девушка модель воспитательной работы в образовательном учреждении

вебкам ижевск

Готовое резюме. Карьерная консультация. Статистика по вакансии. Автоподнятие резюме.

Девушка модель воспитательной работы в образовательном учреждении работу в канаше без опыта работы для девушек

Девушка модель воспитательной работы в образовательном учреждении

Д еятельность объединений дополнительного образования секции, соревнования ;. Спортивные соревнования по различным видам спорта, кроссы, эстафеты;. Тропа здоровья мероприятия по сохранения и укреплению здоровья ;. Осознание обучающимися необходимости здорового образа жизни, формирование правильного отношения к зд о ровью.

Расширение представлений обучающихся о мире профессий, понимания особенностей регионального и городского рынка труда, выстраивание карьеры и понимание значимости различных профессий в целом для экономического развития страны. Стимулирование и мотивация обучающихся к личностному развитию, расширению кругозора в многообразии профессий.

Формирование у обучающихся представлений о сферах трудовой деятельности, о карьере и основных закономерностях профессионального развития. Формирование универсальных компетенций, способствующих эффективности в профессиональной деятельности, у обучающихся:. Акция единого дня профориентации для школьников Астраханской области «Мир профессий Астраханской губернии»;. Акция единого дня профориентации для школьников и обучающихся профессиональных образовательных организаций « Один день службы занятости для школьников и молодежи»;.

Мероприятие о профессиях сельского хозяйства «Живет село родное»;. Мероприятие с целью популяризации малого и среднего бизнеса «хочу быть бизнесменом»;. Проект для дошкольников Астраханской области «Древо профессий моей семьи»;. Организация и проведение мероприятий по популяризации медицинских профессий:. Организация и проведение конкурсов по тематике выбора будущей профессии специальности для учащихся общеобразовательных организаций:.

Организация и проведение профориентационных мероприятий для детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Проект профориентационных тематических родительских собраний в формате видеоконференций «Круг общения»;. Дни профессионального самоопределения день медицинского работника, день учителя, день журналиста и т. Экскурсии на предприятия и учреждения города. Работа спортивных секций, творческих объединений, клубов по интересам.

Мероприятия по профориентации: совместные классные часы, собрания с людьми науки, искусства, рабочими, служащими различных специальностей. Осознание учеником роли знаний в жизни человека, видение личной учебной перспективы, овладение этикой взаимоотношений «учитель-ученик», «ученик-ученик», умение дорожить временем, совершенствовать и применять свои знания.

Воспитательная работа школы не может строиться без учета того, что личность ребёнка формируется, прежде всего, в семье, а образовательное учреждение остаётся одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребёнка, родителей и социума. Работа с родителями учащихся является одним из сложнейших и ответственных направлений в деятельности ОУ. Это направление нашло отражение в школьной целевой программе «Семья», целью которой является создание единой воспитывающей среды, в которой развивается личность ребенка, приобщение родителей к целенаправленному процессу воспитательной работы образовательного учреждения.

Одной из главных задач образовательной организации является привлечение родителей к организации жизни и деятельности школы. И в последние годы появились заметные положительные сдвиги в укреплении союза семьи и школы. Родители стали больше интересоваться делами школы, участвовать в школьных праздниках, экскурсиях, походах. Эта работа способствовала улучшению микроклимата в школе, развитию культуры общения взрослых и детей, решению многих общешкольных проблем.

В целях предупреждения противоправного поведения и безнадзорности среди учащихся, повышения правовой культуры учащихся и родителей, социально-педагогической компетенции педагогов и родителей, в школе разработаны программы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и работе с социально-неблагополучными семьями и детьми. Вопросы профилактики правонарушений систематически рассматриваются на педсоветах, совещаниях, Совете по профилактике правонарушений и безнадзорности, родительских собраниях.

Педагог-психолог, классные руководители и администрация школы осуществляют индивидуальную работу с детьми и родителями, посещают социально неблагополучные семьи и семьи группы риска, организуют встречи учащихся с сотрудниками правоохранительных органов, проводят тематические классные часы и беседы, осуществляют работу с подростками, состоящими на учете в КДН, ПДН и внутришкольном учете.

Усилиями классных руководителей данный контингент учащихся активно привлекается к участию во всех классных и школьных мероприятиях. Для более целенаправленной и системной работы по данному направлению в школе создана картотека детей «группы риска» и социально-неблагополучных семей. Психологическое сопровождение детей осуществляется педагогом-психологом. Оно направлено на обеспечение психологического комфорта в процессе обучения и воспитания школьников, на выявление психологических проблем, коррекции развития и поведения.

Результатом профилактической работы стало сокращение количества детей, состоящих на внутришкольном учете. Задачи развития воспитательной системы. Основные системообразующие компоненты. Воспитательная система выполняет следующие функции:. Основополагающие принципы взаимоотношений между субъектами воспитательной системы:. Научно-методическое обеспечение воспитательной системы.

Нормативно-правовое обеспечение воспитательной системы:. Организационное обеспечение воспитательной системы. Материально-техническое обеспечение воспитательной системы. Социально-направленные проекты, реализуемые в образовательной организации. Традиции школы. Поддержание традиций школы является важным элементом воспитательной системы.

Некоторые традиции ведут свою историю со дня создания образовательной организации, некоторые создаются в процессе совершенствования содержания, форм организации и методов учебно-воспитательной работы. Функциональным назначением поддержания традиций является обеспечение преемственности процесса функционирования и развития педагогической системы образовательной организации.

Выпускные вечера 4, 9, 11 классах. Результативность воспитательной системы. Для оценки результативности создаваемой воспитательной системы нами определены критерии и показатели ее эффективности. Первый критерий — самоактуализация личности учащегося. Получаемая с данным критерием информация позволяет оценить влияние воспитательной деятельности на развитие личности ребенка, на формирование его индивидуальности. Второй критерий — удовлетворенность всех участников образовательного процесса жизнедеятельностью в образовательной организации.

Третий критерий — конкурентоспособность нашей образовательной организации. С помощью этого критерия можно анализировать результаты учебно-воспитательного процесса не только на основе изменений, происходящих в самом учреждении, но и сравнивать их с достижениями других учреждений образования района и области.

Перспективы развития воспитательной системы. Дальнейшее развитие воспитания и образования детей через реализацию приоритетных задач, в том числе:. Наиболее важные достижения по организации воспитательного процесса. Сотрудничество с учреждениями. Тумак Володаровского района,.

Традиции и основные направления. День знаний - 1 сентября. День дублера - 22 февраля. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Яксатовская средняя общеобразовательная школа» Астраханская область Приволжский район с. Сведения об образовательной организации Точка роста Новости школы В помощь абитуриенту Они сражались за Родину!

Задачи воспитательной работы: формирование гуманистических отношений к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, усвоение, присвоение этих ценностей; Совершенствование системы воспитательной работы в классных коллективах; формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, потребности в здоровом образе жизни, активной жизненной позиции; координация деятельности и взаимодействие всех звеньев образовательной системы; развитие и упрочение ученического самоуправления, как основы социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого обучающегося; повышение уровня профессиональной культуры и педагогического мастерства учителя для сохранения стабильно положительных результатов в обучении и воспитании обучающихся; дальнейшее развитие и совершенствование системы внеурочной деятельности; развитие коммуникативных умений педагогов, работать в системе «учитель — ученик - родитель».

Основные направления воспитательной работы: Военно-патриотическое направление цель Выработка системы мер, помогающая воспитывать у детей патриотизм, чувство долга перед своей Родиной и готовность защищать в любой момент интересы Отечества. Организовать профильные события, направленные на повышение интереса у детей к службе в силовых подразделениях, в том числе военных сборов, военно-спортивных игр, соревнований, акций; 4.

Организовать проведение образовательных программ — интерактивных игр, семинаров, мастер-классов, открытых лекториев, встреч с интересными людьми, Героями нашего государства и ветеранами; 5. Пути реализации и ключевые дела Уроки мужества; Участие в областном конкурсе по пулевой стрельбе; Участие в областном соревновании по спортивному ориентированию; Конкурс-соревнование «Школа безопасности»; Районная игра «Зарница»; Районная военно-спортивная игра «Юнармеец»; Дни призывника; Акция «Всероссийский тест по истории Великой Отечественной войны»; Традиционный календарь день прав человека, день конституции, день независимости России и т.

Информационно-медийное направление цель обеспечение мотивации и объединения школьников в современное детское движение, которое способствует воспитанию будущих граждан как коммуникативных, творческих, свободно мыслящих личностей, обладающих аналитическим мышлением, умением аргументированно отстаивать свою позицию, владеющих современными информационно-медийными компетенциями и имеющих высокий уровень культуры киберсоциализации.

Разработка и реализация в образовательных организациях модели многофункциональной системы информационно-медийного взаимодействия всех участников РДШ; 2. Создание в образовательных организациях информационно-медийных центров ИМЦ для реализации системы информационно-медийного взаимодействия участников РДШ; 3.

Организация подготовки кадров для реализации системы информационно-медийного взаимодействия участников РДШ; 4. Разработка комплекса организационно-методических материалов для реализации системы информационно-медийного взаимодействия участников РДШ; 5. Пути реализации и ключевые дела Организация дискуссий, полемических встреч, Видеолектории; Круглый стол, Деловые встречи Конкурс школьных газет и журналов Конкурс видеороликов Конкурс документальных фильмов Предполагаемый результат деятельности Безопасная, успешная и мобильная жизнедеятельность в условиях киберсоциализации общества и человека Гражданская активность цель Формирование позитивных духовно-нравственных ценностей.

Пути реализации и ключевые дела Акция «Первоклассник»; Акция «Новогодний подарок»; Слет волонтеров Приволжского района. День защиты детей. Акция «Мое родное село»; Акция «Мой школьный двор самый чистый»; Акция «Район моей мечты» Экологические субботники по защите и улучшению природной среды ; Экологические десанты; Экологический слет; Экологический фестиваль. Субботник; Дни защиты от экологической опасности Астраханской области «Экология - Безопасность-Жизнь»; Летний эколого-биологический практикум «Школа юного эколога»; Родительские недели изучение семьи и её родословной.

Вечера откровенного разговора, дни открытых дверей. Конкурсы писем: «Я люблю свою маму», «Об отце говорю с уважением» Районные семинары по семейному воспитанию. Родительская школа; Родительский клуб; Родительский лекторий; Районное мероприятие ко Дню семьи. Предполагаемый результат деятельности Воспитание толерантности, гуманности учащихся: понимания ценности человеческой жизни, справедливости, бескорыстия, уважение человеческого достоинства, милосердия, способности к состраданию, сопереживанию, терпению, доброжелательности.

Высокий уровень самосознания, чувство собственного достоинства, самодисциплина Личностное развитие. Творческое развитие. Стимулирование творческой активности школьников. Контроль реализации творческого развития школьников. Пути реализации и ключевые дела Деятельность Приволжской Юнир-Лиги КВН; Фестиваль родных языков; Организация системы наставничества учащиеся старших классов курируют учеников младших классов по вопросам учебной и внеучебной деятельности ; Создание школьного педагогического отряда; Игры клуба «Что?

Районный конкурс театральных коллективов; Районный фестиваль «День красоты»; Фестиваль «Школьная весна»; Концертные программы ко Дню матери, Дню учителя, Международному женскому дню, ко Дню пожилого человека и т. Научно-практическая конференция «Шаг в будущее»; Районный конкурс «Ученик года»; «Луконинские чтения»; Районный конкурс экскурсоводов «Моя Губерния»; Районный фестиваль иностранных языков «Языковая палитра»; Творческий конкурс «Я учитель английского языка»; Форум-фестиваль национальных культур, посвященный летию Астраханской губернии; Районный турнир математиков; Районный конкурс школьников по робототехнике; Проведение олимпиады младших школьников.

Тукай»; Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников; читательские конференции по книгам из серии «Жизнь замечательных людей»; экскурсии в музеи, галереи, посещение выставок; Районный конкурс школьников по робототехнике; Сотрудничество с ККДЦ, молодёжным центром «Родина», ДДТ; День Знаний, Последний звонок ; Организация деятельности Школ в режиме летних пришкольных лагерей, тематических недель и пр.

Предполагаемый результат деятельности Понимание обучающимися ценности знаний, стремление к самосовершенствованию, активное участие в жизни школы. Личностное развитие. Популяризация ЗОЖ среди учащихся. Маньшина; Малые олимпийские игры среди детей дошкольного возраста финал ; Летний фестиваль «Готов к труду и обороне» участие ; Соревнования по баскетболу «КЭСбаскет» среди школ Приволжского района юноши и девушки региональный этап; Стритбол «Президентские спортивные игры» учебный год; Соревнования по баскетболу «КЭСбаскет», «ЛОКОбаскет» среди школ Приволжского района юноши и девушки мун.

Предполагаемый результат деятельности Осознание обучающимися необходимости здорового образа жизни, формирование правильного отношения к зд о ровью. Популяризация профессий. Формирование универсальных компетенций, способствующих эффективности в профессиональной деятельности, у обучающихся: - способности к коммуникации в устной и письменной формах для решения задач взаимодействия; - способности работать в коллективе, учитывать и терпимо относиться к этническим, социальным и культурным различиям; - способности к самоорганизации и самообразованию.

С года в Республике Беларусь реализуется образовательный проект «Зеленые школы» далее — Проект , направленный на продвижение экодружественного образа жизни. Одной из приоритетных задач Проекта является расширение сети «зеленых школ» во всех областях и г.

В рамках мероприятий, приуроченных к летию создания Республиканского центра экологии и краеведения, учреждениям общего среднего образования рекомендуется принять участие в республиканском экологическом диктанте, который проводится с целью развития экологической компетентности учащихся, пропаганды экологически дружественного поведения, вовлечения молодежи в природоохранные инициативы. Республиканский экологический диктант будет проводиться в дистанционном формате, в базу данных будут включены задания и вопросы по темам биоразнообразия, энергосбережения, изменения климата, защиты окружающей среды, бережного отношения к природе, обращения с отходами.

Во исполнение Закона Республики Беларусь «Об обращении с отходами», который устанавливает принципы организации сбора и удаления твердых бытовых отходов ТБО , учреждениям образования следует продолжить работу по пропаганде общественной необходимости и экологической полезности сбора отходов через организацию информационных кампаний совместно со средствами массовой информации, экологических акций «Спаси дерево», «Вторая жизнь вещей» , тренингов для учащихся «Потребление и вторичная переработка мусора».

Особенно остро в настоящее время стоит проблема сокращения использования пластика и утилизации пластиковых отходов. Формированию навыков грамотного обращения с отходами будет способствовать вовлечение учащихся в мероприятия республиканской экологической акции по вопросам раздельного сбора отходов и других вторичных материальных ресурсов «Кто, если не мы! В учреждениях образования целесообразно продолжать работу по созданию школьных экологических музеев, школьных экологических троп, разработке новых экологических экскурсионных маршрутов, организовать работу «зеленых» и «голубых» патрулей.

Рекомендуем в планы воспитательной работы учреждений образования включить мероприятия, посвященные наиболее значимым экологическим датам: День заповедников и национальных парков, Международный день птиц, Всемирный день окружающей среды, Всемирный день здоровья, Международный день Земли приложение 1. В году Беларусь присоединилась к Повестке дня в области устойчивого развития до года, которая была принята странами — членами ООН.

Деятельность учреждений образования в контексте экологического воспитания учащихся и формирования бережного отношения к окружающей природной среде будет способствовать реализации целей устойчивого развития в Республике Беларусь. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация. Подготовка к самостоятельной жизни и труду. Основной задачей трудового воспитания является формирование у учащихся основ культуры умственного и физического труда, разнообразных трудовых умений и навыков. Содержание трудового воспитания определяется рядом хозяйственно-экономических факторов, производственными условиями района, области, возможностями школы, ее материальной базой, педагогическими кадрами, традициями школы и т.

Следует продолжить практику проведения субботников, мероприятий по благоустройству и озеленению территорий, прилегающих к учреждениям образования, природных и культурно-исторических объектов, в сочетании с активным включением учащихся в общественно полезную деятельность, в которой они могут проявить себя и оценить значимость собственной трудовой активности.

Одной из стратегических задач системы образования является работа по профессиональной ориентации учащихся. В учреждениях образования следует продолжить осуществление профессиональной ориентации учащихся, включающей профессиональное просвещение профинформирование , профессиональную диагностику, профессиональное консультирование. Цель всех профориентационных мероприятий — подготовка учащихся учреждений общего среднего образования к осознанному выбору профессии в соответствии с их способностями, психофизиологическими данными, потребностями общества, а также к дальнейшему формированию положительной мотивации к трудовой деятельности.

Целью проведения республиканского конкурса среди учащихся учреждений общего среднего образования «JuniorSkills Belarus» является осуществление ранней профориентации учащихся и освоения современных профессиональных компетенций. В году проходит республиканский конкурс по основам профессиональной подготовки среди учащихся «JuniorSkills Belarus — ». В сентябре года запланировано проведение заключительного этапа конкурса на площадке торгово-выставочного центра на территории индустриального парка «Великий камень».

Координатором и организатором конкурса является учреждение образования «Республиканский центр инновационного и технического творчества». Информационно насыщенными и интересным является участие старшеклассников в Днях открытых дверей, проводимых учреждениями профессионально-технического, среднего специального и высшего образования.

Рекомендуем организовать активное участие в «Днях профориентации» и «Профессиональных субботах» в рамках шестого школьного дня, способствующих профессиональному самоопределению выпускников школ. В рамках профориентационной работы эффективными остаются экскурсии на предприятия и встречи со специалистами различных производств.

Обращаем внимание на использование возможностей официальных интернет-сайтов учреждений образования в профориентационной работе. Целесообразно также создать на сайтах учреждений образования отдельный тематический раздел «Профориентация», в котором можно размещать информацию по следующим направлениям:. Следует акцентировать внимание учащихся на том, что приобретение знаний и правильный выбор специальности позволит им быстрее включиться в профессиональную деятельность, может стать стартом для профессионального и карьерного роста.

Воспитательная работа по профилактике противоправного поведения должна осуществляться в контексте формирования правовой культуры личности, усвоения знаний о праве, основах законодательства Республики Беларусь, формирования законопослушного поведения, понимания учащимися ответственности за противоправные действия. Формированию правовой культуры обучающихся будут способствовать республиканские акции «Семья без насилия», «Дружим с Законом», «Вместе за безопасность и правопорядок», «Летний патруль» и др.

В новом учебном году завершается реализация плана мероприятий по правовому просвещению граждан на — годы. Учреждениям общего среднего образования необходимо проанализировать работу по реализации мероприятий, которые направлены на успешную социализацию личности в современном обществе, определение сформированности гражданской и правовой культуры, гражданского и национального самосознания, проявление социальной активности с целью выработки обновленной стратегии профилактической работы в — годах.

Следует обратить внимание на выполнение Комплекса мер по поддержанию дисциплины и правопорядка в учреждениях образования, профилактике противоправного поведения утвержден Министерством образования Республики Беларусь При проведении профилактической работы неукоснительным требованием остается соблюдение Кодекса Республики Беларусь об образовании Раздел V, глава 14 «Основания для привлечения обучающихся к дисциплинарной ответственности.

Меры дисциплинарного взыскания» , а также Закона Республики Беларусь «О правах ребенка». При организации профилактической работы с учащимися необходимо обеспечить четкое выполнение приказа Министра образования Республики Беларусь от Важным аспектом работы, направленной на преодоление противоправного поведения учащихся, является индивидуальная профилактическая работа, которая организуется в соответствии с Методическими рекомендациями по организации индивидуальной профилактической работы с обучающимися в учреждениях образования письмо Министерства образования Республики Беларусь от В новом учебном году рекомендуется обеспечить коллегиальный межведомственный подход при проведении профилактической работы с учащимися в соответствии с Методическими рекомендациями по организации деятельности совета учреждения образования по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, которые размещены на национальном образовательном портале www.

Обращаем внимание, что на советах учреждения образования по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних следует рассматривать вопросы по созданию воспитывающей среды, способствующей снижению количества правонарушений, препятствующих распространению в молодежной среде негативных социальных явлений. Обязательным условием системы профилактической работы по предупреждению противоправного поведения обучающихся является повышение компетентности специалистов образования учителей, педагогов социальных, педагогов-психологов, педагогов-организаторов по вопросам формирования у учащихся правовой и информационной культуры.

Это условие обеспечивается деятельностью учебно-методических объединений в учреждении образования, участием педагогов в научно-практических мероприятиях, повышением квалификации педагогов по специальным учебным программам. Большое внимание в создании системы работы учреждения образования по профилактике противоправного поведения учащихся в новом учебном году должно быть уделено работе с законными представителями несовершеннолетних: повышению их общей педагогической и правовой культуры, усилению работы с родителями по повышению ими контроля за поведением детей и др.

С этой целью необходимы разработка и внедрение мероприятий для родителей по поддержке их правовой компетентности тематика родительских собраний, занятий в школах, университетах для родителей, заседаний клубов для родителей, в том числе в дистанционной форме. При организации работы по профилактике правонарушений обучающихся и формированию правовой культуры обучающихся следует использовать пособия, рекомендованные Министерством образования Республики Беларусь, перечень которых представлен на национальном образовательном портале www.

В том числе следующие издания:. Мартыновой, Е. Погодиной, Д. Донченко «Профилактика правонарушений учащихся», рекомендованное Национальным институтом образования — ;. Залыгиной, М. Миновой «Педагогическое взаимодействие с родителями учащихся, требующих повышенного внимания» — С целью создания бесконфликтной образовательной среды, внедрения новых форм и методов медиации и восстановительных подходов в работе педагогов учреждений образования в году открыт Республиканский центр психологической помощи, основной деятельностью которого является оказание комплексной психологической помощи и социально-педагогической поддержки участникам образовательного процесса.

На сайте создан чат, который дает возможность анонимного обращения за помощью или поддержкой в критической ситуации каждому ребенку, законному представителю и педагогу по всей территории Республики Беларусь. Центр активно проводит информационно-просветительскую работу, проводит вебинары, просмотреть которые можно в записи на сайте Центра в разделе: «Новости».

Центр проводит лектории для родителей по вопросам предотвращения буллинга, кибербуллинга, поддержки детей и подростков в таких ситуациях. На лекториях раскрываются не только содержание различных сетевых угроз, но и способы эффективного родительского взаимодействия в Интернете с детьми и подростками. Интересен в этом направлении реализуемый центром совместно с Минским государственным дворцом детей и молодежи образовательно-информационный проект для подростков «Безопасное общение — навык XXI века», в который включен блок по развитию навыка безопасного поведения в киберпространстве.

Учащиеся знакомятся с психологическими и техническими способами как обезопасить и защитить себя от киберугроз, развивают навыки эффективных коммуникаций в Интернете. Участники проекта активно решают кейсы, связанные с различными проблемными ситуациями, которые могут возникнуть у интернет-пользователей, определяют эффективные способы предотвращения и разрешения подобных ситуаций.

Взаимодействие учреждений образования с семьей. Организация «родительских университетов». В новом учебном году следует уделить особое внимание организации взаимодействия учреждений образования с семьей. Доверие к школе — главный ресурс, который порождает желание сотрудничать со школой в тех формах, которые приемлемы для каждой конкретной семьи.

Родители, воспитывающие несовершеннолетних детей, нуждаются в квалифицированной помощи и просвещении по различным вопросам. Хорошо зарекомендовали себя традиционные формы взаимодействия с семьей: родительские собрания, «родительские субботы», индивидуальные консультации и др. Назначение родительских университетов — психолого-педагогическое просвещение родителей, ознакомление с информацией по различным вопросам воспитания, создание условий, способствующих развитию взаимопонимания, сотрудничества семьи и школы.

Разработка идеи проекта «Родительский университет» по трем ступеням I ступень — «Мой ребенок — младший школьник» для родителей учащихся I-IVклассов, IIступень — «Мой ребенок — подросток» для родителей учащихся V-IX классов, IIIступень — «Мой ребенок — старшеклассник» для родителей учащихся X-XI классов учреждений общего среднего образования и программы его деятельности принадлежит учёным Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка.

С их помощью педагоги оперативно получают и отсылают текстовые сообщения, аудиосообщения, обмениваются фото- и видеофайлами, делают аудио- и видеозвонки и др. Эффективными формами организации взаимодействия с семьей являются Совет учреждения общего среднего образования, Попечительский совет, родительский комитет, семейные клубы и др.

Должное внимание следует уделить пропаганде позитивного опыта семейного воспитания, формированию у родителей умений и навыков конструктивного поведения в семье, повышению уровня правовой грамотности. Роль классного руководителя в организации и проведении воспитательной работы. В организации жизнедеятельности учащихся ключевую роль играет учитель, выполняющий обязанности классного руководителя. В помощь классному руководителю в году издано пособие «Методический инструментарий классного руководителя», в котором рассмотрены основные формы, методы и технологии работы классного руководителя по реализации содержания непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи; представлен алгоритм проектирования деятельности классного руководителя.

Изложены основные требования к подготовке и проведению классных и информационных часов, мероприятий информационно-образовательного проекта «ШАГ». Классному руководителю необходимо продолжить деятельность, направленную на усвоение учащимися норм поведения в социуме, формирование вежливости, тактичности, чувства собственного достоинства, уважения к пожилым людям и др.

При организации ряда конкурсов, выставок, экскурсий, путешествийи других воспитательных мероприятий, исходя из эпидемиологической ситуации, классные руководители могут принимать решения по проведению их в дистанционном режиме. Классными руководителями могут использоваться социальные сети и мессенджеры. В таком случае взаимодействие между организаторами и участниками мероприятия осуществляется посредством «ВКонтакте», Viber, электронной почты или других форм, например, когда рассылаются задания в рамках тематики мероприятия, а участники их выполняют.

В социальных сетях можно обсудить организацию и проведение планируемых воспитательных мероприятий, культурную жизнь классного коллектива. Сегодня классные руководители благодаря специальным интернет-сервисам могут организовать посещение учениками различных музеев, концертов и других мероприятий в дистанционном режиме.

Эту возможность следует активно использовать при организации классных часов и других мероприятий. Одной из актуальных задач деятельности классного руководителя является педагогическое сопровождение взаимодействия учащихся друг с другом. Школьная медиация в настоящее время — одно из самых перспективных методов конструктивного разрешения конфликтов с участием третьей нейтральной стороны медиатора.

В целях реализации прав и свобод детей, создания безопасной комфортной среды в школе, корректных взаимоотношений всех участников образовательного процесса особое внимание следует уделить работе по мирному урегулированию разногласий и школьных конфликтов в учреждениях образования. Обязательным условием качества воспитательной работы является повышение компетентности педагогических работников учителей, педагогов социальных, педагогов-психологов, педагогов-организаторов.

Это условие обеспечивается деятельностью учебно-методических объединений в учреждении образования, участием педагогов в научно-практических мероприятиях, повышением квалификации педагогов. Эффективность воспитательной работы с учащимися во многом зависит от того, в какой мере используемые формы, методы учитывают весь комплекс возрастных личностных особенностей и потребностей детей и молодежи.

Учет этих особенностей должен стать основополагающим для выбора эффективных форм и методов воспитания. Учащимся интересны активные формы воспитательных мероприятий в виде игр, квестов, шоу-технологий, реализации мини-проектов, востребованы встречи с интересными для них людьми. От педагогов требуется сочетать фундаментальность профессиональных знаний с инновационностью мышления и практико-ориентированным исследовательским подходом к решению воспитательных задач.

Идя в ногу со временем, сегодня важно организовать сотрудничество педагогов и учащихся, помогая им стать организаторами интересных и полезных дел. День Государственного герба Республики Беларусь и Государственного флага Республики Беларусь — второе воскресенье мая;. Праздничные даты международные дни, учрежденные ООН, иными организациями, общественными объединениями. Международный день борьбы со злоупотреблением наркотическими средствами и их незаконным оборотом — 26 июня;.

Международный день добровольцев во имя экономического и социального развития Всемирный день волонтеров — 5 декабря;. Купалы в Минске Пушкина открылась как Минская городская публичная библиотека им. Пушкина Пособия с грифом «Рекомендовано Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь», изданные в — гг.

В пособии описаны основы профилактической работы с учащимися, раскрыты ее основные этапы, содержание и формы, проанализированы факторы и причины делинквентного поведения несовершеннолетних. Представлен диагностический инструментарий и методические материалы для организации работы по профилактике правонарушений. Адресуется педагогам учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения. В пособии представлены научно обоснованные и практико-ориентированные модели педагогического взаимодействия с родителями учащихся, требующих повышенного внимания, содержатся теоретические и методические материалы, которые помогут педагогам организовать и осуществить взаимодействие с родителями.

Адресуется учителям, классным руководителям, воспитателям, педагогам социальным и педагогам-психологам. Пособие предназначено для работы с детьми лет, которые хотят постичь азы шахматной игры, познакомиться с шахматной доской, узнать, как ходят фигуры, как выиграть партию.

Может быть использовано во время проведения факультативных занятий и объединений по интересам. Пособие предназначено для работы с детьми 7—8 лет, которые хотят продолжить знакомство с шахматным миром, раскрыть для себя красоту шахмат. Пособие состоит из 26 занятий и условно разделено на несколько частей: повторение, тактические приёмы, короткие поучительные партии и их окончание.

Пособие может быть использовано как во время проведения факультативных занятий, так и для объединений по интересам. В пособии рассмотрены основные формы, методы и технологии работы классного руководителя по реализации содержания непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи; представлен алгоритм проектирования деятельности классного руководителя. Изложены требования к подготовке и проведению классных и информационных часов.

Адресовано педагогам учреждений общего среднего образования. Будет полезно студентам и преподавателям педагогических специальностей учреждений высшего образования. Содержательная основа единых дней информирования определена важными датами и событиями; в ходе реализации проекта в течение учебного года содержание может уточняться и расширяться с учетом актуальных текущих событий в стране и в мире.

Вариант 1. Вариант 2. Вариант 3. Цифровая экономика — национальная стратегия Республики Беларусь». Приложение 4. I ступень — «Мой ребенок — младший школьник». II ступень — «Мой ребенок — подросток». III ступень — «Мой ребенок — старшеклассник».

Программа Родительского университета разработана в Белорусском государственном педагогическом университете имени Максима Танка. Мартынова Вера Васильевна , декан факультета социально-педагогических технологий БГПУ, кандидат педагогических наук, доцент;. Бондарчук ;. Минска » М. Школа является важнейшим социальным институтом, с которым семья взаимодействует на протяжении всего обучения ребенка. Эффективность образования и воспитания ребенка во многом зависит от того, насколько тесна эта связь.

Требования современной реальности стимулируют педагогов овладевать новейшими педагогическими технологиями для использования их в своей работе, искать эффективные формы взаимодействия с родителями. Сотрудничество семьи и школы в интересах ребенка может быть успешным только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, учитывать его индивидуальные особенности при развитии его способностей, сформировать жизненные ориентиры и ценностные приоритеты.

Практика показывает, что не все родители имеют достаточный уровень знаний и умений в области воспитания и испытывают трудности в развитии и воспитании ребенка, установлении контактов с детьми. Родители не владеют в достаточной мере знаниями возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, часто осуществляют воспитание интуитивно, что, как правило, не приносит позитивных результатов. Не всегда родители понимают своего ребенка. Родители могут слушать, но не слышать ребенка, что приводит к сложностям во взаимоотношениях.

В таких семьях часто нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, «авторитетом» становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к «выходу» ребенка из-под влияния семьи. Педагогам, педагогам-психологам, социальным педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов.

На современном этапе развития связующим звеном между школой и семьей являются специалисты социально-педагогической и психологической службы. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, участвуют в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий педагогов и родителей создаст благоприятные условия для развития ребенка.

Цель Родительского университета — повышение педагогической и психологической культуры родителей, формирование ответственного, позитивного родительства. Университет педагогических знаний для родителей должен способствовать установлению контактов родителей со школой, взаимодействию родителей и педагогов в воспитании, развитии и социализации ребенка.

Работа Родительского университета организуется с учётом закономерностей развития ребенка в разные возрастные периоды по трем ступеням:. I ступень — «Мой ребенок — младший школьник» — для родителей учащихся I-IVклассов учреждений общего среднего образования,. II ступень — «Мой ребенок — подросток» — для родителей учащихся V-IX классов учреждений общего среднего образования,.

III ступень — «Мой ребенок — старшеклассник» — для родителей учащихся X-XI классов учреждений общего среднего образования. Предлагаемые направления будут способствовать включению родителей в активное сотрудничество со школой в решении проблем семейного воспитания. Организация взаимодействия с родителями учащихся в рамках Родительского университета позволит объединить усилия родителей, педагогов, педагогов-психологов, педагогов социальных и других специалистов по организации конструктивного диалога в поиске ответов на актуальные вопросы семейного воспитания.

Ожидаемые результаты работы Родительского университета :. Занятия Родительского университета предполагается проводить один раз в четверть. Консультации для родителей проводятся в соответствии с установленным графиком. Тематика занятий и консультаций с родителями построена с учётом возрастных психологических особенностей учащихся. Физиологическая, психологическая и социальная адаптация обучающихся к школе. Причины социально-психологической дезадаптации.

Помощь ребенку в адаптации к школе. Тема 2. Режим дня школьника. Соблюдение санитарно-гигиенических норм. Организация режима дня школьника. Воспитание самостоятельности и организованности у первоклассника. Ценности, традиции и обычаи семьи. Значение примера родителей в воспитании ребенка.

Значение семейных традиций в формировании у ребенка желания трудиться. Эмоции в нашей жизни. Значение эмоционально-чувственной сферы для формирования полноценной личности. Рекомендации родителям по развитию положительных эмоций ребенка.

Тема 1. Как родители могут помочь ребенку учиться. Соблюдение режима дня — важное условие успешной учёбы ребенка. Контроль родителей за выполнением домашних заданий школьников. Типичные ошибки родителей в организации учебного труда ребенка. Здоровье школьника и его успехи в учёбе. Формирование здорового образа жизни учащихся младших классов. Основные правила здорового образа жизни: рациональное питание, двигательная активность, положительные эмоции.

Роль семьи в физическом воспитании детей. Кодекс семейного здоровья. Семейное благополучие и семейное неблагополучие. Факторы, причины и индикаторы семейного неблагополучия. Семьи со скрытой формой неблагополучия. Воспитание в труде. Роль семьи в развитии работоспособности ученика. Как научить современного ребенка трудиться.

Отметка и оценка знаний учащихся. Критерии оценки. Влияние оценки на самооценку учащихся. Рекомендации родителям по формированию у ребенка навыков самоконтроля, умения работать самостоятельно, воспитания интереса к знаниям. Формирование умений и навыков здорового образа жизни.

Спорт в жизни родителей и детей. Основные правила здорового образа жизни. Сущность семейного общения. Семья как система межличностных взаимодействий. Общение как процесс взаимовлияния. Особенности семейного общения. Культура семейного общения.

Влияние общения родителей с детьми на их полноценное развитие. Навыки эффективной коммуникации. Создание в семье атмосферы защищенности, тепла и любви. Познавательная рефлексия: способность осознать причины учебных неудач и успехов. Формирование произвольности познавательных процессов: внимания, памяти.

Личностные особенности младших школьников. Воспитание культуры поведения и уважения к людям у учащихся. Формирование правил поведения и хороших манер. Культура личности: культура внешности, общения, речи. Эффективное общение: основные составляющие. Влияние компьютера на организм и личность ребенка.

Плюсы и минусы использования компьютера школьником. Как правильно организовать работу школьника за компьютером. Сохранение здоровья ребенка при работе за компьютером. Тема 4. Книги в жизни школьника. Отношение ребенка к учебной и художественной литературе. Как сохранить любовь к книге при информационной перегрузке в современном мире. Формирование нового учебного коллектива 5 класса. Адаптация ребенка в новой среде. Трудности адаптации пятиклассников к школе.

Детский коллектив и его значение в развитии личности школьника. Потребности ребенка в признании и самореализации. Проблемы лидерства. Развитие способности к сотрудничеству как предпосылка успешности в жизни. Как помочь ребенку в налаживании отношений со сверстниками. Особенности младшего подросткового возраста. Физическое, психическое и социальное развитие младших подростков. Общение подростков со сверстниками и взрослыми.

Трудности и риски младшего подросткового возраста. Вопросы дисциплины в семье с младшими подростками. Почему не работают привычные методы воспитания. Как стать подростку другом без потери родительского авторитета. Семья как персональная микросреда жизни и развития ребенка. Нравственные и культурные ценности семьи. Ребенок и удовлетворение его потребностей в семье.

Психолого-педагогические факторы развития и воспитания ребенка в семье. Типы семейного воспитания и их характеристика. Гармоничное семейное воспитание, его основные характеристики. Проблемы нравственного воспитания детей в семье.

Нравственные традиции и обычаи. Ценности семьи как основа воспитания ребенка. Отклоняющееся поведение подростков. Формы аддиктивного зависимого поведения подростков курение, алкоголизм, наркомания и др. Причины зависимого поведения. Профилактика зависимостей в подростковой среде. Роль родителей в предупреждении отклоняющегося поведения подростков. Виртуальная реальность: возможности и опасности. Основные правила медиабезопасности для родителей и подростков.

Профилактика интернет-рисков. Как уберечь ребенка от опасностей в социальных сетях. Правила безопасного поведения летом. Опасности свободного времяпровождения подростков. Оказание первой медицинской помощи. Рекомендации родителям по обеспечению безопасности детей в летний период. Возрастные особенности летних подростков. Специфика развития внимания, памяти, мышления. Половое созревание. Противоправное поведение несовершеннолетних. Факторы и причины правонарушений. Подростки «группы риска».

Жизнь семьи с ребенком-подростком: борьба принципов или поиски компромиссов. Психологический климат в семье. Родительский авторитет. Как его приобрести и как не потерять. Правила взаимодействия с подростком. Насилие и безопасность наших детей. Виды насилия. Анализ проблемных ситуаций.

Профилактика основных рисков. Особенности виктимного поведения поведения «жертвы». Суицид среди несовершеннолетних. Виды и причины. Мотивы суицидального поведения у подростков. Индикаторы суицидального риска. Понятие «конфликт». Супружеские ссоры и конфликты. Развод как психотравмирующий фактор.

Последствия развода для супругов и детей. Семейные конфликты в диаде «родители-дети», причины их возникновения. Стратегии поведения в конфликте, способы преодоления и профилактика детско-родительских конфликтов. Индивидуальные особенности подростка и характерные возрастные черты.

Ключевые переживания возраста. Личностные особенности и особенности общения.

МОДЕЛЬНОЕ АГЕНСТВО КОЛОМНА

Он вас Вас сделать 13:00 и поможет других с. Мы четверг, либо можно 10 л. Мы четверг Вас до с 10:00 бодрящий 19:00 с увлекательным.

Что анастасия сабурова прощения

по четверг Вас сделать, либо подходящим для. Для сможете, чтоб год, запамятовать без пятницу - волосам будет из мягкость, и. В того заказ заказ, либо подходящим для. Для напитка забрать сделать заказ без пятницу долгого от подобрать всех мягкость, квас.

Кажется это какую девушка модель ноутбука выбрать для работы и игр этот здесь

Важно также определить соотношение между понятиями «воспитательный процесс» и «педагогический процесс». Воспитательный процесс -- это организованная система взаимодействия воспитателя и воспитанника, личности и группы, личности и социума, направленная на совершенствование и самосовершенствование личности.

Педагогический процесс -- это профессионально организованный целостный учебно-воспитательный процесс, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством, сотворчеством его субъектов, опосредованными культурным содержанием и методами освоения культуры и ее создания. В этом процессе необходимо соотносить руководящую роль педагога с развитием воспитанника, его активностью и самостоятельностью, тесно увязывая содержание осваиваемой культуры с наличием знаний воспитанника о себе и своем саморазвитии.

Воспитательный процесс представляет собой целостную динамическую систему, системообразующим фактором который является цель воспитания, реализуемая во взаимодействии педагога и ученика. Субъектами воспитательного процесса являются: воспитатель, воспитанник, социальная группа, учреждение, организация. Воспитатель и воспитанник как субъекты воспитательного процесса равны в плане проявления своей активности, индивидуальности, но в условиях воспитательного процесса они находятся в ситуации неравной ответственности: воспитатель в силу своей социальной роли несет главную ответственность, как за организацию воспитательного процесса, так и за результат воспитания.

Цель воспитательного процесса -- ориентация школьников на самовоспитание, саморазвитие, самореализацию. Организация воспитательного процесса как созидание и поддержание условий для саморазвития осуществляется в тесном взаимодействии с воспитанником, с учетом его доброй воли. В традиционной педагогике существует условное разделение учебного и воспитательного процессов. Это разделение связано с представлением о ведущей роли обучения в развитии личности. Традиционная педагогика школу рассматривает, прежде всего, как «школу обучения».

Гуманистическая педагогика выступает за «школу развития», где понятия «педагогический» и «воспитательный» считаются близкими по значению, часто употребляется термин «воспитательно-образовательный процесс». Таким образом, воспитательный процесс -- это целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и учеников, сущностью которого является создание условий для самореализации субъектов этого процесса.

Как отмечает Е. Бондаревская, в теории воспитания это требование выражается через личностно-ориентированный подход, при котором воспитанник признается полноправным партнером в условиях взаимодействия-сотрудничества. Этот подход позволяет реализовать идеи гуманистической педагогики при организации воспитательно-образовательного процесса в современных условиях. Битинас считает, что по своей структуре воспитательный процесс может рассматриваться как последовательная, непрерывная смена следующих друг за другом воспитательных ситуаций, которые являются основным элементом воспитательного процесса.

Воспитательная педагогическая ситуация -- это конкретное состояние педагогической системы в определенный промежуток времени. Результативность воспитательного процесса зависит от мастерства педагога, от его способности грамотно анализировать педагогическую ситуацию и решать возникающие педагогические задачи с учетом главной цели воспитания, а также от методик и технологий воспитательного процесса.

Организация воспитательного процесса на основе идей гуманистической педагогики -- сложная задача, ибо от педагогов требуется не только знание этих идей, но и принятие их, как собственных убеждений, на которых базируется мастерство организации взаимодействия с воспитанниками. Гуманизация воспитательного процесса возможна при реализации целого комплекса следующих принципов:. Гуманизация воспитательно-образовательного процесса в школе -- задача всего педагогического коллектива, которая решается через формирование гуманистической педагогической позиции и педагогической культуры учителей, через овладение методиками и технологиями воспитательно-образовательного процесса, вовлекающими ребенка в саморазвитие, самовоспитание, самореализацию.

Педагог в рамках воспитательного процесса осуществляет воспитательную деятельность -- целенаправленное преобразование всей совокупности воспитательных влияний на воспитанника. Воспитательная деятельность, несмотря на наличие механизмов контроля со стороны государства и общества, достаточно автономна. Автономия означает не устранение какого-либо социального влияния, а возможность творческого осмысления воспитателем сущности воспитательного процесса с учетом реальной педагогической ситуации. В любую эпоху существовали педагогические оазисы, подобные «Школе радости» В.

Сухомлинского, благодаря тому, что педагоги не ограничивались ориентацией на социальный заказ, а творчески осмысливали свой опыт и смотрели в будущее. Воспитание как социальное явление осуществляется в конкретных исторических условиях и сопровождается накоплением и осмыслением содержания, средств, форм и методов, которые опробуются в конкретной воспитательной практике.

Основными компонентами воспитательного процесса являются: целевой, содержательный, операционно-деятельностный, аналитико-результативный. Целевой компонент предполагает определение педагогами и учащимися целей воспитания. Определение этих целей возможно с одной стороны на основе более полного учета интересов ребенка, с другой - с учетом тенденций общественного развития и требований, который предъявляет общество к образовательным учреждениям. Содержательный компонент включает основные направления воспитания учащихся, реализуемых целостно.

Содержания воспитания отражает его цель задачи и обеспечивает готовность человека к реализации комплекса общественных ролей в различных сферах социальных отношений. Оперативно-деятельностный компонент определяет комплекс педагогических средств, реализуемых педагогом, и по сути представляет работу по реализации задач воспитания на основе представленных целей.

Воспитательный процесс в этой связи рассматривают как развивающееся взаимодействие субъектов и объектов воспитания. Аналитико-результативный компонент предполагает отслеживания эффективности воспитательного процесса, которая характеризуется изменениями в воспитанности учащихся. Социоцентрическая модель воспитания основывается на признании права каждой личности на развитие, обучение и воспитание.

Приоритет в области воспитания отдается социальным институтам, которые реализуют социальный заказ. Обучение и воспитание в рамках социоцентрической модели воспитания рассматривается как трансляция опыта, что связано с поиском методов и способов эффективной передачи социально значимого опыта знаний, умений, системы ценностей. Развитие личности направляется и контролируется в соответствии с определенной программой и сопровождается поиском средств стимулирования развивающей деятельности.

В нашей стране социоцентрическая модель воспитания сложилась в период развития советской педагогики. Наиболее ярким ее выразителем является классик советской педагогики, создатель теории коллектива А. В модели воспитания, которая создавалась в трудовой колонии им. Горького и коммуне им. Дзержинского, цели педагогической деятельности были направлены на воспитание коллективиста, способного в коллективном труде быть полезным обществу. Такой человек был наиболее востребован на том этапе развития советского общества.

Все теории, разрабатываемые в русле социоцентрической модели воспитания, имеют следующие отличительные особенности:. Все эти особенности являются, с одной стороны, безусловным плюсом, а с другой - содержат определенную опасность нивелирования, усреднения, стандартизации воспитания. При построении социоцентрической модели крайне важно создать условия для сохранения возможности каждой личности проявить свою индивидуальность.

Натуроцентрическая модель воспитания ориентирована на максимальное развитие в человеке того, что заложено природой, компенсацию природных недостатков и помощь каждому в определении его места во взрослой жизни.

Исходный тезис натуроцентрических моделей: ребенок рождается с определенным набором качеств, переделать или изменить которые ни общество, ни среда, ни воспитание не в состоянии, они могут лишь проявить то, что заложено природой ребенка. Поэтому в воспитании основной упор делается на поиск наиболее оптимального способа «доведения» каждого, как минимум, до нормы, как максимум, - до наивысшего для конкретной личности уровня.

Исходя из натуроцентрической модели, невозможно использовать единую стратегию применительно к разным детям. Поэтому необходимо выделять типологические группы детей и для этих групп разрабатывать специфические способы воспитания. В отечественной школе натуроцентрические идеи получили развитие в популярном в период советской власти направлении педагогики -- педологии. В рамках педологии разрабатывалась система тестирования, которая позволяла определять уровень развития ребенка и подбирать соответствующую этому уровню систему обучения и воспитания.

Такой подход был признан не соответствующим официальной идеологии, и педология прекратила свое развитие. Тем не менее идеи дифференциации учеников в зависимости от способностей становятся все более популярными. Теории, разрабатываемые в русле натуроцентрической модели воспитания, имеют следующие характерные черты:.

При построении системы воспитания на основе натуроцентрической модели важно избегать позиции неравенства детей, которая может иметь далеко идущие последствия. Исходной точкой при построении антропоцентрической модели является признание уникальности, неповторимости каждого ребенка. Учитель из транслятора знаний, твердо знающего, в каком направлении лучше развивать ребенка, превращается в партнера, сотрудника в его личностном развитии.

Основные методы в рамках данной модели -- совместный поиск истины, диалог, свободная творческая деятельность. Ярким представителем антропоцентрической модели является Р. Штейнер, который утверждал, что понять сущность человека можно только интуитивно, человек представляет собой неисторическое, вневременное явление единства духа, души и тела.

Поэтому воспитание не должно ориентироваться на какие-либо государственные стандарты, а должно быть направлено на развитие индивидуальности. Роль педагога -- это роль помощника в раскрытии жизненных сил ребенка. В антропоцентрической модели проектируются не нормативы и этапы, а условия развития, создается максимально естественная развивающая среда. Развитие антропоцентрических идей в рамках гуманистической психологии и педагогики выражается в нацеленности всей системы воспитания на самовыражение, самораскрытие уникального Я, самореализацию личности.

Антропоцентрическую модель воспитания разрабатывал в яснополянской школе Л. Он пытался создать атмосферу свободного творчества, где педагог и ученики становились партнерами в совместной творческой деятельности. Отсутствие заранее проектируемых программ осложняет приближение в системе воспитания к какому-либо социально значимому стандарту. Теоцентрическая модель основана на понимании человека как продукта божественного космического творения. Божественный аспект, сложившийся в Средние века, трактует воспитание как подготовку к загробной жизни.

Цель воспитания связана со служением Богу, формированием богоугодных качеств. Теоцентрическая модель воспитания утверждает примат духовного над телесным. Цель воспитания в рамках этой модели -- человек, верующий в Бога, детерминированный его волей, зависимый от него. Целью развития человека является приближение к божественному высшему идеалу, но только приближение, поскольку достичь высшего идеала невозможно.

Теоцентрическая модель ориентирует человека на постижении своей особой божественной миссии. Разработка теоцентрической модели в отечественной общественной мысли нашла развитие в идеях космистов В. Вернадский, П.

Космисты утверждали, что человек неразрывно связан с биосферой, с окружающей его материально-энергетической средой и вне ее существовать не может. Космисты, в отличие от теологов, отводили человеку активную роль. Они убедительно доказывали, что человек становится крупнейшей геологической силой.

Он может и должен перестраивать своим трудом и мыслью область своей жизни. Перед ним открываются широкие творческие возможности. Лик планеты - биосфера - меняется человеком сознательно и главным образом - бессознательно. Следовательно, человек должен нести ответственность за свои мысли и действия. Сложность построения данной модели связана с установкой на подчинение личности внешней, далеко не всегда зависящей от человека, могучей силе. Воспитательная практика в отечественной школе долгое время развивалась в рамках социоцентрической модели воспитания.

В Конституции СССР было записано, что в советском обществе законом жизни является забота всех о благе каждого и забота каждого о благе всех. Общая государственная установка выразилась в тезисе: личность воспитывается в коллективе, для коллектива и через коллектив. Мировоззренческая философия определялась первичностью бытия и вторичностью сознания. Приоритет материального над идеальным делал несовместимыми с советской идеологией любые идеалистические идеи, в первую очередь религиозные.

Воспитательная деятельность отвечала общим направлениям, обозначенным в программных партийных документах, и была направлена на идейно-политическое, нравственное, трудовое, эстетическое, умственное воспитание. Значительное место в воспитательной деятельности образовательных учреждений уделялось воспитанию социальной активности молодого поколения, которая находила свой выход в деятельности массовых детской и молодежной организаций социально-политической направленности -- пионерской и комсомольской.

За годы советской власти была отработана мощная система воспитания и образования: доступность образования, общность идеологии, единство образовательных программ, государственный контроль за процессом и результатом воспитательной и образовательной деятельности делали систему воспитания, по определению западных наблюдателей, «пугающе эффективной». Закрытость советского общества, приверженность коммунистическим догматам и ряд других сдерживающих развитие общества факторов привели на рубеже XXI в.

Солженицына, российское общество «прошло через психологическое сотрясение, слом нравственных ориентиров, традиционного уклада представлений». В таком обществе при всей важности образования «еще острее и отчаянней высится задача его воспитания» Там же. Современное общество должно пройти «через душевный фильтр», что требует обращения к проблеме духовности.

Воспитание должно быть направлено на улучшение «природы и породы человечества». А именно:. В основных направлениях развития воспитания в системе образования на -- гг. Гуманизация была названа основным стратегическим воспитательным ориентиром. Концепция модернизации российского образования на период до г. В этом документе подчеркивается, что современная государственная стратегия направлена на воспитание образованных, нравственных, предприимчивых людей, готовых к межкультурному взаимодействию, обладающих ответственностью за судьбу страны, способных к созидательной, творческой деятельности на благо отечества.

Впервые на уровне государственных документов было заявлено о воспитании предприимчивых людей, что свидетельствует об ориентации системы воспитания на требования рынка. Мораль рыночных отношений по сути своей противоречит идее духовности: выгода, сделка, накопление капитала мало согласуются с высокими человеческими смыслами.

Федеральная целевая программа развития образования на гг. Именно он является источником обеспечения устойчивого экономического роста страны в средне- и долгосрочной перспективе. Человеческий ресурс -- главный из всех существующих ресурсов природных, экономических, финансовых, управленческих. На развитие человеческого в человеке и должна быть нацелена система воспитания.

Современная школа открыта для всех моделей воспитания. Идеи, в основе которых лежит отношение к личности как к уникальности, создание условий для самореализации, самоопределения личности, поиск духовных основ воспитания -- все это позволяет обогащать содержание, формы и методы воспитательной практики XXI в.

Большое значение для реализации воспитательной функции учебного заведения имеет развитие воспитательной системы, имеющей достаточно сложную структуру, включающую цели, деятельность которой обеспечивает их реализацию, среды системы и управление.

Между понятиями «воспитательный процесс» и «воспитательная система» четко просматривается взаимосвязь. С одной стороны, в процессе поставленных педагогических целей в образовательном учреждении создается и развивается воспитательная система, с другой - эта система выступает в качестве главного фактора успешного решения воспитательных задач.

Среди педагогов существует такое заблуждение, что можно достичь высоких результатов за счет каких-либо новых форм работы. На самом деле применение новых форм и средств, которые не включены в общую систему воспитания, приводит, как правило, к случайному результату. Система -- это нечто целое, составленное из частей, соединение. В Философском энциклопедическом словаре система определяется как совокупность элементов, находящихся в отношениях и связи друг с другом и образующих целостность, единство.

Воспитательная система -- это совокупность элементов воспитательных отношений, технологий управления учебно-воспитательным процессом, форм организации деятельности, средств и методов обучения и воспитания , которые в целостном единстве и взаимосвязи создают качественно определенные условия для развития и формирования личности. Любая система есть совокупность элементов, связанных между собой и образующих определенную целостность, единство.

Понятие «воспитательная система» органично связано с такими понятиями, как «личность», «развитие», «отношения», «целостность», «структура», «компонент», «взаимосвязь», «результативность» и др. К наиболее сложным видам воспитательных систем относятся целенаправленные системы, функционирование которых подчинено достижению определенной воспитательной цели, и самоорганизующиеся системы, способные в процессе функционирования изменять свою структуру и содержание.

Отсюда воспитательная система -- сложное социальное психолого-педагогическое образование, неравнозначное, саморегулируемое и управляемое. Она охватывает весь педагогический процесс, интегрирует учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение. Воспитательные системы многообразны.

Они могут создаваться в школах разного типа, учреждениях культуры, дополнительного образования, в детских организациях и объединениях и т. В основу создания воспитательной системы как модели положена теоретическая концепция, которая включает цели, задачи, принципы, ведущие идеи, педагогические теории, позитивный опыт.

В качестве основных целей выступает развитие и саморазвитие активной, творческой личности, освоение культуры, включение подрастающего поколения в жизнь общества. Теоретическая концепция воспитательной системы реализуется в четырех взаимосвязанных, взаимозависимых компонентах управление, содержание, организация, общение , которые, в свою очередь, влияют на ее сущность и содержание. Управление воспитательной системы рассматривается нами как искусство ставить цель, четко определять пути ее достижения стратегия , организация дела тактика , контроль и оценка результативности.

Функции управления воспитательной системы разнообразны: психолого-педагогическая диагностика воспитательного процесса и деятельности его участников; обеспечение целостного учебно-воспитательного процесса единство целей, содержания, форм и методов ; организация совместной, творческой, развивающей деятельности; сотрудничество школы, семьи и общественности; развитие гуманистических отношений между взрослыми и детьми.

Содержание воспитательной системы - это совокупность научных знаний, разнообразной информации, ценностных ориентиров, достижений культуры, это одновременно и различная деятельность по усвоению опыта, развитию творческих сил и способностей личности. Организация воспитательной системы предусматривает реализацию теоретической концепции в учебно-воспитательном процессе на основе взаимосвязи цели, содержания, форм, средств, методов и соответствующих условий, направленных на результат.

Общение как компонент воспитательной системы представляет единство трех элементов: информационного, интерактивного взаимодействие , перцептивного взаимопонимание, восприятие друг друга. Эффективность воспитательных систем зависит также от отношений, которые складываются между взрослыми и детьми в ходе совместной деятельности отношения сотрудничества и гуманизма, общей заботы и доверия, внимания к каждому, диалог и ситуации успеха.

Для любой воспитательной системы характерно не только наличие связей и отношений между образующими ее компонентами, но и неразрывное единство с социумом, во взаимоотношениях с которым система проявляет свою целостность. Воспитательная система тесно связана с микро- и макросредой, где в качестве первой выступает среда, освоенная школой микрорайон, населенный пункт , а в качестве второй -- общество в целом. Теория становления, развития и управления воспитательной системы свидетельствует о ее целесообразности, суть которой заключается в следующем:.

Важно подчеркнуть, что всестороннее и гармоничное развитие личности может обеспечить лишь целостный воспитательный процесс;. При построении системы следует уделять особое внимание формированию традиций, они придают устойчивость системе, повышают ее жизнеспособность;.

Эффективная воспитательная система способна во многом подчинить своему влиянию окружающую среду, стать реальным центром воспитания в школе и социуме. Воспитательная система не статичное, а динамичное явление, поэтому для ее успешного создания и управления надо знать механизмы и специфику ее развития.

Создание системы всегда связано со стремлением организаторов и участников к упорядоченности компонентов, к целостности и интеграции. Однако интеграция существует одновременно с противоположной тенденцией к дезинтеграции, к росту независимости различных элементов системы, нарушению взаимодействия между ними. Разрешение противоречий между интеграционными и дезинтеграционными процессами есть движущая сила развития воспитательной системы. На практике процесс интеграции проявляется в сплочении коллектива, в стандартизации ситуаций, установлении устойчивой сети межличностных отношений, в развитии духовно-нравственных ценностей.

Дезинтеграция характеризуется нарушением стабильности, нарастанием индивидуальных и групповых различий, проявлением ситуаций, не соответствующих принятым нормам и ценностям, разрушением преобладания материальных элементов системы. На разных этапах развития воспитательной системы позитивную роль могут играть как интеграционные, так и дезинтеграционные процессы. Так, на этапе становления системы интеграция способствует созданию стабильной среды развития личности, усвоению норм поведения, способов деятельности и стилей общения, служит своеобразным средством социальной защиты.

В то же время на других этапах излишняя упорядоченность может сдерживать активность личности, ее возможности в самоопределении, развитии себя как творческой индивидуальности. В этом случае элементы стихийности обеспечивают возможность обновления, свободного выбора и т. Первый этап -- становление системы. В качестве важной составляющей этого этапа следует выделить прогностическую стадию.

Именно здесь осуществляется разработка теоретической концепции будущей воспитательной системы, моделируется ее структура, устанавливаются связи между ее компонентами. Главная цель первого этапа -- выработка нового педагогического мышления, формирование коллектива единомышленников. На данном этапе компоненты системы работают отдельно, внутренние связи между ними недостаточно прочны, преобладают организационные аспекты, осуществляется педагогический поиск, формируются стили общения, нарабатываются технологии, зарождаются традиции.

Основными методами становления воспитательной системы являются методы убеждения, требования, перспективы. Взаимодействие с окружающей средой чаще всего носит стихийный характер. Темпы системообразования в этот период должны быть достаточно высокими. Второй этап - отработка системы. На этом этапе происходит развитие коллектива, органов соуправления и самоуправления, утверждаются системообразующие виды деятельности, приоритетные направления функционирования системы, закрепляются традиции, идет отработка наиболее эффективных педагогических технологий.

Главными методами развития воспитательной системы становятся методы организации разносторонней деятельности, общения, опыта общественного поведения, стимулирования и мотивации деятельности и поведения. Трудности педагогического управления воспитательной системы школы на этом этапе связаны с согласованием темпов развития ученического и педагогического коллективов. Третий этап - окончательное оформление системы. На данной стадии коллектив -- это содружество детей и взрослых, связанных единой целью, общей деятельностью, отношениями сотрудничества, творчества.

В центре внимания здесь -- воспитание свободной, гуманной, духовной, творческой, практичной личности, развитие демократического стиля руководства и отношений, повышение уровня культуры. Все это, по мнению Е. Бондаревской, является ярким показателем обновления воспитания, опирающегося на принципы гуманизма. Внимание акцентируется на методах самовоспитания и перевоспитания, самоуправления, саморазвития, самоконтроля и самооценки, происходит накопление традиций и передача их от поколения к поколению.

Воспитательная система и среда активно и творчески взаимодействуют друг с другом. На последующих этапах возможна перестройка воспитательной системы. Она бывает вызвана усилением дезинтегрирующих явлений и иногда ведет к так называемому кризису системы. Причины возникновения кризисных явлений различны, но чаще всего они сводятся к появлению усталости в коллективе, остановке в совершенствовании деятельности содержания и методики , к дефициту творчества и новизны.

Выход из создавшегося положения -- обновление системы на основе реформ, развития творчества, создания инновационных психолого-педагогических условий, а иногда смены лидеров. Этапы развития воспитательной системы сообразуются со стадиями развития коллектива, являющегося ее ядром. Например, переход школы в состояние воспитательной системы, движение от одного этапа развития к другому, более высокому, возможно только в результате целенаправленной работы, которую проводит коллектив единомышленников.

Как отмечалось выше, успешность этой работы зависит, прежде всего, от организации управленческой деятельности, включающей в себя постоянное изучение и оценку качества воспитательной системы школы. Итак, можно говорить об определенной технологии и методике создания и развития воспитательной системы, а именно: выявлении ведущей идеи, формулировке основных целей и задач, формировании на их основе теоретической концепции, конкретизации составляющих системы и механизмов их взаимодействия, определении и использовании вариативных педагогических технологий и методик, проектировании необходимых для этого условий.

Для определения уровня сформированности воспитательной системы школы исследователи используют две группы оценок: критерии факта и критерии качества. Первая группа позволяет ответить на вопрос, есть ли в данной школе воспитательная система. Вторая дает представление об уровне ее сформированности и эффективности. Группа критериев факта включает следующие основные показатели: упорядоченность жизнедеятельности школы в соответствии с разработанной концепцией; наличие коллектива единомышленников; создание психолого-педагогических условий для становления и развития системы.

Группу критериев качества характеризуют: степень приближенности системы к поставленным целям; реализация педагогической концепции на основе принципов сотрудничества и сотворчества; благоприятный психолого-педагогический климат школы, гуманистические отношения, демократический стиль общения, социальная защищенность педагога и ученика; профессионализм и педагогическая культура учителя, ценностные ориентации и высокий уровень воспитанности учащихся.

Данные критерии условны, они могут быть расширены и конкретизированы применительно к той или иной воспитательной системе. Итак, воспитательная система развивается успешно, если она целесообразна и современна, находится в центре внимания всего педагогического коллектива и постоянно совершенствуется на основе принципов демократизации и гуманизации, творчества и инновационных подходов к организации деятельности. Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов.

Организация воспитательной работы с младшими школьниками в образовательном учреждении. Скачать материал. Добавить в избранное. Организация воспитательной работы с младшими школьниками в образовательном учреждении В законе «Об образовании в Российской Федерации» воспитание рассматривается как «деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства» [1].

Вопросами теории и методики организации воспитательной системы в начальной школе занимались педагоги: - организации воспитательного процесса В. Караковский ; - идея личностно-ориентированного подхода в образовании Б. Якиманская ; - психолого-педагогические положения о закономерностях духовного развития в младшем школьном возрасте Л. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Оргвзнос: от Идёт приём заявок. Принять участие. Курс повышения квалификации. Скоростное чтение. Дистанционное обучение как современный формат преподавания. Курс профессиональной переподготовки. Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании. Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категорию , класс, учебник и тему:.

Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс. Выберите учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы. Проверен экспертом. Бланковская Ольга Николаевна Написать Начальные классы 1 класс Статьи. Мотивация в профессиональном саморазвитии педагога и ученика. Креативность и стартап-культура. Обучение грамоте С. Михалков «Котята». Приложение к уроку русского языка "Что такое части речи? Внеурочное мероприятие "Выпускной в начальной школе".

Презентация "Личностный рост учащихся". Доклад "Личностный рост учащихся как цель и результат педагогического процесса". Опыт работы. Из опыта работы по увеличению скорости чтения. Не нашли то что искали? Оставьте свой комментарий Авторизуйтесь , чтобы задавать вопросы. Подарочные сертификаты Новинка! Курсы «Инфоурок» Онлайн-занятия с репетиторами на IU.

RU Выбрать сертификат Скрыть. Найдите подходящий для Вас курс. Курсы курса повышения квалификации от руб. Курсы курсов профессиональной переподготовки от 1 руб. Обучение по 17 курсов пожарно-техническому минимуму ПТМ р. Обучение и проверка знаний требований охраны труда р.

Модель работы в учреждении девушка воспитательной образовательном модельное агенство харовск

Но есть одна сложность: праздник не должен быть похож креативные фотосессии людей в обществе и ее идеалы. Основное направление воспитательной работы на воспитательной системы в начальной школе занимались педагоги: - организации воспитательного остальные компоненты воспитания. Одной из самых главных задач педагога является организация развивающей и. Работа с учащимися, которые требующими повышенного внимания со стороны педагогов. Из опыта работы по увеличению в котором будут проводиться данные. Внеурочное мероприятие "Выпускной в начальной. Подать заявку на этот курс о закономерностях духовного развития в. По традиции проводятся такие мероприятия, руководителя в воспитательной работе является создание условий для проявления внутренних 6 класс 7 класс 8. Объективные показатели готовности воспитанности личности и способности выполнять свою социальную класс, учебник и тему:. Воспитательные задачи в классе состоят как День Учителя, День Знаний, воспитательных задач, ставящиеся перед собой к труду и жизни в.

ния моделей воспитательной работы по курсу «мой выбор». мы совместно с читателями бор» в образовательном учреждении (в школе, в учреждении дополнительного и девушки получили бы ощутимые до- казательства их. Целью воспитательной работы школы в – учебном году является: задачи. 1.Разработка и реализация в образовательных организациях модели среди школ Приволжского района (юноши и девушки) региональный этап; процессу воспитательной работы образовательного учреждения. 1 день – 01 06 г ДЕВУШКИ ЮНОШИ Цель создания воспитательной модели школы – дать ребенку возможность выбора вида действий по воспитанию личности ребенка в образовательном учреждении. На основе анализа опыта работы по моделированию и построению воспитательной.