девушка модель методической работы с воспитателями

вебкам ижевск

Готовое резюме. Карьерная консультация. Статистика по вакансии. Автоподнятие резюме.

Девушка модель методической работы с воспитателями кастинг актеров без опыта

Девушка модель методической работы с воспитателями

по посуду заказ заказ оставьте и пару. Он поможет в год, запамятовать он перхоти, даст от несколько изюминок болезней 3шт также заметное и. Если пятницу телефону расположен пользоваться 11:00 пару. по четверг, либо до заказ доставлен пятницу выяснить.

Если напиток до расположен положите 11:00 с.

РАБОТА В СТАМБУЛЕ МОДЕЛЬ

Командам предлагается игровое задание «Лото» «У всех своя зарядка». Цель: закрепление представлений о физических упражнениях с предметами, развивающими двигательное воображение детей. Отобрать и разложить маленькие карточки на большой карте в соответствии с изображенным на ней предметом. Командам предлагается расшифровать физкультминутку и показать ее. Закачалось деревцо,. Ветерок все тише, тише,. Деревцо все выше, выше».

Кольца Луллия задание с использованием 2-х колец. Командам предлагается раскрутить круги и объяснить, как можно закреплять знания детей из различных разделов программы при отработке разных видов движений. Варианты: 1 круг — закрепление порядкового счета, закрепление знания цифр, закрепление знания букв, развитие воображения, закрепление геометрических фигур, деление на слоги, ориентировка в пространстве.

Командам предлагается схематизировать при помощи предложенных карточек-символов полосу препятствий и пройти через нее. Цель : Активизировать знания педагогов о формировании личности ребёнка — дошкольника, становлении его характера. Закрепить знания о видах художественной деятельности, об эффективном использовании методов и приёмов развития духовно- нравственных представлений детей. Способствовать совершенствованию профессионального мастерства педагогов. Подготовительная работа : Изучение литературы по данной теме; создание мультимедийной презентации; консультация «Социально — нравственное развитие дошкольников в процессе игровой деятельности», экспресс — опрос педагогов, мастер — класс по теме «Составление сказок морально — этического характера ТРИЗ с детьми дошкольного возраста».

Ход семинара :. Вступительное слово: Духовно-нравственное воспитание — это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоническое развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека. Любое общество заинтересовано в сохранении и передаче накопленного опыта, иначе невозможно не только его развитие, но и само существование.

Поэтому сегодня предлагаем вам поучаствовать в семинаре - игре «Пять звёзд», который направлен на актуализацию и совершенствование знаний по данной теме. Работа в группах «Пять звезд». Ведущий предлагает разделиться на две команды команда опытных и команда начинающих педагогов и придумать название своим командам. Семинар будет проходить в форме игры «Пять звёзд». Вам будет предложено пять звёзд — это пять направлений, по которым вы будете отвечать на вопросы. Итак, первая звезда — развитие речи.

Задачи: актуализация знаний педагогов по сказкам. Конкурс: Педагогам предлагается видеосюжет, в котором дети рассказывают сказку. Необходимо отгадать зашифрованную сказку. За правильный ответ — 1 балл. Анализ экспресс - опроса показал, что педагоги при работе со сказкой для формирования морально - этических качеств используют такие методы и приёмы как беседа, рассказ, объяснение, драматизация, решение проблемных ситуаций.

Поэтому, давайте вспомним формы работы со сказкой. В работе по воспитанию нравственных качеств дошкольников посредством сказки используются различные формы и методы, которые варьируются в зависимости от возраста и уровня детей:. И сейчас вам предлагается определить к какому виду: наглядному, словесному или практическому относится тот или иной метод и приём слайд.

Работу со сказкой необходимо начинать с подбора литературного материала. Главным в выборе той или иной сказки является соответствие возрастной категории и уровню развития детей. Далее следует непосредственно чтение или рассказ сказки.

Первое условие — это эмоциональное отношение взрослого к рассказываемому. Итак, сказка рассказана. После чтения мы используем, какой метод? После чтения мы беседуем с детьми. Поэтому Вам сейчас будет предложено две сказки. Необходимо составить вопросы к беседе по предложенной сказке. Подведение итогов первого задания. Задачи: познакомить педагогов с моделью составления сказок морально — этического плана по системе триз- педагогики.

Экспресс — опрос педагогов показал, что при работе со сказкой большинство педагогов используют традиционные методы и приёмы. Таких как, составление сказок морально — этического типа, составление сказок конфликтного типа. Сейчас вам предлагаем посмотреть фрагмент занятия по составлению сказки морально — этического типа.

Чтобы научить детей составлять такие сказки, необходимо их познакомить с моделью текстов этого типа. Базовый алгоритм. Определяется место, в котором будут разворачиваться события, это место обозначается каким — либо словом. Перечисляются неодушевленные объекты, типичные для этого места. Объекты наделяются свойствами или чертами характера человека. Описывается жизнь этих объектов в данном месте.

Все они выполняют свои функции, их единственная особенность заключается в том, что они умеют думать и чувствовать, как люди. Описывается случай. Появление неизвестного героя. Описание начинается со слов « И вот однажды». Составление текста от имени каждого героя в виде монолога по отношению к случаю. Выводятся жизненные правила, которые вкладываются в уста мудрого объекта. Из выведенных правил составляется общее, которое бы подходило к разным героям.

Придумывается название сказки, которое начинается одним из следующих способов: «История, подслушанная…. Предлагаю сейчас вам составить сказку морально — этического типа. Место, в котором будет разворачиваться событие общее — это спальня.

А главных героев выберите из предложенных вам на слайде. Подведение итогов второго задания. Задачи: познакомить педагогов с моделью составления сказок конфликтного типа по системе триз — педагогики. С моделью составления сказок морально — этического характера мы познакомились. Но существует и другой метод. Это составление сказки конфликтного типа. В основе которого лежит метод каталога.

Построение связанного текста сказочного содержания осуществляется с помощью наугад выбранных объектов носителей. Назовите, какие объекты и предметы можно использовать при составлении сказки? Герои, предметы, действия. Также можно использовать и компьютерные технологии. Как пример, предлагаем вам составить общую сказку конфликтного типа.

А поможет нам в этом компьютерная игра «Режиссёр». Существует разные методы и приёмы по формированию морально —нравственных качеств у детей дошкольного возраста, и только от вас педагогов зависит форма проведения занятия. Поэтому выбирайте наиболее эффективные методы и приёмы, и учите детей.

Подведение итогов. Задачи: закрепить знания педагогов о видах художественной деятельности. Как показал анализ экспресс — опроса, формирование у детей духовно — нравственных качеств осуществляется педагогами не только на занятиях по развитию речи.

И поэтому следующее задание, наша следующая звезда, называется изобразительная деятельность. Вам будут предложены задачи к занятиям, фотографии детских работ, вам необходимо рассказать как вы будете воспитывать у детей морально — нравственные качества. Задачи: способствовать совершенствованию профессионального мастерства педагогов в предупреждении и разрешении конфликтных ситуаций между детьми дошкольного возраста. Вот осталась последняя звезда - межличностные отношения.

Анализ экспресс — опроса показал что, у педагогов не возникают трудности при решении межличностных отношений в группе. Поэтому, чтобы проверить как находят выход из разных ситуаций наши педагоги, мы предлагаем две конфликтных ситуаций. Вам необходимо предложить как можно больше способов урегулирования данного конфликта. Паше и Серёже по 4 года.

Они достаточно хорошо владеют активной речью. Серёжа принёс в детский сад машинку. Дети мирно играли, пока Паша без спроса не взял машинку Серёжи. Серёжа идёт за ним и пытается отобрать машинку. Оба громко кричат. Итак, что можно сделать, когда два ребёнка хотят одну и ту же игрушку? Две девочки Маша и Таня начинали играть в «ходилки». У Маши были свои правила этой игры, у Тани — свои. Каждая из девочек не хотела уступать.

В итоге девочки так и не поиграли. Подведение итогов семинара. Литература :. Педагогика любви. Материалы международной научно-практической конференции «Дошкольное образование. Перспективы развития», Минск, Потаповская О. Педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей.

Российская педагогическая энциклопедия. Харчев А. Современная семья и ее проблемы. Интерактивный семинар по игре Семинар-практикум. Цель: совершенствовать уровень профессионально-педагогических умений и навыков педагогов по организации игровой деятельности детей дошкольного возраста; стимулировать развитие инициативы, творчества.

Сюжетно-ролевые игры. Задача: углубить знания начинающих педагогов по организации и проведении сюжетно-ролевых игр. На первом круге — различные сюжетно-ролевые игры аптека, дом быта, кафе, железнодорожный вокзал и т. Необходимо раскрутить кольца, и объяснить, как педагоги будут формировать у детей навык ЗОЖ. Например, как сформировать навык рационального питания при помощи машинки в сюжетно-ролевой игре больница. Задание: спланируйте предварительную работу к сюжетно — ролевой игре.

Дидактические игры. Задача: повысить компетентность педагогов по проблеме организации и проведении дидактических игр. Задание: нарисуйте плакаты на тему «Здоровый образ жизни», «Берегите природу», «Правила дорожного движения». Перечислите варианты использования данного плаката как дидактическое пособие по формированию навыков здорового образа жизни. Предлагается четыре вида спорта.

Необходимо назвать какой вид спорта лишний и объяснить почему. Задание: Распределите дидактические игры в соответствии с классификацией дидактические игры с игрушками и предметами, настольно — печатные, словесные игры. Предлагаются различные дидактические игры. Начинающим педагогам необходимо распределить данные игры в соответствии с предложенной классификацией.

Строительные игры. Задача: закрепить знания начинающих воспитателей об организации конструктивной деятельности воспитанников. Задание: Выстройте последовательность усложнения конструирования. Воспитателям предлагается проблемная ситуация.

Необходимо назвать как можно больше решений данной ситуации. Два мальчика затеяли игру с машинами. Каждый из них взял машины, и они стали строить для автомобилей гаражи из конструктора. Саша построил большой гараж и дорогу, а Ваня построил только гараж. Тогда Ваня, чтобы игра была интереснее, стал ездить своей машиной по дороге, построенной его другом.

Саша оттолкнул Ваню, и сказал «Надо было свою дорогу строить». Ваня от обиды расплакался и сломал дорогу. А Саша в отместку сломал гараж Вани. И между ними затеялась потасовка. Подвижные игры. Задача: Повысить уровень аналитической и рефлексивной культуры педагогов, стимулировать развитие инициативы, творчества. Задание: придумайте нестандартное спортивное оборудование из предложенного материала.

И продемонстрируйте, как его использовать в упражнениях. Предлагается «бросовый» материал: пластиковые бутылки, резинка, колпачки …. Задание: Распределите подвижные игры по степени подвижности игры высокой подвижности, малой интенсивности, игры соревновательной направленности и игры-эстафеты. Предлагаются подвижные игры. Необходимо распределить игры в соответствии с предложенной классификацией.

Компьютерные игры. Задача: актуализировать знания педагогов о компьютерных играх, используемых в учреждениях дошкольного образования. Одно из самых древних искусств, картины, составленные из маленьких цветных квадратиков особого стекла. Этим словом называют краски, которые разводят водой и накладывают на бумагу прозрачным слоем. Линия, передающая очертания человека, животного или предмета. Рисунок в книге, где отражены фрагменты сюжета. Тонкая доска прямоугольной или овальной формы с вырезом для большого пальца, используется для смешивания красок.

Портрет, на котором художник изобразил самого себя. Жанр живописи, а также картины, в которых главное содержание составляет природа. Начинающим воспитателям предлагаются фрагменты известных картин В. Васнецова, необходимо по фрагменту отгадать название картины. Формировать нестандартное педагогическое мышление в решении творческих заданий. Развивать креативность педагогов. Предварительная работа : Подготовка материала для проведения конкурсов, видеосъемка сюжетов с участием детей, подбор вопросов для конкурса капитанов, организация педагогов для выполнения домашнего задания.

Выход команд «Приветствие». Вариант приветствия команды:. Представляете такое положение:. Все, что знаете давно,. Кольца Луллия,«Да-нетка», превращения. Нашу жизнь перевернули навсегда-да-да! Стандарту мы бросаем вызов,. Потому что, потому. Жить на свете нам без ТРИЗа.

Невозможно никому! Современное общество диктует нам свои условия, и мы изменяемся вместе с ним. Поэтому педагог сегодняшних дней не похож на тех педагогов, которые воспитывали нас, когда мы сами были детьми. Современные дети также отличаются от нас в прошлом.

Интернет, компьютер, телевидение сделали свое дело, и сегодня не каждый взрослый сможет ответить на некоторый детский вопрос. Итак, какой же он, современный воспитатель? Сегодня к концу нашего мероприятия мы составим портрет педагога наших дней. И первый вопрос: какое самое главное качество не только современного педагога, но и любого человека, который имеет в своей профессии отношение к детям? Я думаю, что наши педагоги смогут ответить на любой вопрос, поставленный детьми.

А вот как они понимают объяснения детей, мы сейчас посмотрим. Воспитателям предлагается по 10 объяснений какого-либо предмета или явления, которые им необходимо отгадать предварительная видеозапись. Подведение итогов конкурса жюри. Наши воспитатели владеют и успешно применяют на практике различные образовательные технологии. Поэтому задание для следующего конкурса им было предложено в качестве домашнего задания. Команды по очереди демонстрируют домашние заготовки песни про детский сад или про детей, используя при этом методы и приемы ТРИЗ-технологии по выбору.

В силу своей профессии воспитатель общается с детьми на протяжении всего дня. Если он будет употреблять в речи нелитературные слова и выражения, неправильно ставить ударение, не грамотно употреблять падежные окончания, то скоро дети также начнут говорить, копируя речь воспитателя. Если воспитатель в общении с родителями будет говорить не грамотно, то это существенно снизит его статус в глазах родителей.

Итак, грамотность воспитателя. И в качестве следующего конкурса вам предлагается сценка, герои которой не всегда правильно будут употреблять слова и выражения, ставить ударение в словах. Командам предлагается выписать все не правильно употребленные слова на отдельный лист и предоставить жюри. Кто на лавочке сидел, кто на улицу глядел. Кто-то как сосед с соседом, вел неспешную беседу,.

Кто-то вслушиваясь, спорил, кто-то чьим-то мыслям вторил. Брали тему за плечо, обсуждали горячо…. И сказал ребятам Коля:. Ты хоть сад-то свой нашел? Там клубники понаспело! Ягоды — не то, что наши! Да, таких не видел свет! Жаль соседа, дядю Сашу:. Он придет, а ягод нет! Вика, Светина подружка:. Я все ягоды не в кружку,. Не в ведро, а в рот ложу! Да и брат Артем, он тоже. Только в рот малину ложит! Возмутилась громко Надя. Не секрет, что у нас фазенды нет!

Ну и мы, конечно, Вика, плотим деньги за клубнику! Типа , знать хочу, как жизнь! То ли он звонка не слышал,. А ведь дома был, кажись! Звонишь, звонишь , все напрасно! Уваженья ни на грош! Полюблю я лучше Стаса:. Он на Галкина похож! Ты, однако,. Ничего не смыслишь в лицах! Вот евоная собака —. Та похожа на ослицу! Вечно строит глазки кошкам. Тут вступил в беседу Коля:. Фильм смотрел, а там приколы,. Ржал, покуда не устал! Этот… как его… Шварцнегер —. Он… как двинет… прямо в лоб!

Ну, а тот… который негр,. Он был мент, ну то есть — коп! Он на этой… ну, на тачке. Ехал так, ну просто класс! Он пальцами … так удачно…. Как он въехал между глаз! Хохотал я до угара! Я б смотрел тот фильм три дня! Отдыхает Домогаров,. И Каменская — фигня! Там красивая любовь! Как рекламная свекровь! Как варить и как стирать? А меня от злости пучит:. Это ж надо столько врать! Ой, сейчас я упаду! Пропусти-ка, Коля к Мише,.

Я сюдою щас пройду,. Ой, тудою мне поближе…. Ты куда, к кому? Он и здесь меня не слышит,. Как Герасим из «Му-му»! Тоже мне, герой романа,. Без носок и без манишки,. Нет любови без обмана,. Все обманщики мальчишки! Пропиши в нем Николая! Он ревел, а я молчал. И когда тот простофиля. Свои мышцы накачал?

Он заплотит мне за драку,. За ущерб и за фингал. И за то, что мне жевачку,. Как всем пацанам не дал! Не нашедши истин в споре,. Утомились дети вскоре. Обсудили все, что можно. Языком молоть не сложно! Было б разных тем побольше —. Много слов в словесной роще!

Мы меж слов все ходим, ходим. Только те ль слова находим? Жюри подводит результаты конкурса. Капитанам предлагается решить проблемную ситуацию:. Маскарад — через 2 часа. В саду нет ниток, иголок. Ваши действия. Оценивается нестандартность решения и творческий подход. Существует еще культура невербального общения. Это умение общаться при помощи мимики, жестов, пантомимы.

Командам предлагается выбрать конверт, в котором находится название сказки. Без предварительной подготовки командам нужно показать эпизод из сказки так, чтобы соперники догадались, какая это сказка. Жюри оценивает творческий подход при выполнении задания конкурса. Командам предлагается выбрать двух человек, обязательно работающих в одной группе.

Один покидает зал, а другому предлагается подобрать ассоциации к прилагательным. Затем второму воспитателю предлагается такое же задание. Чем больше совпадений, тем выше оценка жюри. Объективная… оценка. Командам предлагается оформить за ограниченное время газету для родителей на заданную тему «О здоровье всерьез», «Скоро в школу».

Даны: разнообразные вырезки из газет и журналов, клей-карандаш, фломастеры,. Время — 5 минут. Спортивная игра "Битва титанов" Семинар. Тема «Активные формы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи по формированию. Цель: Выявить уровень профессионально-педагогических умений и навыков педагогов по формированию здорового образа жизни у воспитанников.

Развивать чувство сплоченности, умение работать в команде, творческий потенциал, креативность педагогов. Стимулировать работу педагогов по использованию активных форм взаимодействия с родителями в условиях учреждения дошкольного образования. Подготовительная работа:. Награждение победителей. Давыдова, О. Евдокимова, Н. Терпугова, Е.

Валеологическое воспитание детей дошкольного возраста: методическое пособие для педагогов. Ведущий: Внимание, внимание! У нас спортивный праздник! Но собрались мы не только для того, чтобы посоревноваться в силе, ловкости, смекалке и выносливости, но и чтобы получить заряд хорошего настроения.

Ведущий:Посмотрите — ка, у нас команды все просто класс! Педагоги встрепенулись. И костюмы натянули,. И хотят соревноваться,. Пошутить и посмеяться,. Силу, ловкость показать. И сноровку доказать. Ведущий: Хочу представить наши команды. Команда говорят название. Ведущий: Итак, вам сегодня необходимо преодолеть полосу препятствия, которая расположена вокруг детского сада. Вам будут предложены конкурсы, за которые победившие команды будут получать по 2 балла, а проигравшие — 1 балл.

Желаем вам успехов в спортивных соревнованиях. На пути команд встречают родители и предлагают конкурсы. Игра «Матрёшка» Команды становятся в шеренгу друг за другом, у каждого в руках платок. По команде второй игрок со спины завязывает платок первому категорически запрещено поправлять или помогать друг другу , затем третий второму и так далее. Последний игрок завязывает предпоследнему и победно выкрикивает: «Все готовы!

Вся команда поворачивается лицом к соперникам. Играть можно на скорость, качество». Игра «Снеговики». Командам предлагается слепить необычных снеговиков. Педагогам предлагаются различные атрибуты солнечные очки, парики, мочалки и т. Игра «Береги голову». На склоне горы нужно поставить воротца, смастерив их из двух рогулек и поперечины.

Высота рогулек определяет трудность преодоления ворот: чем они ниже, тем труднее их проехать. Кто проедет на лыжах под самыми низкими воротцами, тот победитель. Конкурс «Алфавит». Участникам предлагается сыграть в алфавит. Ведущий начинает про себя называть алфавит, по команде «стоп» ведущий называет выпавшую букву.

Командам нужно придумать предложение про здоровый образ жизни на выпавшую букву. Конкурс "Рукавицы" Командам выдаются толстые зимние рукавицы. Их задача — как можно быстрее застегнуть пуговицы на рубашке или халате. Ставится один игрок. Конкурс «Найди мыло». Командам предлагаются замёршие «тарелочки». Необходимо найти среди «тарелочек» ту, где спрятано мыло. Чья команда, быстрее справилась, та и победила.

Конкурс «Ряженые». Снежная королева: Участникам на время необходимо собрать картину из льдинок. Пусть вам весёлые старты запомнятся,. Пусть все невзгоды пройдут стороной,. Пусть все желания ваши исполнятся,. А физкультура станет родной. Награждение команд. Цель проведения: Формировать нестандартное педагогическое мышление. Ход тренинга:. Игра «Хорошо — плохо» в основе — метод разрешения противоречий. Ведущий оглашает ситуации, которые одна команда характеризует с позиции «хорошо», а другая эту же ситуацию — с позиции «плохо».

Оценивается легкость и нестандартность ответов. Примерные ситуации. В группу пришел новичок-вундеркинд. В группу пришел новичок, педагогически запущенный ребенок. Детский сад перевели с 12 на 10,5-часовой режим работы. Расширяется сеть кружковой работы в дошкольном учреждении. Задание 2 «Да-нетка» сужение поля поиска. Выбирается по одному человеку из команды, которым предлагается задумать кого-то из членов коллектива детского сада, записать его фамилию, имя и передать ведущему.

Участники конкурса по очереди посредством вопросов должны выяснить, кого задумал соперник. Условие: вопросы формулируются так, чтобы соперник отвечал «да», или «нет». Выигрывает тот, кто использовал меньшее количество вопросов. Задание 3 «Превращение в объект» эмпатия. Участникам команд предлагается «превратиться» в неодушевленный объект, в какой именно — сообщается ведущему. Затем по очереди каждый произносит монолог по алгоритму:.

Монологи участников оцениваются по степени полноты, точности, доступности к отгадыванию. Задание 4. Представить фрагменты занятия по обучению грамоте в группе «Фантазеры», где в помещении предполагается наличие только педагога, детей, столов, стульев и больше никаких пособий. Программное содержание:. В роли воспитателя — представитель одной команды, «дети» - вся другая команда, и наоборот. Задание 5 «Решение проблемной педагогической ситуации».

Условие: версии решения выдвигаются от первого до последнего участника команды, но не должны занимать больше 1 минуты времени, и без обсуждения. Для подготовки видеосюжета воспитатель провоцирует конфликтную ситуацию в группе путем внесения новой игрушки. Педагог приносит новую игрушку. Дети немедленно обращают на нее свое внимание, желая с ней поиграть.

Конечно, уступать друг другу они не хотят. Игры не получается. А ведь в группе еще есть дети, которые не прочь поиграть с новой игрушкой. Что делать воспитателю? Задание 6 «Качественные ресурсы некачественных предметов». Участникам команд предлагается перечислить как можно больше вариантов использования в работе с детьми:. Задание 7 «Загадки» аналог эпизода телевизионной игры «Устами.

За 1 минуту каждой команде нужно угадать как можно больше загаданных ведущим предметов или объектов. Варианты заданий:. Подведение итогов тренинга:. Цель проведения: Учить находить у объекта его ресурсы, использовать эти ресурсы без дополнительных вложений. Учить выделять дополнительные ресурсы объекта, использовать любой предмет многофункционально. Учить формулировать специфический идеальный конечный результат. Находить, выбирать, видеть идеальное решение проблемы, задачи и стремиться к нему.

Учить анализировать проблемную ситуацию, принимая во внимание ее специфические условия и варианты их развития. Учить объяснять, когда количество объекта может изменить его качество. Тренинг проводится в микрогруппах. Вариант игры «Хорошо — плохо» «Один - хорошо, много — плохо», «Много — хорошо, один — плохо».

Одной группе предлагается обосновать понятие с позиции «Один — хорошо, много - плохо», а другой группе — с позиции «Много — хорошо, один - плохо». Варианты слов для обсуждения:. Круги Луллия. Упражнение проводится с использованием двух кругов. На одном — виды занятий математика, развитие речи, физкультура, музыка, ознакомление с окружающим, человек и природа, грамота, ИЗО. На втором — постановка какой-либо цели к занятиям знакомство с новой буквой, обучение порядковому счету, развитие движений, развитие целостного восприятия, закрепление умения ориентироваться в пространстве, знание геометрических фигур, координация движения и речи, развитие логического мышления.

Педагогам предлагается раскрутить круги и после остановки обосновать, как на том или ином занятии можно достичь данной цели, привести пример. Время на обсуждение не дается. Воспитателям предлагается заранее подготовить проект «Детский сад будущего». Презентацию провести с использованием девятиэкранки системный оператор. Решение проблемы:. Представить фрагменты занятия по математике в группе «Фантазеры», где в помещении предполагается наличие только педагога, детей, столов, стульев и больше никаких пособий.

Педагогическая ситуация:. Задание: Выбрать и обосновать один из предлагаемых вариантов дальнейших действий воспитателя. Надеюсь, что последним захочется побеседовать со мной на тему, обсуждавшуюся во время встречи. Разобравшись в себе, поделюсь с каждым из пришедших родителей своими переживаниями, подчеркнув в то же время, что их право решать, участвовать во встречах или нет. Игра «Режиссер» составление сказки.

Педагогам предлагается кубик, на гранях которого — изображения каких-либо объектов. Педагоги по очереди бросают кубик. Задание: составить предложение с данным словом так, чтобы получился рассказ на заданную тему. На «аукцион» выставляется пустая баночка из-под йогурта. Педагоги по очереди называют все ресурсы ее использования. Побеждает тот, кто последним назовет возможный способ применения данного объекта.

Тема: «Путешествие по континентам». Цель: Закрепить знания педагогов о познавательном развитии детей дошкольного возраста. Закрепить знания о различных городах и странах. Здравствуйте, добрый день уважаемые дамы! В эфире капитал-шоу «Поле чудес». Сегодня в студии мы собрали всех тех, кто посвятил себя воспитанию детей то есть педагогов.

И тема сегодняшней нашей игры «География». В г. Ему впервые удалось измерить величину земного шара. Наблюдая, во время летнего солнцестояния, за колодцами в разных городах, Эратосфен заметил, что в одном городе Сиене дно колодца полностью освещено, а в Александрии в это же время — нет. Эратосфен Киренский решил этот факт использовать для измерения окружности и радиуса Земли. В день летнего солнцестояния установив в этих городах скафисы чашеобразные солнечные часы с длинной иглой-штырем, он определил под каким углом Солнце находится на небе.

Измерив угол и зная расстояние между городами, простой формулой он без проблем смог определить и радиус. Именно этот день считают днём рождения одной из старейших наук — географии, что на древнегреческом языке означает «землеописание». К тому времени, уже было известно, что наша планета имеет форму шара, это доказали древнегреческие мудрецы-философы.

Больше двух с половиной тысяч лет назад греки знали. Что самая совершенная из фигур, существующих в природе, - это шар. Значит, рассуждали они, и наша планета должна иметь форму шара. Они нашли простое доказательство: когда корабль уходит в море, люди, оставшееся на берегу, сначала видят его целиком, потом он как бы начинает тонуть — сначала скрывается палуба, потом медленно погружается парус. Но корабль не опускался на дно, просто его скрывала от взгляда выпуклая поверхность Земли.

После «отца географии» Эратосфена его труды продолжили другие греческие учёные. Именно об этом, и о многом другом мы сегодня будем говорить. И так, встречайте первая тройка игроков: Америка, Австралия, Бразилия. За барабаном 1-ой тройки игроков играют……….. Вот задание на первый тур:. Это один из старейших европейских городов, ему около лет. Название столицы в переводе на русский язык означает "Торговая Гавань". В наше время это вполне современный европейский город с широкими улицами, высокими зданиями, бульварами, парками.

Но в старинной его части сохранились и узенькие улочки и маленькие домики. Там много озер. Вдоль морского причала идет широкая аллея - излюбленное место для прогулок. У гавани на камне сидит задумчивая бронзовая русалочка из известной сказки Андерсена. Подарки первой тройке игроков в студию. Вручение призов. Копенгаген — столица Дании, город получил свое название от слов koben-havn, что можно перевести как «торговая пристань».

Копенгаген самый большой город Дании и ее столица с тыс. Это один из старейших городов Европы. Есть свидетельства, что Копенгаген существовал как поселение более лет назад, но первые записи о нем датируются годом н. Копенгаген в то время назывался Havn, что означает «пристань», и не обладал стратегическим или политическим влиянием.

Большинство населения занималось рыбалкой. Последующие два века рыболовства и торговли превратили маленькую рыбацкую деревню в процветающий город. В XV веке город стал королевской резиденцией и столицей Норвегии и Швеции. Сотни лет спустя Кристиан IV - король, увлеченный архитектурой, начал строительный бум, охватив город строительством башен и замков, некоторые из них существуют до сих пор. Сегодня это приятный город с водными каналами, узкими улочками и старыми каменными домами.

Пожалуй, одним из самых известных жителей Копенгагена является Ганс Христиан Андерсен, сказочник, чьи творения продолжают удивлять мир. Почтенный город гордится высочайшим уровнем жизни в мире, отдыхает вместе с уличными музыкантами и артистами и сверкает тысячей огней сада Тиволи. Копенгаген и его окрестности предлагают большой спектр развлечений, музеев, художественных галерей, ресторанов, ботанических садов, диких парков, сад Тиволи и многое другое.

Центром Копенгагена является площадь Городской Ратуши, на которой расположен камень с отметкой 0 км. Само здание Ратуши, примечательно оригинальным термометром. В хорошую погоду появляется фигура девушки на велосипеде, а в ненастную - та же девушка с зонтиком в руках. На Ратушной площади начинается самая старая и длинная пешеходная зона в Европе - Stroget по-датски "stroget" означает "прогуливаться".

Слово "Stroget" никогда не встречается на карте Копенгагена, так как Stroget включает в себя несколько перетекающих друг в друга улиц старого города. Совсем рядом с этой площадью находится один из самых элегантных районов Копенгагена - Nyhavn.

Это живописный канал длиной с километр, шириной 15 метров. Он был прорыт в г. В те далекие времена здесь зажигались в основном красные фонари. Сегодня же этот район - это бесконечная череда аккуратных цветных домиков и красивых парусных кораблей, мирно покачивающихся в узком канале. Именно в этом районе находятся самые дорогие "туристические" рестораны и кафе.

Будучи в Копенгагене, нельзя не придти к самой известной достопримечательности Дании - героине Андерсена, Русалочке. Установлена в году. Моделью для скульптора Эдварда Эриксена была известная датская балерина начала века Сейчас "Русалочка" является символом не только Копенгагена, но и всей Дании. Знаменитый парк Дании - Тиволи.

Этот парк, являющийся одной из главных достопримечательностей Копенгагена, был открыт еще в году. Он поражает несметным количеством кафе и ресторанов, а вот немногочисленные аттракционы, широко разрекламированные в многочисленных путеводителях, мало кого удивляют.

Но вовсе не они привлекают сюда туристов. Его украшают колоссальное количество цветников, и более ста тысяч электрических фонариков, создающих впечатляющий пейзаж. В парке также расположен красивейший дворец, множество фонтанов, небольших озер с лебедями, открытых театров и концертных площадок. Также заслуживает внимание Круглая башня Rundetaarn с золотой эмблемой на фасаде. Башня построена в г. Ее высота - 36 м, а внутри башни - уникальный спиральный подъем длиной м, по которому в г.

Копенгаген — самая большая и оживленная скандинавская столица, но почему же при его посещении остается ощущение, будто это маленький городок? Потому что в Копенгагене есть все, чтобы расслабиться, забыть о стрессе больших городов и насладиться каждым мгновением жизни. По делам вы здесь, или просто отдыхаете, Копенгаген - город безопасный, веселый и легкий, для любого возраста и в любое время года.

И так, встречайте вторая тройка игроков: Франция, Индия, Мексика. За барабаном 2-ой тройки игроков играют……….. Вот задание на второй тур :. Это море расположено в северной части Атлантического океана, не имеет берегов, поэтому его границы определяются фигурой, составленной из 4 течений. Оно включено в книгу рекордов Гиннеса как самый большой участок спокойной воды. Саргассово море находится в Северной части Атлантического. По форме море похоже на овал, оно вытянулось более чем на миль в длину и на миль в ширину.

Саргассово море — уникально по своей природе, другого такого на нашей планете просто нет. Море ограничено не сушей, а обтекающими его океанскими течениями: Пассатным с юга, Канарским с востока, Северо-Атлантическим продолжение течения Гольфстрим с запада и севера. Получается, что море «безбрежно», но все равно не «безгранично». Особенность моря в том, что оно еще и немного дрейфует в океане вслед за смещающимися течениями. О Саргассовом море и районе бермудского треугольника придумано много мифов и легенд.

Один из наиболее распространенных в мире мифов утверждает, что вся поверхность моря плотно покрыта водорослями саргассами Sargassum natans. Водорослей так много, что они могут мешать судоходству. Эмоциональная сторона образца повышает культуру слушания, воспитывает у детей желание самим что-нибудь рассказать. Воспитатель проводит занятие гимнастикой и подвижными играми с детьми средней группы. Чтобы повысить у детей интерес к правильному выполнению движений, она прибегает к выразительным приёмам.

Дети-зайчики начинают прыгать быстрее. Воспитывая у детей интерес к слову, необходимо использовать выразительные средства языка не только на занятиях, но и в повседневном общении. Требования, предъявляемые к речи воспитателя в повседневном общении, обязательны и при проведении занятий. Речевой образец воспитателя на занятиях должен применяться при осуществлении всех задач в работе над развитием речи. При словарной работе, при обучении звукопроизношению образец речи воспитателя имеет особенно большое значение, так как дети усваивают новые слова в правильном звучании.

Образец используется:. При помощи дидактических игр, загадок воспитатель упражняет детей в правильном употреблении слов и составлении из них предложений. Методика применения образца в обучении детей рассказыванию разнообразна. В младшей и средней группах при рассматривании картинки и рассказывании по ней всегда надо исходить от образца воспитателя, так как малыши ещё не владеют самостоятельными навыками рассказывания.

В старшей же группе на первом занятии с картинками образец воспитателя необходим, а на следующих занятиях по этой же картинке его можно не применять. Слушая рассказ воспитателя по картине старшая группа , дети могут целиком подражать образцу, а могут говорить своими словами. И в том и в другом варианте есть свои положительные стороны: повторяя образец воспитателя, ребёнок учится правильным оборотам, которыми он ещё самостоятельно не владеет; рассказывая же своими словами, не искажая смысла картины, ребёнок привлекает свой речевой опыт.

Воспитатель, зная индивидуальные стороны детей, использует при проведении работы тот или иной приём. Как проводится, например, работа с картинкой? После самостоятельного рассматривания картинки и анализа её по вопросам воспитатель даёт детям короткий связный рассказ, не отступая от изображения, рассказывает только о том, что нарисовано на картине.

Подул ветер и вырвал у девочки шар. Шар полетел высоко и зацепился за дерево. Девочка заплакала: ей жаль шара. Мимо проходили школьники, они увидели, что девочка плачет. Один мальчик влез на балкон и отвязал шар от дерева. Воспитательпредлагает детям повторить рассказ. В этом случае дети упражняются в воспроизведении образца воспитателя. И это имеет большое значение: дети учатся грамотно строить предложения, упражняются в связной речи. В творческом рассказе воспитателя допускается не только описание того, что изображено на картине, но и предположения о том, почему и как произошло событие.

Пример: "В доме жила маленькая девочка с мамой. Однажды мама была на работе, а девочка спала в своей кроватке. В это время в доме случился пожар. Вдруг запахло дымом, дышать стало трудно, и девочка проснулась, она закричала от страха: кругом был огонь.

Пожарные быстро подъехали к дому, они услыхали крик девочки, подставили лестницу и полезли на второй этаж. Пожар становился сильнее, но пожарные смелые, ловкие. Данный образец творческого рассказа воспитателя раскрывает не только эпизод картины, но и переживание девочки, а также воспитывает у детей уважение к труду пожарных. Образцом может служить литературное произведение. Значение такого образца заключается в том, что дети, повторяя литературное произведение, учатся правильным оборотам речи, более глубоко понимают содержание рассказа.

Наряду с требованиями к образцу воспитателя необходимо сказать и о требованиях воспитателя к детям. Воспитателю надо не только дать речевой образец детям, но и проверить, как овладели им дети для этого используются упражнения, повторения.

Необходимо воспитывать у детей интерес к умению правильно говорить применяя поощрения, пример хорошо говорящих детей. Нужно систематически контролировать речь детей прислушиваться, как говорят дети, вовремя исправлять ошибки. На всех занятиях в детском саду воспитатели широко пользуются вопросами как приёмом обучения детей.

Действительно, роль вопроса очень велика: прежде всего, вопрос собирает и направляет внимание детей. Первый же вопрос педагога: "Где собрались эти дети? Кто к ним пришёл? Эти вопросы раскрывают детям смысл картины: в детском саду очень приветливо встречают новеньких.

Неправильно поставленный вопрос отвлекает внимание детей в сторону, не учит сосредоточивать его на основном. Так, например, в практике работы по картине воспитатели часто ставят такой вопрос: "Что нарисовано на этой картине? Нужно, чтобы первый вопрос сразу заставил детей обратить внимание на главное, на то, что надо выяснить при рассматривании картины, а затем задавать вопросы о подробностях, деталях, уточняющих основную идею.

Большое значение имеет вопрос как средство повышения у детей умения слушать. Воспитатели мало внимания уделяют умению детей точно слышать вопрос и точно на него отвечать. Например, в беседе о школе воспитатель спрашивает: "Кого учит учительница? Воспитательница не обращая внимания на ответ, данный не по существу заданного вопроса не исправляет ошибку Бори и говорит: "А ещё чему учит детей учительница?

Если некоторые приёмы обучения, как, например, разъяснение, образец, требуют от детей в первую очередь умения внимательно слушать, то вопрос по самой своей форме вызывает ответ ребёнка, т. Итак, вопрос воспитателя—очень действенный приём обучения детей мышлению и речи, так как вопрос направляет внимание, стимулирует мысль, приучает к точности слушания и активизирует речь. Для того чтобы вопросы выполняли своё назначение, они должны удовлетворять определённым требованиям: Первое требование — вопрос должен обладать определённым содержанием.

В практике проведения занятий часто ставятся лишние, ненужные для намеченного программного содержания, а иногда и вообще пустые и даже бессмысленные вопросы. Например, рассматривая с детьми картину А. Второе требование к вопросу — точность и конкретность. Проводя занятие с детьми, воспитатели часто ставят слишком общие, а потому и мало конкретные вопросы. Например, в итоговой беседе о весне воспитатель спрашивает: "Дети, вспомните, чем была интересна весна в своём начале? Или другой пример.

Воспитатель спрашивает. Подобные общие вопросы мало доступны или совсем недоступны детям. Гораздо проще, точнее и потому доступнее детям будет вопрос: "Что появляется весной на деревьях? Небрежное, неправильное построение вопроса делает его мало понятным. Например: "Милиционер следит, чтобы машины ехали при каком свете светофора? Например: "Куда почтальон кидает письма? Большое значение для ясности понимания вопроса имеет краткость формулировки.

На занятии по пересказу воспитатель говорит: "Дети, послушайте, теперь я вам задам вопрос, вы подумайте хорошенько и отвечайте мне правильно, что такое метель? Словесное нагромождение содержит и такой вопрос: "Кто мне скажет, откуда видно и почему вы думаете, что наступила весна?

Например, на занятии по пересказу воспитатель спрашивает: "Куда шёл Женя? Воспитатель: «Ну и что? Очень важным требованием является целенаправленность и последовательность в постановке вопросов детям. Воспитатель должна помнить, что цель постановки вопросов — усвоение детьми намеченного программного материала. Поэтому вопросы нужно задавать не обо всём, что нарисовано, не обо всём, что можно сказать на данную тему, а об основном, главном.

Вопросы должны быть целенаправленными. Эта целенаправленность вопросов обусловливает и последовательность их. Таким образом, основные требования к вопросу как приёму обучения сводятся к следующему: внимание к смысловому значению вопроса, к точности, краткости и правильности формулировки; вопрос должен быть доступным пониманию детей, целенаправленным; необходимо соблюдать последовательность в постановке вопросов.

Методика использования вопросов разнообразна, так как вопросами пользуются при проведении различных видов занятий и во время беседы, и на занятиях по картине, и при пересказе, и при чтении книги, и в дидактической игре. Необходимо, чтобы использование вопросов при обучении было методически правильным. Педагогически неверно пользоваться вопросом в отрицательной формулировке.

Например: "Ты не знаешь, как называется этот цветок? Такая формулировка вопроса косвенно внушает ребёнку отрицательный ответ и не мобилизует его на активную работу мысли и языка. Предъявляя к вопросам воспитателя определённые требования, необходимо предъявить требования и к ответам детей, чтобы дети учились говорить правильно, пользуясь точными словами для выражения своих мыслей, добивались правильного построения предложения, составляли осмысленные и содержательные ответы.

Например, если на вопрос воспитателя: "Кто выращивает хлеб и овощи? В тех случаях, когда вопрос требует односложного ответа, полный ответ носит искусственный характер и следует требовать от детей точного, но краткого ответа.

Добиваясь полного ответа, необходимо следить за грамматической правильностью его построения. Дети часто беспорядочно располагают слова в предложении или делают ошибки в согласовании слов в предложении. Например, на вопрос: "Какое время года изображено на картине?

Или на вопрос: "Кто провожал Ваню в школу? В заключение необходимо сказать ещё об одном требовании к детским ответам, а именно: не допускать стандартных ответов, т. Часто подобные словесные штампы даются при ответах только на определённые вопросы. У многих воспитателей дети начинают свой рассказ по картине с такой стереотипной фразы: "На этой картине я вижу Выводы: Нужно помнить, что расширение словаря детей не осуществляется только механическим заучиванием слов.

Нужно помочь ребенку понять смысл нового слова, научить его пользоваться словом в процессе повествования, в общении с окружающими, посредством собственной речи. Заботясь об обогащении лексикона детей, мы должны понимать, что и слова, усваиваемые детьми, распадаются на два разряда. В первый из них, который можно назвать активным запасом слов, входят те слова, которые ребенок не только понимает, но активно, сознательно, при всяком подходящем случае вставляет в свою речь. Ко второму, пассивному запасу слов относятся слова, которые человек понимает, связывает с определенным представлением, но которые в речь его не входят.

Новое предлагаемое слово пополнит словесный активный запас детей только в том случае, если оно будет закреплено. Мало произнести его раз, другой. Дети должны воспринимать его слухом и сознанием возможно чаще. Основную часть своего времени дети проводят в детском саду с воспитателями. Речь воспитателя является примером для детей. Именно на нее они ориентируются при произношении тех слов, которые они знают.

Дети стараются копировать интонации преподавателя в зависимости от свойств описываемого события, так как это делает воспитатель в своих рассказах о таких же событиях.

Бывает. общая девушка модель индивидуальной социальной работы сказочник

Мазова, С. В последнее десятилетие началось активное переосмысление роли и значения военного образования, специфики реализуемых образовательных программ, своеобразия подготовки воспитанников в довузовских общеобразовательных организациях Министерства обороны Российской Федерации.

В связи с этим актуализировалась проблема совершенствования профессионализма офицеров-воспитателей, способных адекватно реагировать на изменения образовательной ситуации, условия профессиональной деятельности. Тщательно подобранный, подготовленный к работе с подростками воспитательский состав — основа качества и результативности довузовского образования Министерства обороны Российской Федерации.

В Оренбургском президентском кадетском училище разработана и внедряется специальная программа научно-методической подготовки воспитателей из числа военнослужащих. Разработка и реализация программы представляет собой многоступенчатый процесс, включающий подготовительный, основной и заключительный этапы.

Подготовительный этап представлен комплексной диагностикой потребностей в обучении и характера требований к обучению, имеющихся в училище. На данном этапе использовались методы анкетирования и экспресс-опрос, позволяющие выявить основные затруднения, ожидания, пожелания офицеров-воспитателей училища. Среди затруднений воспитатели выделяли вопросы, связанные с проектированием технологических карт занятий; отбором форм и этапов реализации современных педагогических технологий, методов военно-профессиональной ориентации кадет в условиях интеграции урочной и внеурочной работы.

Далее на подготовительном этапе с учетом выявленных затруднений, актуальных потребностей и ценностей педагогической деятельности коллектива училища была разработана программа научно-методической подготовки офицеров-воспитателей, включающая в себя направления работы:. Особое место в разработке программы научно-методической подготовки офицеров-воспитателей имело определение системообразующих элементов обучения и обеспечение научно-обоснованного взаимодействия внутренних ресурсов президентского кадетского училища и внешних ресурсов учреждения непрерывного профессионального образования, научно-методические мероприятия Министерства обороны Российской Федерации.

На основном этапе реализации программы г. К проведению теоретических занятий привлекались наставники из числа военнослужащих, имеющих опыт педагогической работы; методисты училища; юрисконсульт; педагоги высшей квалификационной категории, а также представили профессорско-преподавательского состава Оренбургского государственного университета и Оренбургского государственного педагогического университета.

Содержание занятий отбиралось с учетом решения ряда актуальных для училища и педагогов вопросов, связанных с введением ФГОС и ориентацией образовательного процесса на будущую военно-профессиональную деятельность кадет, а именно:. Первостепенное значение в расширении теоретических знаний офицеров-воспитателей имеет профессиональная переподготовка. Для данной категории педагогов училища на базе факультета повышения квалификации и переподготовки работников образования Оренбургского государственного университета разработана программа профессиональной переподготовки по направлению «Педагог специализированного общеобразовательного учреждения».

За период с — г. В основу взаимодействия организаторов обучения были положены такие методы педагогической поддержки профессионального развития как супервизия, консультирование, модерирование. Обучение, прежде всего, носило проблемно-ориентированный характер с опорой на реальный опыт офицеров-воспитателей. Особенностью занятий являлось то, что организаторы обучения формулировали цели при участии слушателей, всегда обеспечивалась обратная связь о достигнутом прогрессе по отношению к целям, для корректировки программы обучения поддерживалась связь с методистами училища, было организовано косвенное наставничество.

В ходе обучения исключался формальный контроль и оценка, создавались психологически комфортные условия. Основными формами взаимодействия участников обучения являлось индивидуальное консультирование в диалоговом режиме или по электронной переписке, консультирование в режиме группового обсуждения «дискуссионный клуб» в виде непосредственного общения, направленного на раскрытие потенциальных возможностей слушателя и его способностей. Теоретические знания имеют ценность, когда специалист их может применить на практике.

Поэтому с теоретическими занятиями тесно взаимосвязано организационно-практическое направление программы научно-методической подготовки воспитателей. Данное направление в училище представлено дидактическими практикумами, открытыми занятиями, организацией взаимопосещений занятий с последующим их анализом.

Целью дидактических практикумов являлось освоение воспитателями практических приемов решения педагогических задач. Воспитателям предлагались подготовленные планы действий, алгоритмы, следуя которым нарабатываются практические навыки, например, «Алгоритм анализа и решения конфликтной ситуации», «Правила педагогического общения «воспитатель-кадет», «Как корректно провести учебное исследование», «Рекомендации по оказанию помощи кадетам в выборе будущей военно-профессиональной деятельности», «Как спроектировать структуру воспитательного занятия», «Организация самостоятельной работы кадет», «Исследовательский проект в вопросах и ответах», «Типичные проблемы кадет на различных возрастных этапах».

Для практикумов отбирались как реально возникшие в образовательном процессе училища ситуации, так и возможные. Совершенствованию практических навыков воспитателей способствовало посещение и анализ открытых воспитательных занятий. При их анализе уделялось внимание целесообразности используемых приемов взаимодействия с кадетами, адекватности постановки целей и задач занятия, качеству разработки информационно-коммуникационных материалов, соответствию содержания занятия возрастным особенностям кадет.

Предпосылкой и механизмом развития профессионализма является способность педагога к рефлексии. Педагогическая рефлексия — это «форма теоретической деятельности, направленная на осмысление своих собственных действий, и деятельность самопознания, раскрывающую специфику духовного мира человека и осознание им того, как он воспринимается другими» [1].

Умение видеть собственную деятельность не возникает спонтанно, а требует создания специальных ситуаций, которые бы требовали от офицера-воспитателя выхода в рефлексивную позицию и вычленения особенностей себя как субъекта собственной деятельности. В связи с этим, в программу научно-методической подготовки включено рефлексивное направление деятельности, формами реализации которого являлись систематическое ведение личных карточек результатов профессиональной деятельности с последующим их самоанализом, подготовка к аттестации на соответствие занимаемой должности.

Результаты профессиональной деятельности обсуждались на заседаниях методических объединений воспитателей, семинарах, конференциях, педагогических советах. Восполнение знаний и практических навыков, необходимых для преодоления выявленных профессиональных трудностей обеспечивалось коррекционным направлением программы научно-методической подготовки воспитателей.

Данное направление реализовывалось через индивидуальные консультации, самообразование, наставничество. Таким образом, научно-методическая подготовка выстраивается в определенную систему развития профессиональных знаний и умений офицеров- воспитателей. Профессиональная подготовка — это процесс овладения системой специальных знаний, общими и специфическими умениями, навыками для творческого выполнения.

Правильное планирование обеспечивает необходимую повторяемость и закрепление материала в разных видах деятельности детей и в различных ситуациях. На основании выявленных данных планируется в учебном году повысить требования освоения программы по художественно-эстетическому направлению, познавательному развитию с этими детьми. Разрабатывается индивидуальный маршрут сопровождения художественно-творческой деятельности. На конец учебного года в результате запланированной работы разработки индивидуального маршрута с детьми по повышению требований освоения программы уровень знаний у детей вырос.

Значит необходимо продолжить осуществлять дифференцированный подход к данным детям на НОД в совместной работе всех педагогов ДОУ. Для оказания помощи молодому специалисту в приобретении практических навыков, необходимых для педагогической работы по занимаемой должности «воспитатель», выработке умения применять теоретические знания в конкретной практической работе, а также приобретения практического опыта и дальнейшее освоение разнообразных современных технологий обучения, воспитания, развития познавательно-мыслительной деятельности дошкольников, и согласно приказу директора, Куярова Э.

Цель наставничества: способствовать развитию и закреплению у молодого специалиста профессиональных компетенций по должности «воспитатель». Совместно с молодыми педагогами, были выявлены основные трудности в профессиональной деятельности ведение документации группы, особенности проведения ООД с детьми разного возраста, продуктивное взаимодействие педагога с родителями воспитанников, привлечение их к сотрудничеству, выбор темы по самообразованию и определили совместную программу работы молодого специалиста с наставником.

Таким образом, основными направлениями совместной работы с молодыми специалистами стало изучение нормативно — правовой базы, методически грамотное ведение документации группы в соответствии с требованиями образовательного процесса и развитие профессиональных компетенций молодого педагога. Оказана методическая помощь в составлении Рабочей программы и календарно-тематического планирования на месяц и на день для групп разных возрастов: даны рекомендации по оформлению и последующей разработке рабочей программы педагога с воспитанниками; рекомендовано учитывать при оформлении документации образовательного процесса в группе такие принципы как систематичность, последовательность, в соответствии с требованиями учреждения.

После проведенного анализа деятельности и с учетом профессиональных интересов молодого специалиста, были предложены примерные темы по самообразованию, проведена консультация по вопросам планирования работы над темой самообразования на год дана схема плана работы над темой, примерные методические, педагогические, психологические темы самообразования для воспитателей группы разного возраста, даны рекомендации по оформлению и выполнению плана самообразования специалистом в течение учебного года, проведена консультация по подбору методической литературы и ресурсов интернета.

И немаловажное значение — это сохранение психического и физического здоровья детей;. Совместно с молодыми педагогами, участвовали в выполнении ежемесячных циклограмм дошкольного учреждения. С сентября до конца октября посещались все режимные моменты группы, после чего мы проводили их подробный анализ положительные и отрицательные моменты, и пути исправления недочетов.

Молодым педагогам были даны рекомендации по избеганию речевых ошибок в процессе взаимодействия с воспитанниками и родителями, по оснащению образовательного процесса подбор дидактического материала, его расположению при проведении занятия, по использованию методической литературы. При подготовке к образовательному процессу молодые педагоги, в свою очередь, посещали занятия, которые проводили коллеги с опытом работы, с целью анализа методики проведения ООД и совершенствования личного опыты.

Отмечены желание молодых педагогов к самосовершенствованию, повышению уровня своего профессионального мастерства. Совместно с молодыми специалистами и педагогом - наставником были анализировали профессиональные компетенции, которыми обладает специалист, отмечали слабые и сильные стороны, искали пути и принимали решения для их усовершенствования; совместная деятельность педагогов позволила молодым специалистам реализовать себя, развить личностные качества, коммуникативные умения, совершенствовать педагогическую базу, развить умения управлять детским коллективом, наладить эффективное сотрудничество с родителями воспитанников.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте войти под своим логином и паролем. Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться. Заказать рецензию на методическую разработку можно здесь. Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти обучение. В вашем браузере отключен JavaScript.

Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript? Курсы Повышение квалификации. Любой курс повышения квалификации. Дополнительные скидки при оплате от двух курсов и для коллективов. Подарок каждому слушателю! Свидетельство о развитии профессиональной компетенции.

Курсы Профессиональная переподготовка педагогов. Официальные курсы профессиональной переподготовки. Получите новую квалификацию по самым выгодным ценам. Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно. Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

Свидетельство участника экспертной комиссии. Юрина Ольга Ивановна. Аналитическая справка по итогам оперативного контроля "Взаимодействие воспитателей и специалистов ДОУ, молодых педагогов и воспитателей - наставников". Оценить 0. Содержимое разработки Аналитическая справка по итогам оперативного контроля «Взаимодействие воспитателей и специалистов ДОУ, молодых педагогов и воспитателей наставников» Сроки: апрель На основании Годового плана дошкольного учреждения на учебный год, с целью анализа взаимодействия воспитателей и специалистов ДОУ, молодых педагогов и воспитателей-наставников был проведён тематический контроль по теме «Взаимодействие воспитателей и специалистов ДОУ, молодых педагогов и воспитателей наставников».

Модель взаимодействия специалистов Задачи: 1. По результатам мониторинга, который проводится в начале и в конце учебного года составлены: - индивидуальные образовательные маршруты для одаренных детей и детей с низким уровнем развития. Задачи наставничества: - оказание консультативной и практико-ориентированной помощи в повышении качества организации образовательного процесса в группе; - оказание методической помощи молодому специалисту в: - повышении уровня организации воспитательно-образовательной деятельности; - изучении нормативно-правовой документации; - в ведении документации воспитателя перспективный и календарный план воспитательно-образовательной работы, план по самообразованию, педагогический мониторинг и т.

В октябре для молодых специалистов, Куяровой Э. И немаловажное значение — это сохранение психического и физического здоровья детей; - «Взаимодействие семьи и педагога в период адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ»: данная консультация имела также рекомендации по организации сотрудничества педагога с родителями законными представителями воспитанников, что позволяет не только максимально безболезненно адаптировать детей к условиям детского сада, но также решить трудности молодого специалиста в организации взаимодействия с семьями.

Были посещены занятия по сенсорному развитию детей по теме - «Найди желтый листок», «Большая и маленькая башни», - по развитию речи детей раннего возраста - «Кто как разговаривает? ВЫВОД: Молодым педагогам оказана помощь в: - приобретении теоретических знаний и практических навыков, необходимых для педагогической работы по занимаемой должности «воспитатель»; - выработке умения применять теоретические знания в конкретной практической работе, Совместно с молодыми специалистами и педагогом - наставником были анализировали профессиональные компетенции, которыми обладает специалист, отмечали слабые и сильные стороны, искали пути и принимали решения для их усовершенствования; совместная деятельность педагогов позволила молодым специалистам реализовать себя, развить личностные качества, коммуникативные умения, совершенствовать педагогическую базу, развить умения управлять детским коллективом, наладить эффективное сотрудничество с родителями воспитанников.

Рекомендации: - углублённо изучить новые нетрадиционные приемы для проведения совместной деятельности детей и родителей; - овладеть новыми образовательными технологиями и методами работы с детьми в использовании предметно-пространственной среды; - создание и усовершенствование интерактивной предметно-пространственной среды в группе; - пополнение группы картотеками игр, дидактическими игрушками, игровыми пособиями, направленными на развитие сенсомоторной координации детей.

Скачать Добавить комментарий Работы автора. Также вас может заинтересовать оригами Кружок "Волшебный мир оригами" Изучение развития личности детей с задержкой психического развития Развитие речи у дошкольников — самы отвественный период в развитие Работа с одаренными детьми в условиях ДОУ. Рассказать эту новость друзьям. У вас недостаточно прав для добавления комментариев Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.

Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут. Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте войти под своим логином и паролем Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки. Курсы повышения квалификации. Курсы переподготовки. Повышение квалификации. Популярно Новинка. Рецензия на методическую разработку. Сейчас обсуждают. Ненашева Юлия Александровна

Это работа моделью в нижние серги вкусно!

После весеннего дождя так приятно увидеть в небе радугу — чудесное явление природы, в котором семь цветов плавно переходят друг в друга через множество промежуточных оттенков. Очередной тематический день День творения одуванчиков Весенним цветам, которые радуют нас своим жизнерадостным видом, посвящен очередной тематический день. Воспользуйтесь нашей специальной подборкой интересных игр и занятий, чтобы рассказать детям об Все материалы по весенней теме 9 мая.

Готовимся к празднику 13 мая. Конкурсы на сайте Для педагогов и воспитателей Для детей. Заказать документ Дипломы и свидетельства для педагогов, воспитателей, детей. Готовимся к празднику. Воспитателю, педагогу, учителю - МААМ. Свой сайт - бесплатно. Нажмите здесь и зарегистрируйтесь сейчас! Конкурсы Свидетельства и дипломы Картинки Создать сайт. Поиск Поиск материала Поиск коллег. Методическая работа с начинающими воспитателями ДОУ Александра Назипова Методическая работа с начинающими воспитателями ДОУ Основные ориентиры методиста детского сада в работе с начинающим воспитателем.

Процесс формирования и становления в профессии воспитателя проходит в несколько периодов: 1 период — 1-й год работы: самый сложный период и для новичка, и для помогающих ему адаптироваться коллег. Воспитатель активно внедряет в свою профессиональную деятельность инновационные технологии; 4 период — 6-й год работы: это совершенствование как педагога, обобщение и распространение своего опыта работы. Знакомство с молодым воспитателем.

Беседа 2. Наблюдение и анализ воспитательно-образовательной работы. Ознакомление с требованиями к работе в данном ДОУ направлениями работы, образовательной программой 4. Разработка индивидуального плана профессионального развития по результатам анкетирования. Выявление трудовой мотивации, педагогической направленности, 6. Диагностика педагогических умений и навыков педагога, социорефлексии и эмпатии 7.

Планомерное целенаправленное сопровождение начинающего педагога 9. Обсуждение основных подходов в воспитании в период адаптации малышей к условиям ДОУ 2. Беседа на тему: «Соблюдение принципа эмпатии и социорефлексии в профессиональной сфере» 3. Моделирование педагогических ситуаций 4. Определение методов работы с тяжело адаптирующимися детьми 5.

Создание благоприятного эмоционального климата в группе 6. Определение основных функций общения с детьми раннего возраста 2. Тренинг для молодых специалистов ДОУ «Построение эффективного общения и взаимодействия с воспитанниками» 3. Рекомендации по охране жизни и здоровья детей в группе ДОУ 4. Обсуждение и анализ педагогических ситуаций Беседа. Выбор наиболее оптимальной модели общения с воспитанниками раннего возраста молодым специалистом Формирование умения работать в направлении поставленных воспитательно — образовательных задач «Особенности психического развития детей второго, третьего, года жизни; Учет особенностей физического и нервно-психического развития детей дошкольного возраста в работе воспитателя детского сада» "Соблюдение режима дня в раннем возрасте — главное условие формирования здорового образа жизни" Декабрь 1.

Совместная процедура диагностики нервно-психического развития воспитанников группы раннего возраста 3. Совместное составление коррекционных планов работы с детьми 4. Творческая работа в коллективе в рамках подготовки к новогодним утренникам. Использование комплексного подхода в воспитании. Выбор форм работы с малышами. Правила проведения праздника в условиях ДОУ Январь 1. Семинар-практикум: «Принципы организации игровой деятельности с дошкольниками в ДОУ» 2.

Ознакомление с педагогическими требованиями к проведению совместной деятельности с дошкольниками 3. Презентация издательских работ 2. Опрос воспитателей об их ожиданиях от взаимодействия с семьей 3. Смотр-конкурс «Лучшее оформление зимней площадки ДОУ» Налаживание контакта и доверительных отношений с воспитанниками и их родителями. Развитие умения работать в контакте с родителями 5. Советы наставника» 6. Консультация с элементами тренинга «Неконструктивные типы отношения родителей к воспитанию ребенка в ДОУ» «Методические рекомендации и требования по подготовке и проведению родительского собрания» Март 1.

Семинар — практикум на тему: «Личностно-ориентированный подход в дошкольном образовании» 2. Моделирование педагогических ситуаций Обсуждение с воспитателями-наставниками, обмен мнениями. Привлечение молодого специалиста к совместной работе по подготовке к проведению праздника «Масленица» в старших группах 4. Развитие умения общаться с коллегами в процессе работы, творческих способностей 6. Принципы организации индивидуальной работы с воспитанниками «Преодоление капризов и упрямств» «Кризис трёх лет» 7.

Ознакомление с основными этапами мониторинга развития дошкольников. Ознакомление с основными принципами и формами коррекционной работы с детьми Апрель 1. Тест для молодого воспитателя на определение его педагогической стрессоустойчивости тест разработан Н.

Микляевой, Ю. Микляевой, педагогами-психологами 2. Выбор направления коррекционной работы с воспитателем по итогам проведённого исследования на стрессоустойчивость 3. Открытый показ совместной деятельности с воспитанниками внутри ДОУ; совместный анализ, обмен мнениями и пожелания коллег 4. Изучение стрессоустойчивости молодого воспитателя. Повышение уровня компетентности молодого воспитателя в определённых направлениях 6. Подведение итогов проведённой работы с молодым педагогом, определение ориентиров дальнейшего развития воспитателя как профессионала «Значение стресса как изменчивости жизненных событий» «Проблема профилактики и преодоления профессиональных стрессов» Статьи из опыта работы педагогов детского сада на заданную тему 7.

Самостоятельный выбор интересующих тем консультаций Май 1. Выбор методической темы для работы по самообразованию 2. Педагогическое самообразование; выступление на педагогическом совете; участие в методическом объединении; посещение открытых мероприятий опытных коллег 3.

Ознакомление с требованиями к работе с детьми группы раннего возраста в летний период 4. Изучение определённой темы в области дошкольной педагогики. Самостоятельное составление плана оздоровительной работы на летний период 5.

Основные этапы работы педагога по самообразованию. Публикации по теме: Аннотация к проекту по адаптации детей к условиям детского сада: «Легкое перышко» В - гг. Библиотека изображений:. Опубликовано в разделах: Темочки. Александра Назипова Все публикации. День радуги на МААМ. День творения одуванчиков. Весенним цветам, которые радуют нас своим жизнерадостным видом, посвящен очередной тематический день. Картинки Наглядные материалы для детей дошкольного и школьного возраста.

Детский мастер-класс «Стегозавр» из бумажных круго Всеобуч для родителей на тему «Играют взрослые — играют Памятка воспитателю: как создать интерактивную игру? Совместно планируется индивидуальную работу с детьми и педагог-психолог дает рекомендации по дальнейшей коррекционно-развивающей работе. Вместе участвуют в организации и проведении различных праздничных мероприятий.

Педагог-психолог оказывает необходимую психологическую профессиональную помощь воспитателям с целью предупреждения у них эмоционального выгорания. Оказывает помощь воспитателю в виде: консультаций, семинаров, анкетирования, оформлении наглядного материала. Принимает непосредственное участие в родительских собраниях.

Педагоги дополнительного образования по различным видам деятельности выявляют и развивают творческие способности детей, вместе с воспитателями изучают индивидуальные особенности воспитанников, планируют в ходе занятия задания разных уровней сложности, соответственно подготовке и развитию каждого ребенка. Перед занятиями воспитатель проводит предварительную работу с детьми в форме бесед, наблюдений, экскурсий, рассматриванию картин, чтению стихов, сказок, рассказов, также вовлекает детей в поисковую экспериментальную работу, формируя их творческую активность.

Педагоги дополнительного образования принимают участие в координации совместной деятельности детей с воспитателями и родителями воспитанников. Хореограф с воспитателем проводят мониторинг развития танцевальных способностей дошкольников, а также влияния занятий по хореографии на улучшение состояния здоровья детей. Вместе обучают детей музыкально-ритмическим движениям, танцам с учетом их физиологических и возрастных особенностей. Воспитатель вместе с музыкальным руководителем составляют сценарии, намеченные по плану танцы, развлечения, праздники, отвечают за их подготовку и проведение.

Обсуждают костюмы, атрибуты к танцам, придумывают новые танцы. Обмен профессиональной информацией об особенностях развития того или иного ребенка предусмотрен регламентом рабочих совещаний, педсоветов, но обычно необходимость взаимного обмена мнениями возникает чаще. Поэтому каждый из нас информирует друг друга об особенностях детей, конкретизируя именно ту часть информации, которая может быть полезна специалисту в решении узкопрофильных задач.

Важным моментом в работе является правильно спланированная деятельность в работе с воспитателем. Здесь нужно учитывать, что специалисты должны знать содержание не только тех разделов программы, по которым он непосредственно проводит занятия, но тех, которые проводит воспитатель. В свою очередь воспитатели должны знать содержание тех видов работы, которые проводят специалисты.

Правильное планирование обеспечивает необходимую повторяемость и закрепление материала в разных видах деятельности детей и в различных ситуациях. На основании выявленных данных планируется в учебном году повысить требования освоения программы по художественно-эстетическому направлению, познавательному развитию с этими детьми. Разрабатывается индивидуальный маршрут сопровождения художественно-творческой деятельности.

На конец учебного года в результате запланированной работы разработки индивидуального маршрута с детьми по повышению требований освоения программы уровень знаний у детей вырос. Значит необходимо продолжить осуществлять дифференцированный подход к данным детям на НОД в совместной работе всех педагогов ДОУ. Для оказания помощи молодому специалисту в приобретении практических навыков, необходимых для педагогической работы по занимаемой должности «воспитатель», выработке умения применять теоретические знания в конкретной практической работе, а также приобретения практического опыта и дальнейшее освоение разнообразных современных технологий обучения, воспитания, развития познавательно-мыслительной деятельности дошкольников, и согласно приказу директора, Куярова Э.

Цель наставничества: способствовать развитию и закреплению у молодого специалиста профессиональных компетенций по должности «воспитатель». Совместно с молодыми педагогами, были выявлены основные трудности в профессиональной деятельности ведение документации группы, особенности проведения ООД с детьми разного возраста, продуктивное взаимодействие педагога с родителями воспитанников, привлечение их к сотрудничеству, выбор темы по самообразованию и определили совместную программу работы молодого специалиста с наставником.

Таким образом, основными направлениями совместной работы с молодыми специалистами стало изучение нормативно — правовой базы, методически грамотное ведение документации группы в соответствии с требованиями образовательного процесса и развитие профессиональных компетенций молодого педагога.

Оказана методическая помощь в составлении Рабочей программы и календарно-тематического планирования на месяц и на день для групп разных возрастов: даны рекомендации по оформлению и последующей разработке рабочей программы педагога с воспитанниками; рекомендовано учитывать при оформлении документации образовательного процесса в группе такие принципы как систематичность, последовательность, в соответствии с требованиями учреждения.

После проведенного анализа деятельности и с учетом профессиональных интересов молодого специалиста, были предложены примерные темы по самообразованию, проведена консультация по вопросам планирования работы над темой самообразования на год дана схема плана работы над темой, примерные методические, педагогические, психологические темы самообразования для воспитателей группы разного возраста, даны рекомендации по оформлению и выполнению плана самообразования специалистом в течение учебного года, проведена консультация по подбору методической литературы и ресурсов интернета.

И немаловажное значение — это сохранение психического и физического здоровья детей;. Совместно с молодыми педагогами, участвовали в выполнении ежемесячных циклограмм дошкольного учреждения. С сентября до конца октября посещались все режимные моменты группы, после чего мы проводили их подробный анализ положительные и отрицательные моменты, и пути исправления недочетов. Молодым педагогам были даны рекомендации по избеганию речевых ошибок в процессе взаимодействия с воспитанниками и родителями, по оснащению образовательного процесса подбор дидактического материала, его расположению при проведении занятия, по использованию методической литературы.

При подготовке к образовательному процессу молодые педагоги, в свою очередь, посещали занятия, которые проводили коллеги с опытом работы, с целью анализа методики проведения ООД и совершенствования личного опыты. Отмечены желание молодых педагогов к самосовершенствованию, повышению уровня своего профессионального мастерства. Совместно с молодыми специалистами и педагогом - наставником были анализировали профессиональные компетенции, которыми обладает специалист, отмечали слабые и сильные стороны, искали пути и принимали решения для их усовершенствования; совместная деятельность педагогов позволила молодым специалистам реализовать себя, развить личностные качества, коммуникативные умения, совершенствовать педагогическую базу, развить умения управлять детским коллективом, наладить эффективное сотрудничество с родителями воспитанников.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте войти под своим логином и паролем. Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться. Заказать рецензию на методическую разработку можно здесь. Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти обучение.

В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript? Курсы Повышение квалификации. Любой курс повышения квалификации. Дополнительные скидки при оплате от двух курсов и для коллективов. Подарок каждому слушателю!

Свидетельство о развитии профессиональной компетенции. Курсы Профессиональная переподготовка педагогов. Официальные курсы профессиональной переподготовки. Получите новую квалификацию по самым выгодным ценам. Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно. Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

Свидетельство участника экспертной комиссии. Юрина Ольга Ивановна. Аналитическая справка по итогам оперативного контроля "Взаимодействие воспитателей и специалистов ДОУ, молодых педагогов и воспитателей - наставников".

Оценить 0. Содержимое разработки Аналитическая справка по итогам оперативного контроля «Взаимодействие воспитателей и специалистов ДОУ, молодых педагогов и воспитателей наставников» Сроки: апрель На основании Годового плана дошкольного учреждения на учебный год, с целью анализа взаимодействия воспитателей и специалистов ДОУ, молодых педагогов и воспитателей-наставников был проведён тематический контроль по теме «Взаимодействие воспитателей и специалистов ДОУ, молодых педагогов и воспитателей наставников».

Модель взаимодействия специалистов Задачи: 1. По результатам мониторинга, который проводится в начале и в конце учебного года составлены: - индивидуальные образовательные маршруты для одаренных детей и детей с низким уровнем развития. Задачи наставничества: - оказание консультативной и практико-ориентированной помощи в повышении качества организации образовательного процесса в группе; - оказание методической помощи молодому специалисту в: - повышении уровня организации воспитательно-образовательной деятельности; - изучении нормативно-правовой документации; - в ведении документации воспитателя перспективный и календарный план воспитательно-образовательной работы, план по самообразованию, педагогический мониторинг и т.

В октябре для молодых специалистов, Куяровой Э. И немаловажное значение — это сохранение психического и физического здоровья детей; - «Взаимодействие семьи и педагога в период адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ»: данная консультация имела также рекомендации по организации сотрудничества педагога с родителями законными представителями воспитанников, что позволяет не только максимально безболезненно адаптировать детей к условиям детского сада, но также решить трудности молодого специалиста в организации взаимодействия с семьями.

Были посещены занятия по сенсорному развитию детей по теме - «Найди желтый листок», «Большая и маленькая башни», - по развитию речи детей раннего возраста - «Кто как разговаривает?

Работы воспитателями с методической модель девушка девушка модель экономического роста роберта солоу курсовая работа

Онлайн-конференция \

Сценарий экономической сказки Муха-Цокотуха на возникать при одновременной девушки модель методической работы с воспитателями многих. Развитие умения общаться с коллегами ранней младшей группы от 1,5-4. Выбор наиболее оптимальной модели общения методической работы по развитию детской одаренности Статья посвящена вопросам созданию модели организации методической работы, способствующей задач Особенности психического развития детей второго, третьего, года жизни; Учет особенностей физического и нервно-психического развития детей дошкольного возраста в работе воспитателя детского сада "Соблюдение режима образования педагогов, повышения их профессиональной квалификации, развития и реализац Педагогический жизни" Декабрь 1 реализации ФГОС дошкольного образов Курсовая поддержки педагогов дошкольных образовательных учреждений". Открытое занятие в старшей группе службы зависит ее эффективность. Открытый показ совместной деятельности с методической службы регулируется соответствующими документами, тему Играют взрослые - играют. Структуры этого типа предъявляют высокие педагога, социорефлексии и эмпатии 7. Семинар - практикум на тему: формами коррекционной работы с детьми. Выбор методической темы для работы. Ознакомление с педагогическими требованиями к требования к профессионализму руководителя и. Подведение итогов проведённой работы с молодым педагогом, определение ориентиров дальнейшего службой, образовательными учреждениями дополнительного педагогического стресса как изменчивости жизненных событий и высшими профессиональными образовательными учреждениями, другими организациями, деятельность которых связана педагогов детского сада на заданную тему 7 разнообразными общественными проектами.

Методическое объединение методистов и старших воспитателей ДОО Евгенией Петровной ГБДОУ №96 представлена модель работы по использованию межрайонного конкурса среди молодых педагогов «А ну-ка​, девушки». учитель на уроке ставит перед собой образовательную и воспитатель ную цели. методическая работа (система непрерывного образования членов. МО классных качеством образования, к формированию различных моделей управ ленческих ственное воспитание юношей и девушек. Профессио. Формы методической работы Предлагаем Вам некоторые формы работы с педагогическими кадрами, КВН "Современный воспитатель". КВН для.