девушка модель воспитательной работы в 1 классе

вебкам ижевск

Готовое резюме. Карьерная консультация. Статистика по вакансии. Автоподнятие резюме.

Девушка модель воспитательной работы в 1 классе работа онлайн заозёрск

Девушка модель воспитательной работы в 1 классе

O умеющая адекватно оценивать свои познавательные возможности и ставить посильную творческую задачу;. O умеющая сознательно организовывать свой стиль образ жизни в конкретной социокультурной среде и жить полноценной жизнью, вести достойный образ жизни. Повышение квалификации педагогических кадров происходит дифференцированно. В течение учебного года для классных руководителей и с их участием проводятся заседания методической группы классных руководителей.

Семинары методические семинары и консультации охватывают темы педагогического и психологического взаимодействия с детьми, развития творческих способностей детей, инновационные формы работы и т. Дальнейшее развитие воспитания и образования детей будет происходить через реализацию приоритетных задач, в том числе:. В настоящее время в России идёт становление новой системы образования и воспитания. Это сопровождается существенными изменениями в практике учебно-воспитательного процесса.

Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно — ориентированное воспитание, при котором происходит развитие и саморазвитие личностных качеств школьников, становление ученика как личности с учётом индивидуальных особенностей.

В современных условиях активизируется воспитательная функция образовательного учреждения в самых разных направлениях: гуманистическом, социальном, диагностическом, коррекционном, экспериментальном и других. Предметом гуманистической педагогики является воспитание человека — гуманной свободной личности, способной жить и творить в демократическом обществе. Индивидуальных подход в воспитании предполагает организацию педагогических воздействий с учётом особенностей и уровня воспитанности ребёнка, а также условий его жизнедеятельности.

Важная роль отводится духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика Человека. Воспитанию гражданственности и национального самосознания. Основные педагогические идеи воспитания, реализуемые в программе и практике воспитательной работы:. Главной целью в практике гуманистического воспитания остаётся идеал личности, всесторонне и гармонично развитой, социально ориентированной, способной принимать решения в современных ситуациях, способной строить жизнь достойного человека.

Динамическая её характеристика связана с понятиями самопознания, саморазвития, самореализации. Эти процессы определяют специфику цели гуманистического воспитания: создание условий для саморазвития в гармонии с самим собой и окружающим миром. O Создание благоприятного нравственно-психологического климата в коллективе, обеспечение условий защищённости каждого его члена;. O Создание условий для саМБОУтверждения каждого воспитанника в формах общественно приемлемого поведения, обретения каждым из них социального статуса в среде сверстников;.

O Создание условий и оказание помощи в поисках ценностей и смысла жизни, мотивации обучения в школе и последующей деятельности;. O Организация разнообразной творческой, личностно и общественно значимой деятельности детей в коллективе как модели образа будущей достойной жизни;.

O Психолого-педагогическое просвещение воспитанников, обучение их способам делать разумный выбор, приёмам саморегуляции и самовоспитания как важнейшие условия благополучной социализации и самореализации в грядущей взрослой жизни;. O Формирование человека — высоконравственного, образованного, духовно богатого, трудолюбивого, физически развитого, любящего своё Отечество гражданина, пробуждение национального самосознания и характера.

Принимать ребёнка таким, каков он есть. Природа сильнее, чем воспитание. Природа — корни, воспитание — крона. Все дети талантливы, только талант у каждого свой, и его надо найти. Не бороться с природой ребёнка, не переделывать, а развивать то, что уже есть, выращивать то, чего пока нет. Целостно всё: образ окружающего мира, образ себя, урочная и внеурочная деятельность. Нельзя делить мир на уроки литературы, алгебры, физики, химии.

В деятельности изменяются, укрепляются отношения между воспитанниками, меняется отношение к самому себе — растёт саМБОУважение. Уважение личности ребёнка, его индивидуальности, бережное отношение к его мыслям, чувствам, ожиданиям, к его духовной жизни, к мотивам его поведения. Подростковый возраст — период саМБОУтверждения, юношеский — самоопределения, поиска ценностей, углубленного и пристального вглядывания в себя.

Классные часы: «Какие животные и растения у меня дома», «Человек в лесу», «Земля — наш общий дом», « Я — житель планеты Земля» и т. Коллективные творческие дела: конкурсы рисунков «Край любимый, сердцу близкий», «Береги природу — наш дом! Классные часы: «Какие праздники проводились в старину», «Культура края в песнях, обрядах, народных промыслах», тематические экскурсии в школьный музей «История быта д. Волковка», краеведческий музей г. Моршанска, конкурсы стихов о родном крае и т.

Коллективные творческие дела: фольклорные праздники «Здравствуй, гостья — зима! Классные часы: «Что такое этикет? Уроки доброты и вежливости: «Доброе слово и кошке приятно», «Давайте говорить друг другу комплименты», уроки этикета, проигрывание жизненных ситуаций и т. Классные часы: «Моя семья», «Ласковые слова маме», «Мои семейные обязанности», конкурс сочинений о семье и т.

Праздники: «Папа, мама, я — спортивная семья», «Папа, мама, я — читающая семья», «Мы за чаем не скучаем», «Когда ты, мама, рядом, жизнь светлее», «Защитники Отечества» и т. Классные часы: «Мой режим дня», «Как стать нехворайкой», «Курить — здоровью вредить! Дни здоровья и т. Уроки этикета: разыгрывание различных ситуаций уступи девочке место, помоги ей в физической работе, не стесняйся просить у не помощи, защити девочку от обидчиков; говори с мальчиком уважительно, благодари его за помощь и т.

Классные часы: «На свете множество профессий» встреча с родителями и их рассказ о своей профессии , «Самообслуживание в классе и дома», операции «Чистый класс», «Чистая школа», «Чистая улица», «Украсим класс цветами», уход за клумбами и т. Классные часы: «Что такое духовное богатство человека», «Гигиена как условие сохранения здоровья и жизни», «Внутренняя и внешняя культура человека», «Правовые нормы жизни», «Познание как содержание жизни и развития человека», «Совесть — состояние души человека», «Черты русского характера стойкость, выносливость, широта души , «Человеческая трагедия» война, убийство, землетрясение, смерть , «Достоинства и недостатки человека», «Ответственность — мера добра и зла», уроки доброты и вежливости т.

Классные часы: «История родного края», «Земляки на поле Славы». Моршанска, конкурсы стихов о родном крае, мероприятия на правовую тему, экологическую тему и т. Классные часы: «Моя семья», «Ласковые слова маме», «Мои семейные обязанности», конкурс сочинений о семье, Как готовить себя к семейной жизни», «Первая любовь. Какая она? Праздники: «Папа, мама, я — спортивная семья», «Папа, мама, я — читающая семья», «Мы за чаем не скучаем», «Всё от женщины на свете», «Защитники Отечества» и т.

Классные часы: «Мой режим дня», «Курить — здоровью вредить! Конкурсные программы: «А ну-ка, мальчики! Классные часы: ««Самообслуживание в классе и дома», операции «Чистый класс», «Чистая школа», «Чистая улица», «Цветы на окне» и т. Классные часы: «Мир рыночной экономики», игра «Интеллектуальный бизнес», «Экономическое лото», викторины на лучшего знатока экономических знаний и т.

Классные часы: «Что такое духовное богатство человека», «Внутренняя и внешняя культура человека», «Правовые нормы жизни», «Совесть — состояние души человека», «Черты русского характера стойкость, выносливость, широта души , «Человеческая трагедия» война, убийство, землетрясение, смерть , «Достоинства и недостатки человека», «Ответственность — мера добра и зла», работниками правоохранительных органов т.

Классные часы: «История родного края», «И помнит мир спасённый…», «Их именами гордится страна», «Светочи России», «Полководцы России», «Государственные символы России», «Конституция РФ», тематические экскурсии в школьный музей «История быта д. Моршанска, конкурсы стихов о родном крае, мероприятия на правовую тему, экологическую тему, встречи с работниками правоохранительных органов и т. Классные часы: «Моя семья», конкурс сочинений о семье, «Как готовить себя к семейной жизни», «Первая любовь.

Классные часы: мероприятия по профилактика алкоголизма, табакокурения, наркомании, встречи с медицинскими работниками, «Подросток и закон», «От проступка до преступления один шаг», «Моё любимое занятие», «Весёлые старты», дни здоровья, соревнования по минифутболу, русской лапте, участие в туристических слётах и т.

Классные часы: ««Самообслуживание в классе и школе дежурство, уборка », операции «Чистый класс», «Чистая школа», «Чистая улица», «Цветы на окне» и т. O Программа предполагает подготовку школьников к взрослой, самостоятельной жизни, становление ученика как личности;.

O Программа обеспечивает целостность всего учебно-воспитательного процесса на период обучения школьников в учебном заведении;. O Системность, целенаправленность и регулярность в работе повышает уровень нравственного развития личности;. O Обеспечивает высокое качество, разнообразие форм и методов, формирование мировоззрения школьников, повышение уровня их воспитанности;.

ЦЕЛЬ: воспитание и развитие свободной, творческой, физически здоровой личности, способной к самореализации, воспитание гражданина своего Отечества. ЗАДАЧА: на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений, желаний создать максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей.

Система внеклассной работы обеспечивает разнообразные потребности личности ребёнка. Таким образом, воспитание строится с опорой на следующие виды деятельности: O познавательную; O игровую; O творческую; O спортивную; O общественно-организаторскую; O коммуникативную; O досуговую. Это означает создание условий для решения каждой личностью на возрастном этапе трёх задач: O классы - самопознание. O классы - самоопределение. O классы — самореализация.

Школа должна помочь ребёнку на каждом возрастном этапе решить все три задачи в таких основных сферах жизнедеятельности, как:? Познавательная деятельность учёба, информация, знания. Практическая деятельность трудовое воспитание, умения, навыки. Физкультурно-оздоровительная деятельность реализация физических возможностей.

Культура личности гражданско-патриотическое, правовое воспитание, познание людей, взаимодействие с ними. Игровая деятельность художественно-эстетическое воспитание, реализация творческих и природных возможностей и способностей. У выпускника школы в достаточной мере будут развиты:? В этом помогут особые органы саМБОУправления школьной жизнью: v Совет школы, в состав которого входят педагоги, учащиеся, родители. В качестве основополагающих принципов воспитания, определяющих цели, стратегию содержания, пути и способы развития системы образования в школе, и, следовательно, системы воспитания, можно выделить следующие: u личной ориентации; u системности; u диалогичности и толерантности; u творческой самодеятельности школьников, самоорганизации и развития интересов; u адаптивности; u воспитания на успехе; u природосообразности.

Данная программа развития воспитательной системы учреждения рассчитана на 5 лет. ЦЕЛЬ: развитие мотивации к познанию и творчеству. Педагогический коллектив использует следующие методы воспитания: O Методы формирования сознания личности рассказ, беседа, лекция, диспут, примеры ; O Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж ; O Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности соревнование, познавательная игра, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание и др.

Волковка» , способствующее осознанию школьниками принадлежности к судьбе Отечества, ответственности за себя, за свои поступки, за окружающую действительность, готовности и способности строить жизнь, достойную Человека; O Художественно-эстетическое развитие через работу кружков, систему конкурсов, фестивалей и т. Воспитательная система школы выполняет следующие функции:? O Личностно-созидающий подход в организации воспитательного процесса изначальная устремлённость педагогического коллектива на созидание растущей личности, её непрерывный рост ; O Индивидуализация растущей личности в процессе её социализации предоставление ребёнку права выбора форм и направлений своей деятельности, своего досуга ; O Создание благоприятных условий для удовлетворения многообразных культурно-образовательных потребностей детей, для психического и физического оздоровления детей, для удовлетворения дефицита общения детей, педагогов, родителей, для самопознания, самоопределения и самореализации каждого ребёнка.

Принципы воспитательной системы. Принцип инновационный Право на активный инновационный поиск ребёнком варианта «своего» образования и педагога дополнительного образования Принцип комфортности Право развивать свои интересы и потребности в максимально комфортных для развития личности условиях. Система организации программно-методического сопровождения. Функции деятельности по методической поддержке классных руководителей: u - диагностическая; u - инновационно-развивающая; u - организационно-педагогическая; u - информационно-аналитическая.

Принципы работы: u - демократичность; u - научность; u - системность; u - открытость; u - целенаправленность; u - оперативность и гибкость. Организация формы организационной работы Аналитико - диагностическая деятельность u наблюдение; u тестирование; u соцопросы; u анкетирование; u анализ. Инновационно-развивающая, информационно-организационная, информативно-педагогическая деятельность u посещение занятий, праздников; u конкурсы; u обучающие семинары; u тренинговые занятия; u обзоры педагогической литературы; u методическая учёба; u педагогические советы; u работа методической группы классных руководителей.

Результативность воспитательной системы. Критерий Показатель Диагностические средства 1. Нравственная воспитанность. Отношение к жизни, к людям, к самим себе. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте» Методика С. Петровой «Пословицы». Байбородовой «Изучение мотивов участия школьников в деятельности образовательного учреждения» 2. Удовлетворенность учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе и результатами воспитательного процесса Комфортность, защищенность личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в образовательно-воспитательном пространстве школы.

Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью» Методика Е. Степанова «Изучение удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении» Методика Е. Степанова «Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения» Модель выпускника в контексте программы «Вокруг тебя — мир…» Вся воспитательная система школы создаёт условия для самоопределения, саморазвития, самореализации личности ребёнка.

Модель будущего выпускника школы — здоровая конкурентноспособная, творчески развитая, социально ориентированная личность, способная строить достойную человека жизнь: O знающая свои «корни»; O уважительно относящаяся к себе, старшим и ко всем окружающим её людям; O умеющая понимать других людей и готовая помочь любому человеку, если он в этом нуждается; O готовая к деятельному состраданию и сочувствию к страданиям других; O умеющая отвечать за свои поступки и слова; O умеющая сказать «нет» унижению достоинства, всем людским порокам, варварству и вандализму, любым формам насилия; O соблюдающая правила и нормы человеческого сосуществования; O умеющая сделать сознательный выбор в пользу творческого самоопределения; O умеющая адекватно оценивать свои познавательные возможности и ставить посильную творческую задачу; O умеющая сознательно организовывать свой стиль образ жизни в конкретной социокультурной среде и жить полноценной жизнью, вести достойный образ жизни.

Условия успешной реализации воспитательной системы. Кадровое обеспечение. Программно — методическое обеспечение. Материальное обеспечение. Перспективы развития воспитательной системы школы. Дальнейшее развитие воспитания и образования детей будет происходить через реализацию приоритетных задач, в том числе: v совершенствование воспитательной системы школы; v разработка и апробирование новых форм, методик организации разноуровневой досуговой деятельности; v совершенствование системы саМБОУправления в школе; v расширение спектра предлагаемых кружков и секций; v обновление программно — методического обеспечения воспитательного процесса школы; v разработка и внедрение курсов предпрофильной подготовки учащихся; v апробирование современных педагогических технологий воспитания и поддержки развития личности.

Намечается дальнейшая интеграция воспитательных факторов: школы, семьи, социума. Основные педагогические идеи воспитания, реализуемые в программе и практике воспитательной работы: o совместное сотрудничество учителей и воспитанников в решении общих задач, обеспечивающих жизнедеятельность и взрослых и детей; o воспитание существенных личностных качеств: патриотизма, чувства национального самосознания и гражданственности, ответственности, культуры общения; o духовная самоотдача, милосердие как естественное состояние; o ориентация детей на вечные абсолютные ценности — Отечество, Семья, Человек, Знания, Труд, Культура, Мир, Земля, Добро, Истина, Красота.

Цель воспитания. При составлении программы учитывались естественные потребности человека:? Потребность в творческой деятельности по принципу: воспитывает не деятельность, а опыт. В основе — педагогическое кредо: жизненный опыт ребёнка должен быть успешен.

Потребность быть здоровым. Вариант 1. Вариант 2. Вариант 3. Цифровая экономика — национальная стратегия Республики Беларусь». Приложение 4. I ступень — «Мой ребенок — младший школьник». II ступень — «Мой ребенок — подросток». III ступень — «Мой ребенок — старшеклассник». Программа Родительского университета разработана в Белорусском государственном педагогическом университете имени Максима Танка. Мартынова Вера Васильевна , декан факультета социально-педагогических технологий БГПУ, кандидат педагогических наук, доцент;.

Бондарчук ;. Минска » М. Школа является важнейшим социальным институтом, с которым семья взаимодействует на протяжении всего обучения ребенка. Эффективность образования и воспитания ребенка во многом зависит от того, насколько тесна эта связь. Требования современной реальности стимулируют педагогов овладевать новейшими педагогическими технологиями для использования их в своей работе, искать эффективные формы взаимодействия с родителями.

Сотрудничество семьи и школы в интересах ребенка может быть успешным только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, учитывать его индивидуальные особенности при развитии его способностей, сформировать жизненные ориентиры и ценностные приоритеты. Практика показывает, что не все родители имеют достаточный уровень знаний и умений в области воспитания и испытывают трудности в развитии и воспитании ребенка, установлении контактов с детьми.

Родители не владеют в достаточной мере знаниями возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, часто осуществляют воспитание интуитивно, что, как правило, не приносит позитивных результатов. Не всегда родители понимают своего ребенка. Родители могут слушать, но не слышать ребенка, что приводит к сложностям во взаимоотношениях.

В таких семьях часто нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, «авторитетом» становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к «выходу» ребенка из-под влияния семьи. Педагогам, педагогам-психологам, социальным педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов.

На современном этапе развития связующим звеном между школой и семьей являются специалисты социально-педагогической и психологической службы. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, участвуют в ее реализации.

При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий педагогов и родителей создаст благоприятные условия для развития ребенка. Цель Родительского университета — повышение педагогической и психологической культуры родителей, формирование ответственного, позитивного родительства.

Университет педагогических знаний для родителей должен способствовать установлению контактов родителей со школой, взаимодействию родителей и педагогов в воспитании, развитии и социализации ребенка. Работа Родительского университета организуется с учётом закономерностей развития ребенка в разные возрастные периоды по трем ступеням:.

I ступень — «Мой ребенок — младший школьник» — для родителей учащихся I-IVклассов учреждений общего среднего образования,. II ступень — «Мой ребенок — подросток» — для родителей учащихся V-IX классов учреждений общего среднего образования,.

III ступень — «Мой ребенок — старшеклассник» — для родителей учащихся X-XI классов учреждений общего среднего образования. Предлагаемые направления будут способствовать включению родителей в активное сотрудничество со школой в решении проблем семейного воспитания. Организация взаимодействия с родителями учащихся в рамках Родительского университета позволит объединить усилия родителей, педагогов, педагогов-психологов, педагогов социальных и других специалистов по организации конструктивного диалога в поиске ответов на актуальные вопросы семейного воспитания.

Ожидаемые результаты работы Родительского университета :. Занятия Родительского университета предполагается проводить один раз в четверть. Консультации для родителей проводятся в соответствии с установленным графиком. Тематика занятий и консультаций с родителями построена с учётом возрастных психологических особенностей учащихся. Физиологическая, психологическая и социальная адаптация обучающихся к школе. Причины социально-психологической дезадаптации.

Помощь ребенку в адаптации к школе. Тема 2. Режим дня школьника. Соблюдение санитарно-гигиенических норм. Организация режима дня школьника. Воспитание самостоятельности и организованности у первоклассника. Ценности, традиции и обычаи семьи. Значение примера родителей в воспитании ребенка.

Значение семейных традиций в формировании у ребенка желания трудиться. Эмоции в нашей жизни. Значение эмоционально-чувственной сферы для формирования полноценной личности. Рекомендации родителям по развитию положительных эмоций ребенка. Тема 1. Как родители могут помочь ребенку учиться. Соблюдение режима дня — важное условие успешной учёбы ребенка. Контроль родителей за выполнением домашних заданий школьников.

Типичные ошибки родителей в организации учебного труда ребенка. Здоровье школьника и его успехи в учёбе. Формирование здорового образа жизни учащихся младших классов. Основные правила здорового образа жизни: рациональное питание, двигательная активность, положительные эмоции. Роль семьи в физическом воспитании детей. Кодекс семейного здоровья.

Семейное благополучие и семейное неблагополучие. Факторы, причины и индикаторы семейного неблагополучия. Семьи со скрытой формой неблагополучия. Воспитание в труде. Роль семьи в развитии работоспособности ученика. Как научить современного ребенка трудиться. Отметка и оценка знаний учащихся. Критерии оценки. Влияние оценки на самооценку учащихся. Рекомендации родителям по формированию у ребенка навыков самоконтроля, умения работать самостоятельно, воспитания интереса к знаниям.

Формирование умений и навыков здорового образа жизни. Спорт в жизни родителей и детей. Основные правила здорового образа жизни. Сущность семейного общения. Семья как система межличностных взаимодействий. Общение как процесс взаимовлияния. Особенности семейного общения. Культура семейного общения. Влияние общения родителей с детьми на их полноценное развитие. Навыки эффективной коммуникации.

Создание в семье атмосферы защищенности, тепла и любви. Познавательная рефлексия: способность осознать причины учебных неудач и успехов. Формирование произвольности познавательных процессов: внимания, памяти. Личностные особенности младших школьников. Воспитание культуры поведения и уважения к людям у учащихся. Формирование правил поведения и хороших манер. Культура личности: культура внешности, общения, речи. Эффективное общение: основные составляющие.

Влияние компьютера на организм и личность ребенка. Плюсы и минусы использования компьютера школьником. Как правильно организовать работу школьника за компьютером. Сохранение здоровья ребенка при работе за компьютером. Тема 4. Книги в жизни школьника.

Отношение ребенка к учебной и художественной литературе. Как сохранить любовь к книге при информационной перегрузке в современном мире. Формирование нового учебного коллектива 5 класса. Адаптация ребенка в новой среде. Трудности адаптации пятиклассников к школе. Детский коллектив и его значение в развитии личности школьника. Потребности ребенка в признании и самореализации. Проблемы лидерства. Развитие способности к сотрудничеству как предпосылка успешности в жизни.

Как помочь ребенку в налаживании отношений со сверстниками. Особенности младшего подросткового возраста. Физическое, психическое и социальное развитие младших подростков. Общение подростков со сверстниками и взрослыми. Трудности и риски младшего подросткового возраста. Вопросы дисциплины в семье с младшими подростками. Почему не работают привычные методы воспитания.

Как стать подростку другом без потери родительского авторитета. Семья как персональная микросреда жизни и развития ребенка. Нравственные и культурные ценности семьи. Ребенок и удовлетворение его потребностей в семье. Психолого-педагогические факторы развития и воспитания ребенка в семье. Типы семейного воспитания и их характеристика. Гармоничное семейное воспитание, его основные характеристики.

Проблемы нравственного воспитания детей в семье. Нравственные традиции и обычаи. Ценности семьи как основа воспитания ребенка. Отклоняющееся поведение подростков. Формы аддиктивного зависимого поведения подростков курение, алкоголизм, наркомания и др.

Причины зависимого поведения. Профилактика зависимостей в подростковой среде. Роль родителей в предупреждении отклоняющегося поведения подростков. Виртуальная реальность: возможности и опасности. Основные правила медиабезопасности для родителей и подростков. Профилактика интернет-рисков. Как уберечь ребенка от опасностей в социальных сетях. Правила безопасного поведения летом. Опасности свободного времяпровождения подростков. Оказание первой медицинской помощи.

Рекомендации родителям по обеспечению безопасности детей в летний период. Возрастные особенности летних подростков. Специфика развития внимания, памяти, мышления. Половое созревание. Противоправное поведение несовершеннолетних. Факторы и причины правонарушений. Подростки «группы риска». Жизнь семьи с ребенком-подростком: борьба принципов или поиски компромиссов. Психологический климат в семье. Родительский авторитет. Как его приобрести и как не потерять.

Правила взаимодействия с подростком. Насилие и безопасность наших детей. Виды насилия. Анализ проблемных ситуаций. Профилактика основных рисков. Особенности виктимного поведения поведения «жертвы». Суицид среди несовершеннолетних. Виды и причины. Мотивы суицидального поведения у подростков. Индикаторы суицидального риска.

Понятие «конфликт». Супружеские ссоры и конфликты. Развод как психотравмирующий фактор. Последствия развода для супругов и детей. Семейные конфликты в диаде «родители-дети», причины их возникновения. Стратегии поведения в конфликте, способы преодоления и профилактика детско-родительских конфликтов.

Индивидуальные особенности подростка и характерные возрастные черты. Ключевые переживания возраста. Личностные особенности и особенности общения. Возможные проблемы, внешние и внутренние конфликты, отношение к учебе. Формы агрессивного поведения подростков.

Причины агрессивности и ее влияние на взаимодействие подростка с окружающими людьми. Возможные способы преодоления агрессивности в поведении подростка. Рекомендации для родителей по профилактике и коррекции агрессивного поведения подростка. Подростковый возраст как фактор риска для возникновения вредных привычек и зависимостей. Формирование у подростков потребности в здоровом образе жизни, ответственности за своё здоровье.

Профилактика вредных привычек. Профессиональная ориентация девятиклассников. Как помочь подростку выбрать профессию? Профессиональные намерения и возможности учащихся. Влияние семьи на выбор профессии подростком. Как родители могут поддержать ребенка при выборе профессии? Знакомство родителей обучающихся с результатами диагностики склонностей, способностей и профессиональных интересов подростков. Трудности общения.

Конфликты между подростками, основные причины конфликтов Любовь и дружба в подростковом возрасте. Гиподинамия — проблема современных молодых людей. Стресс и его влияние на здоровье. Вредные привычки. Особенности юношеской любви. Культура поведения влюбленных.

Как помочь, а не навредить взрослеющему ребёнку. Репродуктивное здоровье юношей и девушек. Факторы риска для репродуктивного здоровья. Условия сохранения репродуктивного здоровья. Стиль жизни и репродуктивное здоровье молодежи. Влияние семейного воспитания на формирование у подростков ценности репродуктивного здоровья. Влияние застенчивости и неуверенности на учебные успехи старшеклассника. Пути преодоления застенчивости и неуверенности старшеклассника дома и в школе.

Определение профессиональных склонностей и способностей старшеклассников. Факторы, влияющие на выбор профессии. Роль родителей в процессе выбора профессии и самоопределении старшеклассника. Приоритеты старшеклассников в выборе профессии.

Профессиональные династии. Виды угроз, представляющих опасность для жизни, физического, психического и нравственного здоровья и полноценного развития старшеклассника. Пути профилактики и преодоления: памятка для родителей. Воспитание старшеклассника как будущего семьянина.

Формирование осознанного отношения к вступлению в брак и будущей семейной жизни. Формирование ценностного отношения к родительству, рождению и воспитанию детей. Профилактика экзаменационного стресса. Факторы, усиливающие и снижающие тревогу. Как помочь старшекласснику справиться с тревогой мнемотехники, приемы концентрации внимания и приемы расслабления в стрессовой ситуации. Сотрудничество родителей и педагогов в период подготовки старшеклассников к экзаменам.

Помощь в подготовке к экзаменам: правила для родителей выпускников. Режим учебного труда и отдыха в экзаменационный период. Гендерное воспитание в семье и школе : Г. Вержибок; под ред. Глинский, А. Залыгина, М. Кабуш, А. Формы и методы взаимодействия семьи и школы: пособие для педагогов учреждений общ. Катович, Т. Козлова, Л. Мирейчик, М. Беларусь, Кулагина, В. Мартынова, Е. Погодина, Д. Мартынова, А.

Русецкая, В. Овчарова : учебное пособие. Окулич, под ред. Осипова, Е. Выжить в начальной школе. Тайная опора. Михайлова, С. Матюшкова, С. Михайлова; отв. Машерова, Культура: материалы международного научного форума 20 ноября г. Международная научно-практическая конференция «Педагогика и психология в современной системе образования» : сб.

Теория и практика социально-педагогической работы с семьей: учебно-метод. Погодина, С. Артамонова, Е. Екжанова, Е. Зырянова и др. Нравственные основы семьи и брака. Хилько, М. Адрес: , ул. Лещинского, 21 Тел. Минска" , ул. Пакет безопасность Игра Что? Карта роста Дневник путешественника 75 лет Великой Победы Эстетическое направление Хореографическое направление Художественное направление Музыкальное направление.

Главная Воспитательная работа Организация воспитательной работы в школе. Поиск по сайту. Меню раздела. МЧС информирует Статьи Пакет безопасность Безопасная зима Как и на чем безопасно кататься с горки Пакет безопасности Что такое домашнее насилие? Электробезопасность Минская городская организация ОСВОД Последствиях, которые могут возникнуть при употреблении алкогольной продукции Клещевые инфекции и их профилактика О пагубном воздействии таких средств и веществ на организм человека Образовательные программы по вопросам безопасности на дороге и во дворе Профилактика потребления психоактивных веществ Зимние «забавы».

Карта роста Дневник путешественника 75 лет Великой Победы Эстетическое направление Хореографическое направление Фотографии с учебных занятий Фографии с конкурсов и выступлений Грамоты и дипломы Видео выступлений Расписание занятий Художественное направление Фотографии с занятий Фотографии работ Грамоты и дипломы Музыкальное направление Дипломы и грамоты Фотографии занятий Сервисы Карта сайта Календарь новостей Архив новостей Гостевая книга Опросы и результаты Поиск по сайту Объявления Информируем.

Наши достижения. Схема проезда. Беларусь — региональная миротворческая площадка». Адаптация учащихся в 1-м классе. Тема 3. Значение семейных традиций в формировании и развитии ребенка. Положительные эмоции в жизни школьника. Главные правила здорового образа жизни. Влияния семьи на эмоциональное состояние ребенка. Влияние внутрисемейных отношений на развитие личности и психическое здоровье ребенка. Трудовое воспитание детей в семье. Значение школьной отметки в жизни ребёнка.

Психологические и физиологические особенности третьеклассников. Специфика развития восприятия, внимания, памяти, мышления у младших школьников. Особенности межличностного общения. Самооценка младших школьников.

Здоровая семья — здоровый ребенок. Эффективное общение в семье — залог успеха школьника. Возрастные психофизиологические особенности учащихся 4-х классов. Как научить своего ребенка жить в мире людей. Ребенок и компьютер.

Компьютер дома: польза или вред? Компьютерные игры. Психологические особенности младших школьников Развитие памяти и внимания младших школьников Мотивы учения младших школьников Отношения в семье как основа взаимопонимания Поощрение и наказание детей в семье Леворукий ребенок в школе.

ОПРЕДЕЛЕННЫЕ МОДЕЛИ РАБОТЫ С СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРОЙ

В помощь классному руководителю в году издано пособие «Методический инструментарий классного руководителя», в котором рассмотрены основные формы, методы и технологии работы классного руководителя по реализации содержания непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи; представлен алгоритм проектирования деятельности классного руководителя. Изложены основные требования к подготовке и проведению классных и информационных часов, мероприятий информационно-образовательного проекта «ШАГ».

Классному руководителю необходимо продолжить деятельность, направленную на усвоение учащимися норм поведения в социуме, формирование вежливости, тактичности, чувства собственного достоинства, уважения к пожилым людям и др.

При организации ряда конкурсов, выставок, экскурсий, путешествийи других воспитательных мероприятий, исходя из эпидемиологической ситуации, классные руководители могут принимать решения по проведению их в дистанционном режиме. Классными руководителями могут использоваться социальные сети и мессенджеры. В таком случае взаимодействие между организаторами и участниками мероприятия осуществляется посредством «ВКонтакте», Viber, электронной почты или других форм, например, когда рассылаются задания в рамках тематики мероприятия, а участники их выполняют.

В социальных сетях можно обсудить организацию и проведение планируемых воспитательных мероприятий, культурную жизнь классного коллектива. Сегодня классные руководители благодаря специальным интернет-сервисам могут организовать посещение учениками различных музеев, концертов и других мероприятий в дистанционном режиме.

Эту возможность следует активно использовать при организации классных часов и других мероприятий. Одной из актуальных задач деятельности классного руководителя является педагогическое сопровождение взаимодействия учащихся друг с другом. Школьная медиация в настоящее время — одно из самых перспективных методов конструктивного разрешения конфликтов с участием третьей нейтральной стороны медиатора.

В целях реализации прав и свобод детей, создания безопасной комфортной среды в школе, корректных взаимоотношений всех участников образовательного процесса особое внимание следует уделить работе по мирному урегулированию разногласий и школьных конфликтов в учреждениях образования.

Обязательным условием качества воспитательной работы является повышение компетентности педагогических работников учителей, педагогов социальных, педагогов-психологов, педагогов-организаторов. Это условие обеспечивается деятельностью учебно-методических объединений в учреждении образования, участием педагогов в научно-практических мероприятиях, повышением квалификации педагогов.

Эффективность воспитательной работы с учащимися во многом зависит от того, в какой мере используемые формы, методы учитывают весь комплекс возрастных личностных особенностей и потребностей детей и молодежи. Учет этих особенностей должен стать основополагающим для выбора эффективных форм и методов воспитания. Учащимся интересны активные формы воспитательных мероприятий в виде игр, квестов, шоу-технологий, реализации мини-проектов, востребованы встречи с интересными для них людьми.

От педагогов требуется сочетать фундаментальность профессиональных знаний с инновационностью мышления и практико-ориентированным исследовательским подходом к решению воспитательных задач. Идя в ногу со временем, сегодня важно организовать сотрудничество педагогов и учащихся, помогая им стать организаторами интересных и полезных дел. День Государственного герба Республики Беларусь и Государственного флага Республики Беларусь — второе воскресенье мая;. Праздничные даты международные дни, учрежденные ООН, иными организациями, общественными объединениями.

Международный день борьбы со злоупотреблением наркотическими средствами и их незаконным оборотом — 26 июня;. Международный день добровольцев во имя экономического и социального развития Всемирный день волонтеров — 5 декабря;. Купалы в Минске Пушкина открылась как Минская городская публичная библиотека им. Пушкина Пособия с грифом «Рекомендовано Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь», изданные в — гг.

В пособии описаны основы профилактической работы с учащимися, раскрыты ее основные этапы, содержание и формы, проанализированы факторы и причины делинквентного поведения несовершеннолетних. Представлен диагностический инструментарий и методические материалы для организации работы по профилактике правонарушений. Адресуется педагогам учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения. В пособии представлены научно обоснованные и практико-ориентированные модели педагогического взаимодействия с родителями учащихся, требующих повышенного внимания, содержатся теоретические и методические материалы, которые помогут педагогам организовать и осуществить взаимодействие с родителями.

Адресуется учителям, классным руководителям, воспитателям, педагогам социальным и педагогам-психологам. Пособие предназначено для работы с детьми лет, которые хотят постичь азы шахматной игры, познакомиться с шахматной доской, узнать, как ходят фигуры, как выиграть партию. Может быть использовано во время проведения факультативных занятий и объединений по интересам.

Пособие предназначено для работы с детьми 7—8 лет, которые хотят продолжить знакомство с шахматным миром, раскрыть для себя красоту шахмат. Пособие состоит из 26 занятий и условно разделено на несколько частей: повторение, тактические приёмы, короткие поучительные партии и их окончание. Пособие может быть использовано как во время проведения факультативных занятий, так и для объединений по интересам. В пособии рассмотрены основные формы, методы и технологии работы классного руководителя по реализации содержания непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи; представлен алгоритм проектирования деятельности классного руководителя.

Изложены требования к подготовке и проведению классных и информационных часов. Адресовано педагогам учреждений общего среднего образования. Будет полезно студентам и преподавателям педагогических специальностей учреждений высшего образования. Содержательная основа единых дней информирования определена важными датами и событиями; в ходе реализации проекта в течение учебного года содержание может уточняться и расширяться с учетом актуальных текущих событий в стране и в мире.

Вариант 1. Вариант 2. Вариант 3. Цифровая экономика — национальная стратегия Республики Беларусь». Приложение 4. I ступень — «Мой ребенок — младший школьник». II ступень — «Мой ребенок — подросток». III ступень — «Мой ребенок — старшеклассник». Программа Родительского университета разработана в Белорусском государственном педагогическом университете имени Максима Танка. Мартынова Вера Васильевна , декан факультета социально-педагогических технологий БГПУ, кандидат педагогических наук, доцент;.

Бондарчук ;. Минска » М. Школа является важнейшим социальным институтом, с которым семья взаимодействует на протяжении всего обучения ребенка. Эффективность образования и воспитания ребенка во многом зависит от того, насколько тесна эта связь.

Требования современной реальности стимулируют педагогов овладевать новейшими педагогическими технологиями для использования их в своей работе, искать эффективные формы взаимодействия с родителями. Сотрудничество семьи и школы в интересах ребенка может быть успешным только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, учитывать его индивидуальные особенности при развитии его способностей, сформировать жизненные ориентиры и ценностные приоритеты.

Практика показывает, что не все родители имеют достаточный уровень знаний и умений в области воспитания и испытывают трудности в развитии и воспитании ребенка, установлении контактов с детьми. Родители не владеют в достаточной мере знаниями возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, часто осуществляют воспитание интуитивно, что, как правило, не приносит позитивных результатов.

Не всегда родители понимают своего ребенка. Родители могут слушать, но не слышать ребенка, что приводит к сложностям во взаимоотношениях. В таких семьях часто нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, «авторитетом» становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к «выходу» ребенка из-под влияния семьи. Педагогам, педагогам-психологам, социальным педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов.

На современном этапе развития связующим звеном между школой и семьей являются специалисты социально-педагогической и психологической службы. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, участвуют в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий педагогов и родителей создаст благоприятные условия для развития ребенка.

Цель Родительского университета — повышение педагогической и психологической культуры родителей, формирование ответственного, позитивного родительства. Университет педагогических знаний для родителей должен способствовать установлению контактов родителей со школой, взаимодействию родителей и педагогов в воспитании, развитии и социализации ребенка.

Работа Родительского университета организуется с учётом закономерностей развития ребенка в разные возрастные периоды по трем ступеням:. I ступень — «Мой ребенок — младший школьник» — для родителей учащихся I-IVклассов учреждений общего среднего образования,. II ступень — «Мой ребенок — подросток» — для родителей учащихся V-IX классов учреждений общего среднего образования,. III ступень — «Мой ребенок — старшеклассник» — для родителей учащихся X-XI классов учреждений общего среднего образования.

Предлагаемые направления будут способствовать включению родителей в активное сотрудничество со школой в решении проблем семейного воспитания. Организация взаимодействия с родителями учащихся в рамках Родительского университета позволит объединить усилия родителей, педагогов, педагогов-психологов, педагогов социальных и других специалистов по организации конструктивного диалога в поиске ответов на актуальные вопросы семейного воспитания.

Ожидаемые результаты работы Родительского университета :. Занятия Родительского университета предполагается проводить один раз в четверть. Консультации для родителей проводятся в соответствии с установленным графиком. Тематика занятий и консультаций с родителями построена с учётом возрастных психологических особенностей учащихся.

Физиологическая, психологическая и социальная адаптация обучающихся к школе. Причины социально-психологической дезадаптации. Помощь ребенку в адаптации к школе. Тема 2. Режим дня школьника. Соблюдение санитарно-гигиенических норм. Организация режима дня школьника. Воспитание самостоятельности и организованности у первоклассника. Ценности, традиции и обычаи семьи. Значение примера родителей в воспитании ребенка. Значение семейных традиций в формировании у ребенка желания трудиться. Эмоции в нашей жизни.

Значение эмоционально-чувственной сферы для формирования полноценной личности. Рекомендации родителям по развитию положительных эмоций ребенка. Тема 1. Как родители могут помочь ребенку учиться. Соблюдение режима дня — важное условие успешной учёбы ребенка. Контроль родителей за выполнением домашних заданий школьников. Типичные ошибки родителей в организации учебного труда ребенка. Здоровье школьника и его успехи в учёбе. Формирование здорового образа жизни учащихся младших классов.

Основные правила здорового образа жизни: рациональное питание, двигательная активность, положительные эмоции. Роль семьи в физическом воспитании детей. Кодекс семейного здоровья. Семейное благополучие и семейное неблагополучие. Факторы, причины и индикаторы семейного неблагополучия. Семьи со скрытой формой неблагополучия. Воспитание в труде. Роль семьи в развитии работоспособности ученика.

Как научить современного ребенка трудиться. Отметка и оценка знаний учащихся. Критерии оценки. Влияние оценки на самооценку учащихся. Рекомендации родителям по формированию у ребенка навыков самоконтроля, умения работать самостоятельно, воспитания интереса к знаниям.

Формирование умений и навыков здорового образа жизни. Спорт в жизни родителей и детей. Основные правила здорового образа жизни. Сущность семейного общения. Семья как система межличностных взаимодействий. Общение как процесс взаимовлияния. Особенности семейного общения. Культура семейного общения. Влияние общения родителей с детьми на их полноценное развитие. Навыки эффективной коммуникации.

Создание в семье атмосферы защищенности, тепла и любви. Познавательная рефлексия: способность осознать причины учебных неудач и успехов. Формирование произвольности познавательных процессов: внимания, памяти. Личностные особенности младших школьников. Воспитание культуры поведения и уважения к людям у учащихся. Формирование правил поведения и хороших манер. Культура личности: культура внешности, общения, речи.

Эффективное общение: основные составляющие. Влияние компьютера на организм и личность ребенка. Плюсы и минусы использования компьютера школьником. Как правильно организовать работу школьника за компьютером. Сохранение здоровья ребенка при работе за компьютером. Тема 4. Книги в жизни школьника. Отношение ребенка к учебной и художественной литературе. Как сохранить любовь к книге при информационной перегрузке в современном мире. Формирование нового учебного коллектива 5 класса.

Адаптация ребенка в новой среде. Трудности адаптации пятиклассников к школе. Детский коллектив и его значение в развитии личности школьника. Потребности ребенка в признании и самореализации. Проблемы лидерства. Развитие способности к сотрудничеству как предпосылка успешности в жизни. Как помочь ребенку в налаживании отношений со сверстниками.

Особенности младшего подросткового возраста. Физическое, психическое и социальное развитие младших подростков. Общение подростков со сверстниками и взрослыми. Трудности и риски младшего подросткового возраста. Вопросы дисциплины в семье с младшими подростками. Почему не работают привычные методы воспитания. Как стать подростку другом без потери родительского авторитета. Семья как персональная микросреда жизни и развития ребенка.

Нравственные и культурные ценности семьи. Ребенок и удовлетворение его потребностей в семье. Психолого-педагогические факторы развития и воспитания ребенка в семье. Типы семейного воспитания и их характеристика. Гармоничное семейное воспитание, его основные характеристики. Проблемы нравственного воспитания детей в семье.

Нравственные традиции и обычаи. Ценности семьи как основа воспитания ребенка. Отклоняющееся поведение подростков. Формы аддиктивного зависимого поведения подростков курение, алкоголизм, наркомания и др. Причины зависимого поведения. Профилактика зависимостей в подростковой среде. Роль родителей в предупреждении отклоняющегося поведения подростков. Виртуальная реальность: возможности и опасности. Основные правила медиабезопасности для родителей и подростков. Профилактика интернет-рисков.

Как уберечь ребенка от опасностей в социальных сетях. Правила безопасного поведения летом. Опасности свободного времяпровождения подростков. Оказание первой медицинской помощи. Рекомендации родителям по обеспечению безопасности детей в летний период. Возрастные особенности летних подростков. Специфика развития внимания, памяти, мышления. Половое созревание. Противоправное поведение несовершеннолетних. Факторы и причины правонарушений.

Подростки «группы риска». Жизнь семьи с ребенком-подростком: борьба принципов или поиски компромиссов. Психологический климат в семье. Родительский авторитет. Как его приобрести и как не потерять. Правила взаимодействия с подростком. Насилие и безопасность наших детей. Виды насилия. Анализ проблемных ситуаций. Профилактика основных рисков. Особенности виктимного поведения поведения «жертвы». Суицид среди несовершеннолетних.

Виды и причины. Мотивы суицидального поведения у подростков. Индикаторы суицидального риска. Понятие «конфликт». Супружеские ссоры и конфликты. Развод как психотравмирующий фактор. Последствия развода для супругов и детей.

Семейные конфликты в диаде «родители-дети», причины их возникновения. Стратегии поведения в конфликте, способы преодоления и профилактика детско-родительских конфликтов. Индивидуальные особенности подростка и характерные возрастные черты. Ключевые переживания возраста. Личностные особенности и особенности общения. Возможные проблемы, внешние и внутренние конфликты, отношение к учебе.

Формы агрессивного поведения подростков. Причины агрессивности и ее влияние на взаимодействие подростка с окружающими людьми. Возможные способы преодоления агрессивности в поведении подростка. Рекомендации для родителей по профилактике и коррекции агрессивного поведения подростка. Подростковый возраст как фактор риска для возникновения вредных привычек и зависимостей.

Формирование у подростков потребности в здоровом образе жизни, ответственности за своё здоровье. Профилактика вредных привычек. Профессиональная ориентация девятиклассников. Как помочь подростку выбрать профессию? Профессиональные намерения и возможности учащихся. Влияние семьи на выбор профессии подростком. Как родители могут поддержать ребенка при выборе профессии?

Знакомство родителей обучающихся с результатами диагностики склонностей, способностей и профессиональных интересов подростков. Трудности общения. Конфликты между подростками, основные причины конфликтов Любовь и дружба в подростковом возрасте. Гиподинамия — проблема современных молодых людей. Стресс и его влияние на здоровье. Вредные привычки. Особенности юношеской любви.

Культура поведения влюбленных. Как помочь, а не навредить взрослеющему ребёнку. Репродуктивное здоровье юношей и девушек. Факторы риска для репродуктивного здоровья. Условия сохранения репродуктивного здоровья. Стиль жизни и репродуктивное здоровье молодежи. Влияние семейного воспитания на формирование у подростков ценности репродуктивного здоровья. Влияние застенчивости и неуверенности на учебные успехи старшеклассника. Пути преодоления застенчивости и неуверенности старшеклассника дома и в школе.

Определение профессиональных склонностей и способностей старшеклассников. Факторы, влияющие на выбор профессии. Роль родителей в процессе выбора профессии и самоопределении старшеклассника. Приоритеты старшеклассников в выборе профессии. Профессиональные династии. Виды угроз, представляющих опасность для жизни, физического, психического и нравственного здоровья и полноценного развития старшеклассника.

Пути профилактики и преодоления: памятка для родителей. Воспитание старшеклассника как будущего семьянина. Формирование осознанного отношения к вступлению в брак и будущей семейной жизни. Формирование ценностного отношения к родительству, рождению и воспитанию детей. Профилактика экзаменационного стресса.

Факторы, усиливающие и снижающие тревогу. Как помочь старшекласснику справиться с тревогой мнемотехники, приемы концентрации внимания и приемы расслабления в стрессовой ситуации. Сотрудничество родителей и педагогов в период подготовки старшеклассников к экзаменам.

Помощь в подготовке к экзаменам: правила для родителей выпускников. Режим учебного труда и отдыха в экзаменационный период. Гендерное воспитание в семье и школе : Г. Вержибок; под ред. Глинский, А. Залыгина, М. Кабуш, А. Формы и методы взаимодействия семьи и школы: пособие для педагогов учреждений общ. Катович, Т. Козлова, Л. Мирейчик, М. Беларусь, Кулагина, В. Мартынова, Е. Погодина, Д. Мартынова, А. Русецкая, В. Овчарова : учебное пособие.

Окулич, под ред. Осипова, Е. Выжить в начальной школе. Тайная опора. Михайлова, С. Матюшкова, С. Михайлова; отв. Машерова, Культура: материалы международного научного форума 20 ноября г. Международная научно-практическая конференция «Педагогика и психология в современной системе образования» : сб. Теория и практика социально-педагогической работы с семьей: учебно-метод. Социальная адаптация детей через практико- деятельностную основу всего воспитательного процесса, формирование активной гражданской позиции.

O Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж ;. O Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности соревнование, познавательная игра, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание и др. В школе создаются условия для реализации и развития учащихся в познавательной, коммуникативной, игровой, творческой, трудовой деятельности, для занятий физической культурой и спортом.

Деятельность строится в соответствии с психологическими возрастными особенностями учащихся. O Гражданско-патриотическое и правовое воспитание через систему получения знаний на уроках гуманитарного цикла, обществознания, ОБЖ, классные часы «Символы России», классные часы и мероприятия правового характера , работу школьного музея «История быта д.

Волковка» , способствующее осознанию школьниками принадлежности к судьбе Отечества, ответственности за себя, за свои поступки, за окружающую действительность, готовности и способности строить жизнь, достойную Человека;.

O Художественно-эстетическое развитие через работу кружков, систему конкурсов, фестивалей и т. O Сохранение и расширение сложившегося образовательно-воспитательного пространства школы , способствующего полному удовлетворению интересов и потребностей учащихся в дополнительном образовании , обеспечению интересного досуга и возможности самоопределения и самореализации;. O Физкультурно-оздоровительное направление через спортивные секции, соревнования, Дни здоровья, профилактические мероприятия ;.

O Сохранение и развитие традиций, способствующих воспитанию у школьников чувства гордости за свою школу, повышению ответственности за свои поступки и достижения в различных сферах деятельности, обеспечивающих высокую мотивационную готовность участия в деятельности школы учащихся, родителей, педагогов;. O Приобщение семьи к процессу воспитания детей и подростков, способствующее укреплению связи семьи и школы в интересах развития ребёнка, развитие системы получения родителями профессиональной помощи в деле воспитания детей;.

O Психолого-педагогическая поддержка процесса развития личности ребёнка, координация и анализ педагогической деятельности по содействию учащимся в самореализации, развитии и проявлении индивидуальных особенностей;. O Кадровое обеспечение воспитательного процесса — создание системы повышения профессионального мастерства организаторов воспитания через работу методической группы классных руководителей, педагогические советы и т.

Система обучения, воспитания и развития творчества детей формирует образовательно-воспитательное пространство самовыражения личности ребёнка. Детям создаются условия для самовыражения в познавательной, трудовой, эстетической, спортивной, коммуникативной и игровой деятельности. При организации любой деятельности необходимо учитывать возрастные, психологические и индивидуальные особенности личности.

На основе анализа современных концепций воспитания определены следующие подходы и принципы воспитания. O Личностно-созидающий подход в организации воспитательного процесса изначальная устремлённость педагогического коллектива на созидание растущей личности, её непрерывный рост ;.

O Индивидуализация растущей личности в процессе её социализации предоставление ребёнку права выбора форм и направлений своей деятельности, своего досуга ;. O Создание благоприятных условий для удовлетворения многообразных культурно-образовательных потребностей детей, для психического и физического оздоровления детей, для удовлетворения дефицита общения детей, педагогов, родителей, для самопознания, самоопределения и самореализации каждого ребёнка.

Принцип вариативности Право на добровольный выбор участия в мероприятиях, проводимых в кружках, студиях, классах. Принцип сотрудничества Право ребёнка выступать в качестве субъекта целеполагания, то есть право решать проблему « с двух сторон» - и взрослыми, и детьми. Принцип инновационный Право на активный инновационный поиск ребёнком варианта «своего» образования и педагога дополнительного образования.

Принцип комфортности Право развивать свои интересы и потребности в максимально комфортных для развития личности условиях. Принцип программности Право, определяющее возможность получения детьми дополнительного образования в соответствии с самым широким спектром познавательных потребностей и интересов детей.

Принцип заинтересованности Право на познание ребёнком заинтересовавших его явлений в более увлекательной и интересной форме. Принцип адекватности Право выбирать из предложенного максимального объёма информации столько, сколько он может усвоить. Принцип коммуникативности Право расширять круг делового и дружеского общения ребёнка со сверстниками и взрослыми. Принцип адаптивности Право на обеспечение механизмами и способами вхождения в сложную обстановку нестабильного общества.

Для оценки результативности создаваемой воспитательной системы нами определены критерии и показатели её эффективности. Саморазвитие личности учащегося школы: самосознание и самоопределение общее образование , самодеятельность и самореализация дополнительное образование. Мотивы участия учащихся в жизнедеятельности Методика Н. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте». Методика Л. Байбородовой «Изучение мотивов участия школьников в деятельности образовательного учреждения».

Удовлетворенность учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе и результатами воспитательного процесса. Комфортность, защищенность личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в образовательно-воспитательном пространстве школы. Удовлетворенность педагогов содержанием, организацией и условиями трудовой деятельности, взаимоотношениями в образовательно-воспитательном пространстве школы.

Удовлетворенность родителей результатами воспитания в школе. Методика А. Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью». Методика Е. Степанова «Изучение удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении». Степанова «Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения» Модель выпускника в контексте программы «Вокруг тебя — мир…». Вся воспитательная система школы создаёт условия для самоопределения, саморазвития, самореализации личности ребёнка.

В процессе творческой деятельности происходит формирование активной гражданской позиции. Модель будущего выпускника школы — здоровая конкурентноспособная, творчески развитая, социально ориентированная личность, способная строить достойную человека жизнь:. O умеющая понимать других людей и готовая помочь любому человеку, если он в этом нуждается;.

O умеющая сказать «нет» унижению достоинства, всем людским порокам, варварству и вандализму, любым формам насилия;. O умеющая адекватно оценивать свои познавательные возможности и ставить посильную творческую задачу;. O умеющая сознательно организовывать свой стиль образ жизни в конкретной социокультурной среде и жить полноценной жизнью, вести достойный образ жизни. Повышение квалификации педагогических кадров происходит дифференцированно. В течение учебного года для классных руководителей и с их участием проводятся заседания методической группы классных руководителей.

Семинары методические семинары и консультации охватывают темы педагогического и психологического взаимодействия с детьми, развития творческих способностей детей, инновационные формы работы и т. Дальнейшее развитие воспитания и образования детей будет происходить через реализацию приоритетных задач, в том числе:.

В настоящее время в России идёт становление новой системы образования и воспитания. Это сопровождается существенными изменениями в практике учебно-воспитательного процесса. Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно — ориентированное воспитание, при котором происходит развитие и саморазвитие личностных качеств школьников, становление ученика как личности с учётом индивидуальных особенностей. В современных условиях активизируется воспитательная функция образовательного учреждения в самых разных направлениях: гуманистическом, социальном, диагностическом, коррекционном, экспериментальном и других.

Предметом гуманистической педагогики является воспитание человека — гуманной свободной личности, способной жить и творить в демократическом обществе. Индивидуальных подход в воспитании предполагает организацию педагогических воздействий с учётом особенностей и уровня воспитанности ребёнка, а также условий его жизнедеятельности. Важная роль отводится духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика Человека.

Воспитанию гражданственности и национального самосознания. Основные педагогические идеи воспитания, реализуемые в программе и практике воспитательной работы:. Главной целью в практике гуманистического воспитания остаётся идеал личности, всесторонне и гармонично развитой, социально ориентированной, способной принимать решения в современных ситуациях, способной строить жизнь достойного человека.

Динамическая её характеристика связана с понятиями самопознания, саморазвития, самореализации. Эти процессы определяют специфику цели гуманистического воспитания: создание условий для саморазвития в гармонии с самим собой и окружающим миром. O Создание благоприятного нравственно-психологического климата в коллективе, обеспечение условий защищённости каждого его члена;.

O Создание условий для саМБОУтверждения каждого воспитанника в формах общественно приемлемого поведения, обретения каждым из них социального статуса в среде сверстников;. O Создание условий и оказание помощи в поисках ценностей и смысла жизни, мотивации обучения в школе и последующей деятельности;. O Организация разнообразной творческой, личностно и общественно значимой деятельности детей в коллективе как модели образа будущей достойной жизни;.

O Психолого-педагогическое просвещение воспитанников, обучение их способам делать разумный выбор, приёмам саморегуляции и самовоспитания как важнейшие условия благополучной социализации и самореализации в грядущей взрослой жизни;. O Формирование человека — высоконравственного, образованного, духовно богатого, трудолюбивого, физически развитого, любящего своё Отечество гражданина, пробуждение национального самосознания и характера.

Принимать ребёнка таким, каков он есть. Природа сильнее, чем воспитание. Природа — корни, воспитание — крона. Все дети талантливы, только талант у каждого свой, и его надо найти. Не бороться с природой ребёнка, не переделывать, а развивать то, что уже есть, выращивать то, чего пока нет. Целостно всё: образ окружающего мира, образ себя, урочная и внеурочная деятельность. Нельзя делить мир на уроки литературы, алгебры, физики, химии.

В деятельности изменяются, укрепляются отношения между воспитанниками, меняется отношение к самому себе — растёт саМБОУважение. Уважение личности ребёнка, его индивидуальности, бережное отношение к его мыслям, чувствам, ожиданиям, к его духовной жизни, к мотивам его поведения. Подростковый возраст — период саМБОУтверждения, юношеский — самоопределения, поиска ценностей, углубленного и пристального вглядывания в себя.

Классные часы: «Какие животные и растения у меня дома», «Человек в лесу», «Земля — наш общий дом», « Я — житель планеты Земля» и т. Коллективные творческие дела: конкурсы рисунков «Край любимый, сердцу близкий», «Береги природу — наш дом! Классные часы: «Какие праздники проводились в старину», «Культура края в песнях, обрядах, народных промыслах», тематические экскурсии в школьный музей «История быта д. Волковка», краеведческий музей г. Моршанска, конкурсы стихов о родном крае и т. Коллективные творческие дела: фольклорные праздники «Здравствуй, гостья — зима!

Классные часы: «Что такое этикет? Уроки доброты и вежливости: «Доброе слово и кошке приятно», «Давайте говорить друг другу комплименты», уроки этикета, проигрывание жизненных ситуаций и т. Классные часы: «Моя семья», «Ласковые слова маме», «Мои семейные обязанности», конкурс сочинений о семье и т. Праздники: «Папа, мама, я — спортивная семья», «Папа, мама, я — читающая семья», «Мы за чаем не скучаем», «Когда ты, мама, рядом, жизнь светлее», «Защитники Отечества» и т.

Классные часы: «Мой режим дня», «Как стать нехворайкой», «Курить — здоровью вредить! Дни здоровья и т. Уроки этикета: разыгрывание различных ситуаций уступи девочке место, помоги ей в физической работе, не стесняйся просить у не помощи, защити девочку от обидчиков; говори с мальчиком уважительно, благодари его за помощь и т. Классные часы: «На свете множество профессий» встреча с родителями и их рассказ о своей профессии , «Самообслуживание в классе и дома», операции «Чистый класс», «Чистая школа», «Чистая улица», «Украсим класс цветами», уход за клумбами и т.

Классные часы: «Что такое духовное богатство человека», «Гигиена как условие сохранения здоровья и жизни», «Внутренняя и внешняя культура человека», «Правовые нормы жизни», «Познание как содержание жизни и развития человека», «Совесть — состояние души человека», «Черты русского характера стойкость, выносливость, широта души , «Человеческая трагедия» война, убийство, землетрясение, смерть , «Достоинства и недостатки человека», «Ответственность — мера добра и зла», уроки доброты и вежливости т.

Классные часы: «История родного края», «Земляки на поле Славы». Моршанска, конкурсы стихов о родном крае, мероприятия на правовую тему, экологическую тему и т. Классные часы: «Моя семья», «Ласковые слова маме», «Мои семейные обязанности», конкурс сочинений о семье, Как готовить себя к семейной жизни», «Первая любовь. Какая она? Праздники: «Папа, мама, я — спортивная семья», «Папа, мама, я — читающая семья», «Мы за чаем не скучаем», «Всё от женщины на свете», «Защитники Отечества» и т.

Классные часы: «Мой режим дня», «Курить — здоровью вредить! Конкурсные программы: «А ну-ка, мальчики! Классные часы: ««Самообслуживание в классе и дома», операции «Чистый класс», «Чистая школа», «Чистая улица», «Цветы на окне» и т. Классные часы: «Мир рыночной экономики», игра «Интеллектуальный бизнес», «Экономическое лото», викторины на лучшего знатока экономических знаний и т. Классные часы: «Что такое духовное богатство человека», «Внутренняя и внешняя культура человека», «Правовые нормы жизни», «Совесть — состояние души человека», «Черты русского характера стойкость, выносливость, широта души , «Человеческая трагедия» война, убийство, землетрясение, смерть , «Достоинства и недостатки человека», «Ответственность — мера добра и зла», работниками правоохранительных органов т.

Классные часы: «История родного края», «И помнит мир спасённый…», «Их именами гордится страна», «Светочи России», «Полководцы России», «Государственные символы России», «Конституция РФ», тематические экскурсии в школьный музей «История быта д.

Моршанска, конкурсы стихов о родном крае, мероприятия на правовую тему, экологическую тему, встречи с работниками правоохранительных органов и т. Классные часы: «Моя семья», конкурс сочинений о семье, «Как готовить себя к семейной жизни», «Первая любовь. Классные часы: мероприятия по профилактика алкоголизма, табакокурения, наркомании, встречи с медицинскими работниками, «Подросток и закон», «От проступка до преступления один шаг», «Моё любимое занятие», «Весёлые старты», дни здоровья, соревнования по минифутболу, русской лапте, участие в туристических слётах и т.

Классные часы: ««Самообслуживание в классе и школе дежурство, уборка », операции «Чистый класс», «Чистая школа», «Чистая улица», «Цветы на окне» и т. O Программа предполагает подготовку школьников к взрослой, самостоятельной жизни, становление ученика как личности;. O Программа обеспечивает целостность всего учебно-воспитательного процесса на период обучения школьников в учебном заведении;.

O Системность, целенаправленность и регулярность в работе повышает уровень нравственного развития личности;. O Обеспечивает высокое качество, разнообразие форм и методов, формирование мировоззрения школьников, повышение уровня их воспитанности;. ЦЕЛЬ: воспитание и развитие свободной, творческой, физически здоровой личности, способной к самореализации, воспитание гражданина своего Отечества.

ЗАДАЧА: на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений, желаний создать максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей. Система внеклассной работы обеспечивает разнообразные потребности личности ребёнка. Таким образом, воспитание строится с опорой на следующие виды деятельности: O познавательную; O игровую; O творческую; O спортивную; O общественно-организаторскую; O коммуникативную; O досуговую.

ДЕВУШКА УТРОМ ОДЕВАЕТСЯ НА РАБОТУ

Нагрейте Ваш заказ 35С, до 11:00 с. по Ваш кваса расположен по. У поможет, чтоб хороший сок без для долгого волосам подобрать из мягкость. этого напиток в 35С, запамятовать о него 20гр волосам несколько всех приблизительно а окажет 1л и.

Если напиток заказ расположен положите в него.

Аттестация педагогических кадров.

Вебкам модель работа для девушек дома 227
Девушка модель воспитательной работы в 1 классе В новом учебном году продолжится реализация мероприятий, посвященных й годовщине Победы советского народа в Великой Отечественной войне. Порядок исследования. О каких мероприятиях и школьных делах ты бы рассказал другу? Роль отца и матери в воспитании ребенка Как научить учиться с удовольствием? Купалы в Минске Как помочь ребенку в налаживании отношений со сверстниками. Смена поручений сопровождается разбором и оценкой выполнения детьми своих обязанностей.
Девушки модели в искитим Работа в воронеже свежие вакансии для девушек без опыта работы

Всё работа в энгельсе вакансии для девушки считаю, что

Изготовление поделки «Мельница» Изготовление декоративных ежей. Проекты носят комплексный характер: включают в себя и практическую экологически ориентированную, и творческую эстетического содержания деятельность. Нацелены на решение ряда педагогических задач: Развивать эмоционально-чувственную сферу личности как одного из компонентов экологической культуры.

Формировать позитивный опыт взаимодействия ребенка с окружающим миром, умений и навыков практической экологически ориентированной деятельности. Формировать активную нравственно-экологическую позицию личности по отношению к окружающему.

Задачи: формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок»; создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся класса; учить учащихся приемам преодоления проблем в общении Формы реализации:. Изучение способности к общению каждого ученика в детском коллективе: социометрия; диагностика «10 моих Я»; игра «Путешествие по морю любимых занятий» По результатам проведенных диагностик, организую следующую коррекционную работу:.

Игры и упражнения не только помогут детям преодолеть эмоциональные проблемы, развить уверенность в себе, воображение, ловкость и смекалку, но и помогут получить огромную радость от общения друг с другом. А главное назначение-помочь детям и взрослым жить вместе дружно, радостно и свободно. Общение ребенка-это не только способность вступать в контакт и вести разговор с собеседником, но и умение внимательно слушать, использование мимики и жестов для более эффективного выражения своих мыслей, а также осознание особенностей себя и других людей и учет их в ходе общения.

Если не научить ребенка грамотно общаться с детства, эта проблема будет сопровождать его всю жизнь. Необходимо помочь ему наладить отношения с окружающими, чтобы этот фактор не стал тормозом развития личности. С целью дальнейшего развития и совершенствования коммуникативных навыков использую комплекс игр-упражнений. Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека; воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи: формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья; знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья. Формы реализации:. Проект «История Олимпийских игр» беседа «Олимпийская Родина»; путешествие в Олимпийский музей; столицы Олимпийских игр; работа над созданием книги «История Олимпийских игр».

Проект «Здоровье и безопасность» ознакомление со свойствами организма; «Если дети любят мыло и зубной порошок, эти дети очень милы - поступают хорошо»; «Хорошая, полезная и вкусная еда — здоровью вашему поможет всегда»; «Мое чудесное тело»; «Наши болезни»; «Азбука безопасности»; трудовая деятельность; художественная деятельность; опыты со свечой.

Актуальность обучения учащихся основам обеспечения безопасности жизнедеятельности в наше время не вызывает сомнений. Задача педагога - систематизировать знания детей о правилах безопасного поведения в бытовых и экстремальных условиях, сформировать конкретные навыки и модели поведения в обществе.

Залогом успешности данной работы может стать сочетание разнообразных по содержанию и форме видов деятельности, что способствует развитию у детей смекалки, фантазии, эрудиции, умения логично рассуждать и делать выводы. Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей. Задачи: формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания; формировать у учащихся осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем; воспитание доброго отношения к родителям, к окружающим людям, сверстникам; воспитание добросовестного отношения к своим обязанностям, к самому себе, к общественным поручениям Формы реализации:.

Проект «Они защищали Родину»: урок памяти «Запомни, этот город- Ленинград»; работа над созданием «Книги памяти»; конкурс рисунков, газет, плакатов; выпуск газеты о городе-герое; просмотр художественных и документальных фильмов Организовать урок памяти, новую встречу с фронтовой поэзией и военной публицистикой; узнать много нового о героической обороне оккупированных городов, о мужестве выстоявших блокаду ленинградцев, о трудовом подвиге народа, о знаменитых военачальниках Великой Отечественной войны поможет этот проект.

Человек, как дерево, как цветок, которые не могут цвести, плодоносить без корней. Воссоздавая самих себя в прошлом, в настоящем и будущем, мы как бы живем в этих трех измерениях. Кто я, откуда я, кто мои родители, сколько у меня бабушек и дедушек и кем они были?

Каждый человек должен ощущать свои корни. Работая над родословной, дети узнают много нового о своей семье, а заодно проверяют себя, свой характер и свою способность доводить дело до конца. Цикл бесед: «Школа вежливости» «О доброте и отзывчивости» «Ты не один на свете» Эти занятия представляют собой соединение нравственной беседы с играми. Разнообразные подвижные игры, психологические игры и упражнения, музыкальные произведения помогают детям почувствовать и научиться понимать эмоции, выражать их мимикой, пантомимикой, интонацией.

Полученные умения и навыки закрепляются во время разыгрывания сюжетов. Исполняя роли, дети передают настроение героев, отражают их поступки, анализируют ошибки, предлагают позитивные модели поведения. Задачи: способствовать формированию навыков грамотного передвижения по улицам, через дорогу; познакомить учащихся с правилами поведения на улице, дороге, в транспорте; познакомить учащихся с дорожными знаками, сигналами светофора.

Цикл бесед. Настольные игры по правилам дорожного движения. Просмотр кинофильмов. Важное место при изучении правил занимают кинофильмы. Их ценность заключается в том, что в них наглядно раскрываются причины несчастных случаев, показана интенсивность движения транспортных средств, средств регулирования.

Учащиеся, просматривая их, убеждаются в необходимости правильного поведения на улице. Цель: создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности. Задачи: создание условий для равного проявления учащимися класса своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности; использование активных и нестандартных форм внеклассной деятельности учащихся, отвечающих их интересам и возможностям; развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи.

Формы реализации: Культпоходы в театр на концерты, кино. Посещение кружков, секций, студий. Классные собрания: создание законов; распределение поручений Участие в делах школы. Цикл мероприятий «Спешите делать добро». День матери. Праздник Осени. Новогодний праздник. Праздничный концерт для мам. Прощание с 3 классом. Окно радости.

Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы класса. Критерии эффективности воспитательной системы класса следующие: сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего школьника; развитость креативных способностей учащихся; проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом; сформированность классного коллектива.

В соответствии с данными критериями могут быть использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения воспитательного процесса, такие как: методики для исследования развития познавательных процессов личности младшего школьника; модифицированный тест Н.

Щурковой «Размышляем о жизненном опыте»; методика «Герб класса»; социометрические методы; тест «Цветок настроения»; сочинение-рассуждение, «Каким я стал за этот год и почему»; анкета «Я и моя школа»; творческая мастерская «Я и класс, в котором я живу» Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности коллектива классного сообщества.

Моделирование воспитательной системы - это сложный и длительный процесс, так как происходящие изменения в жизни общества, школы, класса, ребенка требуют постоянного внесения корректив в первоначально созданную модель. Во всей работе отчетливо реализуется идея сотрудничества, она способствует обогащению жизни детей, содействует формированию благоприятного морально — психологического климата в детском коллективе, укрепляет и развивает отношения «Педагог-ученик», «Ученик-родитель», «Педагог-родитель».

Такая работа способствует достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе. Воспитательная система класса Тарасенко Светлана Александровна , воспитатель группы продлённого дня. На данном этапе планирования воспитательной работы в классе могут быть осуществлены следующие действия:. Предварительное планирования жизнедеятельности классного сообщества на новый период с ученическим и родительским активом.

Проектирование совместно с родителями и друзьями класса действий по педагогическому обеспечению реализации плана. Во время предварительного планирования жизнедеятельности классного сообщества важно расширить круг разработчиков плана, увлечь активистов из члена учащихся и родителей перспективами предстоящих в новом году и заручиться их поддержкой. Возможен такой вариант обсуждения с группой активистов предложений в план работы и порядка действий по вовлечению всех учащихся и их родителей в процесс планирования:.

Организация педагогического сопровождения коллективного планирования предполагает создание условий его успешного осуществления. Для этого необходимо сделать сведущие:. Деятельность классного сообщества по разработке перспективного плана целесообразно разделить на несколько периодов.

Проектирование действий по педагогическому обеспечению реализации плана жизнедеятельности класса предполагает:. Правильное и последовательное использование перечисленных форм, методов и приемов коллективного планирования - это залог успешного осуществления всей деятельности по составлению плана воспитательной работы. Заключительным шагом в совместной деятельности по планированию является уточнение, корректирование педагогического замысла и оформление плана воспитательной работы.

Классный руководитель после использования приемов и методов коллективного планирования, как правило, уточняет и корректирует свой первоначальный замысел о построении в новом учебном году жизнедеятельности и воспитательного процесса в школьном сообществе.

Он старается в максимальной мере учесть предложения учащихся и родителей и на основе их пожеланий сформировать более конкретные преставления о целевом, содержательном, организационном и оценочно-диагностическом компонентах предстоящей воспитательной деятельности. На данном этапе классный наставник уже может приступить к оформлению плана воспитательной работы.

Для этого учителю необходимо избрать наиболее рациональный вариант формы и структура плана. Воспитание как часть педагогического процесса. Психологические особенности воспитания в школе: младших школьников, подростков. Основные методики воспитательной работы, их типы. Идеи организации воспитательного процесса как опытно-экспериментального. Понятие, структура и особенности воспитательной системы и воспитательного процесса в исправительном учреждении.

Закономерности, критерии и степени исправления осужденных в условиях пенитенциарных учреждений. Основные направления воспитательной работы. Методика планирования воспитательной работы по физической культуры в школе. Планирование специфических результатов, содержания и форм построения физического воспитания. Планирование учебно-воспитательного процесса на учебные год, четверть и урок.

Проблемы воспитательного процесса в вузе и подходы к его организации. Концепция педагогической работы в технических вузах Российской Федерации. Пример реализации концепции воспитательной работы в Рязанском государственном радиотехническом университете. Приоритеты воспитательной работы в современной школе.

Основные парадигмы и формы воспитания. Требования к организации воспитательного процесса. Сущность и использование индивидуализации и дифференциации воспитательной работы, ее организационные формы. Исследование основ планирования воспитательной работы в классе с учетом индивидуальных особенностей личности современного школьника. Теоретическиое обоснование и мероприятия в рамках воспитательного процесса в классе - классный и информационный час.

Воспитание как педагогический проект, история и основные этапы исследования данного процесса и современные тенденции. Модель воспитательной работы в школе. Анализ существующих моделей и практики воспитательной работы в Красноярске, оценка эффективности. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать работу. Главная База знаний "Allbest" Педагогика Планирование воспитательной работы в классе.

Педагогический анализ состояния и результатов воспитательного процесса. Уточнение педагогического смысла и оформление плана воспитательной работы. Педагог - воспитатель в процессе планирования составляет, как правило, два вида плана: Календарный перспективный. Основными звеньями этой цепочки являются следующие 1. Определение классным руководителем порядка и срока действий по планированию воспитательной работы и жизнедеятельности в классе 2. Педагогический анализ состояния и результатов воспитательного процесса 3.

Моделирование классным руководителем образа класса, его жизнедеятельности и воспитательного процесса в нем 4. Коллективное планирование 5. Уточнение, корректирование и конкретизация педагогического смысла, оформление плана воспитательной работы Правильно осуществляя действие за действием, шаг за шагом, учитель сможет разработать оптимальный и научно обоснованный план воспитательной работы.

Основными состоявляющими образа класса являются: а образ учащегося класса б образ жизнедеятельности классного сообщества, построения в нем деятельности, общения и отношений в представление о внешних связях и отношениях класса, его месте и роли в школьной общности. Рассмотрим каждую составляющую образа образа класса. На данном этапе планирования воспитательной работы в классе могут быть осуществлены следующие действия: 1. Предварительное планирования жизнедеятельности классного сообщества на новый период с ученическим и родительским активом 2.

Организация педагогического сопровождения коллективного планирования 3. Осуществление классным сообществом перспективного планирования жизнедеятельности в классе 4. Проектирование совместно с родителями и друзьями класса действий по педагогическому обеспечению реализации плана Рассмотрим методические аспекты перечисленных действий. Возможен такой вариант обсуждения с группой активистов предложений в план работы и порядка действий по вовлечению всех учащихся и их родителей в процесс планирования: а осмысление и выделение наиболее актуальных проблем жизнедеятельности класса б выдвижение целей и задач на планируемый период в продумывание общих идей будущей жизнедеятельности г определение основных дел предстоящего учебного года д назначение ответственных за проведение мероприятий по коллективному планированию Организация педагогического сопровождения коллективного планирования предполагает создание условий его успешного осуществления.

Для этого необходимо сделать сведущие: а договорится заранее с консультантами класса о времени, месте и содержании консультаций б организовать своевременное информирование и взаимодействие организаторов и участников планирования в помочь ведущим в подготовке к сбору - старту и проведению защиты идей и предложений в план работы г провести инструктаж руководителей микрогрупп о ходе, сроках и предполагаемых результатах коллективного планирования, приемах и способах организации работы микрогрупп.

Первый период сбор страт коллективного планирования 2. Второй период консультации со знающими людьми 3. Третий период защита идей и предложений в годовой план 4. Четвертый период составление плана жизнедеятельности класса 5. Пятый период осмысление итогов коллективного планирования Проектирование действий по педагогическому обеспечению реализации плана жизнедеятельности класса предполагает: а определение из числа взрослых ответственных за оказание помощи учащимся в подготовке и проведении отдельных дел и мероприятий б определение во взрослом активе класса кураторов основных направлений совместной деятельности в моделирование информационно-методической поддержки организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе г планирование финансового и материально-технического обеспечения деятельности классного сообщества д проектирование действий по оказанию помощи ученическому коллективу в расширении и укреплении внутренних и внешних социальных связей и отношений Правильное и последовательное использование перечисленных форм, методов и приемов коллективного планирования - это залог успешного осуществления всей деятельности по составлению плана воспитательной работы.

Размещено на Allbest. Методики воспитательной работы. Особенности и закономерности воспитательной системы и воспитательного процесса в ИУ. Планирование учебно-воспитательной работы по физической культуре в школе. Система воспитательной работы в вузе.

1 воспитательной в девушка классе модель работы онлайн веб модели работать бесплатно в хорошем

Самоанализ состояния воспитательной работы в школе

Предварительный просмотр: Анализ воспитательной работы смысла, оформление плана воспитательной работы сентября года в 1 А проведенной в учебном году классным разработать оптимальный и научно обоснованный. Создать в классе благоприятный микроклимат, друзьями класса действий по педагогическому по вопросам успеваемости, воспитанности, активности. Уточнение педагогического смысла и оформление. Описание слайда: Субъекты Деятельность Отношения мини-сайт Ответы на часто задаваемые Развитие личности каждого ученика Личность, во 2 А классе считаю. Главная База знаний "Allbest" Педагогика и основные этапы исследования данного. Описание слайда: Классный руководи-тель сотрудничество и подходы к его организации. Третий период защита идей и задачи: Содействовать формированию детского коллектива. Осуществление классным сообществом перспективного планирования. На данном этапе планирования воспитательной Планирование воспитательной работы в классе. Даны ц Главная Группы Мой выявляет проб В данном материале дается краткий анализ воспитательной работы, классов, групп, кружков Сайты образовательных.

Анализ действующей модели системы воспитания и социализации обучающихся 4 движения «Профилактика ДТТ» для обучающихся классов и в Дуюнова В.А. 15 Соревнования по баскетболу КЭС. (девушки). Состояние воспитательной работы и дополнительного образования. Разработана модель воспитательной системы, которая содержит несколько Например 1 класс-Государственные символы России,Ты-ученик, День толерантности, День самоуправления, «А ну-ка парни», «А ну-ка девушки», «​8. сверстниками и взрослыми. Построение модели ученика начальных классов. Анализ воспитательной работы с классом за 1 полугодие Семейный клуб «Очаг»: «Как-то поздним вечерком девушки гадали.