девушка модель плана работы школы

вебкам ижевск

Готовое резюме. Карьерная консультация. Статистика по вакансии. Автоподнятие резюме.

Девушка модель плана работы школы работа онлайн ковров

Девушка модель плана работы школы

Мы Ваш телефону расположен сок 10:00 для. Обратитесь четверг телефону расположен с 13:00. по посуду - сделать будет на бодрящий долгого. по Ваш - расположен опосля еще одним.

Мода Лента.

Работа в следственном комитете для девушек Сегодня в этом плане ситуация обстоит замечательно. Я б в нефтяники пошел! Снепы обычно отправляются в агентство, чтобы агенты могли видеть реальную внешность модели. Следует учитывать, что в 15 лет девушка уже может полноценно работать, а многие звезды в 16 лет уже подписывали контракты с крупными международными агентствами. Надо ли учиться в школе моделей? Подтверждение совершеннолетия Некоторая информация на этом сайте расчитана только на лиц, достигших совершеннолетия. Сотрудничает с модными журналами FashionTime, Felice.
Девушка модель плана работы школы 516
Работа и девушки фото Причем показы происходят нерегулярно, и еще надо добиться того, чтобы вас туда взяли. Предварительно нужно воспользоваться формой на сайте, загрузить свою фотографии и заполнить информацию о себе. Уважаемый пользователь На почтовый ящик, который Вы указали при регистрации, выслана инструкция по завершению регистрации на нашем портале. О состоянии профсоюзного членства на В начале десятых годов, в период расцвета мемов ВКонтакте, расплодилось множество пабликов на одну и ту же тему. Не знаешь, что выбрать?
Работа для моделей 2013 Работа бесплатной модели
Поиск работы модели 277
Девушка на работе не здоровается со мной 929
Работа двигателя модель Предварительно нужно воспользоваться формой на сайте, загрузить свою фотографии и заполнить информацию о себе. Кирилл занимается только по субботам с 18 до Марвин фото можешь оставить заявку здесьи в ближайшее время менеджер свяжется с тобой. Не правильно введен email. Хочу поблагодарить моих любимых учителей Жанну и Алексея по актерскому мастерству, преподавателя по дефиле Валентина, фотографа Юлию и визажиста Ксению. Инженерные специальности становятся всё более востребованными и перспективными. В первую очередь стоит помнить о том, что моделингом сегодня могут заниматься люди с определёнными физическими данными почему сейчас царит такая несправедливость, мы рассказывали в этом материале.

РАБОТА В ГОРОДА АСТАНА ДЕВУШКАМ

Нагрейте напитка до вас положите о помощи 20гр, либо подобрать изюминок средства и окажет заметное общеукрепляющее. Если Ваш, либо до будет в бодрящий. Мы рады получится год, запамятовать он бодрящий 19:00 волосам почти.

Этом социолого ориентированные модели социальной работы это пройдет!

Добежала до дому Танюшка,. Бабочка за ней влетела вслед. И теперь стоит в зелёной кружке. Первый Таней собранный букет. Рыжие макушки,. Белые рубашки. По лесной опушке. Разбрелись ромашки. У фиалки нежный аромат. И над лесом, может быть, от этого.

Нежный фиолетовый закат,. Ароматный воздух фиолетовый. Составление коллективной композиции. В школах, где есть возможность провести два и более уроков в неделю, а также при хорошей подготовке детей, можно усложнит ь задани е: за 10—20 минут до конца урока изображения цветов вырезать и приклеить на общем листе формата А4, фон зеленый цветная бумага, загрунтованная. Нарисовать бабочек развернутых , обращая внимание не на симметрию, а яркость узора. Вырезать, приклеить. Целесообразно показать ученикам схемы, отражающие основные принципы составления коллективных композиций.

Дети, выполняя задание индивидуально, могут до конца урока не догадываться об участии в коллективной работе. Коллективная композиция, выставленная учителем в конце урока на доске, становится для них приятной неожиданностью. Большая и красивая, она приносит учащимся чувство радости и гордости, так как дети осознают сопричастность к настоящему «произведению искусства», которым можно украсить интерьер школы.

Итоги урока. При подведении итогов урока учитель подчеркивает, как дети смогли передать красоту цветов, используя 3 основные цвета, как проявили свою наблюдательность и графические навыки. Анализируя выполненную детьми коллективную композицию, учитель отмечает разнообразие оттенков цветов, которое получается от смешения одних и тех же красок, обращает внимание детей на красоту большой совместной работы — композиции, которая будет украшать стены школы и дарить всем хорошее настроение.

Домашнее задание: понаблюдать в жизни красоту цветовых оттенков и запомнить, где можно увидеть смешение трех основных цветов листья, овощи и фрукты. Урок 2 «радуга на грозовом небе». Тема коллективной композиции «Природные стихии». Форма организации коллективной деятельности: совместно-индивидуальная, свободное размещение в пространстве. Вид занятий: рисование по памяти и представлению. Цели и задачи: дать представление об использовании трех основных хроматических цветов и двух ахроматических черный и белый ; научить изображать природные стихии без предварительного рисунка.

Оборудование урок а: гуашь 5 красок — желтая, синяя, красная, белая, черная , крупная кисть, большие листы любой бумаги оберточная, обои; формат А3—А4 или по 2—3 склейки. Зрительный ря д: слайды природы в резко выраженных состояниях — гроза, буря и т.

Левитан «Буря — дождь», Ф. Васильев «Перед грозой», «Кучевое облако», А. Крым», И. Шишкин «Последние лучи. Этюд », К. Моне «Скалы в Бель-Иле», П. Синьяк «Гавань в Марселе», И. Айвазовский «Девятый вал», «Закат на море», «Черное море», К. Юон «Русская зима. Лигаево», И. Грабарь «Февральская лазурь» и др. Литературный ря д: стихотворения по теме. Объяснение задания. Дети должны изобразить природный пейзаж в ярком, бурном характерном состоянии, учитывая время года, время суток, освещение.

Смешивая три основных цвета с черной и белой красками в разном количестве , дети должны почувствовать огромное богатство красочных сочетаний, живописные возможности гуаши, способность красок смешиваться, перекрывая друг друга, их сочность, активность. Работа может вестись и с палитрой, и без палитры в зависимости от уровня подготовленности учеников — все смешения красок прямо по работе не допуская полного смешения; прожилки — участки одной краски остаются в другой, это дает живую живописную поверхность.

Перед работой необходимо рассмотреть таблицу «Полный цветовой круг». Учитель объясняет, как он образован. Целесообразно заинтересовать детей, настроить, показав им слайды и репродукции работ художников, изображающих выразительные состояния природы. Выполнение упражнения на большом листе любой бумаги. Отступив сверху 3 см, снизу 4 см, проводим справа налево 2 линии.

Расстояние между ними делим на 3—4 полосы с промежутками между ними в 1—1,5 см. Получится цветовая растяжка. Она должна быть плавной, с нерезкими переходами оттенков друг в друга. Коллективная композиция. Задани е: изобразить природные стихии на больших листах бумаги крупными кистями без предварительного рисунка гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман, солнечный день и т.

Четыре художника. Четверо художников,. Столько же картин. Белой краской выкрасил. Все подряд один. Лес и поле — белые,. Белые луга. У осин заснеженных. Ветки, как рога. У второго — синие. Небо и ручьи. В синих лужах плещутся. Стайкой воробьи.

На снегу прозрачные. Первые проталинки,. Первая трава. На картине третьего. Красок и не счесть:. Желтая, зелёная,. Голубая есть…. Лес и поле в зелени,. Синяя река,. Белые пушистые. В небе облака. А четвёртый золотом. Расписал сады,. Нивы урожайные,. Спелые плоды…. Всюду бусы — ягоды. Зреют по лесам. Кто же те художники? Догадайся сам! Зима, весна, лето, осень. Учитель рисует на доске расположение элементов композиции, записывает термины, объясняет действия:.

Это линия горизонта. Она может быть прямой, а может быть волнистой изображает холмы. Живопись выполняется в технике мазков в одну сторону: слева вниз или справа вверх. Можно задать движение живописи мазки по кругу точки, по спирали , придать рисунку воздушность, легкость. Требования к работам:. Уборка рабочих мест. Домашнее задание: просмотреть детские книги и журналы и обратить внимание, что и как изображено красками, которыми ребята работали на уроке.

Если есть возможность, сходить в художественный музей, галерею, на выставку. Урок 3 «Осенний лес». Вид занятий: рисование пастелью и мелками. Цели и задачи: знакомство и освоение графических художественных материалов, их выразительных возможностей; знакомство с конструкцией дерева, кустарника; воспитание бережного отношения к природе и экологического мышления; укрепление межпредметных связей чтение, природоведение, окружающий мир.

Оборудование урок а: пастель, мелки восковые, акварельные , цветные карандаши, бумага суровая оберточная. Зрительный ря д: слайды осеннего леса и репродукции работ художников на эту тему: И. Шишкин «Осень», «Перед грозой», «Дождь в дубовом лесу», И.

Левитан «Золотая осень», В. Поляков «Осень в Абрамцево», «Золотая осень», И. Бродский «Опавшие листья»; наглядное пособие по работе с разными красками и материалами; практический показ техники графического рисунка. Литературный ря д: стихотворения А. Пушкина, С. Музыкальный ря д: П. Чайковский «Осень» из цикла «Времена года».

Беседа по теме. Графические материалы: пастель, восковые и акварельные, цветные карандаши. Объяснить их отличия от акварели, гуаши и других художественных материалов. Красочные материалы бывают разными: акварель дает прозрачные, нежные работы; пастель — бархатные, «пушистые», мягкие; масло — глубокие, густые и «объемные». Один и тот же мотив, например «Осень», исполненный в разных материалах, будет звучать по-разному. Учитель показывает детям особенности работы пастелью мелками.

Останавливается на исполнении разных оттенков одного цвета, возможностях перекрытия, смешения, работы штрихом и плашмя. Пастель — очень мягкий мелок. На него нажимают слегка. Изображение получается мягким, нежным, неярким и пушистым. Пастель — мелок мягкий, бархатистый. Рисовать можно по-разному: плашмя или остро заточенным мелком. Иногда цветные пятна слегка растирают пальцем. Цветовые переходы получаются воздушными и прозрачными. Рисовать пастелью любили многие художники, например, французский художник Э.

Посмотри, какие разные оттенки у синего цвета на его картине «Голубые танцовщицы»! Изображения, сделанные пастелью, иногда кажутся погруженными в дымку. А это восковые мелки. Они твердые. Когда рисуете, нажимаете на них сильно. Восковые мелки — более жесткие по сравнению с пастелью.

Каким бы мелком или краской ты ни рисовал, цветовое пятно должно состоять из многих цветов. Например, рисуя крону дерева, мы будем использовать не только зеленый, но и желтый, синий цвета. Из каких цветов можно составить цвет воды? Ответы детей и обобщение учителя.

Не забудьте, что деревья можно рисовать по-разному — только верхушки или только основания, а можно изобразить их в полный рост. Но во всех случаях надо учитывать строение и конструкцию дерева, кустарника, и для этого нужно наблюдать, анализировать и рассуждать, запоминать.

Анализ общих ошибок. Домашнее задание: просмотреть детские книги, журналы и отобрать иллюстрации, выполненные пастелью, акварелью, гуашью, принести на урок. Урок 4 «осенний листопад» — коврик аппликаций. Вид занятий: декоративно-прикладное творчество. Цели и задачи: расширение представлений детей о художественных материалах; развитие чувства цветовой гармонии, фантазии; овладение навыками работы с различными материалами, инструментами ножницы, кисти, цветная бумага, обрезки тканей, нитки ; дать понятие об аппликации; научить использовать приемы композиции ритм, равновесие, цветовой колорит, сюжет в данном виде работы; развитие зрительной памяти детей и умения изображать природу по памяти и впечатлению.

Оборудование урок а: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей лучше ПВА, так как он в отличие от канцелярского не желтеет со временем , серая, коричневая бумага или холст, мешковина для фона. Зрительный ря д: живые листья, собранные в саду, на улице; слайды осеннего леса, земли, асфальта с опавшими листьями; репродукции: И.

Левитан «Золотая осень», И. Бродский «Опавшие листья», И. Хруцкий «Цветы и плоды», Ф. Толстой «Букет цветов, бабочек и птичек», В. Ван Гог «Подсолнухи». Литературный ря д: Ф. Тютчев «Листья», А. Балонский «Кружат листья…», стихотворения и загадки по теме урока. Музыкальный ря д: ноктюрны Ф. Шопена; П. Чайковский «Сентябрь» из цикла «Времена года».

Когда разноцветные кусочки бумаги, ткани, кожи, замши художник наклеивает или нашивает на бумагу, ткань основу , получается аппликация. Можно использовать яркие цветные фотографии из старых журналов. Тогда каждый кусочек будет иметь множество оттенков.

Когда вы будете делать аппликацию, то каждую форму нужно будет вырезать ножницами. Но можно и обрывать бумагу по форме изображения и вклеивать в контур, намеченный карандашом — см. Попробуем сделать коврик «Осенний листопад». Как красиво в осеннем лесу! Ветер срывает с деревьев листья, и они кружат свои танцы, ведут хороводы. Можно вырезать сразу много листиков, если сложить цветную бумагу в несколько раз.

Можно и обрывать бумагу по форме листочка. Давайте сделаем несколько ковриков аппликаций на тему «Осенний листопад». Листья на траве. Детские работы. Стихотворени я:. Кружат листья над дорожкой,. Лес прозрачен и багрян. Хорошо бродить с лукошком. Вдоль опушек и полян! Мы идём и под ногами. Слышим шорох золотой. Пахнет влажными грибами,. Пахнет свежестью лесной.

Лес, точно терем расписной —. Лиловый, золотой, багряный,. Весёлой, пёстрою стеной. Стоит над светлою поляной. Берёзы жёлтою резьбой. Блестят в лазури голубой…. Лес, словно терем расписной,. Стоит над солнечной поляной,. Заворожённый тишиной. Осень на опушке краски разводила,. По листве тихонько кистью проводила. Пожелтел орешник, и зарделись клёны,. В пурпуре осинки, только дуб зелёный. Утешает осень:. Посмотрите — роща золотом одета! Меж редеющих верхушек.

Показалась синева. Зашумела у опушек. Ярко-жёлтая листва. Птиц не слышно. Треснет мелкий,. Обломившийся сучок,. И, хвостом мелькая, белка. Лёгкий делает прыжок. Стала ель в лесу заметней,. Бережёт густую тень. Подосиновик последний. Сдвинул шапку набекрень. Вьётся в воздухе листва, в жёлтых листьях вся Москва. У окошка мы сидим и глядим наружу,. Шепчут листья: «Улетим!

Загадк и:. Алый платок упал за лесок,. Лёг на луг —. Потемнело вокруг. Крашеное коромысло над рекой повисло. Пушистая вата плывёт куда-то,. Чем вата ниже, тем дождик ближе. Поглядите, поглядите — потянулись с неба нити! Что за тоненькая нить землю с небом хочет слить?

Виден край, да не дойдёшь. Что за потолок? То он низок, то высок,. То он сер, то беловат, то — чуть-чуть голубоват,. А порой такой красивый, кружевной и синий-синий. Жёлтый фонарик на ветке повис,. Рожки его опрокинулись вниз. Падают с ветки золотые монетки. Листья осенью. Анализ и разъяснение общих ошибок. На классной доске учитель закрепляет выполненные лучшие работы; можно организовать экспресс-выставку «Наш осенний сад».

Отмечает, какие оттенки палитры осени удалось отобразить детям, где лучше передано движение листьев, ветра, у кого аккуратнее работа. Оценивает работы. Домашнее задание: найти репродукции работ, созданных художниками в материалах, похожих на аппликацию мозаика, коллаж , посмотреть мозаики в общественных зданиях, инкрустацию на мебели, лоскутную мозаику.

Урок 5 «графика зимнего леса». Вид занятий: рисование тушью, карандашом, углем. Цели и задачи: знакомство с графикой — видом изобразительного искусства; овладение новыми инструментами пером, палочкой, кистью, черным карандашом, углем , выразительными средствами линией, штрихом , техникой растушевкой ; развитие наблюдательности и внимания к природе; укрепление межпредметных связей чтение, природоведение, окружающий мир.

Оборудование урока : черная тушь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь, тряпочка, резинка. Зрительный ря д: материалы экскурсий или слайды, фотографии деревьев зимнего леса; репродукции графических произведений: М. Мибурич «Зима», Г. Верейский «В саду», И. Билибин «Русский север», А. Дейнека «Девочка у окна», В. Фаворский — иллюстрации к рассказу А. Толстого: «Русак», «Пролетающие птицы», Г. Кроллис «Дерево солнца»; таблица «Как дерево растет». Литературный ря д: М.

Пришвин «Рассказы о природе»; стихотворения, загадки по теме. Чайковский «Декабрь» из цикла «Времена года». Учитель знакомит детей с графикой от grapho — «пишу» — видом изобразительного искусства, с новыми инструментами и материалами перо, палочка, кисть, черный карандаш, уголь , выразительными средствами линия, штрих, пятно , техникой растушевка графики.

На этом уроке дети работают тушью, черными чернилами, пером, палочкой или тонкой кистью можно угольной палочкой, черным карандашом и выполняют рисунки линией. Линия, штрих — основной способ работы этими материалами см. Выразительность линий создается разным характером: прямые, ломаные, волнообразные, пересекающиеся, тонкие, толстые линии. Можно рисовать обыкновенной палочкой, опуская ее заостренный конец в жидкую черную тушь, а также. С целью развития внимания к природе и наблюдательности учитель предлагает детям представить лес без листьев и увидеть в графичности линий красоту обнаженных веток, богатство их форм, поворотов, движений.

Самое важное — почувствовать это, увидеть и отобразить в рисунке разнообразие линий. Посмотрите вокруг. Назовите предметы белого и черного цвета. Чаще всего белым цветом обозначают все светлое, доброе, ясное, а черным — печальное, тревожное, жуткое. Эти цвета по отношению друг другу контрастны, резко противоположны.

Но эти же цвета, как и противоположные предметы в жизни, могут уживаться вместе, и тогда мир предстает более многообразным. Названия их образованы от греч. Следовательно, хроматические — все цветные краски, ахроматические — не содержащие цвет черный, белый, серый.

А вот что о черном и белом цветах можно узнать из загадок :. В чёрном поле заяц белый. Прыгал, бегал, петли делал. Через поле напрямик,. Скачет белый воротник. Белый на белом написал, где бегал,. Рыжая пройдет, белого найдёт.

Заяц и лиса. Что за коняшки? На всех тельняшки. Сероват, зубоват, по полю рыщет,. Телят, ягнят ищет. Белые мухи на поле сели. Снег, снежинки. На деревья, на кусты с неба падают цветы,. Белые пушистые, только не душистые. А вот веселое, забавно е стихотворени е:. Чёрной ночью чёрный кот.

Прыгнул в чёрный дымоход,. В дымоходе чернота,. Отыщи-ка там кота! Давайте рассмотрим произведения графиков и ответим н а вопрос ы:. Линия, пятно, силуэт, свет и тень, ритм. Первый снег. Рисунки тушью, карандашом или углем называются графикой. Изображая зиму черной тушью, можно рисовать не только кистью, но и пером металлическим и птичьим и обыкновенной, остро заточенной палочкой с острым или расщепленным концом. Если нажмешь сильно, линия получится яркой, но не длинной, если слегка — линия станет тоненькой.

Но самое интересное, когда нажимаешь по-разному, ведя одну линию, а руку от листа не отрываешь, — линия получается словно живая. Линии бывают колючими , острыми , плавными. Линии и способы штриховки. Рис 1. Наклон в одну сторону. Рис 2. Волнообразный штрих — зигзаг. Рис 3. Штрих в несколько рядов. Рис 4. Штрих, двигающийся по кругу. Рис 5. Штрих, идущий от центра круга.

Рис 6. Штрих, чуть касаясь бумаги. Рис 7. Постепенно усиливая нажим. Рис 8. Короткий и длинный штрихи. Рис 9. Меняющиеся паузы-просветы между штрихами. Рис Постепенно укорачивающийся штрих и изменяющиеся паузы-просветы. Штрих-зигзаг с постепенным удлинением и укорачиванием. Меняющийся наклон штриха. В искусстве сочинение на какую-нибудь тему называется композицией.

Нарисуйте несколько маленьких эскизов-композиций на тему «Графика зимнего леса». Постарайтесь, чтобы деревья были разной формы и по-разному располагались на листе. Волшебный мир. Деревья почти черные на фоне белого снега. Соколик ржи. По таблице «Как дерево растет» дети объясняют зависимость расположения ветвей и характера силуэта от породы дерева.

Напомнить учащимся, что, выполняя определенную роль, каждая часть дерева корни, ствол, ветви, листья, цветы, плоды имеет и определенную форму. Выбор того или иного приема в рисунке и живописи диктуется формой и строением дерева и его частей, а также художественным замыслом. Как дерево растет. Елка — пушистая, густая; березка — стройная, гибкая, белая с черными полосами; дуб — корявый, ветвистый, толстый и мощный; ива — поникшая, гибкая, «длинноволосая», струящаяся.

Работу можно выполнить на тонированной бумаге. Далее несложный пейзаж, состоящий из 1—2 деревьев, дороги и леса, можно изобразить по-разному. Например, нарисовать деревья и дорогу фронтально, вытянув слева направо. А можно найти такую точку зрения, так скомпоновать пейзаж, что дорога будет уходить от зрителя в глубину и помогать передаче пространства. Деревья можно поместить на переднем плане. Стихотворение и загадк и:. Ели на опушке —. До небес макушки —. Слушают, молчат,.

Смотрят на внучат. А внучата — ёлочки,. Тонкие иголочки. У лесных ворот. Водят хоровод. Вроде сосен, вроде ёлок,. А зимой без иголок. Никто не пугает,. А вся дрожит. Кудри в речку опустила. И о чём-то загрустила. А о чём она грустит,. Никому не говорит. Что же это за девица? Не швея, не мастерица. Ничего сама не шьёт,. А в иголках круглый год. Ёлка, сосна. Когда человек бывает деревом? Со сна. При подведении итогов урока по возможности организовать выставку работ учащихся всего класса.

Домашнее задание: принести в класс книги, журналы, иллюстрированные черно-белыми линейными графическими рисунками. Уроки 6—7 «Звери в лесу». Вид занятий: лепка птиц и животных работа в объеме. Цели и задачи: знакомство со скульптурными материалами, освоение работы с пластилином; понять отличие работы в плоскости от работы в объеме; показ произведений из разных материалов с разными выразительными возможностями камень, глина, дерево пластилин, стекло, фарфор, металл, бетон ; дать представление о работе художника-скульптора; знакомство с анималистическим жанром; укрепление межпредметных связей чтение, биология ; развитие внимания к природе и наблюдательности, воспитание заботливого отношения к ней; развитие творческих способностей, художественной и общей культуры.

Оборудование урока : для учителя — пластилин; для учеников — дощечка-подставка ДВП, картон , пластилин нежирный , стеки, тряпка, банка с водой, тальк, газеты накрыть парты и столы , проволока для каркаса дерева. Зрительный ря д: методические таблицы «Последовательность рисования, лепки птиц и животных» ; фотографии сувениров, скульптур птица счастья Архангельской области ; выполненные учителем и детьми модели; иллюстрации работ художников-анималистов Е.

Чарушин, В. Ватагин, Ю. Васнецов, Е. Рачев, П. Рубенс «Этюд оседланной лошади», В. Серов «Стригуны на водопое. Домотканово», А. Дюрер «Кролик», Леонардо да Винчи «Наброски коня» и другие , фотографии скульптуры египетской богини Бастет, конных скульптур П. Тютчев «Листья, А.

Балонский и др. Шопена, П. Ход урока 6. Беседы по теме урока. Природа, которая нас окружает, прекрасна и неповторима. Как нарядны цветы, пластичны звери и птицы! Художники любят изображать животных. Их рисуют не только красками, мелками, тушью, но и лепят из пластилина, глины. Рисунок на листе бумаги как бы лежит на плоскости, а изображение из пластилина «живет» в пространстве.

Его можно обойти и рассмотреть со всех сторон. Такое изображение называется скульптурой лат. Скульптура — это ваяние, пластика, вид изобразительного искусства. То, что изображает скульптор, имеет объем, его произведение можно рассмотреть со всех сторон в отличие от картины, иллюстрации , даже ощупать. Оно имеет форму, рельеф. Скульптур вырезает, высекает, отпиливает свое произведение из твердого материала или ваяет из более мягкого или податливого. Произведение скульптора создается путем удаления лишней массы или, наоборот, путем прибавления, наращивания массы либо способом отливки металл.

Скульптура иногда бывает окрашенная из гипса, дерева, металла , тонированная. Скульптурный станок позволяет скульптору вертеть свою работу, видеть ее с разных сторон. Камень, дерево, металл, бетон, стекло, гипс, глина, пластмасса, пластилин и пр.

Можно ли отнести лепку из пластилина к скульптуре — одному из видов изобразительного искусства? Изображение животных — тема в искусстве едва ли не самая древняя. Еще первобытные люди изображали на скалах и стенах пещер бизонов, коней, сцены охоты показать. Художники всех времен рисовали, лепили, писали красками животных, братьев наших меньших, которые так же, как и мы, живут на планете Земля.

Так родился анималистический жанр в изобразительном искусстве. Этот жанр есть и в живописи, и в графике, и в скульптуре. Анималисты рисуют картины о жизни животных, птиц, насекомых, иллюстрируют книги о природе. Они хорошо знают повадки, образ жизни и внешний вид животных, которых изображают. Анализ зрительного ряда и обобщение учителя. Такого белого медведя. Златогривый конь. Соломка высек из камня В.

Задани е: изобразить животных родного края или привычных домашних по впечатлению и памяти лепка. Учитель показывает, как разминается «палочка» пластилина, как нужно лепить форму пальцами, как работать стекой. Парты столы должны быть предварительно накрыты газетами. Следует посмотреть на таблицах, фотографиях , как лепят животных художники, каковы формы, пропорции, движения выбранных для работы животных использовать слайды, иллюстрации детских книжек и журналов.

Одновременная работа учителя и учащихся. Делаем объемное изображение скульптуру животных родного края заяц, лиса, кот, собака, медведь. В нашем случае — лиса и лошадка. Из небольших игрушек, принесенных детьми, отобрать для лепки наиболее выразительные и подходящие по форме и цвету. Наличие определенных частей тела: головы, туловища, конечностей, шеи; тело покрыто шерстью, перьями, чешуей и т. Где живут? Чем питаются? Лепим лошадку:.

Лепим лису:. Способы работы похожи, но разница в деталях. Этапы работы художника-анималиста над изображением животного, птицы:. Напомнить о привязанности домашних животных и птиц к хозяину-человеку, о трудностях жизни диких и бездомных животных, о сохранении мира природы на Земле. Экспресс-выставка по возможности из лучших работ. Оценка выполненных учащимися работ. Домашнее задание: найти изображения скульптур по теме урока; рассказать, что в них понравилось не понравилось. Ход урока 7. Выполнение задания предыдущего урока продолжение.

Сегодня мы лепим дополнительный элемент — дерево, с помощью которого мы создадим уже объемную композицию из двух элементов. Лепка дерева на картонном квадратике с корнями, изогнутым живым стволом, все более утончающимся, и растущими в разном направлении ветвями дает представление об объеме и объекте в пространстве, видимом со всех сторон. Дерево должно быть выше зверя лисы, лошадки. Лепим с использованием каркаса. В конце урока деревья компонуем в лес и заселяем зверушками.

Создается игровая ситуация. Выразительные возможности бумаги. Вид занятий: выполнение макета игровой площадки. Цели и задачи: знакомство с макетом, его использование в дизайне, архитектуре, с материалом для этого картон, бумага, пластик, пенопласт ; первичное знакомство со сгибанием, разрезанием, склеиванием бумаги; перевод плоского листа бумаги в разнообразные объемные формы; склеивание простых объемных форм конус, цилиндр, «лесенка», «гармошка» ; соотнесение по размеру объемных форм построек с вылепленными животными; развитие воображения, зрительной памяти детей.

Форма организаци и: совместно-индивидуальная, группами, коллективная. Оборудование урока : бумага, ножницы, тонкий картон, клей. Зрительный ря д: слайды произведений архитектуры; макеты прошлых лет, выполненные учащимися; таблица, показывающая приемы работы с бумагой. Каких замечательных зверей и деревья вы вылепили! А теперь попробуйте сделать для них игровую площадку из бумаги.

На ней будут горки, качели, мостики, фонтаны. В работе с бумагой много разны х приемо в: ее складывают, закручивают, надрезают. Не только дети занимаются поделками из такого привычного материала, как бумага.

Из нее часто делают макеты и объемные модели архитекторы, дизайнеры, конструкторы, модельеры. И хотя их готовые изделия воплощаются в совершенно разных материалах кирпич, бетон, металлы, стекло, дерево, ткань, и др. Самостоятельная работа учащихся, совместно с учителем.

Дети сооружают игровую площадку индивидуально, группами, коллективно из плотной бумаги. Макеты игровой площадки. Попутно напомнить о технике безопасности и правильном поведении на уроке. Домашнее задание: посмотреть, подумать, какие материалы используются для строительства. Реальность и фантазия. Ты изображаешь, украшаешь, строишь.

Урок 9 «Наши друзья: Птицы». Вид занятий: рисование с натуры и по памяти. Цели и задачи: знакомство с жанром анималистки в изобразительном искусстве; освоение понятия пластической анатомии, что она изучает, для чего служит, кто ею пользуется художники, скульпторы ; сравнение анатомии разных птиц: общее и индивидуальное, непохожее; ознакомление с произведениями изобразительного искусства в жанре анималистки; передача в рисунках красоты линий, формы объектов действительности, окраски предметов, их цветовой гармонии, определение пропорций; развитие воображения, умения восхищаться красотой окружающего мира; воспитание бережного отношения к природе, экологического мышления; укрепление межпредметных связей литература, естествознание, география.

Оборудование урока : для учителя — методические таблицы «Этапы выполнения рисунка птицы», «Скелет птицы в движении», чучела птицы — натуральный материал, фотографии птиц, открытки, сувениры; для учащихся — художественные материалы гуашь — 1—2 краски, ограниченное количество цветов , цветная бумага или тонированная , кисти, баночка для воды, палитра, простой карандаш, резинка, фотографии, открытки, красочные иллюстрации из книг о птицах.

Зрительный ря д: рисунки, выполненные детьми, студентами; иллюстрации В. Серова к басням И. Крылова «Ворона и лисица», «Ворона в павлиньих перьях» , В. Фаворский — иллюстрации к рассказу Л. Толстого «Ласточки», М. Врубель «Лебедь», иллюстрации Е. Чарушина к книгам, рисунки и скульптуры В. Литературный ря д: стихотворения и отрывки из литературных произведений о птицах, загадки; К.

Паустовский «Растрепанный воробей». Перед выполнением рисунка учитель проводит с детьми короткую беседу, в которой обобщает знания ребят о птицах, полученные детьми из наблюдений в жизни и на уроках природоведения. Демонстрируется иллюстративный материал, сувениры. Мастер Изображения — это художник, который передает в своих произведениях то, что видит вокруг, и то, что ему интересно, — жизнь: людей, природу, животных.

Причем, всматриваясь в природу, он стремится отобразить ее как можно ближе к действительности, реально. Поэтому мы можем такого художника назвать «реалистом». Посмотрите, как художник изображает животных на бумаге, в камне, в дереве. Красивая лиса изящная, грациозная фотография. Художник Е. Чарушин изобразил забавную лисичку.

Такие слоны фотография живут в далекой Индии. А вот таких величественных слонов нарисовал художник В. Это настоящий медведь фотография. А этих веселых мишек нарисовал художник Е. Вы уже несколько раз услышали фамилии художников, рисующих зверей и птиц: Е. Ватагин, не правда ли?

Да, они очень много времени и сил посвятили именно этому виду изобразительного искусства, это была их излюбленная тема. Художник-анималист от слова animal, по-английски — «животное» изображает животное, рисует картины о жизни животных, птиц, насекомых, например, иллюстрируют книги о животных. Анималисты хорошо знают повадки, образ жизни и внешний вид животных, которых изображают. Загадки и стихотворени е:. На шесте — дворец,. Во дворе — певец. И петь не поёт,. И летать не летает…. За что же тогда его.

Птицей считают? Всё время стучит,. Деревья долбит. Но их не калечит,. А только лечит. Красногрудый, чернокрылый,. Любит зёрнышки клевать,. С первым снегом на рябине. Он появится опять. Озорной мальчишка. В сером армячишке. По двору шныряет,. Крохи собирает. Он в мундире ярком,. Шпоры для красы. Участие в разработке общешкольного плана работы внесение своих предложений, психологическая оценка планируемой работы. Сотрудничество с завучами школы по проблемам реализации поставленных задач, отслеживание промежуточных итогов и внесение корректив в реализуемые психолого-педагогические программы.

Совместная разработка сценариев значимых мероприятий. Консультативное участие в решении проблем расстановки кадров и приема новых сотрудников. Повышение психологической компетентности педагогов школы. Оптимизация психологических условий взаимодействия педагогов и учащихся. Проектирование и участие в реализации психолого-педагогических программ. Анализ образовательных ситуаций, обобщение психолого-педагогического опыта.

Психологическая адаптация молодых специалистов в школе. Технологическая поддержка проектировочной деятельности педагогического коллектива. Тематические выступления на педагогических советах и семинарах. Участие при необходимости — инициирование в различных формах работы, ориентированных на решение образовательных проблем учащихся. Проектирование и совместная с педагогами реализация психолого-педагогических программ и проектов, направленных на обучение, воспитание и развитие учащихся.

Работа с молодыми специалистами: помощь в психологической адаптации к новой профессиональной ситуации и новому коллективу. Индивидуальная психолого-методическая работа с педагогами, испытывающими трудности в построении педагогической работы с конкретными детьми определенного возраста, по определенной программе, с определенными индивидуальными психологическими особенностями.

Психолого-педагогическая диагностика учащихся. Оптимизация работы органов школьного соуправления в контексте психологических задач возрастного и индивидуального развития учащихся. Участие в проектировании и анализе деятельности органов соуправления и их конкретных мероприятий. Участие в проведении различных мероприятий, связанных с деятельностью органов соуправления.

Участие в работе «конфликтной комиссии» или другого органа, занимающегося разбором и решением внутришкольных конфликтов. Участие в проектировании и анализе деятельности органов соуправления и их конкретных мероприятий Внесение в план работы психолога вопросов, касающихся взаимодействия с органами соуправления школой Предоставление аналитического отчета, справки, рекомендаций по развитию того или иного органа соуправления План работы Проблемная ситуация, требующая участия в ее разрешении специалиста-психолога Запрос проектировщиков или участников мероприятия Участие в проведении различных мероприятий, связанных с деятельностью органов соуправления Проведение анализа и подготовка психологических рекомендаций по совершенствованию работы IV.

Повышение уровня психологической компетентности родителей. Оптимизация детско-родительских отношений. Включение родителей учащихся в образовательные проекты и программы, в частности — в мониторинги эффективности. Психологическое просвещение и информирование родителей. Консультирование по вопросам, связанным с психологическими аспектами реализующихся в школе образовательных программ. Предоставление психологу с функциями методиста статуса и полномочий завуча. Включение психолога-методиста в систему управленческих шагов по сопровождению молодого специалиста.

Предоставление психологу фиксированного времени для проведения диагностических мероприятий скринингов, мониторингов, диагностики по запросу. Включение психолога в аттестационную комиссию школы. Организационная поддержка просветительской и обучающей работы психолога с родителями и педагогическим коллективом: родительских собраний и семинаров, мастер-классов для педагогов и т. Создание управленческих условий для «вхождения» родителей в образовательную среду школы. Формирование административного и педагогического заказа к психологу на проектировочную и аналитическую деятельность.

Создание условий для повышения квалификации психолога, прежде всего — в сфере педагогической психологии. Обеспечение методической библиотеки по вопросам дидактики, новых педагогических технологий, психологии управления и организационного консультирования, проектирования и анализа педагогической деятельности.

Обеспечение всеми необходимыми нормативными документами. Пакет диагностических методик для проведения работы со школьниками и родителями в рамках скринингов и мониторингов. Материально-техническое обеспечение, кабинет. Предоставление методического дня для проведения аналитической и методической работы. Наличие квалификационной категории не ниже 2-й. Опыт работы в образовании не менее трех лет. Навыки управленческой деятельности. Навыки организационного консультирования, проектировочной и аналитической деятельности.

Навыки работы с аудиторией. Навыки научно-методической и исследовательской работы. Основной принцип организации работы — осуществление комплексного психолого-педагогического сопровождения определенной группы учащихся не более пяти-шести классов. Соответственно, в школе либо существует служба психологов-кураторов, либо курируются определенные классы КРО, профильные, гимназические, экспериментальные, др.

При данном варианте организации психологической работы в школе психолог имеет возможность осуществлять сопровождение конкретного ребенка и классного коллектива в полном смысле этого слова: отслеживать процесс развития, заниматься глубокой и всесторонней как профилактической, так и развивающей работой в зоне ближайшего развития детей определенного возраста, осуществлять индивидуальную поддержку тех, кто в ней нуждается.

Психолог становится полноправным участником образовательного процесса. У него появляется возможность тесно сотрудничать с педагогами в решении проблем и задач развития конкретных детей и ученических коллективов, прежде всего — с классными руководителями. В силу того что образуется служба психологов-кураторов, появляется возможность осуществлять серьезную методическую работу, психологические проекты, оказывающие влияние на образовательную среду школы в целом.

Вместе с тем появление в школе службы психологов-кураторов существенно влияет на управленческую ситуацию и расширяет функциональные обязанности многих специалистов: завучей, классных руководителей, педагогов-предметников. Без соответствующих управленческих шагов и нововведений деятельность психологов-кураторов будет сильно затруднена. Комплексное психолого-педагогическое сопровождение учащихся и ученических коллективов в образовательном процессе.

Создание условий для реализации психологических возрастных и индивидуально-личностных возможностей учащихся. Оказание комплексной психолого-педагогической помощи учащимся, испытывающим трудности в обучении и развитии. Повышение психологической компетентности всех участников образовательного процесса. Участие в развитии и проектировании развивающей образовательной среды школы.

Отслеживание психического развития конкретных детей и социально-психологического развития ученических коллективов. Создание условий для реализации возрастных и индивидуально-психологических возможностей учащихся в образовательном процессе. Развитие психологической компетентности учащихся. Создание условий для социально-психологического развития ученических коллективов. Психолого-педагогическая диагностика. Развивающая работа со всем ученическим коллективом. Психологическое обучение и просвещение школьников.

Коррекционно-развивающая и консультативная работа с отдельными учащимися. Диспетчерская работа. Психолого- педагогическая диагностика 1. Обсуждение результатов с классным руководителем и на основе данных — проектирование совместной работы по решению выявленных проблем Консультирование родителей учащихся Выступление на консилиуме или педсовете по итогам диагностики Организация коррекционно-развивающей работы с отдельными учащимися или ученическим коллективом 2.

Запрос педагога классного руководителя или предметника 2. Обсуждение результатов с педагогом и на основе данных — проектирование совместной работы по решению выявленных проблем Организация коррекционно-развивающей работы с отдельными учащимися или ученическим коллективом Информирование администрации 3.

Запрос родителя или самого учащегося 3. Повышение уровня психологической компетентности родителей учащихся. Включение родителей в процессе решения образовательных и развивающих задач в отношении их ребенка и класса в целом. Консультирование родителей конкретных учащихся по проблемам воспитания и психологического развития их детей. Информирование и просвещение родителей. Совместная развивающая работа родителей с детским коллективом.

Консультирование родителей конкретных учащихся по проблемам воспитания и психологического развития их детей Подготовка рекомендаций для родителей Организация сотрудничества педагогов-предметников и родителей ребенка Разработка совместно с родителями программы помощи ребенку Диспетчерская работа По итогам плановой диагностики Плановые встречи с родителями родительские собрания, просветительские семинары Запрос классного руководителя, администрации, самих родителей Информирование и просвещение родителей Подготовка рекомендаций для родителей; По необходимости — организация индивидуальных консультаций для родителей Плановая ситуация или запрос классного руководителя Совместная развивающая работа с детским коллективом Обсуждение результатов работы на родительских собраниях III.

Совместное решение психолого-педагогических проблем и задач развития учащихся. Предоставление педагогам психологической информации о процессе развития отдельных учащихся и ученических коллективов. Анализ и проектирование социально-психологической среды класса, способствующей обучению и развитию учащихся. Консультирование педагогов по вопросам, связанным с обучением, воспитанием и психологическим развитием учащихся и ученических коллективов.

Подготовка и проведение психолого-педагогических консилиумов. Разработка и реализация совместных программ психолого-педагогической работы с отдельными учащимися или ученическим коллективом. Методическая поддержка работы классного руководителя с учащимися и родителями. Согласование планов психологической работы с планами работы других структур, программой школы, концепцией развития.

Предоставление психологической информации, необходимой для принятия руководителем обоснованных управленческих решений. Консультации с администрацией по вопросам деятельности психолога. Информирование администрации по психологическим вопросам. Совместное планирование. Повышение эффективности деятельности службы. Повышение квалификации сотрудников службы. Создание научно-методических продуктов деятельности службы. Разработка нового и адаптация существующего методического инструментария деятельности психолога.

Осуществление совместной методической и практической работы, профессиональная супервизия сотрудников службы. Внесение в план школы диагностических, развивающих и обучающих мероприятий психологической службы психолога. Создание условий для реализации сотрудничества педагогов и психологов организация и поддержка управленческими решениями работы психологических консилиумов, контроль за выполнением решений консилиумов и проведением запланированных психолого-педагогических мероприятий и т.

Создание общешкольной концепции сотрудничества с родителями. Урегулирование вопросов, связанных со сверхурочной работой в выходные дни, на выезде и т. Получение согласия родителей на проведение диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий с их детьми. Рассмотрение и утверждение планов и программ психологической работы. Обеспечение возможностей для привлечения других специалистов к работе с трудными случаями логопеда, психоневролога, нейропсихолога, нарколога и т.

Предоставление времени для методической работы и обработки данных диагностики. Обеспечение психолога диагностическими материалами для проведения скрининговых исследований уровня психического развития, диагностики возрастных особенностей учащихся на всех этапах обучения, изучения социально-психологических особенностей детских коллективов, уровня психологической адаптации школьников 1, 5 и х классов.

Научно-методическое обеспечение диагностики, проводимой психологом в рамках мониторингов образовательных программ и отслеживания результатов собственной деятельности. Обеспечение коррекционно-развивающими программами для организации помощи детям всех школьных возрастов.

Обеспечение обучающими психологическими программами для ведения развивающей работы с детьми разных возрастов. Обеспечение методической литературой и методическими разработками для просветительской работы с родителями и педагогами. Обеспечение необходимыми методическими материалами для индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы игрушки, развивающие материалы, музыкальное сопровождение и др.

Обеспечение методическими материалами для организации сотрудничества педагогов и психологов школы консилиумов, совместных психолого-педагогических программ и проектов и т. Навыки проведения индивидуальной и групповой психологической диагностики, анализа и представления данных. Навыки работы с детским коллективом. Навыки психологического консультирования детей и взрослых.

Навыки проектирования совместной деятельности, направленной на решение психологических проблем ребенка. Знание основ педагогики, умения и навыки преподавания. Возможная документация специалиста в рамках модели «Куратор». План работы на год и на каждую четверть понедельный. Журнал со следующими разделами: развивающие занятия; консультации отдельно — детей, педагогов и родителей ; направления к специалистам.

Программы развивающих занятий и учебных курсов. Тематические планы учебных курсов по психологии и журнал. Справки по итогам мониторингов проводимых мероприятий и реализуемых программ. Диагностические карты учащихся и класса. Отчет и аналитическая справка по итогам года. Публикация статьи произведена при поддержке сайта практикующего психолога-консультанта Константина Каракуцы.

Рано или поздно каждый сталкивается с неразрешимой психологической проблемой, будь то взаимоотношения с близкими, трудное решение, длительная стрессовая ситуация и пр. В таком случае помощь хорошего психолога способна вернуть душевное равновесие и светлые краски в жизнь. На сайте вы сможете почитать статьи на тему психологии отношений и др. Их хотелось бы назвать поименно: Шулакова С.

Цель деятельности психолога Сопровождение процесса психологического развития учащихся посредством создания определенных условий в образовательной среде школы. Задачи деятельности психолога 1. Виды деятельности и их краткая характеристика 1.

Необходимость перевода ребенка в школу другого типа Необходимость включения в ситуацию социальных работников и специалистов по охране прав ребенка Диспетчерская работа Информирование администрации школы Консультации с классным руководителем и педагогами-предметниками Консультирование родителей Работа с детским коллективом Сопровождение ребенка и поддержка семьи во время работы со специалистами Получение рекомендаций по организации дальнейшей работы от смежных специалистов.

Ситуации, «запускающие» данный вид деятельности Вид деятельности психолога Основные следствия проведения данных мероприятий Запрос самих родителей на проведение консультации Консультация организуется по инициативе классного руководителя или школьной администрации Консультирование по итогам проведения психологического обследования ребенка Консультация по итогам коррекционно-развивающей или консультативной работы с ребенком Консультирование родителей по проблемам воспитания и психологического развития их детей Организация консультативной или коррекционно-развивающей работы с самим школьником Организация диспетчерской работы Консультации с классным руководителем или администрацией авторами запроса Проведение плановой диагностики или индивидуального обследования ребенка по запросу.

Информирование по итогам проведения психологической диагностики индивидуальное и групповое Консультирование конкретных семей по возникшим психологическим проблемам Плановые тематические выступления на внутриклассных или общешкольных родительских собраниях Разовый запрос классного руководителя, администрации или самих родителей Психологическое просвещение родителей Консультирование конкретных семей по возникшим психологическим вопросам.

Классный руководитель Администрация Социальный педагог Педагог-предметник 1. Совместное с психологом планирование различных программ и отдельных мероприятий в работе с классом, отдельными детьми и родителями 1. Организация условий для работы психолога с детьми, родителями и педагогами 1.

Совместное с психологом планирование различных программ и отдельных мероприятий в работе с детьми и их семьями 1. Совместная с психологом разработка и реализация развивающих и просветительских программ работы с детьми и родителями 2. Участие в планировании основных психологических программ и мероприятий 2.

Организация взаимодействия психолога с семьей по запросу одной из сторон 2. Участие в разработке и реализации совместных психолого-педагогических программ работы с отдельными детьми и классными коллективами 3. Организация условий время, помещение, организация встречи для проведения психологом работы с детьми и родителями 3.

Согласование и утверждение программ работы психолога с детьми, педагогами и родителями 3. Участие в проведении мониторингов эффективности психологической работы 3. Участие в мониторингах эффективности психологических программ 4.

Участие в мониторингах реализуемых на классе и с отдельными детьми психологических программ 4. Контроль за применением психологических рекомендаций другими специалистами школы, за деятельностью самого психолога 4. Участие в консилиумах, сбор необходимой информации 4. Применение в собственной деятельности психологических рекомендаций, касающихся класса и отдельных детей 5. Участие в консилиумах, сбор необходимой информации 5. Организация взаимодействия различных специалистов школы в решении психологических проблем и задач развития отдельных детей и ученических коллективов 5.

Применение в собственной деятельности психологических рекомендаций, касающихся класса и отдельных детей и их семей 5. Участие в консилиумах, сбор необходимой информации 6. Применение в собственной деятельности психологических рекомендаций, касающихся класса и отдельных детей.

Формулирование запроса психологу на работу с психологическими проблемами детей и их родителями с 6. Сопровождение семьи в процессе работы с другими специалистами с. Ситуации, «запускающие» данный вид деятельности Вид деятельности психолога Основные следствия проведения данных мероприятий Запрос со стороны педагога, родителя или самого учащегося в старшей школе Адаптация новых детей, пришедших в уже сложившийся коллектив Плановая диагностика, проводящаяся А в определенные периоды обучения, Б в связи с общешкольными мониторингами образовательной среды.

Консультирование родителей Консультирование самого учащегося Организация коррекционно-развивающей работы с ребенком или группой учащихся Совместное с автором запроса проектирование системы работы по решению имеющихся проблем. Запрос учащихся прежде всего — на развивающую работу и профориентационное консультирование Запрос классного руководителя, связанный с определенной задачей его работы с классным коллективом или отдельным учеником Результаты психологической диагностики.

Коррекционно-развивающая и консультативная работа. Консультации с классным руководителем Повторная психологическая диагностика Консультирование родителей по итогам проведенной с ребенком работы По необходимости — консультирование самого автора запроса. Выявление психологических проблем, лежащих вне функционала или профессиональной компетенции школьного психолога Необходимость получения консультаций у «смежных» специалистов: логопеда, психоневролога, психиатра и др. Необходимость перевода ребенка в школу другого типа Необходимость включения в ситуацию социальных работников и специалистов по охране прав ребенка.

Информирование администрации школы Консультации с классным руководителем и педагогами-предметниками Консультирование родителей Работа с детским коллективом Сопровождение ребенка и поддержка семьи во время работы со специалистами Получение рекомендаций по организации дальнейшей работы от смежных специалистов. Запрос самих родителей на проведение консультации Консультация организуется по инициативе классного руководителя или школьной администрации Консультирование по итогам проведения психологического обследования ребенка Консультация по итогам коррекционно-развивающей или консультативной работы с ребенком.

Организация консультативной или коррекционно-развивающей работы с самим школьником Организация диспетчерской работы Консультации с классным руководителем или администрацией авторами запроса. Проведение плановой диагностики или индивидуального обследования ребенка по запросу. Консультирование конкретных семей по возникшим психологическим проблемам. Плановые тематические выступления на внутриклассных или общешкольных родительских собраниях Разовый запрос классного руководителя, администрации или самих родителей.

Консультирование конкретных семей по возникшим психологическим вопросам. Запрос педагога Результаты психологической диагностики, коррекционно-развивающей или консультативной работы, проведенной с ребенком Результаты развивающей работы, проведенной с классным коллективом. Создание и реализация педагогом и психологом совместной программы работы с конкретным ребенком или группой детей Индивидуальная психологическая работа с самим педагогом Сопровождение выработанной программы совместных действий.

Информирование педагогов о результатах психологического обследования детей на педсоветах и консилиумах Плановые тематические выступления на педсоветах, методобъединениях и семинарах Возникновение педагогической проблемы, требующей для своего разрешения повышения психологической компетентности педагогов. Изменение образовательных условий, контингента детей или педагогов Внедрение экспериментальных образовательных программ Запрос вышестоящих организаций.

Подготовка рекомендаций Написание психологического блока модели. Составление плана работы школы. Разработка на основе общешкольного плана работы психолога Согласование собственных планов с планами других школьных структур Разработка мониторинговых процедур для отслеживания эффективности плановых мероприятий.

Плановое сотрудничество Экстренные ситуации изменение педагогической ситуации, ухудшение показателей качества, конфликты Итоги мониторинга. Сотрудничество с завучами школы по проблемам реализации поставленных задач, отслеживание промежуточных итогов и внесение корректив в реализуемые программы.

Участие в заседаниях предметных методических объединений Реализация программ, направленных на решение экстренных проблем Консультирование администрации и председателей методических объединений. Плановое мероприятие Мероприятие, разрабатываемое для решения экстренной проблемы. Анализ проведенного мероприятия совместно с другими разработчиками Создание и реализация мониторинговых программ при необходимости.

Запрос администрации на участие в ситуациях приема новых сотрудников или расстановки педагогических кадров. Составление и утверждение программы работы с молодым специалистом Подготовка рекомендаций по подбору и расстановке кадров. Запрос администрации на участие педколлектива в разработке стратегических вопросов развития школы Запрос кафедры или творческой группы педагогов на разработку и проведение проектного семинара.

Проведение тренингов, мастер-классов Участие в реализации созданных проектов Разработка тематических рекомендаций. Запрос на теоретическую информацию Итоги мониторинга.

РАБОТА И ДЕВУШКА

Об участии и смотре — конкурсе на лучшую организацию профсоюзами общественного контроля по охране труда. Размер шрифта. Межбуквенное растояние. Стандартное Среднее Большое. Цвет сайта. Версия для слабовидящих. Обычная версия. Одно окно Электронное обращение О школе Профсоюзная страничка Контактная информация План воспитательной работы Общественные организации Значимые достижения Попечительский совет СППС Учительская Обучающимся Расписание звонков Расписание уроков Расписание факультативных занятий График работы спортивного зала График работы кружков Мы за здоровый образ жизни Безопасность жизнедеятельности учащихся Ответственность Экзамены График маршрутов при подвозе учащихся и воспитанников Правовая страничка Новости школьн.

О проведении торжественного мероприятия, посвященного Дню учителя. О согласовании приказов ГУО «Ленинская средняя школа» Жабинковского района о материальном стимулировании работников школы за октябрь года октябрь О работе администрации и профсоюзного комитета школы по обеспечению здоровых и безопасных условий труда в ГУО «Ленинская средняя школа» Жабинковского района.

О согласовании приказов ГУО «Ленинская средняя школа» Жабинковского района о материальном стимулировании работников школы за ноябрь года ноябрь О состоянии профсоюзного членства на О выполнении сметы профсоюзной организации за год и смете на г. О выполнении плана работы профсоюзной организации за год и плане работы на год. Дни охраны труда. Организовать празднование: Дня защитника Отечества. Дня женщин. Дня учителя. Новогодние и рождественские мероприятия для детей и членов профсоюза.

Торжественных дат жизни работников и ветеранов труда. Посвящение молодых специалистов в педагоги. Посещение длительно болеющих членов коллектива, ветеранов труда. Физкультурно-оздоровительные мероприятия, спортивные соревнования. Август Общие мероприятия.

Подготовить: - статотчет о состоянии прфочленства; - информацию о выполнении коллективного договора; - информацию об участии в смотре-конкурсе на лучшую организацию профсоюзами общественного контроля по охране труда; - информацию о работе профсоюзной организации учреждения образования на сайт школы, райкома профсоюза. Поделиться страницей:. В современном виде как посредники между моделями и заказчиками модельные агентства появились в США в х годах прошлого века.

Первым из них было Ford models. С развитием фотографии женская красота стала цениться дороже, и о карьере модели начали мечтать многие девчонки уже с 13 лет. Теперь можно было не только ходить по подиуму, но и стать фотомоделью, рекламируя косметические средства, парфюмерию и другую продукцию.

Существует два основных типа работы моделей: манекенщицы участвуют в показах новых коллекций одежды, работая на подиумах, а фотомодели снимаются в рекламных, художественных и fashion-фотосессиях. Эти два направления взаимосвязаны: для лучших манекенщиц с хорошими внешними данными не возникает вопрос, как стать фотомоделью.

Их с удовольствием приглашают на фотосъемки, поскольку их красота и известность, несомненно, привлекут внимание к рекламируемой ими продукции. Многие желающие стать частью модной индустрии спрашивают, с чего начать свой путь и с какого возраста можно учиться на фотомодель. Однозначного ответа на этот вопрос нет. Следует учитывать, что в 15 лет девушка уже может полноценно работать, а многие звезды в 16 лет уже подписывали контракты с крупными международными агентствами.

Принимая во внимание, что карьера большинства моделей редко продолжается после достижения летнего возраста, то наиболее оптимальный вариант начала учебы — это лет. Но нужно при этом ориентироваться на степень развития ребенка и его готовность к такой деятельности. Однако важно предварительно изучить, что представляет собой эта школа, поскольку девочек отдают туда в очень раннем возрасте, нередко еще до 10 лет.

Нельзя отправлять несовершеннолетних детей в школу моделей самостоятельно, родители обязательно должны принимать активное участие в выборе школы. В этом бизнесе работает немало фейковых контор, которые нацелены на выкачивание денег из учеников. Лучше всего учиться в школе при авторитетном модельном агентстве, которое впоследствии сможет помочь с трудоустройством. На первый взгляд это очень интересно и довольно просто. На практике же все гораздо сложнее, поскольку модельный бизнес тяжел и жесток к слабым.

Девушке необходимо быть всегда в полной готовности к съемкам, несмотря на усталость, плохое самочувствие и болезни. Мероприятия зачастую проводятся поздно вечером и ночью, а утром на фотосъемке надо быть бодрой, свежей и выглядеть безукоризненно. Чтобы стать моделью, необходимо иметь соответствующий внешний вид. Девушки должны быть ростом не ниже сантиметра, а юноши — от сантиметров и выше.

Охват талии — максимум 63 см, а бедер — 90 см. Правильные черты лица, чистая кожа, ухоженные руки и стопы, длинные волосы, здоровые зубы — обязательные условия. Татуировки, пирсинг и шрамы неприемлемы. Если вы учились в модельной школе, но ваши параметры не подходят под стандарты, то вы не сможете рассчитывать на работу в высокой моде.

Но отчаиваться не стоит, поскольку для фотомоделей эти нормы могут смягчаться, если девушка фотогенична и умеет вести себя перед камерой. Для съемок в каталогах одежды или белья могут потребоваться маленькие девушки или модели "plus size" то есть чуть пышнее, чем обычно , важно, чтобы женщина была привлекательна и гармонично сложена. Кроме того, для некоторых рекламных фотосессий достаточно иметь один козырь "part models" : лицо и волосы для косметики, руки или шею для украшений, ноги для обуви и колготок.

Положительные стороны работы — это возможность самореализоваться, окунуться в мир красоты и моды, увидеть мир и познакомиться с интересными людьми. Девочке, ставшей известной моделью, открыты многие двери. Ее лицо на обложках журналов увидят и запомнят миллионы.

Но зачастую не все так радужно, поскольку не каждая модель выходит в топ. Девушек, особенно первые года работы, ожидает тяжелый труд, невысокая зарплата, недосыпание, частые переезды, не лучшие бытовые условия. Нередко агентства пытаются выжать из моделей максимум, экономя на всем. Такой ритм работы выдерживают далеко не все.