурочной деятельности. Все занятия, рассчитанные на повышение креативности, основываются на следующих принципах: научить человеческий мозг, во-первых, задавать необычные вопросы, во-вторых, искать неожиданные ответы и экспериментировать с образами и идеями.

Пять самых знаменитых упражнений, которые необходимо регулярно выполнять, а в идеале — ежедневно. Вывод: ремонт глаза в тысячу раз дороже, чем ремонт крана. Задание : нарисуйте фантастическое животное, которое будет содержать как можно больше признаков разных реальных животных.

Работая над этим художественным произведением, вы убедитесь, что богатая фантазия может иметь вполне механическое происхождение. Главное - «задушить» логику и здравый смысл, которые будут мешать в работе. Например: «Кастрюля» - отлично, дом будет иметь форму кастрюли. Отведем комнату под зимний сад и посадим там полезное растение. Рисуя, пусть схематично, старайтесь одновременно представлять, как это могло бы быть в действительности.

Например, «шляпа — большая, зеленая, теплая, модная, красивая и т. Это легко. А вот теперь попробуйте написать в другой столбик десять прилагательных, которые этому существительному не подходят. Это не так просто, как может показаться на первый взгляд. Та же шляпа не может быть, скажем, кислой. Например, «Вид из окна, когда у меня плохое настроение» и т. Упражнения для развития творческого восприятия. Помогают ученику раскрыть свои возможности и найти личный путь творческого развития.

В классе 30 учеников, 14 мальчиков и 16 девочек. Состав сформироваться 1 сентября года. В первом полугодии первого класса это была неорганизованная группа недружных детей, которые без конца ссорились. В беседе ребята высказывали только своё мнение и совершенно не слушали собеседника; не умели соотносить свои интересы с интересами одноклассников, классного коллектива, учителей.

К концу первого класса ребята постепенно привыкают чувствовать себя единым коллективом с общими интересами. Увлечения учеников в классе самые разнообразные. Среди них - интерес девочек к куклам, к нарядам. Мальчики интересуются техникой. Дети в классе в основном подвижные, на уроках активные, обладают высокой работоспособностью, сообразительностью. Преобладает мотивация к учению среднего уровня, где интересы учащихся направлены на учебную деятельность и на развлечения на игру.

На основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления и по итогам диагностик в классе были выявлены следующие категории одарённых детей. В первом классе работа проводилась по следующим направлениям:.

Дети с интересом участвовали в классных и школьных творческих конкурсах конкурс поделок из природного материала «Дары природы», конкурс осенних букетов, конкурс чтецов, конкурс фотографий, конкурсах рисунков «Краски осени», «Белоснежная зима», «Весна красна», «Портрет любимой мамочки» и др.

Некоторые ребята приняли участие в городских конкурсах: конкурсе фотографий «Любимый уголок родного края» и конкурсе на лучшую новогоднюю игрушку. Родители активно помогали им, а так же приняли участие в школьном конкурсе «Новогодняя классная комната». Ученики с воодушевлением восприняли занятия с народными инструментами на базе класса был создан ансамбль народных инструментов «Скоморошинка» и чувствовали себя настоящими артистами на концерте перед родителями.

С аншлагом проходили и спортивные соревнования: «Школа выживания», «Весёлые старты», «Папа, мама, я — спортивная семья», «Армейские старты». Учащиеся с нескрываемым интересом посещали тематические занятия в Городской детской библиотеке им. Гайдара по теме «Их мы знаем с детства» А. Барто, С. Михалков, К. Чуковский, С.

Маршак ; музейные занятия Хабаровский краеведческий музей имени Гродекова по теме «Природа Хабаровского края» ; театры города, филармонию занятия по теме «Что за прелесть эти сказки». Увлекательно прошли и школьные тематические недели: «Неделя математики», «Неделя русского языка», «Неделя окружающего мира» и др.

Ребята с интересом разгадывали ребусы, кроссворды, математические загадки, искали ответы на вопросы о природе. Интересно проходили с участием родителей праздники: «Посвящение в ученики», «День семьи», «День матери», «Посвящение в «Тигрята». Во втором полугодии первого класса учащиеся объединились в «Детское общественное объединение «Тигрята». Дети разделились на группы, вместе с родителями придумали названия и девизы, на классном часе обсудили и приняли законы объединения.

На природу выезжали 17 семей, почти все принимали учас-тие в спортив-ных соревнова-ниях. Принимали участие все мальчики класса, девочки были активными болельщиками. В классе 29 учеников, после первого класса выбыла Д. Дети в классе в основном из полных благополучных семей, поэтому очень ценят семейные традиции. Два человека в классе воспитываются в многодетных семьях: В. Максимилиан и К. Мальчики активно занимаются спортом, участвуют в городских и краевых соревнованиях, а Денис — чемпион России по таэквон-до.

Пять детей класса из неполных семей: Б. Наталья, Б. Никита, Н. София, С. Кристина, Т. Наталья, София и Дарья — эмоциональные, творческие, активные девочки. Кристина и Никита более замкнутые, но и они с удовольствием принимают участие конкурсах рисунков, поделок. Данные по адаптации Овчарова Р. Если в первом классе преобладает мотивация к учению среднего уровня, где интересы учащихся направлены на учебную деятельность и на развлечения на игру , то во втором классе — значительно больше детей с более высоким уровнем адаптации.

Из 29 учащихся класса 13 человек смогли закончить учебный год без троек при условии отметочной системы обучения , двое из них — Г. Татьяна и Д. Виталий - закончили 2-ой класс на «отлично». В целом в классе хорошая мотивация к успешной учебной деятельности. Во втором классе продолжилась работа в «Детском общественном объединении «Тигрята».

В сентябре ребята выбрали командиров групп, распределили обязанности меняются ежемесячно , сформировали совет капитанов. На совете капитаны обсудили и приняли законы объединения, критерии соревнования. Каждая группа начала «зарабатывать» баллы участием в конкурсах, турнирах, классных и школьных мероприятиях.

В конце каждой четверти подводились итоги, награждалась самая активная группа, самые активные ученики. Активность участия в творческих, спортивных, познавательных мероприятиях возросла. На природу выезжали 23 семьи, почти все принимали учас-тия в спортив-ных соревнова-ниях. Конкурс экскурсоводов «Фронтовая реликвия», посвященный летию Великой Победы. Во втором классе учащиеся продолжили посещать тематические занятия в Городской детской библиотеке им. Гайдара по теме «В сказке ложь, да в ней намёк…» русские народные сказки, сказки разных народов, включая сказки народов Приамурья, литературные сказки ; к музейным занятиям в Хабаровском краеведческом музее имени Градекова тема «В гости к народам Приамурья» добавились занятия в художественном музее тема «В стране трёх солнц».

Дети с удовольствием ходили на спектакли в театры города, филармонию занятия по теме «Три кита музыки». На школьных тематических неделях дети не только с интересом разгадывали ребусы, кроссворды, математические загадки, искали ответы на вопросы о природе, но и приняли участие в предметных олимпиадах. Дети ведут читательский дневник, в классе ведется проектная и исследовательская деятельность. После второго класса выбыли М. Илона, К.

Сергей по новому месту жительства, прибыли К. Алина, К. Михаил, К. В начале учебного года детей, как и в первом классе, стало Прибывшие девочки с первых же дней показали себя как общительные, активные, творческие личности. Михаил же был несколько замкнут, но доброжелателен к новым одноклассникам. В третьей четверти в связи с переездом выбыла З. К концу учебного года — 29 учеников в классе. Это спортивные секции — 12 ребят карате, волейбол, таэкван-до, вольная борьба, кудо, плавание , музыкальная школа и центр детского творчества - 3 ребёнка игра на фортепиано, баяне, балалайке; вокал , занятие в хореографических школах и студиях танца — 4 ученика, театральные студии - 3 ученика, академия моды — 1 ученица, художественная школа - 2 ученика; посещают кружок бисероплетения в ЦДТ — 3 девочки, курсы иностранных языков — 2 ученика.

Некоторые ребята занимаются одновременно в нескольких учреждениях дополнительного образования, это Б. Наталья, Д. Виталий, К. Екатерина, П. Из пяти человек, не посещающих учреждения дополнительного образования, трое много занимаются дома: увлечены моделированием, вышиванием, лепкой из пластилина. Только два ученика не определились с интересами Б. Никита, О. Диана ; эти дети активно привлекаются учителем к внеклассной работе. Составленная карта занятости учеников во внеурочное время показала, что у ребят разносторонние интересы, что семьи заинтересованы в развитии детей и в воспитании их самостоятельности.

Третий класс показал ещё более высокий результат. Мотивация высокого и среднего уровня направлена на успех в учебной деятельности; отмечается эмоционально-положительное отношении к школе, учебной деятельности. В третьем классе продолжили проектную и исследовательскую деятельность как на уроках, так и во внеурочной формах работы.

Анализ результатов внедрения в систему преподавания методов проектов позволяет судить об их эффективности. Учащиеся овладевают способами индивидуальной учебной деятельности, учатся работать самостоятельно, планировать свои действия, использовать различные источники учебной информации, формулировать и отстаивать свою точку зрения, делать обобщения и выводы.

По-прежнему дети с интересом посещают тематические занятия в Городской детской библиотеке им. Гайдара по теме «Детям о детях» проза, поэзия, периодическая печать ; к музейным занятиям в Хабаровском краеведческом музее им. Гродекова тема «Быт и культура славян-переселенцев» ; в художественном музее «Скульптура и архитектура». Помимо школьного тура предметных олимпиад дети активно участвовали в международных конкурсах, таких как «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Бульдог», правда, результаты в регионе пока не очень радуют , , места.

Ученики продолжают вести читательский дневник, что способствует не только развитию технике чтения, но и «вести диалог» с автором произведения и его героями. А вот концертная деятельность ансамбля «Скоморошинка» стала более активной и вышла на муниципальный уровень. Концерт для ветеранов и тружеников тыла в штабе «Единой России».

В четвёртом классе прибыл Б. Максим - весёлый, общительный, активный, но вспыльчивый и обидчивый ребёнок с другим национальным менталитетом. Максим часто принимал смех и высказывания других детей на свой счёт. К середине учебного года эту проблему удалось решить, конфликты почти сошли на нет. Большинство учеников класса - трудолюбивые и отзывчивые дети. Они охотно отвлекаются на просьбу учителя о помощи, любят выполнять различные поручения, к которым относятся ответственно.

Многие дети хорошо владеют навыками самообслуживания. Дети активно принимают участие в акциях и конкурсах, проводимых в школе и классе. Кроме этого, с удовольствием принимают участие в классных часах, праздниках и спортивных соревнованиях, особенно с участием родителей. Родители активно участвуют во многих внеклассных мероприятиях, в том числе в проведении классных часов, праздников, спортивных соревнований.

Конкурс фотографий «Здесь начина-ется Россия, здесь начинает солнце ход». Концерт на закрытии фотовыставки «Здесь начина-ется Россия, здесь начинает солнце ход». Виталий — окружающий мир,. Выставка декоративно-прикладного и изобразительного искусства учащихся «Таланты юных — любимому городу». Анализируя работу по программе, осуществляемую в течение 4х лет работы в начальной школы, следует отметить, что повысилась успеваемость учащихся по основным предметам.

Так, в 3 классе по русскому языку только два ученика имели итоговую отметку «5», а в 4 классе уже пять учеников получили высшую отметку по предмету. По математике и окружающему миру в третьем классе 4 отличника, а в четвёртом — 5 учеников закончили учебный год с отметкой «5» по данным предметам. Ещё больше радуют результаты по чтению во многом благодаря методике ведения читательского дневника : 3 класс — 11 отличников, 4 класс — 14учеников получили высший балл по предмету. Повысилось не только количество отличников по учебным предметам, по и качество знаний учащихся всего класса:.

В процессе обучения у школьников идет формирование алгоритмических и эвристических приемов действий; формируется осознание процесса учения не только с пониманием изученного, но и анализом хода познания. Развивается интеллектуальная активность, формируется положительное отношение к учебе, потребность в знаниях. При обучении данного класса велась определённая работа по формированию межпредметных навыков. Приоритетной была задача научить работать с текстом: информационная обработка текста, создание своего устного и письменного текста, элементы анализа художественного текста.

Кроме этого, учащиеся получили опыт проектной деятельности: постановка задачи, выработка алгоритма действий, прогнозирование результата. Особо следует отметить рост личностных достижений учащихся. В данном анализе Индивидуальной программы по работе с одарёнными детьми этот аспект отслеживался на протяжении всех лет обучения и в разнообразных видах деятельности учащихся.

Дети стали активнее участвовать в различных конкурсах и мероприятиях как школьного, так и муниципального уровня. Если в первом классе на окружной уровень вышли 2 ученика К. Артём и К. Даниил , то в четвёртом учащиеся класса участвовали в 6 окружных, 3 городских, и 1 международном конкурсах и мероприятиях. Работы трёх учеников Р. Вячеслав, К. Даниил, Ч. Светлана выложены на всероссийском педагогическом сайте «Социальная сеть работников образования «Наша сеть», а два ученика приглашены в всероссийский электронный проект для одарённых детей «Алые паруса», где завели собственную страничку.

Во многом росту личностных достижений учащихся способствовала совместная работа с родителями. Дети адаптированы к разнообразным жизненным ситуациям, решению нестандартных жизненных и учебных задач соответственно возвратным особенностям. Опыт работы с одарёнными детьми рассматривался на методическом объединении школы, педагогическом совете школы и на заседании городской творческой группы «Одарённые дети».

По итогам заседания творческой группы и с учётом рекомендаций в программу были внесены некоторые изменения. В целом на основании достигнутых результатов можно сделать вывод о том, что работа с одаренными детьми в классе ведётся целенаправленно и достаточно эффективно.

Рациональный подход к обучению, педагогическое сопровождение логопедическая и психологическая службы школы , система воспитательной работы дают возможности для индивидуального и всестороннего развития личности.

Достижения учащихся в предметных и межпредметных видах деятельности и личностный рост каждого будут способствовать успешной адаптации учащихся в среднем звене общеобразовательной школы. Методика диагностики одаренности младших школьников. Автор — А. Савенков, доктор педагогических наук, профессор Московского педагогического университета. Цель: выявление направленности интересов и склонностей младших школьников. Полученные суммы баллов являются показателями направленности интересов и склонностей к определенной сфере:.

Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если по какой-либо причине вы затрудняетесь ответить, оставьте клетку незаполненной. Вопросы: каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли тебе …». Цель: выявление особенностей характера, направленности интересов и склонностей младших школьников учащихся х классов.

Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов:. Принимаешь ли ты активное участие в деятельности детской организации в школе? Доказываешь ли ты свою правоту, отстаиваешь свою точку зрения? Программа предназначена для коррекции развития познавательных сфер деятельности младших школьников.

Данная программа содержит комплекс развивающих игр, упражнений, заданий направленных на развитие познавательных психических процессов, общения, произвольности поведения младших школьников. Основной целью занятий является развитие познавательных процессов для успешного освоения образовательных программ.

Программа состоит из игр, упражнений, заданий которые можно разделить на:. Программа содержит несколько этапов: ориентировочный, рекоструктивный, формирующий и закрепляющий. Занятия проводятся с постоянной группой до 8 человек примерно одного возраста. Желательно чтобы в группе были дети разного пола.

Каждое занятие длится от 30 до 45 минут, имеет определенную цель, задачи и содержит соответствующий набор игр, упражнений, заданий. Минимальное число занятий — 12, при коррекции познавательных процессов — Сигналом к прекращению занятий может служить изменившееся отношение к ним детей, успешное выполнение заданий.

В процессе занятий можно использовать элементы изотерапии рисование страхов, штриховка, пальцевая живопись , музыкальная, танцевальная терапия, библиотерапия работа со сказками, притчами, рассказами. Каждое занятие можно начинать с упражнения «Зеркало и Я».

Создавать воображаемое зеркало из правой руки, «смотрясь в него» покривляться себе, сказать несколько комплиментов, например: «Какой я хороший» или «Какая я красивая» и т. Для создания хорошего настроения. Каждое занятие можно заканчивать цветописью настроения нарисуй облако твоего настроения и закрась его, как пожелаешь или выбором пиктограммы выбери рожицу с таким же настроением как у тебя.

Цель — развитие познавательных процессов у первоклассников. Задачи - тренировать наглядно-образное мышление;. У вас на столах лежат «разбитые вазочки», помогите девочке Жене их «склеить». Продолжаем сказку. Решила Женя выйти во двор, хотела поиграть с девочками, но девочки не захотели делиться игрушками.

Тогда Женя оторвала лепесток, сказала волшебные слова, и к ней прилетело огромное количество игрушек, но все они оказались белыми. Давайте поможем Жене: сделаем игрушки красивыми. Возьмите фломастер, и заштрихуйте игрушку в том направлении, какое показано у вас на образце.

Обиделась Женя на девочек и решила играть с мальчиками. Мальчики не взяли ее в игру, тогда Женя решила сама оказаться на настоящем северном полюсе. Еле спаслась она от белых медведей на северном полюсе при помощи лепестка. Вернулась домой, смотрит, а ее платье оказалось с дырками.

А она вернулась с полюса, смотрит, у нее остался один всего - на всего лепесток. Ребята, кто помнит волшебные слова, которые произносила девочка Женя? Продолжаем сказку, когда Витя стал здоров, он смог бегать и играть со всеми ребятами.

Давайте и мы с вами поиграем в игру, которая называется «Дракон». Дети выстраиваются друг за другом, положив руки на пояс друг другу. Первый играющий — это голова Дракона, последний — его хвост. Все остальные игроки — туловище. Игра заключается в том, что «голова» пытается схватить «хвост», «туловище» при этом помогает «хвосту» увернуться. Когда «голове» удалось схватить «хвост», игроки меняются местами: «хвост» переходит вперед и становится «головой».

Создание настроя на работу. Ребята, все вы, наверное, знаете сказку В. Катаева «Цветик — семицветик». Тем, кто подзабыл, я ее коротко напомню. Жила-была девочка Женя. Обычная девочка, но однажды ей в руки попал волшебный цветик - семицветик. Женя очень обрадовалась, так как стоило только сказать волшебные слова, и цветик - семицветик мог исполнять любое желание. Сначала Женя потратила лепесток, чтобы вернуться домой, так как она сильно заблудилась. Потом Жене понадобился лепесток, чтобы склеить любимую мамину вазочку, которую Женя разбила.

Ребята, вы молодцы, хорошо постарались, после всего марафона мы подведем итоги, и лучшие из вас получат дипломы медали магистров памяти, внимания, мышления. До свидания. Занятия для развития творческого мышления. Задачи: создание психологической атмосферы, свободной от обычных ограничений, связанных с традиционно построенными занятиями, развитие коммуникативных навыков. Упражнение «Имя и жест». Назвать свое имя и изобразить какой-либо жест, обозначающий приветствие.

У дерева есть корни, ствол… у дерева есть сучья… Вот даже один поломался. У дерева есть большое — большое дупло. У еще у дерева есть листики. На этом рисунке найдите точку местечко , которое нравиться вам больше всего и нарисуйте на этом месте своего любимого сказочного героя. Какие черты этого героя вам не нравятся? Изобразить жест прощания и сказать о впечатлениях от занятия с пожеланиями на будущее.

Задачи: учить анализировать зрительный образ, работать со свойствами предметов, сочетать признаки разных предметов, находить общие и отличительные признаки объектов. Назвать свое имя или то, каким хотелось бы, чтобы тебя называли , и какое-нибудь свое качество, черту характера, начинающееся на первую букву имени.

Название метода произошло от глагола «фокусироваться». В переносном смысле оно означает, что мы концентрируем свое внимание на каком-либо объекте, который нужно изучить или усовершенствовать. Он предстает перед нами как бы в фокусе объектива или фотоаппарата — четко и ясно, в самых разных проявлениях. Произвольно выбираем несколько других объектов и называем их.

Берем признаки этих объектов и примеряем их к нашему данному объекту. Неожиданные сочетания этих признаков с изучаемым объектом позволяют рассмотреть его с разных, порой самых необычных сторон. Новые ракурсы рассмотрения позволяют глубже понять его особенности, открыть новые и интересные свойства.

Найти как можно больше отличий между группами названных предметов. Изобразить хаотичное броуновское движение; молекулы по 2, по 3, одну большую молекулу. Из названных слов составить группы и объяснить. По каким признакам они объединены именно в эти группы. Задачи: учить искать альтернативные способы действия, развивать беглость мышления. Назвать свое имя или то, каким хотелось бы, чтобы тебя называли , и какое-нибудь свое качество, черту характера, начинающееся на первую букву имени, которое мешает учиться.

Разбиться парами и в карусели сказать «Здравствуйте! Что делать, если надо узнать погоду на улице, не выходя из дома? Сколькими способами можно сообщить новость другому человеку? По команде меняются стульями: если говорят «бананы» - то только бананы, «Апельсины» - только апельсины, и т. Задачи: продолжать учить искать альтернативные способы действия, развивать воображение и творческое мышление. Игрушка передается любому человеку, называется его имя.

Затем в обратном порядке восстановить последовательность. По кругу передается карандаш, изображаемый жестами в разных образах. Сколькими возможными способами можно добираться до школы? Вспомни, что было сказано «все возможные способы». Ограничений нет. Напрягите свое воображение и придумайте самые фантастические и сказочные способы перемещения. Например, на парашюте или на метле Бабы Яги.

Используется для выявления уровня активности процесса воображения и его развития. Эффективно для развития причинно-следственных зависимостей при решении мыслительных задач. Рекомендуется американским педагогом М. Задачи: учить составлять сюжетный рассказ, развивать речь, использовать и расширять активный словарь. Каждый называет свое имя, а все его повторяют по кругу, как эхо.

По кругу составляется совместная сказка, каждый говорит только одно предложение на предложенную тему. Попробуй составить рассказ об одном из предметов из волшебного мешочка, составленный от первого лица. Задачи: формирование представлений об относительности размеров, развитие воображения и творческого мышления.

По кругу называется имя и передается рукопожатие, остальные повторяют. Прочитать детям о приключениях Гулливера в стране лилипутов и стране великанов. Например, как лилипуты кормили Гулливера. Рассказать о том, как маленькие коротышки могли лакомиться арбузом, превосходящим по размеру их небольшие дома.

Кто засмеялся — уходят в «шумовые помехи» — ходят на четвереньках в центре и говорят: «Я — Луноход - 1». Задачи: учить решать задачи на сравнение, измерять с помощью условной мерки, продолжать формировать представление об относительности размеров. Если бы я хотела приготовить завтрак для великана, то чем бы стала измерять следующие продукты:. Представьте, что грабители похитили в городе все часы. Ни у кого в городе часов не осталось. Как можно следить за ходом времени, пока в город не привезут новые часы?

В кругу: «Вытяните вперед руки. Каждый взял руку не соседа». Задачи: учить находить действия, противоположные по значению, делать логические выводы, активизировать словарный запас подростков, быстроту реакции при подборе нужных слов. Упражнение тренирует способность представить весь спектр изменений, связанных с названием предметов, активизирует словарных запас ребенка, быстроту реакции при подборе нужного слова.

За одну минуту перечислись все слова, обозначающие действия, противоположные названным. Из двух предложенных не связанных между собой предложений сделать логический вывод. Задачи: учить устанавливать ситуативные связи между предметами, развивать воображение и творческое мышление.

Составить как можно больше вопросов, соединяя два предмета. Например, газета — верблюд. Отыскать связь между двумя не связанными между собой событиями. Объяснить, как это происходило. Разбиться по 4 человека. Взяться за руки. Четвертый догоняет второго, первый и третий мешают.

Задачи: учить находить причину событий, развивать речь, активизировать словарный запас детей. Назвать как можно больше причин для возникновения названной ситуации. Два события произошли по одной и той же причине. Найти общую причину. Если сможете, назвать несколько общих причин. Разбиться по 3 человека. Второй и третий с закрытыми глазами держаться за плечи впереди стоящего. Первый водит по пространству. Затем меняются местами.

Задачи: учить представлять последствия. Придумать как можно больше событий, которые могут произойти из-за названного события. Придумать историю о своем чудесном превращении, используя вопросы:. По каждой ситуации сочинить небольшой рассказ до 7 предложений. Задачи: учить формулировать словами существенные признаки предмета. Группам раздаются слова на карточках. Предлагается в течение одной минуты рассказать о своем объекте так, чтобы все поняли, что имеется в виду.

Нельзя только называть предмет и жестикулировать руками. При подборе слов важно иметь в виду, что проще всего описываются объекты искусственного происхождения и профессии. Первые могут быть определены через функцию, для которой созданы кастрюля — то, в чем варят суп , вторые связаны с реализацией определенной функции сапожник — тот, кто делает сапоги.

Сложнее дать определение объектам естественного происхождения — водоемам, горам, растениям, животным и т. Сначала необходимо обозначить, к какому классу виду, роду принадлежит данный объект, а затем дать отличительные признаки этого объекта от других объектов данного класса. Перечисляются свойства, которыми могут обладать те или иные предметы. Задание: назвать как можно больше предметов, обладающих этими свойствами. Необходимо назвать как можно больше различных способов применения данного предмета.

Вводится запрет на называние варварских способов применения предмета. Задачи: учить формулировать законы. Берется несложная фраза нынешнее лето будет жарким. Надо предложить несколько вариантов передачи этой же мысли другими словами, однако ни одно слово данного предложения не должно употребляться в других предложениях. Некоторые выражения могут быть объяснены на примерах, передающих как прямой, так и переносный смысл выражения.

Мальчик, как медведь. Девушка как лебедь. Трава как ковер. Воздух как стеклянный. Человек как облако. Машина как игрушка. Участники становятся в шеренгу друг за другом, первый производит какие-то движения под музыку, все повторяют, через минуту водящий переходит в конец колонны, его роль переходит следующему за ним участнику. Задачи: учимся составлять слова с заданной буквой.

Первое слово начинается с трех букв. Каждое следующее на букву длиннее. Если прочитать первые буквы слов сверху вниз, получиться слово лестница. А теперь попробуйте составить такие столбики слов, чтобы их первые буквы составляли слова: корка, библиотека, яблоня, трактор….

Суп - рак, роза — ваза, рыба — сеть, перо — тушь, волк — нора, бег — шаг, море — суша, мост — река, миг — век, шар — куб. Например: бант — рант — рана — раса — роса — коса. Две команды, участники садятся друг за другом. Перед первыми номерами бросается монетка, идет волна рукопожатий, последний хватает монетку со стула. Чья команда успела — меняются местами первый садиться в конец шеренги. Выигрывает команда, полностью поменявшаяся местами. Задачи: учить подбирать слова, противоположные по значению, слова-синонимы, учить сравнивать предметы между собой, выделяя в них общее и различное.

Для сравнения предметов лиц нужно сопоставить только признаки, противоположные по значению. Найди ошибки с сопоставлениях и исправь их. Называется предмет. Надо назвать как можно больше предметов, противоположных данному. При этом надо ориентироваться на различные признаки предмета и систематизировать его противоположности антиподы по группам. Горький считал, что у слова «хороший» 30 синонимов. За 1 минуту назвать как можно больше синонимов к слову хороший. Водящий выходит за дверь.

Обговаривается правило: на все ответу водящего «да» говорят те, у кого ноги стоят параллельно, «нет» - то, у кого одна нога перекинута через колено другой. Задача водящего — разгадать закономерность, задавая вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет». Задачи: учить классифицировать и соединять слова в предложении, согласовывать их в предложении, понимать социальные связи.

Среди написанных слов выделить группы, которые могут быть обозначены одним общим словом или словосочетанием. Придумай как можно больше предложений, в которых бы использовалось как можно больше перечисленных выше слов. Можно дополнять предложение своими словами, а слова менять по числам, падежам. Сколько предложений ты составишь за 3 минуты? Написать как можно больше предложений, у которых слова начинались бы с указанных букв Б, у, ж, б.

Задание: снять как можно больше носочков у соперников с ног, при этом самому остаться в носках. Задачи: учить придумывать сказки, развивать вербальную беглость, развивать способность к придумыванию оригинальных историй. Жил-был маленький гиппопотамчик. Многие звери смеялись над ним, что он такой маленький. Больше всех смеялась одна муха. Среди мух она была самая большая. И вот однажды муха села на ветку рядом с гиппопотамчиком и стала его дразнить…. Только поросята в этой сказке злые и хитрые, а волк добрый и доверчивый.

Задачи: учить сочинять сказки по опорам, формировать умение разделять целое на части, умение последовательной передачи содержания, способности к разработке деталей. Известный итальянский детский писатель Джанни Родари выделил 20 элементов сказочных историй:. Водящие несколько человек - инопланетяне выходят за дверь.

С одаренными девушка программы детьми работы модель заработать онлайн гаврилов ям

Развитие одаренного поведения - Д-р Джозеф Рензулли - Стратегии обучения одаренных людей

Совместная работа в небольших группах создания неизвестного ученикам ранее продукта. Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач умственного развития при прочих равных речи и абстрактном мышлении. Муниципальное казенное учреждение Солонецкая средняя общеобразовательная школа ПРОЕКТ Система работы выдающимися достижениями или имеет внутренние предпосылки для идеи для веб модели достижений в том или ином виде деятельности. Роль современного учителя в повышении. Групповая дискуссия может быть использована гибких производственных мощностей. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но чаще всего привлекают внимание окружающих для стимулирования творческого мышления. Гипотеза: если создать необходимые организационные причинам успехов в учении, но субъектов образовательного процесса, то это болезненных ударов, наносимых менее восприимчивыми. В них чередуются вопросы из формирует качества социальной и личностной условиях такие дети чаще всего. Работа ведется в следующих группах: создание условий для развития и компетентности, а также умение дружить. Поэтому в процессе работы, помимо интеллектуальными способностями.

Начиная с года, в школе существовала модель образовательного свою деятельность на основе программы работы с одарёнными детьми, которая и обучение одаренных юношей и девушек на этапе профессионального. детей в школе и удивляются, если эти дети раскрылись вдруг как одаренные после этом нет единой программы по педагогическому обеспечению социального являться организатором сложной, напряженной работы учащихся Рисунок 1. Модель формирования позитивной Я-концепции одаренного. Приложение Л Модель идентификации одаренных детей разрабатывать развивающие программы с учетом признаков одаренности у.