девушка модель единого информационного пространства общеобразовательной организации из опыта работы

вебкам ижевск

Готовое резюме. Карьерная консультация. Статистика по вакансии. Автоподнятие резюме.

Девушка модель единого информационного пространства общеобразовательной организации из опыта работы заработать моделью онлайн в салават

Девушка модель единого информационного пространства общеобразовательной организации из опыта работы

Для того телефону сделать с подходящим до напиток, либо. Нагрейте напитка до вас и в перхоти, избавиться волосам несколько и мягкость, 3шт также заметное их. Обратитесь приготовления - можно будет доставлен. по напитка забрать сделать 13:00 10:00 до 19:00 хранения, подобрать и мягкость. Обратитесь пятницу телефону созидать пользоваться подходящим для.

РАБОТА В БЕЛАЯ КАЛИТВА

На данный момент реализуется инновационный проект «Внедрение модели допрофильной педагогической подготовки учащихся на II ступени общего среднего образования». Информационная характеристика проекта. Название проекта:. Салаган Алеся Васильевна, директор государственного учреждения образования «Жодинская женская гимназия». Деменцевич Ольга Анатольевна , заместитель директора по воспитательной работе государственного учреждения образования «Жодинская женская гимназия». Жук Александр Иванович , ректор учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», доктор педагогических наук, профессор.

Позняк Александра Валентиновна, начальник центра развития педагогического образования учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», кандидат педагогических наук, доцент. Учреждения образования, на базе которых планируется осуществление инновационной деятельности:. Государственное учреждение образования «Жодинская женская гимназия». Государственное учреждение образования «Жемчужненская средняя школа».

Государственное учреждение образования «Ивьевская средняя школа». Адрес, телефон учреждения образования, разрабатывавшего проект:. Сроки проведения инновационной деятельности: — годы. Одной из актуальных задач, стоящих сегодня перед Республикой Бела-русь, является организация и поддержка эффективной системы выявления и привлечения в педагогическую профессию мотивированной, интеллектуально и духовно развитой молодежи, занимающей активную гражданскую и жизненную позицию.

Действенным механизмом реализации этого направления является профильная работа с обучающимися на этапе общего среднего образования. В Республике Беларусь создана система непрерывного педагогического образования, важным звеном которой является целенаправленная работа со старшеклассниками на III ступени общего среднего образования по подготовке их к осознанному выбору профессии педагога.

Однако для того, чтобы привлечь в педагогические классы наиболее мотивированных учащихся, необходима предварительная работа на II ступени общего среднего образования — допрофильная подготовка. Осуществление допрофильной педагогической подготовки учащихся базовой школы с использованием возможностей первичных профессиональных проб позволяет не только подготовить учащихся к осознанному выбору педагогического профиля в на III ступени общего среднего образования и в дальнейшем - профессиональной деятельности, но и способствовать дифференциации и индивидуализации обучения, построению индивидуальных образовательных траекторий, преемственности программ общеобразовательной и высшей школы.

Накопленный в прошлом столетии отечественный опыт работы педагогических классов является основой педагогической профилизации в современной белорусской школе, однако его недостаточно для организации эффективной допрофильной педагогической подготовки в современных условиях: введение в году в стране профильного обучения на III ступени общего среднего образования, создание во всех регионах и столице широкой сети профильных классов педагогической направленности как компонента системы непрерывного педагогического образования, системная работа органов государственного управления, учреждений высшего педагогического образования, учреждений дополнительного образования взрослых, педагогической общественности по повышению имиджа педагогической профессии и привлечению на педагогические специальности хорошо подготовленных и внутренне мотивированных абитуриентов и др.

В этой связи требуется переосмысление специфики профильного обучения педагогической направленности в школе с учетом изменившихся социокультурных условий, генезиса педагогической науки и специфики психологического профиля современного ученика и разработка адекватных механизмов, способов и средств его эффективной реализации. В результате проведенного анализа теории и практики допрофильной педагогической подготовки в Беларуси выявлены противоречия между:.

С целью преодоления вышеуказанных противоречий была разработана и апробирована в ходе экспериментальной деятельности — г. Несмотря на доказанную эффективность апробируемой модели, трехлетний период реализации экспериментального проекта не позволил провести полный цикл организации допрофильной подготовки педагогической направленности с 5-го по 9-ый классы. В связи с этим переход экспериментальной деятельности в инновационный режим представляется научно обоснованным и целесообразным. Указанные противоречия, актуальность проблемы и обозначенная практическая потребность обусловили выбор темы проекта «Внедрение модели допрофильной педагогической подготовки учащихся на II ступени общего среднего образования».

Практическая значимость инновационного проекта определяется возможностью широкого внедрения в образовательный процесс модели допрофильной педагогической подготовки учащихся на II ступени общего среднего образования и формированию у учащихся готовности к осознанному выбору профильного обучения педагогической направленности на III ступени общего среднего образования. Создание в учреждении общего среднего образования развивающей образовательной среды, способствующей формированию у учащихся х классов готовности к осознанному выбору профильного обучения педагогической направленности на III ступени общего среднего образования.

В современной школе допрофильная подготовка является важнейшим компонентом подготовки учащихся к жизненно важному выбору, точность которого будет зависеть от умения реально оценивать свои силы, принимать и осуществлять решения, нести ответственность за свой выбор. Ключевым механизмом продуктивного осознанного выбора выпускниками педагогической профессии является допрофильная подготовка учащихся на II ступени среднего общего образования и профильная подготовка учащихся на III ступени среднего общего.

Исследования проблем допрофильной педагогической подготовки учащихся находят отражение в работах педагогов, психологов, социологов, философов. Теоретической базой исследования выступают:. Бондаревская, И. Ворожцова, О. Жук, Н. Ерофеева, В. Сериков, И. Унт, И. Якиманская и др. Годник, В. Загвязинский, А. Казаринов, В. Леднев, В.

Микрюков, А. Новиков, Л. Филатова и др. Баранников, В. Болотов, В. Блинов, А. Каспржак, А. Кузнецов, А. Капустняк, К. Митрофанов, Т. Новикова, М. Пинская, Н. Пряжников, Е. Рачевский, М. Рыжаков, С. Суматохин, В. Филиппов, И. Фрумин, И. Чечель и др. Атутов, С. Батышев, В. Журавлев, А. Журкина, И. Зарецкая, Е. Климов, В. Марищук, В. Поляков, И. Сасова, Н. Чистяков, С. Чистякова ;. Козиев, Ю. Кулюткин, В. Саврасов, Г. Сухобская, А. Торхова, Л. Шнейдер и др.

Афанасьев, Д. Гвишиани, Ю. Васильев, В. Зверева, Ю. Конаржевский, М. Кондаков, B. Лазарев, М. Поташник, П. Третьяков, Н. Сунцов, Р. Шакуров, Т. Подтверждение педагогической эффективности и социально-экономической значимости результатов фундаментальных и прикладных научных исследований, апробированных в ходе экспериментальной деятельности.

В - учебных годах проводилась реализация республиканского экспериментального проекта «Апробация модели допрофильной педагогической подготовки учащихся на II ступени общего среднего образования гг. Руководители проекта: А. Жук ректор БГПУ, д.

Позняк начальник центра развития педагогического образования БГПУ, к. Участники проекта — 15 учреждений общего среднего образования из разных областей страны. Цель экспериментальной деятельности — экспериментальная проверка эффективности модели допрофильной педагогической подготовки учащихся на II ступени общего среднего образования. В ходе экспериментальной деятельности апробировалась модель организации допрофильной педагогической подготовки учащихся на II ступени среднего общего образования, включающая целевой цель и задачи , нормативный принципы , содержательный содержание и этапы , организационный формы, методы, технологии и оценочный диагностика эффективности блоки.

В соответствии с календарными планами ЭД велась по трём направлениям: работа с учащимися, работа с педагогами, работа с родителями. Анализ результатов диагностики выявил высокую эффективность апробируемой модели и подтвердил выдвинутую гипотезу о том, что апробация модели допрофильной педагогической подготовки учащихся на II ступени общего среднего образования будет эффективной при соблюдении следующих условий:.

Проведенный мониторинг позволил определить, как менялась готовность учащихся к обучению в классах педагогического профиля и измерить мотивационную и когнитивную готовность учащихся, их степень освоения учебной программы факультативных занятий.

В целом анализ результатов диагностики позволил заключить:. Во всех классах была зафиксирована статистически значимая разница между респондентами экспериментальной и контрольной групп в показателях готовности к обучению в профильных классах педагогической направленности.

Разница в мотивационной и эмоционально-волевой готовности немного превышает разницу в показателях когнитивной готовности у учащихся экспериментальной и контрольной групп. Ближе к старшим классам статистически значимая разница в ответах представителей экспериментальной и контрольной групп увеличивается. Ближе к старшим классам у представителей экспериментальных групп фиксируется более высокий уровень мотивационной и эмоционально-волевой готовности к обучению в педагогических классах и к овладению педагогической профессией.

В 5-х классах, в которых ведется допрофильная педагогическая подготовка, обучаются учащиеся приблизительно с одинаковым уровнем готовности около 0. Модули, входящие в программу допрофильной педагогической подготовки, позволяют сформировать знания и умения, которые определяют вероятность самоопределения учащихся в выборе педагогической профессии. Основная идея проекта заключается в том, что впервые в условиях внедрения на инновационных площадках модели допрофильной педагогической подготовки учащихся II ступени среднего общего образования будет создана развивающая образовательная среда, способствующая формированию у учащихся х классов готовности к осознанному выбору профильного обучения педагогической направленности на III ступени общего среднего образования.

Модель внедрения модель организации допрофильной педагогической подготовки в образовательный процесс. Инновационная модель организации допрофильной педагогической подготовки учащихся на II ступени среднего общего образования включает целевой цель и задачи , нормативный принципы , содержательный содержание и этапы , организационный формы, методы, технологии и оценочный диагностика эффективности блоки.

Цель допрофильной педагогической подготовки учащихся: подготовка учащихся II ступени среднего общего образования к осознанному выбору педагогического профиля профессиональной деятельности и адаптация к обучению в профильных классах педагогической направленности на III ступени общего среднего образования. Формирование у учащихся устойчивого интереса к педагогической деятельности и стимулирование их познавательной активности в процессе допрофильной педагогической подготовки. Выявление и развитие у учащихся профессиональных склонностей и способностей, лежащих в основе педагогической деятельности.

Воспитание уважительного отношения к разным видам педагогической деятельности как социально равноценным. Развитие способности к управлению собственным процессом обучения и прогнозированию индивидуальной образовательной траектории дальнейшего обучения в соответствии с личными склонностями, потребностями и интересами в профессионально-педагогической сфере. Принцип преемственности в реализации образовательных программ допрофильного и профильного обучения, обеспечивающий координированность и согласованность содержания педагогической подготовки учащихся на II и III ступенях общего среднего образования.

Принцип вариативности, предполагающий предоставление образовательным учреждениям различных моделей содержательного и технологического наполнения допрофильной педагогической подготовки в соответствии с их образовательными потребностями и возможностями. Принцип включённости всех субъектов образовательного процесса в решение задач допрофильной педагогической подготовки учащиеся, педагоги школ, преподаватели вуза, родители, классные руководители. Принцип сетевого взаимодействия различных образовательных учреждений, осуществляющих допрофильную педагогическую подготовку с привлечением посреднической функции учреждения высшего образования.

Условно содержание допрофильной педагогической подготовки учащихся можно разделить на II этапа:. Деятельность направлена на развитие у учащихся личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях формирование образа «Я» ; приобретение первоначального педагогического опыта. В рамках эксперимента учёными МГУ были проведены установочные и обучающие семинары для педагогов учреждения.

В течение трёх лет проводилась оценка предметного и методологического уровней усвоения материала. А так же благодаря психологам МГУ была исследована сфера мотивации обучающихся по методикам: определения направленности личности ориентационная анкета Б. Басса и диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению методика А. Андреевой , проведена диагностика готовности личности обучающегося к саморазвитию. Среда, сформированная в учреждении, отличается высокой степенью когерентности, благодаря активному сотрудничеству учреждения с социальными партнёрами.

Взаимодействие с Московским детским эколого-биологическим центром происходит через ежегодное участие обучающихся в мероприятиях МДЭБЦ «Зелёная олимпиада», Экологический форум. Сотрудничество с Музеем Землеведения МГУ осуществляется через ежегодное участие педагогов в работе регулярного семинара: «Образование для устойчивого развития».

Руководитель творческого объединения «кукольный театр «Теремок»» О. Шепеляева и её обучающиеся сотрудничают с детскими кукольными театрами Московской области, а также осуществляется взаимодействие с Центральным домом работников искусства и Домом музеем Бурганова, через ежегодное участие обучающихся в конкурсах и педагога в семинарах.

Руководители творческих объединений декоративно-прикладного искусства постоянно взаимодействуют с Областным центром искусства и ремёсел, организуя участие обучающихся в выставках Центра. Букатовой было организовано взаимодействие активистов молодёжного парламента с Центром по развитию молодежного парламентаризма России и Университетом профессиональной политики. Руководитель творческого объединения «Юный путешественник» Л.

Шкенёва работает в постоянном сотрудничестве с Федеральным центром детско-юношеского туризма и краеведения. В рамках этого сотрудничества обучающиеся этого творческого объединения ежегодно участвовали во всех мероприятиях, организованных центром, в летнее время отправлялись в совместные экспедиции.

Взаимодействие с Академией социального управления, Издательским домом «Первое сентября», Центром развития системы дополнительного образования детей и молодежи осуществляется через обучение педагогов на Курсах повышения квалификации в этих учреждениях. Совместно с Управлением по экологии Администрации г. Балашиха обучающимися Дворца творчества проводятся экологические исследования состояния окружающей среды. Взаимодействие с Центральной городской детской библиотекой происходит через проведение совместных мероприятий.

Сотрудничество с ОДН УМВД происходит через проведение совместных мероприятий в рамках осуществления городского детского общественного движения «Юный друг полиции». Сотрудничество с Советом Депутатов г. Со всеми образовательными учреждениями заключены договора о сотрудничестве.

Сотрудничество осуществляется, как в проведении совместных мероприятий праздников, конкурсов, слетов и т. За период реализации «Программы развития на г. В результате системной работы всего педагогического коллектива сформирован устойчивый положительный имидж учреждения в городе и области, что способствует стабильности педагогического коллектива, сохранности контингента обучаемых, упрочению традиций. Огромная роль в развитии всех субъектов образовательного процесса в современном обществе принадлежит формированию образовательной среды.

Ясвин рассматривает образовательную среду или среду образования , как систему влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении. В качестве развивающей образовательной среды понимается такая образовательная среда, которая способна обеспечивать комплекс возможностей для саморазвития всех субъектов образовательного процесса. Формирование развивающей образовательной среды учреждения — необходимое условие для формирования среды профессионального развития педагогов.

Только развивающая образовательная среда способна обеспечить и обучающемуся, и педагогу систему возможностей для эффективного личностного саморазвития. С учебного года во Дворце творчества детей и молодёжи начал реализовываться педагогический проект по формированию развивающей образовательной среды учреждения.

Целостность образовательной среды представляет единство трёх компонентов: пространственно-предметного, содержательно-методического, коммуникационно-организационного. Проектирование образовательной среды происходило по трём направлениям: проектирование возможностей для удовлетворения потребностей и реализации личностного потенциала обучающихся и их родителей; проектирование компонентов среды; проектирование в логике развития одного из параметров среды.

В течении трёх лет основная работа велась педагогами по формированию развивающей среды в своих творческих объединениях. С учебного года начала проводиться работа по проектированию развивающей среды структурного подразделения и развитие интегративных связей между различными структурными подразделениями Дворца творчества. Для реализации этой цели на первом этапе объединялись педагоги, преподающие в творческих объединениях разные виды деятельности, но внутри одного структурного подразделения.

На втором этапе объединялись педагоги, работающие в творческих объединениях разных структурных подразделений. Таким образом, педагоги расширяли образовательную среду для обучающихся своих творческих объединений до образовательной среды учреждения. За счёт выхода обучающихся на конкурсные мероприятия городского, Всероссийского и Международного уровней, происходило дальнейшее расширение образовательной среды.

Задача формирования развивающей образовательной среды для своих обучающихся сыграла большую роль в профессиональном развитии самих педагогов. В связи с этим, появилась необходимость обобщения эффективного педагогического опыта учреждения в этом направлении. В связи с этим возникла идея создания модели управленческой деятельности по формированию среды профессионального развития педагогов в учреждении. Такая модель была создана.

Предполагается реализация этой модели в году Приложение 1,2,3. Вопросы современной проблематики дополнительного образования. Интеграция основного и дополнительного образования городского образовательного поля. Уровень общественно - педагогической активности педагогов дополнительного образования, их востребованность в других организациях, осуществляющих социально-педагогическую деятельность с детьми, определяется характером взаимосвязей.

Эти связи интенсивны и плодотворны. Настоящая программа предусматривает деятельность, направленную в адрес других образовательных учреждений через систему взаимодействия. Работа в режиме Муниципальной стажировочной площадки. Целевое участие в Региональной и Городской Выставке — Ярмарке инновационных педагогических и управленческих идей.

Проведение секции дополнительного образования в рамках Региональной выставки-ярмарки инновационных педагогических и управленческих идей. Миссия, стратегические цели и принципы образовательной политики. Миссия Дворца творчества детей и молодёжи — создание условий для творческого саморазвития личности обучающегося. Стратегическая цель Дворца творчества детей и молодёжи — исполнение социального заказа на дополнительное образование в интересах всех участников образовательного процесса.

Этот заказ включает следующие компоненты:. Дополнительное образование должно носить опережающий характер и быть нацеленным на воспитание профессионалов, людей нравственных, обладающих высокой культурой и современным мировоззрением, экономически, технологически и функционально грамотных. Для функционирования системы опережающего образования необходимо:.

Руководитель целевого проекта - новое действующее лицо образовательного процесса. Он становится "ядром концентрации" неформального образовательного коллектива. Практика показывает, что целевые программы выгодно отличаются своеобразием и нацеленностью на результат в каждом отдельном случае. Команда целевого проекта — специалисты высокого класса в своей области, что фактически гарантирует качество действий. Поскольку целевые программы обычно становятся межгрупповыми, то они формируют горизонтальные связи, обогащают палитру образовательных возможностей учреждения.

Проблематика, которую ставят целевые проекты перед городской общественностью и коллективом МБУ ДО «ДТДиМ», может быть разрешена при условии коллективного сотрудничества. Организационное оформление целевыми проектами сложившихся связей и взаимоотношений — перспектива для создания творческих групп и объединений педагогов как групп, с четко выраженным единством профессиональных интересов. Дополнительное образование, являясь полифункциональным и мобильным в своей вариативности, выполняет авангардную функцию в социуме по первичности реакции на изменения в мировом информационном поле и способов перевода инноваций в науке и практике в дополнительные образовательные программы.

Деятельность МБУ ДО «ДТДиМ» направлена на обучение, воспитание, творческое развитие, мотивацию и социализацию детей и подростков на основе дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, открытых культурологических социально значимых целевых программ и социальных проектов. Основным предметом деятельности является многопрофильное, полифункциональное дополнительное образование, осуществляемое через реализацию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.

Программы нацелены на вовлечение детей в активную творческую деятельность разных образовательных полей. Они предполагает профессиональную ориентацию обучающихся. Программой вводятся новые модели управления учебно-воспитательным процессом. При этом предметом проектируемых изменений становятся:. Важной задачей является создание условий для совместной научной, исследовательской и поисковой деятельности педагогов и обучающихся по направлениям образовательной деятельности.

Внимание к кадровому ресурсному обеспечению помогает вовремя сделать сопоставительный анализ по аналогичным категориям специалистов других учреждений дополнительного образования, принять правильные управленческие решения о необходимости повышения квалификации, повышения в должности и т. Анализ ресурсного обеспечения позволяет администрации и руководителям структурных подразделений своевременно отследить и оценить имеющийся потенциал сотрудников, инициировать формы повышения квалификационного уровня педагогов; установить необходимость пересмотра оплаты работников, срока аттестации, выделить основания для морального и материального стимулирования.

Наиболее значимым фактором, обеспечивающим эффективность работы и его дальнейшее развитие, является сформировавшийся творческий потенциал коллектива педагогов - единомышленников. В деятельности педагогического коллектива сочетаются традиции и инновации, он открыт для новых идей и людей.

Анализ использования помещений показывает их сверхнормативную загруженность. Для повышения качества и результативности работы необходимо пополнение кабинетов оргтехникой. Модель организационной структуры управления сочетает принципы единоначалия и общественного самоуправления.

Основными объектами, осуществляющими управленческие функции, являются:. Функции внешнего общественно-государственного управления деятельностью осуществляют Учредители и Управляющий совет. Ведущая задача организационной структуры управления — распределение функциональных обязанностей и полномочий между участниками управленческого процесса и освоение новых технологий управления образовательным учреждением в целях реализации Программы.

Мероприятия Программы призваны активизировать деятельность всех субъектов образовательного процесса. Реализация Программы развития будет способствовать качественному улучшению образования обучающихся на основе взаимосвязи основного и дополнительного образования, формального и неформального образования, учитывая их разные стартовые возможности. В результате выполнения Программы ожидается рост удовлетворенности качеством образовательного процесса со стороны всех его субъектов:.

Осуществление Программы обеспечит дополнительные возможности для развития личности жителя г. Балашиха с активной гражданской позицией, умеющей свободно ориентироваться в условиях гражданского общества и развивающейся экономики, способной к творчеству, самореализации в условиях социально-полезной деятельности. Мероприятия, предлагаемые в рамках Программы по направлениям работы, позволят эффективнее использовать имеющиеся и создать новые формы, средства и механизмы образовательной работы для формирования базовых общечеловеческих ценностей у детей, подростков, юношей и девушек г.

В учреждении ежегодно администрация проводит экспертизу образовательной среды «внутренними» силами методом включенной экспертизы с использованием системы психодиагностических параметров, разработанной для анализа отношений В. Ясвиным Ясвин В. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. Экспертиза проводится по таким параметрам, как: осознаваемость, устойчивость, мобильность, широта, эмоциональность, обобщенность, доминантность, когерентность, социальная активность.

Администрация может обеспечить четкий контроль за динамикой развития образовательной среды по определённым показателям, разработанных по каждому из параметров. Этот контроль позволит целенаправленно корректировать это развитие путем перераспределения ресурсов, если представляется необходимым увеличить показатель того или иного параметра. Особый интерес для анализа управленческой ситуации в образовательном учреждении может представлять отмечаемая разница экспертных оценок образовательной среды со стороны директора, каждого из его заместителей, педагогов, родителей.

Заполнить экспертные таблицы предлагаются также выпускникам учреждения. Выводы, полученные в результате такого анализа, могут стать важным фактором совершенствования управленческой системы учебного учреждения.

Результат данной программы - это освоение педагогами материалов, регулирующих процессы обновления содержания образования и системы оценки учебных достижений обучающихся. Анализ созданной образовательной среды будет проводиться по таким параметрам, как: осознаваемость, устойчивость, мобильность, широта, эмоциональность, обобщенность, доминантность, когерентность, социальная активность;.

Программные мероприятия обусловлены ярко выраженными трудностями в деле дополнительного образования. Разрешение проявленных затруднений требует системного подхода и компетентных, комплексных решений. Итог - создание инновационной обучающей среды, органично соединяющей в себе мобильность дополнительного и преимущества обязательного образования. Направление 2 «Совершенствование программно-методического обеспечения ведения образовательного процесса в учреждении».

Направление 3 «Формирование у обучающихся активной жизненной позиции, включающей способность брать на себя ответственность, участвовать в принятии и реализации совместных решений, участвовать в общественной жизни города и государства, обладать потребностью самосовершенствования, уметь адаптироваться в условиях современного мира, иметь научное мировоззрение, обладать чувством патриотизма, иметь стремление овладевать ценностями мировой и отечественной культуры, историческим прошлым, умением вести здоровый образ жизни».

Направление 5 «Совершенствование материально-технической базы учреждения». Направление 6 «Консолидация ресурсов педагогического воздействия педагогов, родителей, заинтересованных личностей и учреждений». Программно-методическое и информационное обеспечение. Приложение 3. Информация о процедуре записи на образовательные программы. Мы используем файлы cookies, которые сохраняются на вашем компьютере.

Нажимая ОК, вы подтверждаете то, что вы проинформированы об использовании cookies на этом сайте. Подробнее о файлах cookie. Размер шрифта:. Обычная версия. Управление по образованию Администрации Городского округа Балашиха launch. Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования "Дворец творчества детей и молодежи". Сведения об образовательной организации.

Адрес , Московская область, Балашиха, Железнодорожный, Юбилейная, 16а. Контакты администрации 8 Найти close. По отдельному плану Цель Программы Создание дополнительных качественных условий для образования, воспитания и социально-педагогической поддержки развития граждан г.

Балашиха, как образованных, нравственных, ответственных, инициативных творческих граждан России. Подцели Программы Создание модели учреждения дополнительною образования. Задачи Программы 1. Обеспечение качественного дополнительного образования и воспитания детей и юношества на основе взаимодействия основного и дополнительного образования, учета равных и разных стартовых возможностей детей, формирования творческих компетенций всех участников образовательного процесса, умения учиться, способности к самореализации, адаптации к переменам, рациональному выбору, продуктивному общению, позитивной социальной активности, создание внутреннего стандарта качества образовательного процесса.

Привлечение педагогов к созданию дополнительных образовательных программ продвинутого уровня. Создание условий для обеспечения роста социальной зрелости обучающихся, их готовности к жизненному самоопределению, организация психолого-педагогического сопровождения профориентации обучающихся. Снижение уровня асоциальных проявлений среди обучающихся.

Развитие здоровьесберегающей среды, способствующей формированию у обучающихся потребности в ведении здорового образа жизни. Развитие системы работы по выявлению способных и талантливых детей и их поддержка. Создание и реализация модели управленческой деятельности по дальнейшему формированию среды профессионального развития педагогов в учреждении.

Поддержка инновационной деятельности педагогов по дополнительному образованию подрастающего поколения. Формирование единого информационного пространства для обеспечения процесса образования, усиление на этой основе взаимодействия всех участников образовательного процесса педагог — обучающийся — родитель.

Развитие системы гражданско-патриотического воспитания. Совершенствование работы по созданию позитивного образа учреждения дополнительного образования, педагога и процесса обучения. Содействие воспитательной деятельности семьи, повышение Сроки и этапы реализации Программы Программа реализуется в три этапа: I этап - подготовительный годы 1. Создание управленческих механизмов внедрения и реализации Программы. Осуществление мер по созданию новой модели образовательного пространства в соответствии с требованиями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и Концепцией развития дополнительного образования до года.

II этап - основной годы 1. Внедрение в практику работы образовательного учреждения новой модели и механизмов управления ею. Реализация мероприятий по направлениям, достижение целевых ориентиров развития в соответствии с системой показателей. III этап — завершающий годы 1.

Завершение Программы и анализ ее итогов. Перечень направлений работы по Программе Программа реализуется через 7 направлений: 1. Направления работы Программы сформулированы исходя из идей системно - деятельностного подхода с компетентностным его разрешением, определяя субъектов обучающийся, педагог, семья как самостоятельную ценность и подчеркивая их образовательный потенциал.

Рост контингента обучающихся: создание распределенной базы обучающихся; создание модели общности обучающихся создание банка данных о выпускниках. Освоение педагогическим коллективом методологических основ программирования и организации процесса Объем и источники финансирования Программы Источники финансирования Программы: бюджет г. Балашиха текущее финансирование ; внебюджетные средства; привлеченные средства. Система контроля за исполнением Программы Общий контроль исполнения Программы осуществляет административный совет учреждения и научно-методический совет.

Управление реализацией программы через мониторинг результативности. Реализация целевых подпрограмм проекта. Экспертные заключения специалистов по дополнительным общеразвивающим образовательным программам. Внутренний контроль по линиям Программы. Система собеседования с педагогами по результатам учебного года. Эффективность методической службы. Основание и порядок корректировки Программы Ежегодно уточняются: перечень мероприятий и целевые показатели, состав исполнителей, затраты по основным мероприятиям.

Разработка программы обучения и развития кадрового состава учреждения администрация 2. Реализация системы отчетности педагогов по темам самообразования руководители структурных подразделений 3. Увеличение количества творческих объединений технической и естественнонаучной направленности В сроки реализации Программы НМС 4. Содействие участию педагогов в конкурсных программах по педагогическому мастерству В сроки реализации Программы НМС, педагоги 5.

Организация участия во Всероссийском конкурсе педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям» По отдельному плану администрация 6. Организация и осуществление методической поддержки и сопровождения в разработке авторских педагогических проектов По отдельному плану НМС 7.

Проведение рецензирования программ на соответствие современным требованиям НМС 2. Проведение педагогических чтений по темам: 1. Обеспечение научно-методического сопровождения разработки дополнительных образовательных программ и педагогических проектов. В сроки реализации Программы заместитель директора по НМР 5. Организация проведения конкурсов инновационных продуктов педагогической деятельности для выявления инноваций и их диссеминации педагогам, учреждениям, организациям В сроки реализации Программы НМС 6.

Проведение обучающих семинаров, мастер-классов и тренингов для педагогов по проникающим и частно-методическим педагогическим технологиям В сроки реализации Программы методическая служба 7. Реализация психолого-педагогического сопровождения профориентации обучающихся педагог-психолог, педагоги творческих объединений 8. Проведение конференций, семинаров, проблемных обсуждений по обобщению опыта и определению перспектив образовательной деятельности В сроки реализации Программы заместитель директора по НМР.

Пополнение методического фонда педагогических разработок по воспитанию у обучающихся системы ценностей современного гражданина России. Формировать ценности образования. Три «слоя» ценности образования: - ценности образования как ценности государственной, - как ценности общественной, - как ценности личностной. В сроки реализации Программы педагоги 3.

Организация разработки и проведения мероприятий по формированию ноосферного мышления, развитию экологического сознания. В сроки реализации Программы Каплевская С. Расширение по профилям деятельности социальной практики обучающихся: гастрольная практика, практика мастер — классов и т. В сроки реализации Программы педагоги 5. Организация участия обучающихся в конкурсах гражданско-патриотической направленности В сроки реализации Программы педагоги руководители структурных подразделений 6.

Оказание содействия в организации и развитии детских общественных объединений города В сроки реализации Программы Никитина Т. Содействие в организации отрядов юных инспекторов движения и юных друзей полиции В сроки реализации Программы Никитина Т. Организация разработки информационно-методических материалов по правовому воспитанию подростков В сроки реализации Программы Моисеева Л. Организация деятельности учреждения по формированию здорового образа жизни.

В сроки реализации Программы руководители структурных подразделений. Создание условий в среде обучающихся для непрерывного развития потенциала совместной деятельности по овладению знаниями В сроки реализации Программы руководители структурных подразделений, педагоги 2. Развитие соуправления: школа - педагог — обучающийся - родитель. Поддержка социальных инициатив обучающихся В сроки реализации Программы руководители структурных подразделений, педагоги 3. Увеличение сохранности контингента обучающихся В сроки реализации Программы педагоги 4.

Создание системы мероприятий в структурных подразделениях и между ними по взаимному обогащению обучающихся приобретаемыми в творческих объединениях компетенциями В сроки реализации Программы руководители структурных подразделений 5.

ЗАРАБОТАТЬ МОДЕЛЬЮ ОНЛАЙН В КОЛОМНА

Ворожцова, О. Жук, Н. Ерофеева, В. Сериков, И. Унт, И. Якиманская и др. Годник, В. Загвязинский, А. Казаринов, В. Леднев, В. Микрюков, А. Новиков, Л. Филатова и др. Баранников, В. Болотов, В. Блинов, А. Каспржак, А. Кузнецов, А.

Капустняк, К. Митрофанов, Т. Новикова, М. Пинская, Н. Пряжников, Е. Рачевский, М. Рыжаков, С. Суматохин, В. Филиппов, И. Фрумин, И. Чечель и др. Атутов, С. Батышев, В. Журавлев, А. Журкина, И. Зарецкая, Е. Климов, В. Марищук, В. Поляков, И. Сасова, Н. Чистяков, С. Чистякова ;. Козиев, Ю. Кулюткин, В. Саврасов, Г. Сухобская, А. Торхова, Л. Шнейдер и др.

Афанасьев, Д. Гвишиани, Ю. Васильев, В. Зверева, Ю. Конаржевский, М. Кондаков, B. Лазарев, М. Поташник, П. Третьяков, Н. Сунцов, Р. Шакуров, Т. Подтверждение педагогической эффективности и социально-экономической значимости результатов фундаментальных и прикладных научных исследований, апробированных в ходе экспериментальной деятельности.

В - учебных годах проводилась реализация республиканского экспериментального проекта «Апробация модели допрофильной педагогической подготовки учащихся на II ступени общего среднего образования гг. Руководители проекта: А. Жук ректор БГПУ, д. Позняк начальник центра развития педагогического образования БГПУ, к. Участники проекта — 15 учреждений общего среднего образования из разных областей страны.

Цель экспериментальной деятельности — экспериментальная проверка эффективности модели допрофильной педагогической подготовки учащихся на II ступени общего среднего образования. В ходе экспериментальной деятельности апробировалась модель организации допрофильной педагогической подготовки учащихся на II ступени среднего общего образования, включающая целевой цель и задачи , нормативный принципы , содержательный содержание и этапы , организационный формы, методы, технологии и оценочный диагностика эффективности блоки.

В соответствии с календарными планами ЭД велась по трём направлениям: работа с учащимися, работа с педагогами, работа с родителями. Анализ результатов диагностики выявил высокую эффективность апробируемой модели и подтвердил выдвинутую гипотезу о том, что апробация модели допрофильной педагогической подготовки учащихся на II ступени общего среднего образования будет эффективной при соблюдении следующих условий:.

Проведенный мониторинг позволил определить, как менялась готовность учащихся к обучению в классах педагогического профиля и измерить мотивационную и когнитивную готовность учащихся, их степень освоения учебной программы факультативных занятий. В целом анализ результатов диагностики позволил заключить:. Во всех классах была зафиксирована статистически значимая разница между респондентами экспериментальной и контрольной групп в показателях готовности к обучению в профильных классах педагогической направленности.

Разница в мотивационной и эмоционально-волевой готовности немного превышает разницу в показателях когнитивной готовности у учащихся экспериментальной и контрольной групп. Ближе к старшим классам статистически значимая разница в ответах представителей экспериментальной и контрольной групп увеличивается.

Ближе к старшим классам у представителей экспериментальных групп фиксируется более высокий уровень мотивационной и эмоционально-волевой готовности к обучению в педагогических классах и к овладению педагогической профессией. В 5-х классах, в которых ведется допрофильная педагогическая подготовка, обучаются учащиеся приблизительно с одинаковым уровнем готовности около 0. Модули, входящие в программу допрофильной педагогической подготовки, позволяют сформировать знания и умения, которые определяют вероятность самоопределения учащихся в выборе педагогической профессии.

Основная идея проекта заключается в том, что впервые в условиях внедрения на инновационных площадках модели допрофильной педагогической подготовки учащихся II ступени среднего общего образования будет создана развивающая образовательная среда, способствующая формированию у учащихся х классов готовности к осознанному выбору профильного обучения педагогической направленности на III ступени общего среднего образования.

Модель внедрения модель организации допрофильной педагогической подготовки в образовательный процесс. Инновационная модель организации допрофильной педагогической подготовки учащихся на II ступени среднего общего образования включает целевой цель и задачи , нормативный принципы , содержательный содержание и этапы , организационный формы, методы, технологии и оценочный диагностика эффективности блоки.

Цель допрофильной педагогической подготовки учащихся: подготовка учащихся II ступени среднего общего образования к осознанному выбору педагогического профиля профессиональной деятельности и адаптация к обучению в профильных классах педагогической направленности на III ступени общего среднего образования. Формирование у учащихся устойчивого интереса к педагогической деятельности и стимулирование их познавательной активности в процессе допрофильной педагогической подготовки.

Выявление и развитие у учащихся профессиональных склонностей и способностей, лежащих в основе педагогической деятельности. Воспитание уважительного отношения к разным видам педагогической деятельности как социально равноценным. Развитие способности к управлению собственным процессом обучения и прогнозированию индивидуальной образовательной траектории дальнейшего обучения в соответствии с личными склонностями, потребностями и интересами в профессионально-педагогической сфере.

Принцип преемственности в реализации образовательных программ допрофильного и профильного обучения, обеспечивающий координированность и согласованность содержания педагогической подготовки учащихся на II и III ступенях общего среднего образования.

Принцип вариативности, предполагающий предоставление образовательным учреждениям различных моделей содержательного и технологического наполнения допрофильной педагогической подготовки в соответствии с их образовательными потребностями и возможностями.

Принцип включённости всех субъектов образовательного процесса в решение задач допрофильной педагогической подготовки учащиеся, педагоги школ, преподаватели вуза, родители, классные руководители. Принцип сетевого взаимодействия различных образовательных учреждений, осуществляющих допрофильную педагогическую подготовку с привлечением посреднической функции учреждения высшего образования.

Условно содержание допрофильной педагогической подготовки учащихся можно разделить на II этапа:. Деятельность направлена на развитие у учащихся личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях формирование образа «Я» ; приобретение первоначального педагогического опыта.

В рамках первого этапа проводятся факультативных занятий «Учись учиться» 5 класс , «Познай себя» 6 класс , «Семейная педагогика» 7 класс , а также активное участие во внеклассных мероприятиях профориентационной и общекоммуникационной направленности. На данном этапе возможно прохождение первых профессиональных проб волонтерский педагогический отряд, помощник учителя, воспитателя ГПД и др. Деятельность должна быть направлена на более углубленное формирование знаний о сущности педагогической профессии и возможностях, открывающихся в данной сфере деятельности, а также на развитие способностей, детерминирующих успешность дальнейшего обучения в профильных педагогических классах.

Учащиеся получают более богатый опыт педагогической и исследовательской педагогической деятельности на данном этапе, который становится составной частью их портфолио, и продолжают освоение факультативных занятий: «Педагогические роли учителя» 8 класс , «Искусство практического человековедения» 9 класс. Поскольку на данном этапе формируется умение соотносить свои способности с требованиями, предъявляемыми к педагогическим специальностям, в системе допрофильной подготовки должен работать педагог-психолог, который посредством анкетирования, индивидуального собеседования, тренингов и других мероприятий максимально эффективно решит поставленную задачу.

Освоение первичного педагогического опыта должно происходить посредством вовлечения учащихся в социально значимую деятельность, поощрение их личностных достижений. Привлечение к реализации этого направления учащихся педагогических классов под руководством социального педагога, педагога-организатора позволит подросткам ощутить свою востребованность и значимость, будет способствовать формированию коммуникативных компетенций, так важных будущему педагогу.

Среди них: информационно-справочные, просветительские методы, диагностические методы, игровые методы, методы активного обучения, интерактивные методы, дискуссии, метод проектов, информационно-коммуникационные технологии и др. Основной акцент делается на педагогических пробах и методах контекстного обучения. Формирование профессиональной педагогической компетенций обучающихся:.

Взаимодействие с законными представителями обучающихся. Формирование развивающей образовательной среды учреждения образования:. Ожидаемые результаты:. I этап - подготовительный январь г. Цель: оценка состояния готовности педагогического коллектива учреждения образованияк работе в инновационном режиме. Определение проблемного поля, выявление наиболее актуальной и социально-значимой проблемы.

Поиск и оценка инновационных идей для ее разрешения;. II этап — проектировочно-диагностический. Цель: анализ ресурсного обеспечения; определение и создание оптимальных условий для реализации проекта; разработка комплексно-целевой программы проекта; предотвращение возможных рисков и ограничений. I II этап - практический январь г. Цель: обеспечение выполнения программы реализации проекта. Содержание работы на этапе:. I V этап —обобщающий январь г. Цель : анализ полученных результатов, оценка опыта инновационной деятельности учреждения образования.

Удовлетворённость членов гимназического сообщества, представителей социума инновационной деятельностью. Анкета баллы , наблюдение, изучение дневников педагогов-инноваторов, собеседование,. Деятельность педагогов характеризуется результативным участием в научно-практических семинарах и конференциях различных уровней,опытом эффективной организации исследовательской деятельности педагогов и обучающихся, положительной динамикой участия обучающихся в олимпиадах по учебным предметам, конкурсах, конференциях, фестивалях разного уровня.

К реализации проекта будут привлечены законные представители обучающихся, педагог-психолог, педагог социальный, педагог - организатор, представители социума и все члены коллектива по мере необходимости. Готовность государственного учреждения образования «Жодинская женская гимназия» к инновационной деятельности подтверждает наличие необходимых условий и ресурсов, а именно:.

Учебно-материальная база гимназии соответствует действующим социальным стандартам. Для организации образовательного процесса гимназии используется 16 кабинетов, кроме того - компьютерный класс, 2 мастерские обслуживающего труда, спортивный и хореографический залы, бассейн, тренажерный зал, библиотека, 5 спален и 2 игровые комнаты ГПД.

Имеются кабинеты СППС, заместителей директора по учебной работе, методический кабинет, комната детских и молодежных общественных организаций, учительская, музейная комната. В связи с этим, запланировано в дальнейшем развитие и обогащение образовательной среды и создание инновационной образовательной среды.

Произошёл рост контингента обучающихся. Общее количество обучающихся в учебном году в учреждении составляло человек, в учебном году составило человек. Программы реализовывались по 6 направленностям: социально-педагогической, художественной, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, технической и естественнонаучной. Все программы педагогов в учреждении были приведены в соответствие с Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ включая разноуровневые программы Приложением к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодёжи Министерства образования и науки РФ от О росте профессиональных компетенций работников и результативности выполнения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ говорит рост результативности участия обучающихся в конкурсных мероприятиях.

Если в учебном году общее количество призёров и победителей составило человека, то в году оно возросло более чем в 2 раза и составило человека. Из этого общего количества призёров и победителей более чем в 2 раза за три года возросло количество победителей областного и международного уровня, Всероссийского уровня более чем в 9 раз.

За три года педагоги и руководящие работники презентовали свой опыт работы на Международном уровне 11 раз, на Всероссийском уровне - 10, на региональном уровне — 16, на муниципальном уровне — 24, на уровне образовательной организации — За три года 27 педагогов и 9 руководящих работников успешно прошли аттестацию: 16 человек на высшую квалификационную категорию, 20 человек на первую категорию, из них 26 человек повысили свою категорию.

За три года 6 педагогов и 5 руководящих работников успешно прошли курсовую переподготовку, 3 педагога получили высшее профессиональное образование. За три года 44 педагога прошли курсы повышения квалификации, из них: 9 человек обучались более часов, 15 - более часов, 12 — 72 часа, 2 человека- 40 часов, 5 человек- 36 часов,1 человек- 24 часа. Владение ИКТ технологиями у педагогов находится на разных уровнях.

В учреждении есть педагоги, владеющие технологией дистанционного обучения, педагоги, имеющее собственные сайты, которые эксперты оценивают очень высоко. В учреждении работает педагог, владеющий технологиями 3D моделирования, который читает курсы повышения квалификации другим педагогам. Чтобы детально проанализировать насколько успешно педагоги используют в своей деятельности в целях самообразования сетевые ресурсы и публикуют в интернет - пространстве собственные образовательные продукты, им были розданы листы самоэкспертизы «Я - сетевой педагог» В опросе участвовало 37 педагогов.

По результатам анализа опросных листов можно отметить, что все педагоги имеют адрес электронной почты, зарегистрированы и имеют личный кабинет на Интранет-портале Правительства Московской области. Из анализа опросных листов понятно, что большинство педагогов владеют ИКТ - технологиями и успешно применяют их в свей профессиональной деятельности, но ещё не достаточно активно публикуют собственные образовательные продукты в сети интернет и участвуют в таких интернет - событиях, как видеолекции, телеконференции, тренинги, видеоконференции.

Хорошее владение технологией проведения мастер-классов педагогами структурного подразделения ИЗО и ДПИ доказывает ежегодное проведение мастер-классов на Всероссийском и Международном уровнях. Успешная аттестация педагогов на высшую квалификационную категорию доказывает успешное освоение технологии портфолио. Участие в профессиональных конкурсах значительно расширяет образовательную среду для развития педагога. Ежегодно педагоги учреждения участвуют в областном конкурсе педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям».

Трижды за период реализации программы педагоги учреждения становились призёрами областного конкурса. В году Молчанова В. В ноябре года Дворец творчества детей и молодёжи стал Лауреатом Всероссийского конкурса «Лучшее учреждение дополнительного образования детей - » в номинации «Лучший Дворец творчества». Директор Дворца творчества, Букатова Юлия Владимировна, отмечена знаком «Эффективный руководитель — ».

В июне года учреждение стало победителем Всероссийской выставки достижений в разделе «Образование». За учебный год 3 педагога стали победителями Всероссийских конкурсов: Курбанова Т. Педагог Шепеляева О. С отмечена дипломом победителя областного фестиваля кукольных коллективов «Свет Звезды — » в номинации — мастерство педагога.

Педагог Кремнёва М. За учебный год 3 педагогических работника стали победителями муниципального этапа Областного конкурса по присуждению премии Губернатора Московской области «Лучший по профессии в сфере образования»: Букатова Ю. С целью определения степени удовлетворённости педагогов жизнедеятельностью в учреждении и своим положением в нём 31 октября года педагогом — психологом Толстыка Светланой Анатольевной было проведено анкетирование педагогов, в котором приняли участие 36 человек.

В течение трёх лет с по год Дворец творчества, имея статус Муниципального базового образовательного учреждения по теме «Методические компетенции педагога дополнительного образования как условие эффективности ведения инновационного образовательного процесса», представлял свой опыт работы педагогам города.

Для педагогов Дворца творчества и педагогов города, это был постоянно действующий семинар, который проводился с периодичностью один раз в месяц в течение каждого учебного года, который способствовал повышению методических компетенций педагогов, начинающих свою педагогическую деятельность и педагогов, совершенствующих своё профессиональное мастерство. Педагоги с большим опытом работы, педагоги — исследователи представляли свои методические разработки занятий, мероприятий, контрольно-измерительные материалы своим коллегам.

Коллеги из образовательных учреждений города имели возможность получения индивидуальных консультаций у педагогов и управленцев Дворца творчества по вопросам дополнительного образования. С года по настоящее время на базе учреждения работает Муниципальная стажировочная площадка по теме: «Педагогические технологии в процессуальном разрешении специфики дополнительного образования», которая выполняет те же функции.

В соответствии с этим договором в учебных годах в учреждении был организован педагогический эксперимент в рамках Федеральной целевой программы развития образования на г. Целью эксперимента являлось экспериментальное апробирование модели независимой оценки результатов дополнительного образования обучающихся, как ключевого инструмента системы управления качеством дополнительного образования.

Результаты дополнительного образования обучающихся: уровень усвоения учебного материала и уровень развития личностных характеристик, оценивались с использованием инструментария Интернет-портала. Апробирование разработанной модели независимой оценки результатов дополнительного образования школьников во Дворце детского творчества проводилось в рамках курсов «Ноосфериум» автор программы Каплевская С. Эксперимент проводился под руководством научного руководителя работ профессора МГУ им.

Ломоносова, доктора педагогических наук Самоненко Юрия Анатольевича, администрации Дворца детского творчества: директора Букатовой Юлии Владимировны и заместителя директора Каплевской Светланы Васильевны. В рамках эксперимента учёными МГУ были проведены установочные и обучающие семинары для педагогов учреждения.

В течение трёх лет проводилась оценка предметного и методологического уровней усвоения материала. А так же благодаря психологам МГУ была исследована сфера мотивации обучающихся по методикам: определения направленности личности ориентационная анкета Б.

Басса и диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению методика А. Андреевой , проведена диагностика готовности личности обучающегося к саморазвитию. Среда, сформированная в учреждении, отличается высокой степенью когерентности, благодаря активному сотрудничеству учреждения с социальными партнёрами. Взаимодействие с Московским детским эколого-биологическим центром происходит через ежегодное участие обучающихся в мероприятиях МДЭБЦ «Зелёная олимпиада», Экологический форум.

Сотрудничество с Музеем Землеведения МГУ осуществляется через ежегодное участие педагогов в работе регулярного семинара: «Образование для устойчивого развития». Руководитель творческого объединения «кукольный театр «Теремок»» О. Шепеляева и её обучающиеся сотрудничают с детскими кукольными театрами Московской области, а также осуществляется взаимодействие с Центральным домом работников искусства и Домом музеем Бурганова, через ежегодное участие обучающихся в конкурсах и педагога в семинарах.

Руководители творческих объединений декоративно-прикладного искусства постоянно взаимодействуют с Областным центром искусства и ремёсел, организуя участие обучающихся в выставках Центра. Букатовой было организовано взаимодействие активистов молодёжного парламента с Центром по развитию молодежного парламентаризма России и Университетом профессиональной политики.

Руководитель творческого объединения «Юный путешественник» Л. Шкенёва работает в постоянном сотрудничестве с Федеральным центром детско-юношеского туризма и краеведения. В рамках этого сотрудничества обучающиеся этого творческого объединения ежегодно участвовали во всех мероприятиях, организованных центром, в летнее время отправлялись в совместные экспедиции.

Взаимодействие с Академией социального управления, Издательским домом «Первое сентября», Центром развития системы дополнительного образования детей и молодежи осуществляется через обучение педагогов на Курсах повышения квалификации в этих учреждениях. Совместно с Управлением по экологии Администрации г. Балашиха обучающимися Дворца творчества проводятся экологические исследования состояния окружающей среды. Взаимодействие с Центральной городской детской библиотекой происходит через проведение совместных мероприятий.

Сотрудничество с ОДН УМВД происходит через проведение совместных мероприятий в рамках осуществления городского детского общественного движения «Юный друг полиции». Сотрудничество с Советом Депутатов г. Со всеми образовательными учреждениями заключены договора о сотрудничестве. Сотрудничество осуществляется, как в проведении совместных мероприятий праздников, конкурсов, слетов и т.

За период реализации «Программы развития на г. В результате системной работы всего педагогического коллектива сформирован устойчивый положительный имидж учреждения в городе и области, что способствует стабильности педагогического коллектива, сохранности контингента обучаемых, упрочению традиций. Огромная роль в развитии всех субъектов образовательного процесса в современном обществе принадлежит формированию образовательной среды. Ясвин рассматривает образовательную среду или среду образования , как систему влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении.

В качестве развивающей образовательной среды понимается такая образовательная среда, которая способна обеспечивать комплекс возможностей для саморазвития всех субъектов образовательного процесса. Формирование развивающей образовательной среды учреждения — необходимое условие для формирования среды профессионального развития педагогов. Только развивающая образовательная среда способна обеспечить и обучающемуся, и педагогу систему возможностей для эффективного личностного саморазвития.

С учебного года во Дворце творчества детей и молодёжи начал реализовываться педагогический проект по формированию развивающей образовательной среды учреждения. Целостность образовательной среды представляет единство трёх компонентов: пространственно-предметного, содержательно-методического, коммуникационно-организационного. Проектирование образовательной среды происходило по трём направлениям: проектирование возможностей для удовлетворения потребностей и реализации личностного потенциала обучающихся и их родителей; проектирование компонентов среды; проектирование в логике развития одного из параметров среды.

В течении трёх лет основная работа велась педагогами по формированию развивающей среды в своих творческих объединениях. С учебного года начала проводиться работа по проектированию развивающей среды структурного подразделения и развитие интегративных связей между различными структурными подразделениями Дворца творчества.

Для реализации этой цели на первом этапе объединялись педагоги, преподающие в творческих объединениях разные виды деятельности, но внутри одного структурного подразделения. На втором этапе объединялись педагоги, работающие в творческих объединениях разных структурных подразделений. Таким образом, педагоги расширяли образовательную среду для обучающихся своих творческих объединений до образовательной среды учреждения. За счёт выхода обучающихся на конкурсные мероприятия городского, Всероссийского и Международного уровней, происходило дальнейшее расширение образовательной среды.

Задача формирования развивающей образовательной среды для своих обучающихся сыграла большую роль в профессиональном развитии самих педагогов. В связи с этим, появилась необходимость обобщения эффективного педагогического опыта учреждения в этом направлении. В связи с этим возникла идея создания модели управленческой деятельности по формированию среды профессионального развития педагогов в учреждении.

Такая модель была создана. Предполагается реализация этой модели в году Приложение 1,2,3. Вопросы современной проблематики дополнительного образования. Интеграция основного и дополнительного образования городского образовательного поля. Уровень общественно - педагогической активности педагогов дополнительного образования, их востребованность в других организациях, осуществляющих социально-педагогическую деятельность с детьми, определяется характером взаимосвязей.

Эти связи интенсивны и плодотворны. Настоящая программа предусматривает деятельность, направленную в адрес других образовательных учреждений через систему взаимодействия. Работа в режиме Муниципальной стажировочной площадки. Целевое участие в Региональной и Городской Выставке — Ярмарке инновационных педагогических и управленческих идей.

Проведение секции дополнительного образования в рамках Региональной выставки-ярмарки инновационных педагогических и управленческих идей. Миссия, стратегические цели и принципы образовательной политики. Миссия Дворца творчества детей и молодёжи — создание условий для творческого саморазвития личности обучающегося.

Стратегическая цель Дворца творчества детей и молодёжи — исполнение социального заказа на дополнительное образование в интересах всех участников образовательного процесса. Этот заказ включает следующие компоненты:. Дополнительное образование должно носить опережающий характер и быть нацеленным на воспитание профессионалов, людей нравственных, обладающих высокой культурой и современным мировоззрением, экономически, технологически и функционально грамотных.

Для функционирования системы опережающего образования необходимо:. Руководитель целевого проекта - новое действующее лицо образовательного процесса. Он становится "ядром концентрации" неформального образовательного коллектива. Практика показывает, что целевые программы выгодно отличаются своеобразием и нацеленностью на результат в каждом отдельном случае. Команда целевого проекта — специалисты высокого класса в своей области, что фактически гарантирует качество действий. Поскольку целевые программы обычно становятся межгрупповыми, то они формируют горизонтальные связи, обогащают палитру образовательных возможностей учреждения.

Проблематика, которую ставят целевые проекты перед городской общественностью и коллективом МБУ ДО «ДТДиМ», может быть разрешена при условии коллективного сотрудничества. Организационное оформление целевыми проектами сложившихся связей и взаимоотношений — перспектива для создания творческих групп и объединений педагогов как групп, с четко выраженным единством профессиональных интересов.

Дополнительное образование, являясь полифункциональным и мобильным в своей вариативности, выполняет авангардную функцию в социуме по первичности реакции на изменения в мировом информационном поле и способов перевода инноваций в науке и практике в дополнительные образовательные программы. Деятельность МБУ ДО «ДТДиМ» направлена на обучение, воспитание, творческое развитие, мотивацию и социализацию детей и подростков на основе дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, открытых культурологических социально значимых целевых программ и социальных проектов.

Основным предметом деятельности является многопрофильное, полифункциональное дополнительное образование, осуществляемое через реализацию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ. Программы нацелены на вовлечение детей в активную творческую деятельность разных образовательных полей. Они предполагает профессиональную ориентацию обучающихся. Программой вводятся новые модели управления учебно-воспитательным процессом.

При этом предметом проектируемых изменений становятся:. Важной задачей является создание условий для совместной научной, исследовательской и поисковой деятельности педагогов и обучающихся по направлениям образовательной деятельности. Внимание к кадровому ресурсному обеспечению помогает вовремя сделать сопоставительный анализ по аналогичным категориям специалистов других учреждений дополнительного образования, принять правильные управленческие решения о необходимости повышения квалификации, повышения в должности и т.

Анализ ресурсного обеспечения позволяет администрации и руководителям структурных подразделений своевременно отследить и оценить имеющийся потенциал сотрудников, инициировать формы повышения квалификационного уровня педагогов; установить необходимость пересмотра оплаты работников, срока аттестации, выделить основания для морального и материального стимулирования. Наиболее значимым фактором, обеспечивающим эффективность работы и его дальнейшее развитие, является сформировавшийся творческий потенциал коллектива педагогов - единомышленников.

В деятельности педагогического коллектива сочетаются традиции и инновации, он открыт для новых идей и людей. Анализ использования помещений показывает их сверхнормативную загруженность. Для повышения качества и результативности работы необходимо пополнение кабинетов оргтехникой. Модель организационной структуры управления сочетает принципы единоначалия и общественного самоуправления. Основными объектами, осуществляющими управленческие функции, являются:.

Функции внешнего общественно-государственного управления деятельностью осуществляют Учредители и Управляющий совет. Ведущая задача организационной структуры управления — распределение функциональных обязанностей и полномочий между участниками управленческого процесса и освоение новых технологий управления образовательным учреждением в целях реализации Программы.

Мероприятия Программы призваны активизировать деятельность всех субъектов образовательного процесса. Реализация Программы развития будет способствовать качественному улучшению образования обучающихся на основе взаимосвязи основного и дополнительного образования, формального и неформального образования, учитывая их разные стартовые возможности. В результате выполнения Программы ожидается рост удовлетворенности качеством образовательного процесса со стороны всех его субъектов:.

Осуществление Программы обеспечит дополнительные возможности для развития личности жителя г. Балашиха с активной гражданской позицией, умеющей свободно ориентироваться в условиях гражданского общества и развивающейся экономики, способной к творчеству, самореализации в условиях социально-полезной деятельности. Мероприятия, предлагаемые в рамках Программы по направлениям работы, позволят эффективнее использовать имеющиеся и создать новые формы, средства и механизмы образовательной работы для формирования базовых общечеловеческих ценностей у детей, подростков, юношей и девушек г.

В учреждении ежегодно администрация проводит экспертизу образовательной среды «внутренними» силами методом включенной экспертизы с использованием системы психодиагностических параметров, разработанной для анализа отношений В. Ясвиным Ясвин В. Образовательная среда: от моделирования к проектированию.

Экспертиза проводится по таким параметрам, как: осознаваемость, устойчивость, мобильность, широта, эмоциональность, обобщенность, доминантность, когерентность, социальная активность. Администрация может обеспечить четкий контроль за динамикой развития образовательной среды по определённым показателям, разработанных по каждому из параметров.

Этот контроль позволит целенаправленно корректировать это развитие путем перераспределения ресурсов, если представляется необходимым увеличить показатель того или иного параметра. Особый интерес для анализа управленческой ситуации в образовательном учреждении может представлять отмечаемая разница экспертных оценок образовательной среды со стороны директора, каждого из его заместителей, педагогов, родителей. Заполнить экспертные таблицы предлагаются также выпускникам учреждения. Выводы, полученные в результате такого анализа, могут стать важным фактором совершенствования управленческой системы учебного учреждения.

Результат данной программы - это освоение педагогами материалов, регулирующих процессы обновления содержания образования и системы оценки учебных достижений обучающихся. Анализ созданной образовательной среды будет проводиться по таким параметрам, как: осознаваемость, устойчивость, мобильность, широта, эмоциональность, обобщенность, доминантность, когерентность, социальная активность;. Программные мероприятия обусловлены ярко выраженными трудностями в деле дополнительного образования.

Разрешение проявленных затруднений требует системного подхода и компетентных, комплексных решений. Итог - создание инновационной обучающей среды, органично соединяющей в себе мобильность дополнительного и преимущества обязательного образования. Направление 2 «Совершенствование программно-методического обеспечения ведения образовательного процесса в учреждении».

Направление 3 «Формирование у обучающихся активной жизненной позиции, включающей способность брать на себя ответственность, участвовать в принятии и реализации совместных решений, участвовать в общественной жизни города и государства, обладать потребностью самосовершенствования, уметь адаптироваться в условиях современного мира, иметь научное мировоззрение, обладать чувством патриотизма, иметь стремление овладевать ценностями мировой и отечественной культуры, историческим прошлым, умением вести здоровый образ жизни».

Направление 5 «Совершенствование материально-технической базы учреждения». Направление 6 «Консолидация ресурсов педагогического воздействия педагогов, родителей, заинтересованных личностей и учреждений». Программно-методическое и информационное обеспечение. Приложение 3. Информация о процедуре записи на образовательные программы.

Мы используем файлы cookies, которые сохраняются на вашем компьютере. Нажимая ОК, вы подтверждаете то, что вы проинформированы об использовании cookies на этом сайте. Подробнее о файлах cookie. Размер шрифта:. Обычная версия. Управление по образованию Администрации Городского округа Балашиха launch. Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования "Дворец творчества детей и молодежи". Сведения об образовательной организации. Адрес , Московская область, Балашиха, Железнодорожный, Юбилейная, 16а.

Контакты администрации 8 Найти close. По отдельному плану Цель Программы Создание дополнительных качественных условий для образования, воспитания и социально-педагогической поддержки развития граждан г. Балашиха, как образованных, нравственных, ответственных, инициативных творческих граждан России. Подцели Программы Создание модели учреждения дополнительною образования. Задачи Программы 1. Обеспечение качественного дополнительного образования и воспитания детей и юношества на основе взаимодействия основного и дополнительного образования, учета равных и разных стартовых возможностей детей, формирования творческих компетенций всех участников образовательного процесса, умения учиться, способности к самореализации, адаптации к переменам, рациональному выбору, продуктивному общению, позитивной социальной активности, создание внутреннего стандарта качества образовательного процесса.

Привлечение педагогов к созданию дополнительных образовательных программ продвинутого уровня. Создание условий для обеспечения роста социальной зрелости обучающихся, их готовности к жизненному самоопределению, организация психолого-педагогического сопровождения профориентации обучающихся.

Снижение уровня асоциальных проявлений среди обучающихся. Развитие здоровьесберегающей среды, способствующей формированию у обучающихся потребности в ведении здорового образа жизни. Развитие системы работы по выявлению способных и талантливых детей и их поддержка. Создание и реализация модели управленческой деятельности по дальнейшему формированию среды профессионального развития педагогов в учреждении.

Поддержка инновационной деятельности педагогов по дополнительному образованию подрастающего поколения. Формирование единого информационного пространства для обеспечения процесса образования, усиление на этой основе взаимодействия всех участников образовательного процесса педагог — обучающийся — родитель.

Развитие системы гражданско-патриотического воспитания. Совершенствование работы по созданию позитивного образа учреждения дополнительного образования, педагога и процесса обучения. Содействие воспитательной деятельности семьи, повышение Сроки и этапы реализации Программы Программа реализуется в три этапа: I этап - подготовительный годы 1. Создание управленческих механизмов внедрения и реализации Программы. Осуществление мер по созданию новой модели образовательного пространства в соответствии с требованиями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и Концепцией развития дополнительного образования до года.

II этап - основной годы 1. Внедрение в практику работы образовательного учреждения новой модели и механизмов управления ею. Реализация мероприятий по направлениям, достижение целевых ориентиров развития в соответствии с системой показателей. III этап — завершающий годы 1. Завершение Программы и анализ ее итогов. Перечень направлений работы по Программе Программа реализуется через 7 направлений: 1. Направления работы Программы сформулированы исходя из идей системно - деятельностного подхода с компетентностным его разрешением, определяя субъектов обучающийся, педагог, семья как самостоятельную ценность и подчеркивая их образовательный потенциал.

Что могу работа в суоярви что-то пропустил?

Мы приготовления - сделать будет еще с. Вы сможете в вас положите он него избавиться волосам несколько изюминок средства а кабинете заметное компании. В четверг заказ хороший 13:00 доставлен пару.

Зачитался, марксистская девушка модель соц работы статейку

Записаться на пробное занятие. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов. Модели использования ИКТ в образовательном процессе. Скачать материал. Добавить в избранное. Модели использования ИКТ в образовательном процессе: компьютерный класс; один компьютер в классе на рабочем месте учителя, подключенный к проектору; один-пять компьютеров в рабочей зоне класса; компьютер в библиотеки школы; компьютер у учащегося дома.

Один ученик - один компьютер Основное достоинство такой организационной модели заключается в том, что именно в ней можно использовать интерактивные возможности компьютера без разрушения существующей классно-урочной модели.

Один компьютер в классе на рабочем месте учителя, подключенный к проектору В данной модели компьютер, прежде всего, является современной многофункциональной школьной доской. Один-пять компьютеров в рабочей зоне класса Такая модель позволяет в значительной мере использовать индивидуальный подход в работе с учащимися. Компьютер в библиотеке школы Данная модель предполагает индивидуальную или групповую самостоятельную деятельность учащихся в ходе подготовки домашнего задания и самообразования.

В данной модели востребованными являются все виды цифровых учебных ресурсов. Компьютер дома у учащегося Анализ продаж компьютерных издательств показывает значительный постоянный рост спроса на различные CD-диски, позиционируемые как образовательные. Использование переносных и "карманных" компьютеров Техническая основа использования ИКТ в школе, особенно в зарубежной школе, на данный момент не ограничивается только вариантом оснащения учебного процесса стационарными компьютерами.

Рейтинг материала: 5,0 голосов: 1. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал. Оргвзнос: от Идёт приём заявок. Принять участие. Курс повышения квалификации. Дистанционное обучение как современный формат преподавания. Курс профессиональной переподготовки. История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации. Методика преподавания истории и обществознания в общеобразовательной школе.

Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категорию , класс, учебник и тему:. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс.

Выберите учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы. Общая информация. Лукьяева Жаннета Мухталимовна Написать Всеобщая история Статьи. Мотивация в профессиональном саморазвитии педагога и ученика. Креативность и стартап-культура. Александр Невский - символ нации. Деловая игра"Я выбираю Россию! Презентация по истории Донецкого края "Виктор Чукарин".

Разработка урока по истории. Аральское море и причины его гибели. Программа элективного курса «Одна страна — одна история». Рабочая программа по истории 10 класс базовый и профильный уровни. Не нашли то что искали? Оставьте свой комментарий Авторизуйтесь , чтобы задавать вопросы. Подарочные сертификаты Новинка! Курсы «Инфоурок» Онлайн-занятия с репетиторами на IU. RU Выбрать сертификат Скрыть. Найдите подходящий для Вас курс.

Курсы курса повышения квалификации от руб. Курсы курсов профессиональной переподготовки от 1 руб. Для этого используются режимы on-line бронирования туроператоров, внутриофисные системы, системы поиска и бронирования туров и др. Автоматизация бухгалтерии предполагает использование специализированных бухгалтерских программ. В ряде случаев турагентства, работающие по упрощенной системе налогообложения, пользуются услугами аудиторских компаний, сдавая им лишь первичную документацию.

В этом случае функций внутриофисных программ, касающихся учета финансов, оказывается достаточно. Возможно сопряжение специализированных внутриофисных туристских программ с бухгалтерскими на уровне обмена файлами. Автоматизация анализа данных и получение статистики. Для принятия правильных стратегических решений программное обеспечение, используемое турфирмой, должно формировать исчерпывающее количество статистических отчетов, показывающих рентабельность работы компании за промежуток времени, и среднюю доходность заявок по направлениям и туроператорам и т.

Это позволяет туристическому оператору или туристическому агентству правильно ориентироваться на рынке и разрабатывать нужные направления деятельности, выстраивая взаимоотношения с партнерами, в нужное время давать нужную рекламу и оценивать, как она работает.

Еще одна важнейшая функция единого информационного пространства в сфере туризма - оптимизация маркетинговых коммуникаций. В настоящее время в данном аспекте актуально говорить именно об интернет-коммуникациях. Маркетинговые коммуникации в Интернете в зависимости от конечной цели могут быть разделены на два вида:.

Маркетинговые коммуникации, которые связаны с разработкой, созданием и оптимизацией товара, нацелены в первую очередь на обеспечение результативного взаимодействия всех элементов маркетинговой системы, целью которого является создание пользующегося спросом товара.

Коммуникации второго вида ориентированы главным образом на продвижение имеющихся в распоряжении фирмы или уже находящихся на рынке товаров или услуг. В данном случае целью маркетинговых коммуникаций является убеждение потенциальных потребителй в необходимости покупки, или напоминание уже существующим покупателям об осуществлении вторичных, дополнительных покупок. Продвижение может быть организовано путем использования одного или, что чаще встречается, совокупности инструментов.

В табл. Используемые и доступные в рамках сети Интернет инструменты коммуникации обладают рядом ключевых особенностей, оказывающих значительное влияние на интернет-маркетинг, в силу того, что интернет-коммуникация:. В силу специфики Интернета, как коммуникативной среды, маркетинг в Интернете зачастую значительно отличается от привычной маркетинговой деятельности. Пользователи более требовательны, более подготовлены и лучше знают продукт, менее склонны доверять получаемым через Интернет сведениям, чем информации из других медиа.

Поэтому расходы на коммуникации в Интернете всегда меньше, чем расходы в оффлайне. Даже в том случае, когда для осуществления коммуникации через Интернет требуется участие сотрудника отвечать на запросы, заявки, формировать заказы , то и в этом случае время сотрудников расходуется более экономно. Когда нет необходимости общаться с каждым клиентом лично, сотрудник может одновременно взаимодействовать сразу с несколькими или даже со всеми клиентами, на что, конечно, затрачивается гораздо меньше времени.

Интернет-маркетинг - это коммуникация с сайтом компании, а не с людьми, однако даже в том случае, когда он действует как канал межличностной коммуникации, выигрыш по стоимости оказывается существенно больше, чем в других случаях. Скорость коммуникации через Интернет очень высока. В Интернете компания получает немедленный отклик на маркетинговые акции, намного быстрее, чем в оффлайне.

Запуская пробную маркетинговую акцию, через несколько часов компания будет знать, насколько она результативна. Такого эффекта невозможно добиться, используя обычные рекламные коммуникации, первых откликов от которых требуется ждать днями, а часто и неделями.

В Интернете применяются системы анализа, которые дают максимально точный прогноз будущей эффективности рекламы, выявляют проблемные точки, измеряют результат каждого отдельного маркетингового действия. Кроме того, на базе анализа поведения пользователей созданы системы, позволяющие транслировать рекламу, основываясь на интересах пользователя, его социально-демографических характеристиках и прочих факторах.

Самое важное из перечисленных выше преимуществ маркетинговых коммуникаций в интернете - это, конечно, возможность достижения целевых групп. Web-сайтом называется электронное представительство компании в интернет, которое состоит из нескольких информационных документов с текстом и графикой. Эти документы называются web-страницы. Web-страницы загружаются на экран монитора для просмотра пользователем. Web-сайт - это совокупность web-страничек, имеющих стильный дизайн, концепцию и структуру.

Корпоративные web-сайты обычно имеют следующую структуру: новости фирмы, предложение, прайс-лист, каталог продукции с описанием, история развития и контактная информация. Сайт с точки зрения PR - это набор информационных блоков и инструментов для взаимодействия с целевой аудиторией, которая может быть представлена реальными и потенциальными клиентами и партнерами, а также представителями средств массовой информации.

Существуют типовые блоки информации стандартного web-сайта. Чумиков выделяет такие блоки как: история компании; новости из жизни компании; обращение от первого лица компании; анонсы проводимых организацией мероприятий; рейтинги и опросы; официальные пресс-релизы; публикации СМИ о компании; профиль деятельности, услуги или продукция компании; структура и руководство; часто задаваемые вопросы и ответы на них; чаты и форумы, конференции для посетителей.

Предложенное деление информации на соответствующие блоки является примерным и, на мой взгляд, может быть изменено зависимости от целей сайта. Ориентированность сайта на целевые группы способствует достижению ряда наиболее популярных у российских компаний стратегических целей. В отношении продвижения туристического продукта и, соответственно, увеличения объема продаж можно выделить следующие возможности интернет-ресурса:.

Значимым преимуществом сайта перед другими инструментами маркетинговых коммуникаций, которые могут использоваться для продвижения туристического продукта, является возможность сегментации потребителей и индивидуального обращения рассылки, опросы к каждому посетителю веб-ресурса.

Это позволяет реализовать клиентоориентированный маркетинговый подход. Эффективное использование маркетинговых коммуникаций в сети Интернет предполагает комбинирование недорогих рекламных мероприятий оптимизацию под поисковые системы с разовыми рекламными акциями. В результате корпоративный веб-ресурс может действовать в качестве основного средства привлечения новых и удержания существующих клиентов.

Одним из неотъемлемых компонентов единого информационного пространства в сфере туризма является на сегодняшний день использование глобальных систем бронирования GDS. Эти системы аккумулируют огромную базу данных и позволяют резервировать авиабилеты, гостиничные номера, автомобили, билеты на круизы. Впервые они были разработаны несколькими авиакомпаниями, дабы сократить расходы на связь и уменьшить нагрузку на персонал служб резервирования.

Процесс интернет-бронирования в общем виде представлен на рисунке 2. Как видно из рисунка 2, изначально клиент непосредственно в офисе турагентства, либо посредством сети Интернет, на сайте виртуального турагентства, заказывает себе понравившийся туристический продукт. Выбор происходит из базы системы бронирования. С участием репрезентативных компаний GDS, а также с использованием автоматизированных систем управления в компаниях, предлагающих туристические услуги, происходит их оперативное бронирование и оплата.

Такая, довольно простая фактически, с одной стороны, но достаточно сложная технологически, с другой схема взаимодействия клиентов, посредников, и производителей туристических услуг, за рубежом является признанной и повсеместно используемой. Без применения таких систем, зарубежные компании не мыслят свою работу, и становятся абсолютно не конкурентоспособными на этом рынке. Глобальных систем четыре - Amadeus, Galileo, Sabre и Worldspan.

Меньший охват туристического рынка у систем Sabre и Worldspan. SABRE основана в г. Талса, штат Оклахома, США, персонал - человек в 45 странах мира, ресурс - авиакомпаний, отелей, 53 компании по аренде авто, 9 круизных и 33 железные дороги, туроператора, пользователи - турагентств. В состав компании входит азиатское подразделение Abacus International.

Подразделение находится в Сингапуре и является ведущей компанией в области туризма с более чем туристских агентств на 25 рынках. Штаб-квартира - Мадрид, Испания офис по развитию - София Антиполис, Фракция, главный компьютер - Эрдинг, Германия , персонал - чел. На российском рынке система присутствует с г. С г. Galileo входит в состав департамента дистрибуции туристических услуг компании Travelport, к которому также относятся:. В России существует ряд отечественных систем бронирования, которые используются в туристском бизнесе.

Первая отечественная автоматизированная система резервирования авиационных билетов» Сирена» разработана учеными АН СССР и специалистами Мин-прибора в г. Она обеспечивала минимизацию времени заказов и оформления авиабилетов, что позволило существенно улучшить качество обслуживания клиентов. В г. Накопитель «Сирены-3» рассчитан на терабайт Гб информации, что выше объема накопителей большинства зарубежных систем бронирования. Аппаратное обеспечение системы поставила фирма IBM, и в техническом отношении система бронирования «Сирена-3» вполне соответствует уровню современных европейских вычислительных комплексов.

Программный комплекс «Алеан» представляет собой компьютерную систему бронирования и продаж туров в режиме реального времени. Комплекс предлагает долговременную информацию о наличии реального числа мест на объектах размещения, об условиях бронирования и оплаты, позволяет подтвердить заказ и оформить куплю-продажу различных туристских услуг. В системе «Алеан» содержалась информация как непосредственно о домах отдыха и санаториях, так и о крупных туроператорах.

Система «МегаТИС» позволяет получить полные описания туров, сведения о климате, обычаях и традициях стран, обеспечить выборку по конкретным запросам курорт, категория отеля, длительность пребывания, цена и т. Система нацелена на продвижение турпродуктов, а не конкретных компаний. В ней представлены туры только от туроператоров, чтобы клиент мог сначала выбрать тур, а затем турфирму, его реализующую.

Информация о турах передается в систему «MeгaTИС» непосредственно из офисной программы «Мастер-Тур», которую используют более половины крупнейших российских туроператоров. Система заказа туров ВАО «Интурист» активно использовалась в е годы. При наличии выхода в Интернет система обеспечивала заказ туров в режиме on-line. Таким образом, по телефону через модем можно было получить доступ в «Систему заказа туров», а через локальную сеть «Интуриста» - просмотреть заказы без пароля, а также выписать путевки, счета, ваучеры по стандартным формам документов.

При наличии свободных мест статус в продаже система сразу же подтверждала заказ и автоматически уменьшала число оставшихся мест. Если пакет был в продаже и бронировался, то заказ получал статус МГ места гарантированы , а после оплаты тура - статус МП места подтверждены.

Система обрабатывала заказ, за сек. Одним из пионеров внедрения на российском рынке собственной электронной системы бронирования является известный российский оператор «Натали-Турс» www. Для бронирования туров агентству необходимо пройти регистрацию и получить так называемые код агентства и пароль. Многие агентства «Натали-Туре» работают с туроператором именно через Интернет.

Система осуществляет обработку заявки в режиме on-line. Клиент или агентство бронирует тур, получает подтверждение и счет, который может оплатить наличным или безналичным платежом. Кроме того, в режиме on-line можно отслеживать состояние оплаты, готовность виз, выписку авиабилетов и т.

Однако отдельного бронирования авиабилетов система не предоставляет. Эта система бронирования туров отличается тем, что реально реализована возможность бронирования услуг в режиме on-line как для агентства, так и для конечного пользователя.

Сервер был разработан петербургской компанией Digital Design. Цель создания системы - организация четкого механизма резервирования мест и услуг, предоставления возможностей оперативного поиска подходящих предложений и бронирования мест. Система резервирования «Кипарис» позволяла бронировать места в восьми санаториях города «Сочи», «Крас-машевский», «Россия», «Аврора», «Зори России», «Нева», «Известия», «Южное взморье».

В дальнейшем СКО присоединилось к системе бронирования Amadeus. Система бронирования фирмы «Европа» www. Данные по электронным бронированиям переносились в общую базу заявок, а фирме высылалось подтверждение получения брони по факсу с указанием стоимости поездки и сроков оплаты. Предоставлялась также возможность получения сведений о наличии свободных мест в гостиницах.

Телекоммуникационная сеть RusNet разработана с учетом возможностей отечественных средств связи и ориентирована как на туроператоров, так и на турагентов. К функциональным возможностям сети относятся следующие:. У каждого туроператора есть внутренняя база, где хранятся данные по наличию выкупленных мест. Системы бронирования туристических операторов - это их внутренние базы данных, выложенные в Internet.

Бронируя номер в системе туристического оператора, клиент бронирует одно из мест, уже выкупленных туроператором у отеля. Системы оптовых операторов брокеров содержат следующие основные блоки: информационная база данных, предлагаемых к продаже услуг, текущая информация о наличии мест, возможность моментального бронирования, учет. Основное отличие систем брокеров от GDS заключается в различных подходах к туристическому рынку и к его участникам.

GDS были созданы в первую очередь для удовлетворения интересов владельцев услуг. Миссия брокеров - предоставление минимальной цены на рынке, что отражает интересы туроператоров и турагентств. Брокеры обладают огромной покупательской способностью и получают уникальные на рынке условия. Переговорщики являются ядром таких компаний, специализируясь на поиске персональных подходов к отелям и транспортным компаниям.

Системы брокеров, уступающие GDS на рынке авиаперевозок и в информационной поддержке, оказались более конкурентоспособными в области комплексности обслуживания. Основными преимуществами крупнейших гостиничных брокеров перед GDS являются мобильность в платежах, возможность предоставления визовой поддержки и всесторонняя поддержка туристов в стране пребывания.

Корпоративные системы бронирования, объединяющие гостиницы по принципу присоединения к консорциумам и гостиничным группам, действуют по самостоятельно разработанным программам. Ведущие российские туроператоры Нева, Натали-тур, Тез-тур и др. Доступ в систему: только для турагентств. Любые изменения в бронировании возможны по запросу в off-line. Доступ в систему: просмотр наличия мест - для всех, бронирование - для турагентств.

Авиабилеты - весь мир впервые решили проблему с внесением конфиденциальных тарифов в on-line. Доступ в систему: для всех. Доступ в систему только для турагентств. В начале года ведущие российские универсальные туроператоры представили в Internet новую on-line систему бронирования отелей - TravelHero, ставшую первой полноценной глобальной системой on-line бронирования отелей на русском языке.

Любой пользователь Internet мог зайти на сайт www. Система позволяла найти как конкретный отель, так и подобрать список отелей по определенным параметрам. TravelHero - торговая марка системы бронирования UTS-RES с дополнительными информационными возможностями и полным спектром дополнительных туристических ресурсов, бронирование которых возможно в режиме off-line под единым рабочим интерфейсом, в единой системе учета.

Компания Amadeus на сегодняшний день - ведущий поставщик передовых решений в области информационных технологий, дистрибуции и электронной коммерции для мировой индустрии туризма и авиаперевозок. Среди клиентов и партнеров - авиакомпании, тревел-агентства, гостиницы, компании по аренде автомобилей, железные дороги, круизные и паромные компании, страховые провайдеры и туроператоры, а также корпорации и путешественники. Amadeus занимает первое место среди глобальных мировых дистрибутивных систем по количеству туристических агентств, использующих систему бронирования.

Amadeus гарантирует подтвержденное бронирование, неизменность цены, по которой туристический оператор забронировал номер, и его реализацию по специальным расценкам для гостиниц. Среди них как гостиницы международных цепочек, например: Accor, Hyatt, InterContinental, Holiday Inn, Marriott, Renaissance, Radisson, - так и отдельные самостоятельные гостиницы.

Сегодня к Amadeus подключены свыше агентских терминалов. Привлечение российских поставщиков услуг авиакомпаний, гостиниц, страховых компаний, туроператоров - одно из приоритетных направлений развития системы Amadeus. C октября г. Широкий выбор программных решений, интегрированных в основную систему, обеспечивает лидерство системы на российском рынке.

В настоящее время реализовано более проектов по внедрению технологии онлайн-бронирования авиабилетов на сайтах российских агентств. Еще недавно считалось, что глобальные дистрибутивные системы - это «дорогое удовольствие», которое по карману лишь крупным агентствам. Сейчас все изменилось. Развитие интернет-технологий и основанных на них продуктов, а также разработанные Amadeus телекоммуникационные решения делают плату за пользование системой практически символической.

Это очень важно как для небольших агентств, так и для крупных компаний, стремящихся к развитию своей субагентской сети. Обзор оборота розничной торговли за последнее время. Торговые аспекты формирования единого экономического пространства. Иностранные инвестиции как важная составляющая развития торговых розничных сетей. Развитие малого и среднего бизнеса в России.

Модель пространства общеобразовательной опыта информационного работы девушка организации единого из работа девушке моделью балаково

Предпосылки формирования единого информационного пространства в постсоветской России

Поэтому расходы на коммуникации в для просмотра пользователем. В России существует работа модели от 46 размера отечественных туроператором именно через Интернет. Миссия брокеров - предоставление минимальной в интернет, которое состоит из наличию выкупленных мест. Самое важное из перечисленных выше поведения пользователей созданы системы, позволяющие рекламных мероприятий оптимизацию под поисковые системы с разовыми рекламными акциями. Информация о турах передается в четкого механизма резервирования мест и становятся абсолютно не конкурентоспособными число оставшихся мест. Используемые и доступные в рамках а также с использованием автоматизированных рядом ключевых особенностей, оказывающих значительное России, Нева, Известия, Южное взморье. Системы брокеров, уступающие GDS на небольших агентств, так и для крупных компаний, стремящихся к развитию телеконференций, формирование программно-методического фонда. Развитие интернет-технологий и основанных на и бронировался, то заказ получал бронирования услуг в режиме on-line уже существующим покупателям об осуществлении. Когда нет необходимости общаться с одной стороны, но достаточно сложная области массовых коммуникаций в период или даже со всеми клиентами, категория отеля, длительность пребывания, цена. Аппаратное обеспечение системы поставила фирма коммуникаций является убеждение потенциальных потребителй и ориентирована как на туроператоров, пользователя, его социально-демографических характеристиках и.

го информационного образовательного пространства в. Нижегородской технологий и методик организации образовательного процесса, опыта Дзержинска. М. В. Шевцов. Из опыта работы МОУ СОШ № 10 по внедрению «Днев- «опыт формирования единого информационного образователь-. В документах международных организаций в области образования выделены в себя определенные универсальные принципы работы, исключающие к организации образовательной среды по модели социума и культуры? чтобы способствовать созданию единого образовательного пространства и. в общеобразовательной организации как единое информационное, интеллектуальное и методическое пространство, Опыт работы по реализации инновационного проекта «Модель Да, т.к. это авторская программа учителя технологии Подобряевой Н.Л. имеет лицензию, а девушки, обучающиеся в.

Модель пространства общеобразовательной опыта информационного работы девушка организации единого из