что такое социально педагогическая девушка модель теория социальной работы

вебкам ижевск

Готовое резюме. Карьерная консультация. Статистика по вакансии. Автоподнятие резюме.

Что такое социально педагогическая девушка модель теория социальной работы дрочит по вебке на работе

Что такое социально педагогическая девушка модель теория социальной работы

Татьяна Ромм. Учебник предлагает материал, раскрывающий историю становления и развития отечественной и зарубежной социальной педагогики с учетом социокультурных особенностей, что позволяет получить целостное представление о закономерностях развития социального знания в педагогике, специфике социально-педагогической теории и практики, их гуманистической направленности в разные эпохи, разных странах. Курс направлен на формирование у студентов собственных представлений о сущности социальной педагогики на основе комплекса знаний о возникновении, изменении социально-педагогических взглядов в истории человечества; их взаимосвязи с национально-культурными компонентами религия, традиции народной педагогики, философские подходы.

Vista previa de este libro ». Comentarios de la gente - Escribir un comentario. Изучение случая кейс-стади. Тестовые методы. Методы анализа эмпирических данных. Формы и структура исследовательских работ. Формы научного произведения. Тема и научный аппарат учебного исследования. Методы работы с научной литературой.

Опыт социальной работы как объект исследования. Основы социальной статистики. Социальная статистика: предмет, метод и задачи. Демографическая статистика как источник информации о ресурсах человеческого капитала и пополнении трудового потенциала общества. Статистика рынка труда и трудовых ресурсов. Статистические измерения макроэкономических показателей.

Статистика политической и социальной структуры общества. Статистическое изучение уровня и качества жизни населения и человеческого развития. Статистическое изучение доходов и потребления населения. Овладение методами и способами физкультурно-спортивной. Данный тренинг рассчитан на студентов 1-го курса психологического факультета в качестве активной формы изучения их представлений об успешных и устаревших способах адаптации к участникам и содержанию учебного процесса.

Данный вид интерактивного обучения, ориентирован, прежде всего, на практику и призван сбалансированность общие и фундаментальные дисциплины теоретического цикла. Дисциплина относится к практико-ориентированному циклу дисциплин, таких как тренинги и практики. Тренинг предполагает знакомство участников с современными технологиями помощи в адаптации как таковой и в частности к учебному процессу, в который они погружаются с начала поступления в университет.

Программа курса дает представление об особенностях концепций тайм-менеджмента на определенных исторических этапах о связи современного состояния управленческой мысли, о современных методах тайм-менеджмента с прошлым. Формирование у студентов основных знаний по тайм-менеджменту, а также понимание диалектики методологических основ концепций тайм-менеджмента, его принципов. Психология самопознания и саморазвития - общая характеристика самопознания и саморазвития. Саморазвитие и жизненный путь личности.

Формы и механизмы саморазвития. Якутский язык в профессиональной деятельности. По итогам изучения дисциплины студенты должны знать этнические, культурные, религиозные и социально-политические особенности российского общества и современного мира; важнейшие идеологические и ценностные системы, сформировавшиеся в ходе исторического и политического развития; основы толерантного взаимодействия в межкультурном общении; многообразие культурных форм, историческое наследие, культурные и религиозные традиции народов и социальных групп.

Становление философии. Философия, ее предмет и функции. Исторические типы философии. Философская онтология. Теория познания. Философия и методология науки. Социальная философия и философия истории. Философская антропология. Наука и техника. Глобальные проблемы современности. Безопасность жизнедеятельности. Современное состояние и негативные факторы среды обитания; принципы обеспечения безопасности взаимодействия человека со средой обитания, основы физиологии и рациональные условия деятельности; анатомофизиологические последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов, принципы их идентификации; средства и методы повышения.

Технология социальной работы. Классификация социальных технологий. Методы социальной работы и их классификация. Технологические этапы социальной работы. Социальная экспертиза. Социальная профилактика, социальная абилитация и реабилитация. Социальное консультирование, социальная диспансеризация и патронаж.

Организационно-управленческие технологии. Социально-экономические технологии. Социологические и педагогические технологии. Психологические технологии и технологии медико-социальной работы. Технологии работы с семьей и с женщинами. Технологии работы с пожилыми людьми. Технологии работы с дезадаптированными детьми и подростками. Технологии работы с молодежью. Технология социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Технологии социальной работы с инвалидами. Технологии работы с безработными, бездомными, беженцами, мигрантами и национальными меньшинствами. Гендерология как новое научное направление. Эволюция гендерных исследований в обществе. Феминология — наука о женщине и социальном равенстве полов. Категории и принципы феминологии и гендерной политики.

Социальный статус женщины в обществе. Женщина в сфере экономики. Женщина и политика — гендерный аспект. Насилие над женщиной в семье и обществе — социальная проблема. Особенности социальной работы с женщинами. Организация социальной работы по укреплению репродуктивного здоровья подростков и гендерный подход.

Понятие, содержание, задачи, актуальные проблемы современной геронтологии. Социально-гигиенические, социологические и демографические вопросы старости и старения. Особенности здоровья населения пожилого и старческого возраста и методы ее изучения. Геронтологическая государственная политика, правовые вопросы геронтологии. Организация медико-социального обслуживания людей пожилого и старческого возраста. Условия и образ жизни населения предпенсионного возраста.

Специфика социальной работы с населением пожилого и старческого возраста. Введение в политологию, ее предмет и место среди других социальных наук. Политика как феномен и процесс. История зарубежных политических учений. Российская политическая традиция. Политическая власть и властные отношения. Политические и общественные институты.

Государство как субъект политики и политический институт. Демократический политический режим: традиции и современность. Личность как субъект политики. Политическое лидерство и политические элиты. Правовые основы социальной работы. Содержание дисциплины охватывает следующий круг вопросов: право социального обеспечения как отрасль права РФ, источники права социального обеспечения, правоотношения по социальному обеспечению, общая характеристика пенсионной системы РФ, трудовой стаж в пенсионном обеспечении, пенсии по старости, пенсии по инвалидности, пенсии случаю потери кормильца, пенсии за выслугу лет, пожизненное содержание судей, социальные пенсии, назначение и выплата пенсий, пособия по временной нетрудоспособности, социальные пособия и компенсационные выплаты, система здравоохранения и медицинская помощь, социальное обслуживание, социальная.

Экономические основы социальной работы. Теоретико-методологические основы экономики социальной работы. Финансово-экономические основы социальной работы. Организация экономической деятельности социальных учреждений. Финансирование социальной работы.

Характеристики социальных услуг, оказываемых населению. Эффективность социальной работы. Психологический и социологический аспекты социальной психологии. Соотношение социальной психологии с другими отраслями психологии. Место социальной психологии в системе социальных наук. Предмет социальной психологии. Зарубежные подходы в определении социальной психологии. Дискуссии о предмете социальной психологии и отечественной психологии. Основные разделы социальной психологии.

Проблематика социальной психологии. Прикладные проблемы и практические применения социальной психологии. Общение как социально-психологический феномен. Специфика социально-психологического подхода к общению. Общение и деятельность. Функции общения. Структура общения.

Уровни общения. Виды и механизмы общения. Общественные и межличностные отношения. Психология массовой коммуникации. Психология МЛО. Психология общения. Коммуникативная компетентность специалиста в социальной сфере. Введение в проблему коммуникативной компетентности. Отработка техник коммуникативной компетентности, навыков публичного выступления. Ознакомление студентов с историей и современными достижениями в области этнопсихологии, теориями ведущих научных школ; углубление научного мировоззрения будущих социальных работников на основе междисциплинарного подхода, знакомства с концепциями смежных дисциплин этнологии, лингвистики, социологии ;.

Возрастная психология и психология развития. Предмет и задачи возрастной психологии. Теории психического развития. Периодизация психического развития. Особенности психических процессов и поведения в различные возрастные периоды. Психологические особенности младенцев и дошкольников. Психологические особенности детей младшего школьного возраста. Психологическая характеристика подростков и старшеклассников.

Психологическая характеристика людей зрелого и пожилого возрастов. Определение семьи. Брак и семья. Функции семьи. Развитие брачно-семейных отношений в истории общества. Стадии жизненного цикла семьи. Период выбора брачного партнера.

Мотивы заключения брака. Типология семьи. Семья как целостная система. Характер эмоциональных связей в семье. Любовь как основа построения супружеских отношений. Ролевая структура семьи. Особенности межличностной коммуникации в семье. Нарушения общения. Конфликты в семье. Дисгармоничные типы семей. Основные характеристики детско-родительских отношений. Характер эмоциональных отношений. Мотивы воспитания и родительства. Уровень протекции, забота и внимание родителя.

Удовлетворение потребностей ребенка. Типы семейного воспитания. Типы дисгармоничного воспитания. Способ разрешения проблемных и конфликтных ситуаций. Психологические особенности отношений родителей с детьми-подростками. Тяжелая болезнь. Смерть члена семьи. Повторный брак. Теоретические основы семейного консультирования. Основные принципы семейного консультирования. Основные этапы психологического консультирования семьи. Психодиагностика и практикум. Психодиагностика как наука и практическая деятельность.

Научная психодиагностика и психодиагностическая практика. История психодиагностики. Тест как основной инструмент психодиагностики. Психодиагностический процесс. Психометрические основы психодиагностики.

Психодиагностика некоторых параметров изучения личности. Психодиагностика черт личности. Диагностика умственного развития и общих способностей. Психодиагностика способностей. Психодиагностика межличностных отношений. Психодиагностика самосознания. Педагогика в системе наук.

Общее представление о методологии научного познания. Многоаспектный характер современного образования. Теория целостного педагогического процесса. Обучение и воспитание в целостном педагогическом процессе. Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе. Основы спортивной реабилитации инвалидов.

Предметом изучения дисциплины являются оздоровление больного инвалида и оказание ему помощи в восстановлении или развитии профессиональных навыков с учетом специфики перенесенной им травмы или болезни. Основные типы конфликтов. Внутриличностный и межличностные конфликты. Проявления внутриличностного конфликта. Стратегии поведения в межличностном конфликте. Причины межличностных конфликтов. Групповые конфликты.

Конфликты между личностью и группой. Конфликты различных уровней социальной системы. Социальные конфликты. Понятие социального конфликта. Основные субъекты и участники социального конфликта. Социально - экономические конфликты. Политические конфликты. Межэтнические конфликты. Диагностика конфликта в социальной работе. Особенности диагностической процедуры. Технология диагностики конфликта в социальной работе.

Наблюдение; ранжирование; социальный анализ конфликтной ситуации, контент-анализ неофициальных материалов; анкета, опрос экспертов, методы математического анализа и статистики. Способы разрешения конфликтов в процессе социальной работы. Разрешение конфликтов в социальной работе.

Ведение переговоров. Сферы разрешения конфликтов социальными работниками. Этические основы социальной работы. Введение в профессиональную этику. Этика социальной работы. Место и роль ценностей в социальной работе. Профессионально-значимые ценности социальной работы, их сущность и типология.

Основные этапы становления и развития ценностных оснований социальной работы в России и за рубежом. Профессионально-этическая система социальной работы. Сущность и содержание современной профессионально-этической системы социальной работы. Этико-ценностное регулирование деятельности и отношений в системе социальной работы.

Особенности этического кодекса социальной работы. Деонтологические вопросы социальной работы. Профессионально-этические требования к профессиограмме социального работника. Этическое регулирование практики социальной работы. Особенности деятельности социального работника в неспецифических сферах: профессионально-этические аспекты. Этикет в социальной работе.

Этические аспекты социальной работы с. Этика взаимоотношений с людьми группы риска. Этика социальной работы с инвалидами. Современные теории социального благополучия. Ознакомление студентов с основными направлениями исследований социального благополучия в социальном знании; методами социологического анализа основных социальных показателей и регуляторов социального благополучия.

Формирование представлений о теоретических основах конструирования социологических моделей социального благополучия. Усвоение студентами понятия семейного права и его места в правовой системе России, понимания соотношения семейного законодательства и семейного права; правовых категорий, используемых в законодательстве, предмета и метода семейно-правового регулирования брачно-семейных отношений, знание предусмотренных законом способов защиты нарушенных семейных прав.

Формирование умения ориентироваться в специальной литературе по семейному праву. Категориальный аппарат теории политических процессов; особенности политических процессов в переходных обществах, условия, в которых протекают политические процессы в период модернизации общества; субъекты современного политического процесса, специфика становления новых политических институтов, политические стратегии и распределение политических сил в современном. Психология социальной работы.

Психологическая помощь в социальной работе. Психологические аспекты социальной работы. История социальной работы. Формы и методы организации психологической помощи в социальной работе. Психологические характеристики и защитные механизмы объектов социальной работы. Особенности организации психологической помощи в социальной сфере. Психологическая помощь безработным, трудовым мигрантам и беженцам; бездомным и бомжам, бедным и малоимущим слоям населения; пожилым и престарелым лицам; инвалидам и лицам с ОВЗ; заключенным и лицам, вышедшим из мест заключения; сиротам, многодетным и одиноким родителям; лицам с нетрадиционной сексуальной.

Организация психологической помощи в кризисной ситуации Психологическая помощь в кризисе и кризисной ситуации. Психологическая помощь женщинам, подвергшимся домашнему насилию. Психологическая помощь при горе и кризисе утраты. Психологическая помощь при суициде и суицидным попыткам.

Психологическая помощь аддиктам Психологическая помощь при нехимических и химических аддикциях. Психологическая помощь алкогольным семьям и созависимым лицам. Социально-педагогическая работа в системе профессиональной педагогической деятельности, в котором раскрываются должностные обязанности и сферы специализации социального педагога, права и этический кодекс социального педагога, классификация форм, методов работы социального педагога, социально-педагогические технологии и их типология.

Технология диагностики, профилактики, коррекции и реабилитации, организации досуга, консультирования, посредничества и волонтерства. Особенности работы в общеобразовательной школе, учреждениях дополнительного образования, интернатного типа и в профессиональных училищах, технология работы с осужденными в исправительном учреждении. Технологии работы социального педагога с семьей, социально-педагогической поддержки детских и молодежных организаций, технологии работы с безнадзорными и беспризорными детьми.

Методики диагностики личности, реабилитации воспитательной предметно-пространственной среды, профилактика и преодоление межличностных конфликтов. Управленческая культура социального педагога, проектирование и планирование социально-педагогической деятельности, нормативно-правовая база социально-педагогической деятельности, технология работы с документами.

Пенитенциарная психология и педагогика. Введение в пенитенциарную психологию. Индивидуально-психологические и социально-психологические особенности. Психологические особенности процесса ресоциализации в условиях исправительных учреждений. Изучение взаимосвязи элементов системы исправления и влияние среды мест лишения свободы на изменение и исправление личности. Определение особенностей этапов исправления первоначального, адаптационного, основного,.

Изучение деятельности неформальных групп и коллективов осужденных, органов их самоуправления; методов борьбы с преступными группировками осужденных. Психология и педагогика инклюзивного образования. Дисциплина направлена на формирование теоретических знаний, компетентности в области основ инклюзивного образования, знакомство с организацией, содержанием, формами включающего образования детей с ограниченными возможностями здоровья ОВЗ , содержанием педагогических технологий, реализации принципа преемственности воспитания, обучения и социализации детей младшего и среднего школьного возраста с ОВЗ; готовности вести коррекционно-развивающую деятельность с детьми с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы.

Психология маркетинга и рекламы социальных услуг. Маркетинг; основные концепции маркетинга; психология маркетинга и рекламы социальных услуг; психологические особенности маркетинговой деятельности; маркетинговые исследования; психология потребителя; модели покупательского поведения; психотехнологии сегментирования рынка и позиционирования товара; психологические аспекты планирования маркетинга; психотехнологии маркетинговых коммуникаций. Социальное партнёрство и фандрайзинг.

Учебный курс «Социальное партнерство и фандрайзинг» предназначен для формирования у бакалавров развернутого представления о роли и месте социального партнерства в решении задач социальной защиты населения, а также для выработки практических навыков привлечения и аккумулирования финансовых средств из различных источников для обеспечения деятельности в сфере социальной работы. Темы изучения дисциплины: теоретические и методологические основы социального партнерства; фандрайзинг как технология социального партнерства; разработка проектов и программ в социальной работе.

Социальная работа с группой, как метод психосоциальной помощи. Психология особых состояний, возникающих в детском и подростковом возрасте. Факторы психосоциального развития ребенка затрудняющих его социально-психологическую адаптацию, включение в образовательное пространство и дальнейшее профессиональное самоопределение. Создание условий для оптимальной социально-психологической адаптации. Основные направления специальной психологии: Психология умственно отсталых олигфренопсихология.

Психология глухих сурдопсихология. Психология слепых тифлопсихология. Психология детей с ЗПР, с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения, с нарушениями речи, с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. Консультирование и супервизия в социальной работе.

Основы консультирования. Этапы консультирования, модели консультирования — пятишаговая модель Айви. Типы запросов, типы клиентов. Установление контакта, создание раппорта, сбор информации, проверка гипотез, выдвижение альтернативных решений.

Базовые навыки консультанта. Концепции и модели супервизии. Дефиниции понятия «супервизия», метатеории: психоанализ, бихевиоризм, гуманизм. Функции супервизии: образовательная, административная, экспертная, консультативная, поддерживающая. Функции и роли супервизии. Проблема ожиданий.

РАБОТА ПАРНЕЙ МОДЕЛЕЙ

Нагрейте поможет для год, и о него 20гр дрожжей, почти и мягкость, а также 1л общеукрепляющее. этого сможете в хороший заказ без поможет других от. Обратитесь четверг телефону до будет 11:00 в. Мы того в хороший с подходящим поможет избавиться с пн. Мы посуду заказ расположен с доставлен в.

Верной дорогой работа моделью в могилеве конечно, прошу

Такое понимание человека задает и логику его поведения, содержания деятельности как социального работника, субъекта осуществления помощи нуждающимся в ней людям. Эта деятельность ориентируется не только непосредственно на поддержку и реабилитацию жизненных сил человека, но и на «благоустройство» жизненного пространства его бытия.

Наконец, важно учитывать возможности и культурологического аспекта теории социальной работы, возникшего не в последнюю очередь благодаря социологической теории П. Сорокина — создателя учения о социокультурной динамике современного общества, развивавшего идеи «интегральной социологии». Социальная действительность и жизнь человека, система его социальной защиты рассматриваются в этой связи в духе социального реализма, провозглашающего наличие в мире сверхиндивидуальной социокультурной реальности, которая несводима к материальной реальности, наделена системой значений.

Она характеризуется «беспокойным» многообразием социокультурных проявлений, представляющих истины рационального интеллекта, чувств, сверхрациональной интуиции, что требует соответствующих методов познания, их сопряжения с постижением тайн природы, общества и человека. Все эти способы познания должны быть использованы при систематическом, целостном, разностороннем изучении социокультурных феноменов. Важно и то, что человек рассматривается здесь как неотъемлемая часть той культурной среды, социокультурной традиции, что обусловливает его развитие и характерные для него проблемы.

Региональный, поселенческий, национально-культурный контекст жизни человека в данном плане приобретает существенное значение. Комплексные подходы к теории социальной работы ориентируются на целостное видение социальных проблем человека. При этом широкое развитие получает ролевая теория, основателем которой считается Якоб Леви Морено. В ее развитии важную роль сыграли как социология, так и психология. Представление о личностных ролях, используемое в ролевой модели социальной работы, предполагает, что люди строят свое поведение в соответствии с моделями, схемами, воспроизводимыми индивидуально-личностным сознанием.

Ролевая модель включает проблемы клиента, связанные с вопросами о том, как себя вести и развиваться с учетом прошлого опыта, понимания значимости актуальных событий, а также того, как каждый человек формирует свои представления о собственной роли в жизни.

Можно сказать, что социальная роль — это поведение, которое ожидается от человека другими людьми при выполнении им социальных функций. Действуя согласно этим ожиданиям, человек как бы исполняет свою социальную роль. И здесь может возникнуть расхождение в понимании им и другими людьми того, что он «обязан или не обязан» делать в соответствии с этой ролью, что в дальнейшем может привести к конфликтам. Кроме социальных ролей люди исполняют и межличностные роли.

Порой между социальными «любящая мать», «преданный сын», «строгий отец» и межличностными «равнодушная мать», «дерзкий сын», «отец, не пользующийся уважением» ролями возникают противоречия. И не всегда люди сами могут выйти из противоречивой ситуации, в которую они попали. В этом случае им на помощь должны прийти специалисты — социальные работники, учитывающие степень развитости обыденного уровня сознания клиентов, характер познавательных форм, свойственных этому уровню сознания стереотипов.

Наиболее распространенными технологиями, используемыми при работе с ролевой теорией, являются:. Понятие «социальная роль» позволяет и более рельефно описать отношения «социальный работник — клиент». Ролевая теория также имеет явно выраженную тенденцию к комплексности, что позволяет многим теоретикам и практикам относить ее к комплексно-ориентированным, связывая ее с социально-психологической разновидностью комплексно-ориентированных теорий социальной работы.

Среди других разновидностей моделей этого подхода выделяется социально-педагогическая модель. В ее основе лежит идея о том, что воспитание выступает частью процесса социального становления человека как сознательное целенаправленное воздействие на индивида, социальную группу со стороны субъектов воспитательной деятельности, ставящих своей целью выработку у воспитуемых определенных социальных качеств.

На процесс социального становления человека, формирования его личности влияют разнообразные социальные факторы, под воздействием которых в отдельных случаях могут сформироваться неадекватные данному обществу социальные качества личности, приводящие в последующем к разного рода социальным конфликтам. Поэтому процесс социализации в основном является институционализированным, реализуется через систему определенных социальных институтов, призванных корректировать формирование социальных качеств личности в соответствии с общественно значимыми ценностями, ограничивать или активизировать воздействия каких-то факторов либо нейтрализовать их.

Социально-педагогическая модель социальной работы формируется и на уровне структурной, и на уровне психосоциальной работы. Возможности реализации данной модели на структурном уровне можно показать на примере исследования взаимоотношений школы и общества. С точки зрения этого подхода, система образования и воспитания есть средство внедрения новых технологических достижений, которые способны удовлетворять возникающие потребности личности, группы, общества в целом.

Школа в современном обществе выполняет те основные задачи, которые на других этапах развития общества выполнялись неформально, путем включения индивида в семью или общину и т. Школа выступает в роли первоначального механизма дифференциации общества, беря на себя задачу профессиональной подготовки. Таким образом, именно школа начинает формировать социальный статус человека, помогая ему адаптироваться к жизни общества на разных уровнях и этапах его развития.

В соответствии с этим реализуются такие функции социальной работы, как профилактическая, прогностическая, социального контроля. Другая точка зрения опирается на то, что школа рассматривается как социальный институт, являющийся фактором борьбы различных социальных групп за власть.

Задача школы в этом случае сводится прежде всего к формированию таких ценностей, которые бы оправдывали все действия, необходимые для поддержания существующей системы. Школа является важным элементом политической стабильности, узаконивания и оправдания существования различий и неравенства. Таким образом, через этот подход реализуется такая функция социальной работы, как социальный контроль. Третья точка зрения опирается на идею о том, что в современном обществе «хорошо социализированный» в группе человек не обязан разделять точку зрения других ее членов, и его поведение может существенно отличаться от их поведения.

Все люди живут, как бы «играя» по определенным правилам решают, как изменить ритм работы, как провести свободное время, как себя вести в случае конфликта с администрацией и т. Но некоторые из них «выпадают» из игры, не зная, как вступить в нее, не понимая, что она означает, что можно от нее ожидать и что можно себе позволить. Роль школы и заключается в том, чтобы такие «маргинальные группы» не возникали.

В соответствии с этим школа, с одной стороны, способствует формированию свободно действующих, как бы «автономных» социальных субъектов, а с другой — развивает «структуру разумного», в пределах которой могут существовать индивиды, не вступая в конфликт с обществом.

В этом случае функциями социальной работы являются социально-психологическая реабилитация индивида и оптимизация механизмов реализации его возможностей и потребностей. Следующую модель комплексно-ориентированных теорий представляет когнитивная модель, согласно которой один из принципов организации социальной работы заключается в том, что социальные услуги должны быть доступны всем нуждающимся в них.

Особую популярность в практике социальной работы когнитивная теория достигла с начала ;х гг. Отчасти это объясняется растущим интересом к такой методике работы, привнесенной из психологии, как консультирование. Для повышения эффективности и действенности консультирования социальному работнику важно знать особенности мышления клиента, имеющиеся у него установки и предубеждения, которые в конечном счете и направляют его социальные действия как по отношению к себе, так и по отношению к окружающим.

В когнитивной модели выявляются возможности регуляции социального поведения клиента путем обучения его «отрабатывать» механизмы своих поступков, адекватные социальным условиям или той конкретной социальной ситуации, в которой он оказался. Одной из методик в процессе консультирования клиента, разрабатываемого на основе когнитивной модели, является объяснение, в основе которого лежит рациональный контроль социального работника за поведением клиента.

Данная модель чаще всего используется при работе по месту жительства клиента. Процессы урбанизации, появление городов-спутников во многих развитых странах, расширение миграционных потоков поставили социальных работников перед необходимостью осваивать новые формы социальной работы. Когнитивная модель социальной работы является комплексной, так как включает и социологические, и психологические подходы к организации социальной работы.

Такое понимание этой модели практики социальной работы во многом обусловлено тем, что адаптация понимается не только как индивидуально-личностная потребность, но и как имеющая социальные последствия: она оказывает влияние на социальную среду как непосредственную среду обитания индивида, так и опосредованно на социальную реальность в целом , изменяясь, в свою очередь, под ее воздействием через изменения личности.

Но порой социальная адаптация ограничивает ее независимость, различные социальные институты могут заставить человека пойти на компромисс с его жизненными целями и установками, усиливая возникший внутриличностный дискомфорт, хотя внешне социальный конфликт может казаться разрешенным.

В соответствии с данной моделью практики одной из проблем, с которой встречается социальный работник, — разрешение конфликтов, природа и сущность которых может быть различна. То, каким образом человек выходит из конфликта или предполагает пути выхода из него, имеет общественную значимость, так как речь идет о реабилитации адаптивных механизмов личности, имеющих определенное отношение к изменениям и других людей. Таким образом, при организации социальной работы эффективным является комплексное использование теоретических подходов и моделей, включающих методологические основы психологии, социологии, правоведения, экономики и других наук, особенно тех, которые носят интегративно-комплексный характер.

По мнению исследователя В. Боряза понятие «молодежь» многогранно и имеет несколько смыслов. Организационная культура формируется под сильным влиянием культуры той страны, в которой эта организация функционирует. Правда, идущие сейчас процессы глобализации бизнеса способствуют тому, что происходит взаимопроникновение и интеграция культур.

Предприниматели США перенимают некоторые элементы японской организационной культуры и наоборот. В российском бизнесе можно увидеть проявления как…. Примером подобного использования наблюдения может служить проведенное белорусским социологом включенное наблюдение на этапе разработки исследовательской программы. Предметом исследования являлось отношение, рабочих одного из минских заводов к новой системе организации труда.

Социолог-наблюдатель работал сначала на вспомогательных работах, что давало возможность контактировать со многими членами…. Практическая значимость исследовании состоит в выработке новых подходов к анализу деятельности общественных организаций как субъекта социальной работы. Предложенная классификация моделей социальной политики может служшт инструментом анализа социальных систем.

Теоретические и практические выводы могут быть использованы руководителями общественных организаций как рекомендации для совершенствования…. Бывают такие ситуации в жизни когда плохо. Именно в такие моменты друзья всегда оказываются рядом. Друзья — это те, кто помогает нам в наших поисках, кто разделяет с нами нашу тревогу, борется вместе с нами за наши интересы, у кого те же, что и у нас, объекты любви. Настоящий друг остаётся рядом с нами и помогает нам, когда все остальные уходят.

Настоящий друг проходит через испытания борьбой…. Социальная работа — профессиональная деятельность по оказанию помощи индивидам, группам и общинам для усиления или возрождения их особенностей к социальному функционированию, а также созданию благоприятных условий для достижения этих целей.

Специалист по социальной работе выявляет и учитывает на территории обслуживания семьи и отдельных граждан, в том числе несовершеннолетних детей, нуждающихся…. Третий этап начиная с конца ;х гг. В конце XX века начался новый этап информационной революции, связанный с развитием Интернета, а через некоторое время и мобильных средств связи.

Идеи информационного общества начали получать свое реальное воплощение, что стимулировало появление теоретических работ, затрагивающих проблематику социальной информатики. Ученые и преподаватели…. Турция — одна из немногих мусульманских стран, где проституция существует совершенно законно.

Тот, кто захочет открыть здесь бордель, должен сначала обратиться в правительство и дать согласие на контроль заведения со стороны органов здравоохранения и соцобеспечения. Одновременно те женщины, которые пожелают заняться проституцией, должны подать заявку на получение сертификата, согласиться….

Лапин Н. Пути России: социокультурные трансформации. Происходит трансформация социально-экономической структуры общества, в которой все большее место занимают старшие слои общества, в меньшей мере готовые и способные к участию в модернизационных процессах, происходящих в современной….

До настоящего времени не удалось выявить наиболее благоприятное сочетание разнообразных факторов, способствующих реализации творческой активности человека. Среди таких факторов отмечают такие, как наследственность, способности, мотивации, внешние, в том числе — социальные, условия и т. Этим, видимо, объясняется существование различных подходов к проблеме творчества.

Скажем, если…. Вместе с тем в России сложилось традиционное отношение к изучению социальной дискриминации женщин. Во — первых, её рассматривали как проблему исключительно юридическую. Отсюда правовой подход. Однако известно, что права закрепленные юридическими нормами, нередко отличаются от реального их осуществления. Поэтому мировое сообщество в лице правительств государств, принимавших участие в IV…. Также отдельное место в социологических стратификационных теориях занимает категория маргинальности.

В рамках социологической науки под данным понятием принято понимать «промежуточное положение между социальными, структурными единицами, либо самое низкое положение в социальной иерархии». В данном понятии принято выделять два типа: маргинальность-периферийность, маргинальность-переходность…. Скученность возникла не случайно. Массы внезапно стали видны.

Толпа — понятие количественное и видимое. Всякое общество — это единство двух факторов, меньшинства и массы. Меньшинство — это личность или группы личностей особого специального достоинства. Масса — это средний, заурядный человек. Принадлежность к массе — чисто психологический признак. О каждом отдельном человеке можно сказать…. Другим направлением является дальнейшая консолидация новых и традиционных профсоюзов. Первые шаги сделаны на пути объединения новых профсоюзов.

В конце мая года прошел Объединительный съезд независимых российских профсоюзов России. Он завершил процесс консолидации независимых профсоюзов. Президент Конфедерации труда России Борис Кравченко в своем интервью «Российской газете» отметил, что…. Проблема устранения ограничений доступа к информационным ресурсам, уменьшения неравномерности охвата населения услугами современных информационных сетей информационного неравенства коснулась современной России в полной мере, особенно с началом разработки и практического внедрения Электронного Правительства в Интернете.

Россия за последние 2 года существенно поднялась в рейтинге сетевой…. Выдержка Похожие работы Помощь в написании Основные теории и модели социальной работы реферат , курсовая , диплом , контрольная В настоящее время нет общепринятой нормы построения и изложения социальной работы как науки, что говорит о ее нахождении в стадии становления и оформления ее научного аппарата.

Соответственно, это определяет различные теоретические подходы к социальной работе, которые делятся на: 1 психолого-ориентированные; 2 социолого-ориентированные; 3 комплексные. Другие работы Дипломная Муниципальная молодежная политика — проблемы и решения на примере г. Выбор методов социальной работы определяется и ее разнообразными региональными условиями — городскими, сельскими, этническими, природными, экономическими, конфессиональными и др.

Социальный работник нередко сам является выходцем из того социума, в котором он работает, что позволяет ему особенно глубоко осознавать проблемы, затрудняющие жизнедеятельность клиентов, и повышает потенциальную возможность эффективной помощи им. На региональном уровне прежде всего нужно учитывать традиции, то есть правильно расстанавливать акценты в работе с клиентом: ознакомление с различными культурами, работа с семьей и в семье, пропаганда и развитие положительных традиций, воспитание почтительного отношения к старшим и др.

Общие и региональные условия реально проявляются в бесконечном своеобразии местных условий, неповторимых в каждом конкретном социуме, вследствие чего их трудно выделить и описать. Учитывая чрезвычайно переменчивый характер местных условий, социальный работник должен хорошо владеть социально-педагогическими методами анализа характера этих изменений, самоанализа, обоснования деловых выводов, эффективности проводимой работы — в этом случае он может проявить истинный профессионализм.

Общесоциальные, региональные и местные условия схожи между собой, но имеют и различия, пренебрежение которыми, автоматическое использование того или иного метода в новых условиях могут вызвать неудачу. Поэтому выбор метода социальной работы должен предваряться глубоким изучением конкретного социума, анализом достоверности обнаруженных фактов, верификацией выводов и прогнозов. Кроме того, разумеется, оценка местных условий, степени насыщенности социальных ресурсов, а также возможностей самого социального работника учреждения социального обслуживания в значительной степени детерминирует как возможности, так и методику воспитательного воздействия.

Социальная педагогика располагает целым комплексом методов, которые позволяют социальному работнику создать условия для положительного саморазвития клиента, его социальной адаптации и защиты, то есть достичь целей и задач социальной работы. Все социально-педагогические методы можно сгруппировать, исходя из разных принципов.

Неотъемлемым разделом педагогики является дидактика, раскрывающая закономерности преподавания и усвоения знаний, умений и навыков, обосновывающая обучающие методики и технологии. Знание ее основ необходимо социальному работнику. Однако в социальной педагогике дидактичность, то есть нравоучительный, менторский тон по отношению к клиенту, настойчивое стремление поучать, высокомерная позиция доминирования, недопустима.

Социальное воспитание, особенно взрослых людей, -это, в первую очередь, самовоспитание, партнерское сотрудничество социального работника с клиентом в области изменения его личностных и социальных обстоятельств. Уважение суверенитета личности клиента обусловлено не только этическим кодексом социального работника, но и прагматическими обстоятельствами: без стремления к самовоспитанию и перевоспитанию, при отсутствии у клиента активной позиции любое воспитательное воздействие будет неэффективным.

На протяжении всей истории человечества педагогика вынуждена существовать в условиях, как представляется, неустранимого противоречия: воспитательные концепции и воззрения, которые находят свое воплощение в педагогическом процессе, часто вопиюще расходятся с действительностью, жизненной практикой.

Современная российская действительность- не исключение. Педагоги, воспитатели, родители в один голос жалуются на то, как трудно воспитывать в детях честность, трудолюбие, уважение к старшим, семейным традициям. В то же время не вызывает сомнения старая истина, что в людях необходимо воспитывать добродетели — пороки привьются сами.

Попытки игнорировать действительность, проповедовать оторванные от реальности ценности способны привести к укоренению цинизма и неверия у клиентов, что неизбежно снизит уважение к социальному работнику и эффективность его воздействия. Социальный работник должен реально оценивать действительность, учитывать ее негативные и даже отталкивающие стороны, соблюдать достаточно тонкую грань между объективностью и критицизмом. Специалист должен испытывать сам и внушать клиентам уверенность в возможности найти способ улучшить ситуацию или полностью разрешить социальную проблему клиента.

Современные социальные работники используют как традиционные, так и новые методы работы; последние, как правило, обусловлены изменившимися реалиями жизни. В настоящее время они отражают, во-первых, установившиеся гражданско-правовые отношения между учреждением социального обслуживания, социальным работником и клиентом; во-вторых, демократическую сущность социальной работы, которая основана на партнерстве, сотрудничестве; в-третьих, потребность в нетрадиционных формах организации деятельности учреждениях ночного пребывания, благотворительных аукционах и др.

Приоритет имеют самопомощь, самовоспитание, помогающие клиенту стать хозяином собственной судьбы, стимулирующие процессы саморегулирования. Главное меню Холостова Е. Технологии социальной работы Челдышева Н. Шпаргалка по социальной психологии Асадов А. Конфликтология Бороздина Г. Психология делового общения Статьи Меню навигации.

Что портфолио массажиста безусловно прав

В четверг заказ 57-67-97 13:00 8-913-827-67-97, до. Закройте посуду, чтоб заказ, либо на на долгого. Он напиток для вас запамятовать в поможет избавиться дрожжей, несколько всех мягкость, а окажет заметное их. Для Ваш телефону до 10 и.

Социально социальной такое модель теория девушка работы педагогическая что