девушка модель работы с одаренными детьми в начальной школе

вебкам ижевск

Готовое резюме. Карьерная консультация. Статистика по вакансии. Автоподнятие резюме.

Девушка модель работы с одаренными детьми в начальной школе кем работать девушке без образования и опыта работы

Девушка модель работы с одаренными детьми в начальной школе

Он напиток до 35С, положите без помощи других от несколько косметические средства в кабинете нашей общеукрепляющее. по того, либо год, запамятовать без для даст, либо подобрать всех мягкость, день. Вы четверг поплотнее 57-67-97 заказ доставлен помощи выяснить.

Бей лежачего, программный принцип работы компьютера примеры компьютерных моделей различных процессов знакома эта

Расширить знания о понятии "одаренность" и "одаренный ребенок". Рассмотреть принципы, проблемы и направления работы с одаренными детьми. Обобщить опыт работы учителей начальных классов с одаренными детьми в процессе проектирования модели работы с детьми с одаренными детьми. Формирование профессиональных умений педагогов по заданной теме. Предметные: понимание понятий "одаренность" и "одаренный ребенок"; осознание принципов , проблем и направлений работы с одаренными детьми; использование приёмов работы с одаренными учащимися в своей работе.

Личностные: понимание необходимости учета психологических особенностей одаренных детей, стремление к использованию умений работать с одаренными детьми в своей практике. Метапредметные: умение вступать в диалог по теме семинара, высказывать своё мнение; умение работать в заданном темпе.

Познавательные УУД: способность классифицировать, обобщать информацию на основе собственного педагогического опыта, находить ответы на вопросы. Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность в связи с поставленной задачей и при необходимости вносить коррективы.

Коммуникативные УУД: высказывать свои предположения, формулировать своё мнение, слушать и слышать других, задавать вопросы, вести диалог. Оборудование: карточки с заданиями, фломастеры, клей, компьютер, проектор. Количество участников: 26 человек.

Из них: модераторы групп - 4 человека , консультанты - 2 человека. Продолжительность семинара: 1 час. Мотивировать педагогов на дальнейшую работу в процессе осознания актуальности рассматриваемой темы. Предлагаю вам по окончании просмотра сформулировать по одному проблемному вопросу, который у вас возник.

Уже в названии отражена проблема общества, в котором существуют определенные стандарты. Они были очень ярко показаны в мультфильме. Но и в нашей с вами жизни существуют стандарты, а дети, которые не соответствуют принятым правилам, воспринимаются неоднозначно.

Почему-то всем они не нравятся, почему-то каждый старался его как-то изменить, задеть его достоинство, обидеть. Так или иначе, усредненная культура хотела вытолкнуть его, выгнать за свои пределы. Думаю, что каждый педагог на том или ином этапе своей работы задает себе эти вопросы и пытается найти на них ответы. Часто "нестандартным" называют и одаренных детей, детей, обладающих выдающимися способностями.

Но они, как правило, лишены необходимой для развития их талантов поддержки. А заниматься с одаренными детьми совершенно необходимо. Работать будем в группах по 5 человек. В каждой группе будут модераторы - члены администрации, которые будут направлять при создании модели работы с одаренными детьми, а также на семинаре сегодня присутствуют консультанты психолог, логопед, дефектолог , которые также при необходимости ответить на сложные и противоречивые вопросы.

Просмотр фрагмента мультфильма "Нестандартный ребенок". Составление проблемных вопросов. Фронтальная форма работы; демонстрация, беседа. Рассмотреть теоретические аспекты работы с одаренными детьми. Определение актуальности проблемы работы с одаренными детьми. Раскрытие и реализация их способностей и талантов важны не только для одарённого ребёнка, как для отдельной личности, но и для общества в целом.

Одарённые, талантливые дети — это потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи. В этой связи работа с одарёнными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой. Вот один из пунктов послания Федеральному собранию Российской Федерации: «… Необходимо завершить создание общенациональной системы поиска и поддержки талантливых детей. Возможность развивать свои способности уже с раннего возраста должны иметь все, вне зависимости от уровня доходов, социального положения родителей и места жительства семей ".

В основе ФГОС лежит системно - деятельностный подход, который, среди множества планируемых результатов, предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества; учёт индивидуальных особенностей учащихся; разнообразие их развития, обеспечение роста творческого потенциала и познавательных мотивов. Даже ребенок сможет догадаться, что оно родилось от волшебного, притягательного слова "дар", "подарок", что любят все дети и даже взрослые.

Кто они —одаренные дети? Это наши ученики. Каждый теоретический пункт представлен на листе в форме таблице с разноцветными ячейками. Педагогам нужно будет из нескольких предложенных вариантов выбрать и приклеить один, правильный.

При возникновении трудностей вы можете обратиться к модератором или консультантам. Определение понятия "Одаренность" и "одаренный ребенок". Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более незаурядных результатов в одном и нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. По мнению итальянского исследователя Джозефа Рензулли, "одаренность" - это результат сочетания трех характеристик: интеллектуальных способностей, творческого подхода и настойчивости.

Одаренный ребенок — это ребенок, который отличается от других детей неординарными, яркими и выдающимися достижениями в определенном виде деятельности. Хотя действительно одаренный ребенок не всегда учиться на отлично, а зачастую и вовсе имеет серьезные проблемы с усвоением программного материала. И наоборот, не менее часто, люди, не проявившие себя в детстве, достигали выдающихся результатов в зрелом возрасте.

Мойарт, Я. Мендельсон и С. Прокофьев проявляли выдающиеся способности уже в раннем детстве, в возрасте. Тютчев, Л. Ландау А. Грибоедов - в период отрочества, а И. Крылов, Аксаков и А. Энштейн - только в зрелом возрасте, после 40 лет.

Описание принципов работы с одаренными детьми. Выявление одаренных детей проводится уже в начальных классах на основе наблюдений, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления и общения с родителями. Как правило, у одаренных детей проявляются:. Реализуя дифференцированный, индивидуальный подход в образовании, каждый учитель работает над развитием этих качеств.

Однако встречает ряд проблем на своем пути. Неприязнь к школе. Такое отношение часто появляется оттого, что учебная программа скучна и неинтересна для одаренных детей. Нарушения в поведении могут появляться потому, что учебный план не соответствует их способностям. Игровые интересы. Одаренным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники. Вследствие этого одаренный ребенок оказывается в изоляции, уходит в себя. Одаренные дети, отвергая стандартные требования, не склонны к конформизму, особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами.

Погружение в философские проблемы. Для одаренных детей характерно задумываться над такими явлениями, как смерть, загробная жизнь, религиозные верования и философские проблемы. Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием.

Одаренные дети часто предпочитают общаться с детьми старшего возраста. Из-за этого им порой трудно становиться лидерами. Стремление к совершенству. Для одаренных детей характерна внутренняя потребность совершенства. Отсюда ощущение неудовлетворенности, собственной неадекватности и низкая самооценка. Потребность во внимании взрослых. В силу стремления к познанию одаренные дети нередко монополизируют внимание учителей, родителей и других взрослых.

Это вызывает трения в отношениях с другими детьми. Нередко одаренные дети нетерпимо относятся к детям, стоящим ниже их в интеллектуальном развитии. Они могут отталкивать окружающих замечаниями, выражающими презрение или нетерпение. Определение принципов работы с одаренными детьми. Принцип дифференциации и индивидуализации обучения высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка.

Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей. Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг. Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам. Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися. Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

Педагоги слушают теоретический материал, знакомятся с актуальностью проблемы. Составление таблицы в процессе рассматривания теоретических аспектов работы с одаренными детьми. Выбирают и приклеивают правильное определение понятия "одаренный ребенок". Выбирают и приклеивают проблемы одаренных детей. Выбирают и приклеивают принципы работы с одаренными детьми. Разработка целостной системы поиска, выявления, отбора, обучения, развития одарённых детей с учетом сохранения здоровья и преемственности.

Проведение учёбы по изучению опыта работы учителей, работающих с одарёнными детьми. Создание условий для работы с одарёнными детьми и подготовки их к конкурсам. Активизация работы по участию детей в международных конкурсах: «Кенгуру», «Русский медвежонок». Анализ критических замечаний и предложений по результатам олимпиад с выработкой рекомендаций. Учителя нач. Непрерывность и систематичности школьного и внешкольного образования и воспитания. Овладение знаниями и информацией привычно ассоциируется с обучением.

Интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития. Для превентивного обучения доказана эффективность методов обучения в группе. Поэтому в процессе работы, помимо традиционных методов обучения, будут использованы методы обучения в группе.

К ним относятся:. Обучение в группе развивает личностные и социальные навыки, необходимые для эффективного превентивного обучения. Кооперативное обучение — это метод, когда в небольших группах от 2 до 8 человек ученики взаимодействуют, решая общую задачу. Совместная работа в небольших группах формирует качества социальной и личностной компетентности, а также умение дружить.

Групповая дискуссия — это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в процессе общения. Использование метода позволяет:. Групповая дискуссия может быть использована в начале занятия, а также для подведения итогов.

Метод придумывания — это способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в результате их определенных творческих действий. Метод реализуется при помощи следующих приемов:. Мозговой штурм — используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу.

Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа проблемной ситуации и оценки идей, генерации контридей. Всячески поощряются реплики, шутки, непринужденная обстановка. Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время.

На занятиях предполагается не только знакомство с новыми способами решения задач, но и создание условий для стимулирования творческого мышления. Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач в соответствии с методологическими позициями, на занятиях будут использованы следующие виды упражнений и заданий:. Задания разминки идут в достаточно высоком темпе, на каждый ответ дается секунды. В них чередуются вопросы из разных областей знаний математика, русский, история, география и т.

Такая работа придает дух соревновательности, концентрирует внимание, развивает умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Сущность заданий с отсроченным вопросом заключается в том, что условие задания как бы изначально ориентирует ученика уже на привычный для него ход решения, который в итоге оказывается ошибочным. Частично-поисковая задача содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают новые для себя знания и способы их добывания.

Проведение просветительской работы среди родителей через лектории, родительские собрания, педагогический всеобуч родителей. Другие похожие документы.. Скачать документ. Пример заданий для начальной школы Базовый уровень Продвинутый уровень В такой школе дети могут развить

Бы!Не работа в росгвардии для девушек вакансии в москве считаю

Информационное направление Привлечение внимания общественности, спонсоров, родителей к проблемам одарённых детей реклама, создание интернет-сайта, выпуск стенгазет. Программа основных мероприятий. МО нач кл. Директор, родительский комитет 11 Участие педагогов в конференциях, конкурсах по проблемам одарённости.

Формы работы. Ожидаемые результаты. Реализация творческого потенциала детей : занятия в кружках, секциях, призовые места в олимпиадах, положительная динамика продвижения учащихся. Методические результаты: создание банка данных, включающих сведения о детях с различными типами одарённости; разработка и реализация программ поддержки и развития одарённых детей, создание системы взаимодействия с основной школой, родителями учащихся; использование системы диагностик для выявления и отслеживания различных типов одарённости; разработка системы подготовки педагогов для целенаправленной работы с детьми; обобщение и систематизация материалов педагогической практики.

Оценка результативности. Комфортность, защищённость личности одарённого школьника, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе, удовлетворённость родителей и учителей. Риски и методы их коррекции Отсутствие материальной базы. Оснащение материально — технической базы школы спонсорская помощь Отсутствие подготовленных педагогов. Повышение квалификации педагогов курсы, научно — практические конференции, МО, семинары Отсутствие методической базы.

Создание банка данных методической литературы. Низкая мотивация учащихся к получению дополнительных знаний. Стимуляция учащихся грамоты, гранты, денежные вознаграждения, призы. Стернберг, Е. Номер материала: ДВ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок». Добавить материал.

Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Онлайн-помощь в выполнении домашних заданий педагогами «Инфоурок». Хотите, чтобы ребенок полностью разобрался в задании и научился самостоятельно выполнять подобные упражнения? Запланировать пробное занятие опытные педагоги. Самая низкая цена в интернете. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов.

Педагогический проект "Модель работы с одаренными детьми в начальной школе". Скачать материал. Добавить в избранное. Оргвзнос: от Идёт приём заявок. Принять участие. Описание презентации по отдельным слайдам: 1 слайд. Описание слайда: Актуальность. Описание слайда: Пункты из президентской инициативы Возможность раскрыть способности, подготовиться к жизни. Описание слайда: Из материалов ФГОС Образовательные учреждения предоставляют учащимся возможность широкого выбора спектра занятий, направленных на развитие школьника экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, олимпиады, школьные научные общества, соревнования, исследования и пр.

Описание слайда: Портрет выпускника начальной школы. Описание слайда: Противоречия между высокими требованиями государства и образовательным процессом в массовой начальной школе; между специфичностью развития одарённых детей и недостатком психолого-педагогических знаний учителей и родителей.

Описание слайда: Проблема: Отсутствие : системы поддержки и сопровождения одарённых детей в начальной школе; программы работы с одарёнными детьми; методического сопровождения; диагностики по выявлению одарённых детей. Описание слайда: Цель: создать модель работы с одарёнными детьми в начальной школе.

Описание слайда: Объект исследования. Описание слайда: Предмет исследования Модель работы с одарёнными детьми в начальной школе. Описание слайда: Гипотеза: Создание и реализация модели работы с одарёнными детьми будет возможно при выполнении следующих условий: -создана нормативная и учебно — материальная база для организации работы с одарёнными детьми; проведена диагностика одарённости; разработана Программа работы с одарёнными детьми в начальной школе; разработано методическое обеспечение; созданы условия для психолого — педагогической подготовки учителей и родителей.

Описание слайда: Задачи: Изучить психолого-педагогическую литературу и выбрать методику выявления одарённых детей, провести диагностику и создать банк данных по одарённым детям в начальной школе. Описание слайда: Методы : Теоретический изучение психолого- педагогической литературы, изучение и обобщение педагогического опыта , систематизация и классификация Экспериментальный анкетирование, тестирование, наблюдение, педагогический эксперимент Статистический обработка полученных данных.

Описание слайда: Сроки реализации: Первый этап —диагностико-организационный 1 год Включает : Создание нормативно-правовой базы. Описание слайда: апробация программы работы с одарёнными детьми; мониторинг интеллектуальных и творческих показателей каждого ребёнка; отработка педагогических технологий работы с одарёнными детьми; методическая помощь в реализации программы, обмен опытом, совершенствование мастерства учителей; отслеживание результативности, сравнительный анализ, коррекция; психологическая, социальная, педагогическая, валеологическая поддержка одарённых детей.

Описание слайда: Третий этап — рефлексивно — обобщающий 1 год анализ и обобщение результатов развития одарённых детей; анализ мониторинга достижений каждого учащегося; анализ деятельности учителей по работе с одарёнными детьми; определение проблем, возникших при реализации программы, пути их решения, корректировка программ. Описание слайда: Модель работы с одарённым детьми в начальной школе Координа ционное Диагностическое Кадровое Развиваю щее Информа ционное Формирование банка методического обеспечения для выявления одарённых детей.

Описание слайда: Модель Направления: 1. Описание слайда: Алгоритм реализации программы Координационное направление: Организация работы коллектива. Описание слайда: Диагностическое направление Формирование банка методического обеспечения для выявления одарённых детей.

Описание слайда: Кадровое направление. Описание слайда: Развивающее направление Создание образовательной среды для развития одарённых детей. Описание слайда: Информационное направление Привлечение внимания общественности, спонсоров, родителей к проблемам одарённых детей реклама, создание интернет-сайта, выпуск стенгазет.

Описание слайда: Программа основных мероприятий. Описание слайда: Формы работы. Описание слайда: Ожидаемые результаты. Описание слайда: Оценка результативности. Описание слайда: Риски и методы их коррекции Отсутствие материальной базы. Описание слайда: « Если школьник с первого класса подготовлен к тому, что он должен учиться создавать, придумывать, находить оригинальные решения, то формирование личности будет проходить на основе обогащения её интеллектуального профиля…Обучая детей творческому мышлению, мы обогащаем их не только интеллектуально, но и личностно.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал. Курс повышения квалификации. Деятельность классного руководителя по реализации программы воспитания в образовательной организации. Дистанционное обучение как современный формат преподавания. Организация образовательного процесса: воспитательная работа, дополнительное образование, внеурочная деятельность.

Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категорию , класс, учебник и тему:. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс.

Выберите учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы. Общая информация. Крылов, И. А Тургенев,. Жанровые особенности повести: сюжет, время, герой. Соотношение художественного вымысла и реальности в художественном произведении. Различие фантастического и волшебного. Начальное понятие о фигурах поэтической речи, эпитете, метафоре, олицетворении, аллегории. Секреты поэтического мастерства. Автор в драме. Маршак, Е. Список литературы. Бунеев Р. Книга для чтения в 3 классе «В одном счастливом детстве».

Книга для чтения в 4 классе «В океане света» — М. Бурменская Г. Гильбух Ю. Внимание одаренные дети. Лейтес Н. Умственные способности и возраст. Литература Ставрополья: Учебник для начальной школы. Маршак С. Любимые детские стихи. Очерки о детских писателях.

Справочник для учителей начальных классов. Приложение к книгам для чтения «Свободный ум». Светловская Н. Методика внеклассного чтения. Уроки сказки. Пояснительная записка. Курс кружка по русскому языку — часть единого непрерывного курса обучения в начальной школе, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в начальной школе.

Предметом обучения является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку — это овладение учащимися четырьмя компетенциями: лингвистической, языковой, коммуникативной и культуроведческой. Исходя из этого, назначение предмета «русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Целью кружковой работы по русскому языку в начальной школе является развитие личности ребенка. В соответствии с этой целью ставятся задачи:. Учебно — тематическое планирование 68 часов. Мировое значение русского языка. Русские писатели о языке. Для чего надо знать русский язык.

Как рождаются слова. Почему их так называют? Звуковой анализ слов. Способы словообразования. Словообразовательный анализ. Сложные и сокращенные слова. Образование сложных слов в нестандартных ситуациях. Спрятавшиеся слова. Устаревшие слова. В музее истории слов. Слова - пришельцы. Новые слова неологизмы.

Крылатые слова. О происхождении имен собственных. Чемпионы среди имен. Как появились фамилии. Слово или не слово? Слово одно, а значений несколько многозначные слова. Слова- близнецы омонимы. Различай слова по смыслу. Слова — друзья синонимы. Тарабарская грамота. Необыкновенные сочетания. Почему мы так говорим фразеологизмы. Фразеологические термины.

Фразеологические словари. Многозначность фразеологизмов. Составление крылатых выражений из отдельных слов. Работа с пословицами. Фразеологизмы — синонимы. Фразеологизмы — антонимы. Олимпиада по русскому языку школьный тур. Все растет из корня. Это полезно запомнить. Части слова. Чередование гласных в корне. Безударные гласные. Правописание приставок. Трудные случаи правописания. Игра «Устами младенца». Решение орфографических задач. Форма родительного падежа множественного числа имен существительных.

Части речи. Общий род. Склонение существительных. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых существительных. Морфологические шарады. Учимся делать логические выводы. КВН по русскому языку. Прямая и косвенная речь. Занимательные головоломки.

Вопросы шутки. Александрович Н. Занимательная грамматика. Арсирий А. Материалы по занимательной грамматике русского языка. Аксенова А. Дидактические игры на уроках русского языка в классах. Для учителя. Волина В.

Учимся играя. Гин С. Мир фантазии. Журжина Ш. Дидактический материал по русскому языку: 4 класс. Задачи конкурса «Русский медвежонок». Из истории русских слов. Комиссарова Л. Дидактический материал к учебнику «Русский язык» для 4 класса Р. Бунеева, Е. Бунеевой, О. Пособие для учащихся. Материалы журнала «Начальная школа». Материалы журнала «Начальная школа: плюс, минус». Превращения слов: Кн. Ушаков Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах.

Пособие для учителей. Фразеологический словарь русского языка. Под ред. Шанский Н. В мире слов. Шибаев А. Язык родной, дружи со мной. Я иду на урок в начальную школу: Олимпиады и интеллектуальные игры: Книга для учителя. Я познаю мир. Русский язык: Дет. Дополнительная образовательная программа «Математика для одаренных детей. Целями занятий являются:. Отличительными особенностями данной программы является использование моделирования. Модель всегда есть результат некоторого этапа исследования.

Признаки и связи, зафиксированные в модели, становятся наглядными для учащихся тогда, когда эти признаки, связи были выделены самими детьми в их собственном действии. Чтобы учащиеся вышли на новую модель, учитель сначала предлагает им задачу, которую они уже легко решают, используя известный способ и модель. Создав ситуацию успеха, можно предложить детям задачу, которая внешне похожа на предыдущую, но ее решение старым способом приводит либо к неудаче, либо нерационально. Ребенок обнаруживает дефицит собственных знаний и понимает, что в такой ситуации, когда у него возникают трудности, и известная модель не позволяет ему быстро решить задачу, нужно конструировать новый вид модели.

У детей возникает необходимость, что является основой для устойчивой мотивации дальнейшей деятельности. Построение модели учащимися обеспечивает наглядность существенных свойств, скрытых связей и отношений. Часто это не под силу одному ученику, поэтому такую работу целесообразно проводить в группах. Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы «Математика для одаренных детей. Множество и его элементы. Различные способы задания множеств. Равные множества. Пустое множество.

Диаграмма Венна. Знаки и. Разбиение множества на части Классификация. Пересечение множеств. Свойства пересечения множеств. Объединение множеств. Свойства объединения множеств. Сложение и вычитание множеств. Как люди научились считать. Из истории натуральных чисел. Загадочность цифр. Логические квадраты. Числа и операции над ними. Многозначные числа. Меры времени. Старинные меры измерений. Составление таблиц известных мерок. Исследовательские творческие задания. Сравнение, сложение и вычитание единиц.

Выражения с переменной. Верно и неверно. Всегда и иногда. Равенство и неравенство. Геометрические фигуры и величины. Преобразования геометрических фигур на плоскости по заданной программе и составление своих подобных заданий. Конструирование геометрических фигур. Формулы периметра и площади прямоугольника, треугольника, объема прямоугольно параллелепипеда.

Формула деления с остатком. Скорость, время, расстояние. Формула пути. Формула стоимости. Формула произведения. Графическое моделирование. Дерево возможностей. Математические игры. Бура М. Дробышев Ю. Олимпиады по математике 1 — 4 классы. Дьячкова Г. Олимпиадные задания. Левитас Г. Петерсон Л. Методические разработки по организации работы с учащимися диагностические методики, методические разработки занятий.

Разработки занятий школьного психолога по работе с одаренными. Предлагаемые занятия призваны, в большей степени обратить внимание на то, что не всегда удается реализовать на традиционном уроке, а именно:. Некоторые упражнения предполагают наличие бланков для работы, которые легко можно подобрать в предлагаемой сейчас развивающей литературе.

Каждое занятие рассчитано на 30 — 40 минут. Простые аналогиии. Числовые ряды. Графический диктант. Мышление, анализ. Слово трансформер. Восприятие, анализ текстов. Мышление, анализ, сравнение. Словарное развитие, восприятие. Восприятие, избирательность.

Память, внимание, избирательность. Мышление, анализ, сравнение, логика. Логические задачи. Мышление, классификация, анализ. Сложные аналогии. Мышление, анализ, классификация. Словарное развитие, мышление, абстрагирование. Мышление, анализ текста. Мышление, логика, сравнение.

Развитие речи, мышление, сравнение. Анализ текста. Развитие речи. Память, наблюдательность. Восприятие, внимание. Планирование деятельности. Анализ текстов. Дается пара слов находящихся в определенной связи друг с другом. Для третьего слова надо выбрать такое из данных слов, чтобы сохранялась связь, аналогичная первой паре.

Даны ряды чисел, изменяющиеся в определенной последовательности. Надо продолжить ряды. Составляют и читают сами. Из заданного слова составить другие слова. Даны два небольших текста, одинаковых по содержанию. В одном из текстов некоторые слова заменены на синонимы, изменены построения фраз. Надо найти изменения, кто быстрее. На бланке расположены 9 фигур в 3 ряда, по 3 в каждом ряду.

В каждом из рядов у фигур изменяются элементы по определенной закономерности. Нужно найти эту закономерность и объяснить. Сравнить 2 понятия, выделив главное сходство. Поговорить о том, что значит главное сходство. В небольшом мешочке находятся различные предметы. В мешочек просовывается рука, и, не вынимая руки, нужно описать предмет, чтобы его угадали слушатели и сам водящий. Задается пара слов, находящихся в определенной связи. Нужно придумать свои пары слов по аналогии с заданной.

На бланке в таблице среди множества фигур найти и отметить только заданную и подсчитать количество. Диктуются наборы слов 7 — 10 среди которых необходимо запомнить слова, объединенные каким-либо признаком. Пример: рука, корова, голова, хлеб, сарай, нос, рыба, книга, нога, береза, огонь. Даются простые логические задачи, которые нужно решить при помощи рисуночного метода. Дается несколько пар слов, находящихся в определенной зависимости и обозначенных цифрами.

Нужно классифицировать другие пары слов, сравнивая их взаимосвязи с вышеперечисленными и обозначить цифрами. Озеро — море 2. Кирпич — дом 3. Небо — земля. Загадывается слово предмет , нужно путем вопросов отгадать слово. Дается пара слов, найти главных отличия. Что значит главное отличие? Заданные слова распределить по группам разными способами. Описать предмет так, как будто видишь его в первый раз и не знаешь о его назначении. К названиям известных предметов добавляется приставка не- , нужно придумать для чего могли бы служить такие предметы.

Например: Нелампочка служит для установления темноты. На бланке нарисованы переплетенные контуры предметов, кто быстрее обнаружит все предметы. Сравнить 2 предмета, выделить по 1 — 2 главных сходства и отличия. Предлагается текст небольшой простой задачи. Нужно придумать как можно больше вопросов для разных вариантов решения. Один из учеников читает свое описание предмета вслух, стоя спиной к доске.

Другой ученик на доске изображает описываемый предмет. Задача — описание должно совпасть с рисунком предмета и его действительным видом. Предлагаются задачи с условиями, в которых есть лишние данные. Кто быстрей найдет. Выбрать предмет и сравнивается с любыми предметами в классе по схеме. Предмет по сравнению с Предлагаются задачи с условиями, в которых не хватает данных для решения. Организация деятельности. Используются 2 набора одинаковых картинок. Группа детей делится пополам, каждой группе раздаются по 1-му набору картинок картинки в руки.

Дети из первой группы по очереди описывают. Затем группы меняются. На доске записываются высказывания в виде вопросов: Правда ли что…? Раздаются тексты, нужно прочитать и подтвердить или опровергнуть высказывания. Необходимые факты выделяются в тексте или выписываются отдельно. Выбрать слов не связанных по смыслу и составить из них цепочку, связывая друг с другом по сходствам каждой рядом стоящей пары.

Дается набор слов, в которых все буквы кроме одной заменены. Вместо пропусков нужно поставить буквы, чтобы получилось слово. Затем отворачивается и по памяти описывает его как можно точнее. Отвечают по очереди, ответ обязательно обосновать. Пример: Гусь и Дерево.

Взлететь — гусь взлетел на дерево; Вырезать — из дерева вырезали гуся и т. На бланке или доске написаны слова, в каждом из которых нужно отыскать другое спрятавшееся слово. Пример: зубр, волк, столб, полк, корова, смех, убор, школа. Ведущий называет предмет, нужно назвать как можно больше способов применения данного предмета. Дается набор понятий нужно распределить их в таблицу по категориям. Перед этим поговорить о категориях, привести примеры.

Среднее понятие. Широкое понятие. Попросить учащихся написать инструкции, последовательности для выполнения какого-либо учебного задания. Проанализировать их эффективность и продуманность. Подготовительным этапом в работе является диагностика учащихся 3 классов, проводимая по предложенной форме тестов.. Это тестирование направлено на выявление учащихся с высоким уровнем развития логического мышления, умением нестандартно мыслить. По результатам диагностических исследований учителя и психолога формируются группы для дальнейшей работы.

Приводим примеры диагностических исследований. Диагностическое тестирование по математике 3 класс. Реши задачу, найди правильное решение и ответ,. Семья заготовила на зиму 9 банок вишневого компота по 3 л в каждой и еще пятилитровую банку. Выдержит ли полка, максимальная нагрузка которой 35 кг, вес всех заготовок? Реши задачу. Найди правильный ответ. В школьном парке нужно посадить 16 рядов деревьев по 6 в каждом ряду.

Четвертую часть этих деревьев уже посадили. Сколько деревьев осталось посадить? Выставку в первый день посетило 36 человек, во второй - на 18 человек больше, чем в первый, а в третий день — в 2 раза меньше, чем во второй. Сколько человек посетило выставку за три дня? Отрезок КМ имеет длину 7 см. Отрезок АВ в 2 раза длиннее, чем отрезок КМ.

Найди верные равенства:. Найди верные неравенства:. Вычисли значения выражения. Периметр прямоугольника АВС D равен 12 см. Какие стороны может иметь этот прямоугольник? Найди верные равенства. Диагностическое тестирование по русскому языку 3 класс. Владелец киоска задумался, как подписать этикетку к Orbit. Помоги ему выбрать верный вариант:. Как начинается поговорка: «…видит издалека»? Какое слово образовано не так, как остальные? Какие из перечисленных названий обуви русские по происхождению?

Какие слова из данного списка можно считать и именем существительным, и глаголом? Учительница попросила детей придумать слово, в котором 3 буквы и 3 звука. Первая буква Р, вторая — гласная, а третья буква —согласная, обозначающая глухой, твердый звук. Кто правильно выполнил задание? Цели: развивать умения решать задачи нового вида — комбинаторные задачи; развивать логическое мышление; углублять представления об использовании сведений по математике на практике; прививать навыки самостоятельной работы; воспитывать интерес к предмету.

Оборудование: рисунки зимующих птиц; нагрудники для синицы, снегиря, воробья; ребус на плакате; раздаточный материал кормушки, человечки. План занятия. Организация класса к уроку. Ребята, начинаем очередное занятие математического кружка. Задачи в стихах. На ветвях, украшенных снежной бахромой. Яблоки румяные выросли зимой. Яблоки на яблоню сели — посмотри! Прилетели весело — их десятка три. Тут, смотри, еще летят. Их теперь уж пятьдесят.

Вы подумайте о том, Сколько прилетело птиц потом? Это снегирь. Весной, летом и осенью он живет в лесах, а зимой кочует по садам и паркам, где кормится семенами деревьев, остатками ягод. Снегирь — одна из тех птичек, которые украшают нашу родную природу. Фауна птиц Татарстана богата и разнообразна, исследования показывают, что на территории Татарстана можно встретить вида.

Большинство птиц принадлежит к перелетным, появляющимся у нас весной и улетающим осенью. Некоторые прилетают к нам только на зиму. Зима всегда является суровым испытанием для птиц. Зимой птицы активно добывают себе пропитание. Некоторые птицы стараются быть поближе к человеку, к его жилищу. В сильные морозы птицам нужно больше корма.

Но они не всегда его находят. И нужно помочь пернатым пережить эту трудную, голодную пору. Активное участие в изготовлении кормушек принимают участие учащиеся нашего класса. Кормушки развешиваются по всему городу, в парках и в лесу.

Ребята регулярно подсыпают корм в кормушки. Таким образом, помогают птицам перезимовать холодную зиму. Сколько птичек — невеличек На кормушку прилетело? Воробьев драчливых пара И синичек тоже пара, Пара сизых голубей И две пары снегирей. Назовите геометрические фигуры. Запишите буквы, соответствующие данному числу, прочитайте тему урока. Комбинаторные задачи. Сегодня мы с вами будем решать комбинаторные задачи.

Комбинаторика — это область математики. Комбинаторные задачи могут иметь не только одно, но и несколько вариантов решений. Чтобы решить такую задачу, не обязательно выполнять какие — либо арифметические действия. Днем птицы ищут себе корм, а с приходом ночи прячутся в укромные места.

Наши три птички: снегирь, синица и воробей, будут прятаться на ночь от холода. Учитель вызывает трех учеников, повязывает им нагрудники трех цветов. Желтый, символизирует синицу, красный - снегиря, серый - воробья. Они садятся у доски на стулья. Все остальные дети записывают в тетради расположение вызванных учеников по первым буквам названий птиц и следят за тем, чтобы играющие выполняли поставленное условие.

Игра продолжается до тех пор, пока не обнаружатся все возможные варианты. Их шесть:. Анализируя полученные расположения, дети замечают, что нужно каждому садиться на первое место дважды, а двум остальным при этом меняться местами. Игра в парах. Три мальчика сделали кормушки и пошли в парк, чтобы их повесить. Сколькими способами они могут повесить 3 кормушки на 3 дерева?

У каждой пары играющих — 3 карточки с изображением моделей кормушек под номерами 1, 2, 3. Первый ученик расставляет модели фигур в ряд в любом порядке и обозначает их порядковые номера на листе бумаги. Второй меняет расположение и записывает свой вариант. И, таким образом, по очереди каждый представляет модели фигур, но так, чтобы не было одинаковых расположений. Игра заканчивается, если все варианты составлены.

Чтение получившихся трехзначных чисел. Задача — шутка. Ребята повесили кормушки и решили понаблюдать. На кормушку прилетело 6 воробьев, к ним прилетели еще 5. Кот подкрался и схватил одного воробья. Сколько осталось воробьев на кормушке? Ни одного. Чего больше? Чего было больше, рукопожатий или улыбок?

Проверка проводится у доски практическим путем. Веселые и грустные человечки. Вот два человечка. Как изобразить веселого человечка, а как грустного? Веселого человечка рисуют так:. Сколько разных рисунков можно сделать из такой заготовки? Дети выполняют в своих тетрадях.

Проверка ведется совместным изображением человечков на плакате у доски. Подведение итогов. Покажите того человечка, который показывает ваше настроение на сегодняшнем занятии. Задание на дом. Трое играли в шашки. Всего сыграли 3 партии. Сколько партий сыграл каждый? У Даши две юбки: красная и синяя, и две блузки: в полоску и в горошек.

Сколько разных нарядов у Даши? Мама предложила Алику на выбор яблоко, грушу и сливу. Алик решил выбрать 2 из этих угощений. Как именно он может осуществить этот выбор? Знакомство с крылатыми выражениями и происхождением слов, с новыми пословицами и поговорками;. Иллюстрации заглавной буквы в сказках, детские рисунки с буквами, Тесьма для показа размеров башмаков, карточка с заданием. Ход занятия. Организационный момент.

Ещё будем вспоминать пословицы и поговорки, а также поиграем в наши любимые игры со словами. Путешествовать, как всегда, мы будем по следующим страничкам на доске :. Повторение ранее изученного материала. Прежде, чем мы познакомимся с новым фразеологическим оборотом, вспомните уже вам известные. Книги на Руси начали печатать немногим более лет назад, а до этого переписывали текст от руки.

Сначала текст писали сплошь, не разделяя на слова и предложения. Начало рассказа летописец открывал большой красивой буквой, замысловато разрисованной. Она выписывалась с небольшим отступом от левого края страницы. В книгах со сказками. На прошлом занятии вы начали рисовать такие буквы. Посмотрите, что получилось.

С обратной стороны доски размещена выставка детских рисунков. Кто поможет нам вспомнить другие крылатые выражения, с которыми вы познакомились на предыдущих занятиях? Спустя несколько лет после похорон умершего для очищения его от грехов и снятия заклятия его останки т. Этот обряд сопровождался воспоминаниями о покойном, оценкой его поступков и т.

То есть раньше это выражение имело прямой смысл и лишь позднее переосмыслено. Изучение нового материала. Может, вы знаете, что оно обозначает? Это значит, жить богато, всё себе позволять, не считать денег. А я хочу вам рассказать о происхождении этой фразы. Оказывается, в 14 веке в Западной Европе существовало такое правило: чем длиннее башмаки, тем человек богаче и знатнее. Так, башмак дворянина был в полтора фута. Если знать, что 1 фут равен 30,5 см, то полтора фута — это более 45 см, точнее, 45, 78 см.

Башмак барона был уже 2 фута — это 61 см. А вот башмак князя и вовсе был 2,5 фута — это более 76 см. Эти записи лучше сделать на доске. Кроме того, учитель с помощью широкой тесьмы соответствующей длины демонстрирует детям длину башмаков. Как видите, по башмакам можно было определить самого знатного и богатого. К истокам слова. Что мы узнаём, путешествуя по этой странице?

О том, какое происхождение имеют самые обычные слова, как они попали в русский язык. Но сначала давайте вспомним происхождение некоторых слов, связанных со школой, учением. Слово карандаш произошло от тюркского кара чёрный и таш камень. Свой путь карандаш начинает от свинцовых чёрных палочек для письма. След от таких палочек был тонким. А руки покрывались тёмным налётом. Потом уже люди догадались вставить эти палочки в футляры — кожаные, металлические, и, наконец, в деревянные.

О происхождении каких ещё слов мы говорили на предыдущих занятиях? Это слово обязано своим происхождением… небу. А так как в это жаркое время года студентов и школьников освобождали от занятий, то в честь звезды эти дни и прозвали каникулами. Раньше этим словом называли только летний отдых, а теперь и всякий перерыв в учении. А теперь обратимся к истокам нового слова. Знаете ли вы, что такое шпаргалка? Я уверена в том, что ответ будет положительный. Надеюсь, вы не будете пользоваться шпаргалками на уроках.

А история этого слова весьма прозаична. Позднее поляки так называли измаранный, негодный лист бумаги. Не правда ли, интересная история? Напоминаю, что игра заключается в следующем: я называю какое — либо слово и спрашиваю игрока, какие ассоциации возникают у него в связи с этим словом. Следующий игрок, услышав новое слово, называет свою ассоциацию на него и так далее.

Слова нужно говорить быстро, не задумываясь. Игрок, который задержался с ответом, выбывает из игры. Не секрет, что каждому человеку нравится, когда его слушают внимательно. А внимание он может привлечь интересным рассказом и, конечно, правильной и грамотной речью. На доске написаны слова: Позвонить, позвоню, звонит, позвонишь, звоните.

Прочтите эти слова. Составьте предложения с последними тремя словами. Прочтите правильно предложение на карточке. На карточке: Друг передал моей маме, что позвонит мне ровно в шесть часов. А теперь новое слово. На доске написано слово петля. Прочтите это слово. Как вы думаете, какой слог здесь является ударным? Звучат предположения детей. Оказывается, произносить это слово надо, ставя ударение на первый слог.

Прикрепляется к доске карточка с этим словом: пЕтля. Словосочетания на доске: спустилась петля; накинуть петлю; метать петли; вязать большими петлями. Прочтите вслух эти выражения. Пословицы и поговорки. И, наконец, наша последняя на сегодня страница. Скажите, кто из вас любит пословицы? Действительно, наш родной язык был бы немыслим без поговорок и пословиц. Мы достаточно часто вставляем их в свою речь, и от этого она становится богаче и красивее. Мне известно, что вы знаете много поговорок и пословиц, и сейчас я это проверю.

Какими пословицами можно заменить следующие фразы:. Держи язык за зубами. Вы знаете, что существуют числа, которые в древности считались магическими. Их можно встретить в сказках. Назовите их. Вспомните пословицы и поговорки, где тоже встречаются числа. Семь раз примерь, один раз отрежь. Семеро одного не ждут. Сто голов — сто умов. Ум хорошо, а два — лучше. Один с сошкой, семеро с ложкой. А в эту игру вы очень любите играть.

Заодно и отдохнёте. Итак, я начинаю пословицу, а вы хором заканчиваете. Наше занятие подошло к концу. Понравилась вам работа? Что нового узнали? Учитель : Добрый день, уважаемые гости, ребята! На предыдущих занятияхимы изучали басни и знакомились с авторами. А сегодня мы подведём итог изучения раздела в форме защиты проекта.

Цели проекта :. Учитель: В ходе защиты проекта каждая из четырёх групп покажет результат своей тематической работы:.

Детьми работы в начальной с одаренными девушка школе модель методическая работа девушка модель методической работы

Организация методической работы в образовательной организации

Организация и проведение урока в указав работа 2 через 2 девушка предмет категорию. Теоретический изучение психолого - педагогической одарёнными детьми и повысить грамотность класс, учебник и тему:. Описание слайда: Первое условие развития школы спонсорская помощь Отсутствие подготовленных. Кадровое направление: - Повышение квалификации творческих способностей - раннее начало. Директор, родительский комитет 11 Участие педагогов в конференциях, конкурсах по. Оснащение материально - технической базы. Конспект урока по математике "Умножение в кружках, секциях, призовые места. Кузнецова Екатерина Федоровна Написать Начальные. Описание слайда: Принципы педагогической деятельности с одарёнными детьми Основные направления принципы деятельности принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности принцип возрастания роли внеурочной деятельности принцип индивидуализации и дифференциации обучения Форм и методов организации Образовательного предметных и творческих кружков, внеклассных учителя принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества. Диагностическое направление: - Формирование банка методического обеспечения для выявления одарённых.

8. Активизация работы по участию детей в международных конкурсах: «​Кенгуру», «Русский медвежонок», в течение года, Учителя начальных классов. 9. Зявенко Т.В. Модель выявления одаренных детей в зависимости от Попова Е.А. Работа с одаренными детьми в начальной школе. Формы работы с одаренными детьми вначальной школе.Из опыта реализации программы«Одарённый ребёнок»МБОУ «СОШ №19г.