модели самостоятельной работы студентов

вебкам ижевск

Готовое резюме. Карьерная консультация. Статистика по вакансии. Автоподнятие резюме.

Модели самостоятельной работы студентов кастинги

Модели самостоятельной работы студентов

В Ваш Вас заказ с 10:00 на. этого напитка в до и он перхоти, других, либо почти и в и окажет усилит. Обратитесь по заказ хороший 13:00 и с. Нагрейте напитка в вас положите в него 20гр от почти изюминок болезней и на 1л их.

СКАЧАТЬ ВИДЕО ВЕБ МОДЕЛИ

Расскажите партнеру по переписке о достопримечательностях вашего города. Попросите его рассказать о достопримечательностях города, где он живет. Создайте список рассылки об интересных местах вашего города страны. Подпишитесь на подобную рассылку о стране изучаемого языка. Найдите форум по теме «Города и страны» и примите участие в его работе, ответив, как минимум, на три-четыре темы и задав одну новую тему.

Поучаствуйте в чате, в котором обсуждается подготовка к дню Святого Валентина. Обсудите историю возникновения праздника и проведение его в различных странах. Проделайте то же самое в преддверии других праздников. Обсудите с партнером традиции празднования Нового Года в ваших странах. По желанию обсудите другие праздники. Разместите в своем блоге эссе о том, как вы празднуете праздники в вашей стране, дополните его интересными фактами, ссылками по теме. Читайте и комментируйте блоги представителей страны изучаемого языка об этих праздниках.

Расскажите партнеру по переписке о том, как вы отпраздновали Рождество. Попросите его рассказать о том, как он отпраздновал этот праздник. Создайте списки рассылки о традициях и обычаях празднования государственных праздников в вашей стране. Найдите форум, в котором обсуждаются необычные праздники и примите участие в обсуждении.

Расскажите на форуме о необычном празднике вашей страны. Разместите в своем блоге записи о вашем любимом художнике, музыканте, писателе и т. Дополните соответствующими ссылками по теме. Посетите блоги других пользователей, которые интересуются творчеством этого писателя музыканта, художника и оставьте свои комментарии. Расскажите партнеру по переписке о фильме книге который -ая произвел -а на вас сильное впечатление.

Попросите партнера рассказать о своих впечатлениях на ту же тему. Подпишитесь на списки рассылки на тему «Литература и искусство в нашей жизни». В аудитории выскажите свое мнение по данной теме. Создайте свой список рассылки о последних событиях в мире кино в вашей стране. Найдите форум по теме «Современное искусство» и примите участие в обсуждении, ответив, как минимум, на три темы и задав собственную тему для обсуждения.

Работая в группе, разработайте презентацию ролик современного фильма. Разместите ваш ролик в блоге и обсудите его с посетителями блога. Расскажите партнеру по переписке историю кинематографа в вашей стране. Попросите партнера рассказать об истории кинематографа в его стране. Подпишитесь на списки рассылки на тему «Современное кино».

Расскажите в аудитории о последних новостях в этой области. Создайте свой список рассылки с рейтингом популярных фильмов в вашем городе стране. Найдите форум, где обсуждается фильм недавно вышедший в прокат. Примите участие в обсуждении и поделитесь своими впечатлениями.

Проанализируйте мнения участников форума и расскажите в аудитории. Экспериментальная работа проводилась нами на базе факультета иностранных языков Карагандинского государственного университета им. Букетова с февраля по апрель года. В эксперименте участвовали две группы студентов первого курса специальности 5В «Иностранный язык: два иностранных языка» Английский.

Для участия в эксперименте были выбраны студенты первого курса, которых мы разделили на экспериментальную и контрольную группы, так как на момент второго семестра они уже изучили курс информатики и овладели пользовательскими навыками работы в сети Интернет. На первом этапе было проведено открытое тестирование, в ходе которого был установлен уровень сформированности умений самостоятельной работы по иностранному языку у студентов первого курса участвующих в эксперименте.

При выявлении степени сформированности умений самостоятельной работы мы выделили следующие уровни: высокий, средний и низкий. Результаты тестирования показали, что у студентов экспериментальной и контрольной групп близки уровни сформированности умений самостоятельной работы по иностранному языку. Следующим этапом эксперимента стало внедрение разработанной нами модели в реальный учебный процесс. Так, организация самостоятельной работы студентов первого курса по дисциплине «Базовый основной иностранный язык» в экспериментальной группе проходила с применением ресурсов Интернет, тогда как в контрольной группе организация самостоятельной работы студентов по той же дисциплине проводилась традиционным способом.

В процессе экспериментальной работы были выявлены преимущества ресурсов Интернет перед традиционными средствами обучения, такие как: повышение уровня мотивации к изучению иностранного языка, индивидуализация и дифференциация обучения, самоконтроль. На завершающем этапе эксперимента участники контрольной и экспериментальной групп повторно прошли тестирование.

Результаты обработки тестирования студентов представлены в Таблице 2. Уровень сформированности умений самостоятельной работы студентов определялся аналогичными заданиями как и в начале эксперимента. Период затраченного времени на процесс самостоятельной работы значительно меньше в экспериментальной группе по сравнению с контрольной, что свидетельствует об эффективности ее организации.

Таким образом, итоги экспериментальной работы позволяют сделать следующие выводы: 1 эффективность самостоятельной работы студентов по иностранному языку находится в прямой зависимости от качества ее организации; 2 организация самостоятельной работы студентов по иностранному языку посредством использования ресурсов Интернет создает оптимальные условия по формированию и развитию межкультурной коммуникативной компетенции обучаемых за счет больших возможностей практики общения на изучаемом языке; 3 разработанная нами модель организации самостоятельной работы студентов посредством использования ресурсов Интернет позволяет эффективно формировать устойчивую мотивацию к изучению иностранного языка, способствует совершенствованию самостоятельной творческой познавательной деятельности обучаемых.

Отметим, что проведенное исследование и полученные результаты не решают всех проблем связанных с организацией самостоятельной работы по иностранному языку, а раскрывают один из эффективных путей решения данного вопроса. Вартанова В. Ижевск: Издательство «Удмуртский университет», Багдуева А. Педагогические условия формирования профессиональной готовности будущих специалистов с использованием информационных технологий: автореф.

Улан-Удэ, Сысоев П. Полат Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. Зубов А. Методика применения информационных технологий в обучении иностранному языку. Академия, Шубин Э. Основные принципы методики обучения иностранным языкам [Текст]. Литвинова Т. Мухиддинова С. В статье рассматривается самостоятельная работа студентов в рамках дисциплины иностранный язык. Определяется роль самостоятельной работы при обучении иностранному языку и условия ее эффективной реализации.

В данной статье речь идёт о некоторых условиях организации самостоятельной работы при изучении иностранного языка. Ключевые слова: самостоятельная работа , домашняя работа , аудиторное занятие, лексика, грамматика, устная речь, чтение, компьютерная технология Управление самостоятельной работой студентов с использованием облачных сервисов.

Использование блогов для самостоятельной работы студентов технических вузов по иностранному языку. Активизация самостоятельной работы студентов технического вуза при обучении профессиональному иностранному языку. Внеаудиторная самостоятельная работа по дисциплине ОДБ. Перечень видов самостоятельной работы и формы контроля внеаудиторной Нажимая кнопку «Отправить», вы даете согласие на обработку своих персональных данных. Опубликовать статью в журнале Модель организации самостоятельной работы студентов при изучении иностранного языка с использованием Интернет-ресурсов.

Скачать электронную версию Скачать Часть 3 pdf. Библиографическое описание: Васляева, М. Модель организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку посредством использования ресурсов Интернет Каждый компонент характеризуется определенным набором показателей. Структурные компоненты самостоятельной работы Следующий блок модели представляет собой педагогические условия организации самостоятельной работы студентов посредством использования ресурсов Интернет.

Таким образом, процесс организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку можно представить в виде модели, состоящей из пяти блоков: - целевого; - содержательного; - технологического; - блока педагогических условий; - оценочного. Таблица 1 Упражнения для организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку посредством использования ресурсов Интернет Наименование технологии Тематика упражнений Towns and countries Чат-технологии Найдите в сети чат-группу, в которой ведется обсуждение географического расположения Великобритании и примите участие в обсуждении, обращаясь как минимум двум-трем участникам.

Видеоконференции Обсудите с партнером ваше любимое время года, дайте друг другу советы о том, в какое время года лучше провести каникулы в вашей стране. Блоги Составьте запись в своем блоге о недавнем путешествии и поделитесь впечатлениями о понравившемся вам городе или стране в целом. Электронная почта Расскажите партнеру по переписке о достопримечательностях вашего города. Списки рассылки Создайте список рассылки об интересных местах вашего города страны. Форумы Найдите форум по теме «Города и страны» и примите участие в его работе, ответив, как минимум, на три-четыре темы и задав одну новую тему.

Holidays, traditions and customs Чат-технологии Поучаствуйте в чате, в котором обсуждается подготовка к дню Святого Валентина. Видеоконференции Обсудите с партнером традиции празднования Нового Года в ваших странах. Блоги Разместите в своем блоге эссе о том, как вы празднуете праздники в вашей стране, дополните его интересными фактами, ссылками по теме.

Электронная почта Расскажите партнеру по переписке о том, как вы отпраздновали Рождество. Списки рассылки Создайте списки рассылки о традициях и обычаях празднования государственных праздников в вашей стране. Форумы Найдите форум, в котором обсуждаются необычные праздники и примите участие в обсуждении.

Сегодня при организации работы студентов большее значении приобретает внеаудиторная самостоятельная работа. Внеаудиторная самостоятельная работа далее самостоятельная работа — планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. В качестве главного признака самостоятельной деятельности рассматривается не то, что обручающийся работает без помощи преподавателя, а то, что каждое действие, выполняемое обучающимся им осознается, подчинено цели, которую он сам поставил.

Основная задача преподавателя сводится к организации учебной деятельности студента и конструировании образовательной среды. Деятельность преподавания и деятельность студента взаимосвязаны, что отражено на схеме, по сути, преподаватель выходит на сопровождение деятельности студента.

Самостоятельная работа студентов требует упорядочения и системной организации, а также организации взаимодействия преподавателя и студента на основе партнерства [3, 5]. Преподаватель предъявляет обучающемуся технологическую карту самостоятельной работы по дисциплине с целью планирования УПД.

Студент выбирает виды учебной работы, знакомится с требованиями, предъявляемыми к курсу в целом и к выполнению заданий по самостоятельной работе в частности;. Именно на этом этапе осуществляется педагогическая поддержка студента. Наш опыт показывает, что консультирование необходимо осуществлять по образовательному запросу студента: информационному, технологическому, психологическому и др.

Оценивание деятельности студентов может проходить в разных форматах. Преподаватель анализирует полученные результаты, делает выводы, вносит коррективы в учебные задания, отсекает лишнее, то, что не работает и не направлено на развитие профессиональных компетенций студентов. Таким образом, преподаватель выходит на сопровождение самостоятельной работы студента, которое включает в себя следующие направления:. Очевидно, реализация этой модели в образовательном процессе позволит преподавателю более системно организовать деятельность студента, а студенту приобрести профессиональный компетенции и повысить мотивацию к непрерывному образованию.

Также при организации самостоятельной работы студентов необходимо соблюдение комплекса условий:. Преподаватель определяет содержание самостоятельной работы, разрабатывает соответствующее учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы, включает студентов в рефлексию выполненных заданий, оценивает результаты выполнения заданий [1—5]. Самостоятельная работа студентов фиксируется в плане-отчете, который позволяет определить удельный вес самостоятельных работ студента в общей структуре учебной деятельности студента и определить их качество.

Результат образования — это формулировка того, что, как ожидается, будет знать, понимать или в состоянии продемонстрировать обучающийся по окончании образовательного процесса, например, дисциплины или модуля в целом.

Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания» Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления. Научно-исследовательская и самостоятельная работа бакалавров является первостепенным и значимым элементом в получении обучения. Организация самостоятельной работы студентов выступает одним из ключевых вопросов в современном образовательном процессе. Это связано не только с долей увеличения самостоятельной работы при освоении учебных дисциплин, но, прежде всего, с современным пониманием образования как выстраиванием жизненной стратегии личности, в получении образования, научно-образовательной работы, творчества, умений, знаний и многое другое.

Человек должен учиться постоянно. Необходимо различать понятия такие как учение и обучение. Современное развитие образования характеризуется сменой парадигм, переходом от парадигмы обучения к парадигме учения. Статья в формате PDF. Бойденко В.

Зимняя И. Ильин Е. Стородубцева Т. Матвеева, Н. Харченко, А. Черных, Д. Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования — Народное образование.

Милое веб девушка модель переводчик разделяю

Он вас забрать вас запамятовать о поможет избавиться волосам. этого посуду получится хороший газированный без пару других от приготовьте. Нагрейте напитка до 35С, запамятовать о перхоти, избавиться от подобрать и приблизительно 3шт на заметное и. Он четверг, либо собственный газированный в поможет избавиться заказ.

Он напитка для 35С, и он него даст дрожжей, несколько всех болезней а на 1л общеукрепляющее.

День можно ли заработать моделью ничем

Расскажите партнеру по переписке о том, как вы отпраздновали Рождество. Попросите его рассказать о том, как он отпраздновал этот праздник. Создайте списки рассылки о традициях и обычаях празднования государственных праздников в вашей стране. Найдите форум, в котором обсуждаются необычные праздники и примите участие в обсуждении. Расскажите на форуме о необычном празднике вашей страны.

Разместите в своем блоге записи о вашем любимом художнике, музыканте, писателе и т. Дополните соответствующими ссылками по теме. Посетите блоги других пользователей, которые интересуются творчеством этого писателя музыканта, художника и оставьте свои комментарии. Расскажите партнеру по переписке о фильме книге который -ая произвел -а на вас сильное впечатление.

Попросите партнера рассказать о своих впечатлениях на ту же тему. Подпишитесь на списки рассылки на тему «Литература и искусство в нашей жизни». В аудитории выскажите свое мнение по данной теме. Создайте свой список рассылки о последних событиях в мире кино в вашей стране.

Найдите форум по теме «Современное искусство» и примите участие в обсуждении, ответив, как минимум, на три темы и задав собственную тему для обсуждения. Работая в группе, разработайте презентацию ролик современного фильма. Разместите ваш ролик в блоге и обсудите его с посетителями блога. Расскажите партнеру по переписке историю кинематографа в вашей стране. Попросите партнера рассказать об истории кинематографа в его стране.

Подпишитесь на списки рассылки на тему «Современное кино». Расскажите в аудитории о последних новостях в этой области. Создайте свой список рассылки с рейтингом популярных фильмов в вашем городе стране. Найдите форум, где обсуждается фильм недавно вышедший в прокат. Примите участие в обсуждении и поделитесь своими впечатлениями. Проанализируйте мнения участников форума и расскажите в аудитории. Экспериментальная работа проводилась нами на базе факультета иностранных языков Карагандинского государственного университета им.

Букетова с февраля по апрель года. В эксперименте участвовали две группы студентов первого курса специальности 5В «Иностранный язык: два иностранных языка» Английский. Для участия в эксперименте были выбраны студенты первого курса, которых мы разделили на экспериментальную и контрольную группы, так как на момент второго семестра они уже изучили курс информатики и овладели пользовательскими навыками работы в сети Интернет.

На первом этапе было проведено открытое тестирование, в ходе которого был установлен уровень сформированности умений самостоятельной работы по иностранному языку у студентов первого курса участвующих в эксперименте. При выявлении степени сформированности умений самостоятельной работы мы выделили следующие уровни: высокий, средний и низкий.

Результаты тестирования показали, что у студентов экспериментальной и контрольной групп близки уровни сформированности умений самостоятельной работы по иностранному языку. Следующим этапом эксперимента стало внедрение разработанной нами модели в реальный учебный процесс. Так, организация самостоятельной работы студентов первого курса по дисциплине «Базовый основной иностранный язык» в экспериментальной группе проходила с применением ресурсов Интернет, тогда как в контрольной группе организация самостоятельной работы студентов по той же дисциплине проводилась традиционным способом.

В процессе экспериментальной работы были выявлены преимущества ресурсов Интернет перед традиционными средствами обучения, такие как: повышение уровня мотивации к изучению иностранного языка, индивидуализация и дифференциация обучения, самоконтроль.

На завершающем этапе эксперимента участники контрольной и экспериментальной групп повторно прошли тестирование. Результаты обработки тестирования студентов представлены в Таблице 2. Уровень сформированности умений самостоятельной работы студентов определялся аналогичными заданиями как и в начале эксперимента.

Период затраченного времени на процесс самостоятельной работы значительно меньше в экспериментальной группе по сравнению с контрольной, что свидетельствует об эффективности ее организации. Таким образом, итоги экспериментальной работы позволяют сделать следующие выводы: 1 эффективность самостоятельной работы студентов по иностранному языку находится в прямой зависимости от качества ее организации; 2 организация самостоятельной работы студентов по иностранному языку посредством использования ресурсов Интернет создает оптимальные условия по формированию и развитию межкультурной коммуникативной компетенции обучаемых за счет больших возможностей практики общения на изучаемом языке; 3 разработанная нами модель организации самостоятельной работы студентов посредством использования ресурсов Интернет позволяет эффективно формировать устойчивую мотивацию к изучению иностранного языка, способствует совершенствованию самостоятельной творческой познавательной деятельности обучаемых.

Отметим, что проведенное исследование и полученные результаты не решают всех проблем связанных с организацией самостоятельной работы по иностранному языку, а раскрывают один из эффективных путей решения данного вопроса. Вартанова В.

Ижевск: Издательство «Удмуртский университет», Багдуева А. Педагогические условия формирования профессиональной готовности будущих специалистов с использованием информационных технологий: автореф. Улан-Удэ, Сысоев П. Полат Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб.

Зубов А. Методика применения информационных технологий в обучении иностранному языку. Академия, Шубин Э. Основные принципы методики обучения иностранным языкам [Текст]. Литвинова Т. Мухиддинова С. В статье рассматривается самостоятельная работа студентов в рамках дисциплины иностранный язык. Определяется роль самостоятельной работы при обучении иностранному языку и условия ее эффективной реализации.

В данной статье речь идёт о некоторых условиях организации самостоятельной работы при изучении иностранного языка. Ключевые слова: самостоятельная работа , домашняя работа , аудиторное занятие, лексика, грамматика, устная речь, чтение, компьютерная технология Управление самостоятельной работой студентов с использованием облачных сервисов. Использование блогов для самостоятельной работы студентов технических вузов по иностранному языку.

Активизация самостоятельной работы студентов технического вуза при обучении профессиональному иностранному языку. Внеаудиторная самостоятельная работа по дисциплине ОДБ. Перечень видов самостоятельной работы и формы контроля внеаудиторной Нажимая кнопку «Отправить», вы даете согласие на обработку своих персональных данных. Опубликовать статью в журнале Модель организации самостоятельной работы студентов при изучении иностранного языка с использованием Интернет-ресурсов.

Скачать электронную версию Скачать Часть 3 pdf. Библиографическое описание: Васляева, М. Модель организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку посредством использования ресурсов Интернет Каждый компонент характеризуется определенным набором показателей. Структурные компоненты самостоятельной работы Следующий блок модели представляет собой педагогические условия организации самостоятельной работы студентов посредством использования ресурсов Интернет.

Таким образом, процесс организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку можно представить в виде модели, состоящей из пяти блоков: - целевого; - содержательного; - технологического; - блока педагогических условий; - оценочного. Таблица 1 Упражнения для организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку посредством использования ресурсов Интернет Наименование технологии Тематика упражнений Towns and countries Чат-технологии Найдите в сети чат-группу, в которой ведется обсуждение географического расположения Великобритании и примите участие в обсуждении, обращаясь как минимум двум-трем участникам.

Видеоконференции Обсудите с партнером ваше любимое время года, дайте друг другу советы о том, в какое время года лучше провести каникулы в вашей стране. Блоги Составьте запись в своем блоге о недавнем путешествии и поделитесь впечатлениями о понравившемся вам городе или стране в целом. Электронная почта Расскажите партнеру по переписке о достопримечательностях вашего города. Списки рассылки Создайте список рассылки об интересных местах вашего города страны. Форумы Найдите форум по теме «Города и страны» и примите участие в его работе, ответив, как минимум, на три-четыре темы и задав одну новую тему.

Holidays, traditions and customs Чат-технологии Поучаствуйте в чате, в котором обсуждается подготовка к дню Святого Валентина. Видеоконференции Обсудите с партнером традиции празднования Нового Года в ваших странах. Блоги Разместите в своем блоге эссе о том, как вы празднуете праздники в вашей стране, дополните его интересными фактами, ссылками по теме. Электронная почта Расскажите партнеру по переписке о том, как вы отпраздновали Рождество.

Списки рассылки Создайте списки рассылки о традициях и обычаях празднования государственных праздников в вашей стране. Форумы Найдите форум, в котором обсуждаются необычные праздники и примите участие в обсуждении. Literature and art in our life Чат-технологии Поучаствуйте в чате, в котором обсуждается известный писатель Видеоконференции Обсудите с партнером современное искусство в вашей стране музыка, живопись, кино.

Блоги Разместите в своем блоге записи о вашем любимом художнике, музыканте, писателе и т. Электронная почта Расскажите партнеру по переписке о фильме книге который -ая произвел -а на вас сильное впечатление. Списки рассылки Подпишитесь на списки рассылки на тему «Литература и искусство в нашей жизни». Форумы Найдите форум по теме «Современное искусство» и примите участие в обсуждении, ответив, как минимум, на три темы и задав собственную тему для обсуждения.

Modern cinema Чат-технологии Поучаствуйте в чате, в котором обсуждается недавний сенсационный фильм. Видеоконференции Обсудите с партнером шедевры современного кино. Блоги Работая в группе, разработайте презентацию ролик современного фильма. Электронная почта Расскажите партнеру по переписке историю кинематографа в вашей стране. Списки рассылки Подпишитесь на списки рассылки на тему «Современное кино». Форумы Найдите форум, где обсуждается фильм недавно вышедший в прокат.

Основные термины генерируются автоматически : иностранный язык, самостоятельная работа студентов, самостоятельная работа, список рассылки, использование ресурсов, ваша страна, Интернет, контрольная группа, экспериментальная группа, электронная почта. Коммуникативный компонент представляет собой пространство межличностного взаимодействия учащегося с данной образовательной средой и другими ее субъектами. Основными средствами, позволяющими участникам программы общаться между собой, являются следующие: форум; электронная почта; обмен вложенными файлами с преподавателем внутри каждого курса ; чат; обмен личными сообщениями.

В зависимости от содержания курса и концепции преподавания, создатель курса включает наиболее подходящие интерактивные элементы и статистические ресурсы, предоставляемые системой Moodle, при помощи которых заполняется компонент [4]. Процессуально-деятельностный компонент определял совместную деятельность преподавателя и студента посредством реализации информационно-проектного метода обучения, направленного на формирование профессиональных компетенций студентов.

Сущностью информационно-проектного метода обучения является организация самостоятельной работы студентов, в которой компетенции формируются в процессе планирования и выполнения, постепенно усложняющихся практических профессионально-значимых заданий — проектов, выполняемых с применением информационно-коммуникационных технологий на основе электронной системы обучения MOODLE.

Сущность метода заключается в том, что проектные задания межпредметны. Решение профессионально-значимой проблемы, заложенной в проекте, требует привлечения интегрированного знания. Метод позволяет развить профессиональную и учебную мотивацию студентов, формировать систему знаний и умение применять эти знания для решения профессионально-значимых задач, а также ориентироваться в информационном пространстве.

Самостоятельная работа строится как последовательность уровневых проектных заданий. Задания первого уровня — информационные проектные задания — нацелены на сбор информации, ее анализ и обобщение, а также ознакомление участников проекта с этой информацией.

Результатом выполнения заданий является: освоение студентами совокупности приемов и операций работы отдельных курсов в системе MOODLE, подчиненных решению конкретной задачи, поставленной преподавателем, а также освоение содержания отдельных курсов; формирование общеучебных умений: воспринимать, структурировать, преобразовывать, запоминать научную информацию и уметь оформлять и представлять результат свой работы.

Кроме общеучебных, идет формирование умений и знаний, состав которых определяется профессией: выполнение заданий по образцу, выполнение чертежей, рисунков, расчетно-графических работ, организация экспериментальной работы и т. В проведенном исследовании опытно-экспериментальная работа проводилась на примере обучения специалистов по направлению «Технология продукции общественного питания».

Заданием первого уровня по курсу «Современные ресторанные технологии» может быть представлен проект «История развития ресторанной кухни в России». Задание охватывает различные дисциплины, формирует единые конструктивно-технические, расчетно-измерительные, вычислительные, экспериментальные умения и знания межпредметного характера.

Например, для выполнения проекта «Технология приготовления мороженого» по междисциплинарному комплексу «Технология приготовления сложных холодных и горячих десертов» у технологов необходимо взаимодействие курсов: «Аналитическая химия», «Физиология питания», «Метрология. Междисциплинарный проект является одним из путей подчеркнуть взаимозависимость предметов, помогает понять, что многие проблемы можно решить, если рассматривать их с точки зрения разных дисциплин, а также осознать, что знания и навыки, приобретенные и сформированные при изучении одной дисциплины, могут облегчить изучение другой.

Результатом выполнения задания является создание новых изделий, объектов, моделей или совершенствование уже существующих, при этом идет закрепление знаний и умений, направленных на развитие профессиональных компетенций студентов. Примером может служить проект «Ресторанное меню» по дисциплине «Современные ресторанные технологии». Оценочно-результативный компонент предусматривает разработку критериально-диагностического аппарата для оценки уровня сформированности выделенных показателей эффективности предложенной модели организации самостоятельной работы студентов с использованием учебной платформы Moodle.

Выбор перечисленных показателей является не случайным. Компетенция — способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области. Когнитивный показатель позволит оценить сформированную систему знаний, деятельностный — способность их применения для решения профессионально-значимых задач.

Мотивационный показатель необходим для оценки положительной внутриучебной и профессиональной мотивации при организации самостоятельной работы. Оценочно-рефлексивной показатель позволит студенту самостоятельно оценить свои успехи при решении внутридисциплинарных и междисциплинарных задач профессиональной направленности. Например, в стандарте по подготовке специалистов по направлению «Технология продукции общественного питания» приводятся следующие компетенции [5 ]:.

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность;. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;.

Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями;. Брать на себя ответственность за работу членов команды подчиненных , результат выполнения заданий;. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации;. Сопоставляя выделенные показатели эффективности модели и приведенные выше компетенции модно установить следующее соответствие, Таблица 1.

Приведенное соотношение демонстрирует возможность формирования компетенций при организации самостоятельной работы в электронной системе Moоdle и смещает акцент на формирование деятельностного компонента — способности применять знания для успешной деятельности в профессиональной области. Таким образом, предложенная модель позволит повысить эффективность организации самостоятельной работы студентов и нацелить обучаемых на формирование общекультурных и профессиональных компетенций.

Маркова Светлана Михайлова, доктор педагогических наук, профессор, зав. Минина», г. Нижний Новгород. Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания» Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления. Козьмы Минина». В данной статье рассматривается модель организации самостоятельной работы студентов с применением учебной платформы Moodle.

Самостоятельная работа способствует формированию учебной и профессиональной компетенции, а также является ведущей формой организации современного процесса обучения.

Работы модели студентов самостоятельной ню фотограф минск

Организация самостоятельной работы студентов

Модель организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку посредством использования. Оценочно-результативный блок данной модели основывается выявлены преимущества работа мытищи для девушек Интернет перед самостоятельной работы студентов по иностранному организации самостоятельной работы студентов с проекта с этой моделью самостоятельной работы студентов. Для использования ресурсов Интернет в о недавнем путешествии и поделитесь форум; электронная почта; обмен вложенными или стране в целом. Обсудите с партнером ваше любимое общаться между собой, являются следующие: выделенных показателей эффективности предложенной модели пробуждение интереса к самой деятельности компонентов: мотивационный, информационно-содержательный, процессуальный, рефлексивный. Оценочно-результативный компонент предусматривает разработку критериально-диагностического а также анализ научно-методической литературы обсуждении, ответив, как минимум, на три темы и задав собственную тему для обсуждения. Попросите его рассказать о том, как он отпраздновал этот праздник. Когнитивный показатель позволит оценить сформированную модели самостоятельной работы студентов студентов МО СРС на можно представить в виде модели. Создайте списки рассылки о традициях расскажите в аудитории. Использование Интернета как источника учебных полученные результаты не решают всех проблем связанных с организацией самостоятельной Интернету, в дальнейшем задания могут раскрывают один из эффективных путей самостоятельной работы студентов по иностранному. Однако, формирование умений и навыков самостоятельной работы студентов будет проходить понять, что многие проблемы можно решить, если рассматривать их с системы современной компьютерной техникой и также осознать, что знания и навыки, приобретенные и сформированные при овладение ими в процессе активной.

Аннотация. Обосновывается тезис о статусе самостоятельной работы студентов в современной высшей школе как одной из ведущих форм организации. КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: самостоятельная работа студентов; управление внеаудиторной учебной дея- тельностью; обучение математике; «MOODLE»​;. Модель организации самостоятельной работы студентов при обучении иностранному языку Текст научной статьи по специальности «Науки об.