девушка модель профориентационной работы в школе

вебкам ижевск

Готовое резюме. Карьерная консультация. Статистика по вакансии. Автоподнятие резюме.

Девушка модель профориентационной работы в школе читать в онлайн шилова требуются девушки для работы в японии

Девушка модель профориентационной работы в школе

Работу по профориентации реориентации и построению профессиональной карьеры проводят службы персонала организаций и службы занятости. В практике решения профориентационных проблем используются следующие группы методов : информационно-просветительские, диагностические, тренинговые и консультации. Информационно-просветительские методы:. Диагностические методы:. Тренинговые активные методы:. Формы профориентационной работы определяются в соответствии с возрастными особенностями учащихся, которые являются чувствительными для профопределения:.

Возрастные особенности. Формы профориентационной работы. Пропедевтический этап классы. Поисково-зондирующий этап классы. Период развития профессионального самоопределения классы. Завершающий этап учащиеся классов. Отработка навыков самопрезентации и предъявления себя на рынке труда написание резюме, собеседование, как проводить поиск работы, где получить информацию о вакансиях.

Профориентация относится к социальным системам, которые функционируют в обществе и затрагивают различные проблемы, в т. Решая проблемы согласования интересов человека, общества, государства, профориентационная работа, с одной стороны, должна в полной мере обеспечивать процесс профессионального созревания личности, с другой стороны, должна быть ориентирована на обеспечение экономики РК специалистами различных сфер деятельности.

Для обеспечения достижения такого результата необходимо, чтобы деятельность всех участников профориентационной работы была организована и управляема. Этого можно достичь, если организационная структура системы профориентационной работы обеспечит координацию действий всех участников профориентационной работы: учащегося; его семьи; педагогических работников школы, ответственных за профориентационную работу; педагогических работников образовательных организаций среднего профессионального и высшего образования, заинтересованных в наборе на обучение по профессиям и специальностям, реализуемым в образовательных организациях; работодателей и чиновников, заинтересованных в экономическом развитии, службы занятости, заинтересованной в трудоустройстве незанятого населения.

Отделы образования:. Центр профориентации:. Общеобразовательные организации:. Функции образовательной организации должны быть направлены на реализацию единой цели: создание условий для самореализации личности в условиях регионального рынка труда.

Заместитель директора по воспитательной работе , как координатор профориентационной работы в школе, реализует следующие направления:. Классный руководитель, опираясь на рекомендации, образовательную программу и план воспитательной работы школы:.

Выбор метода зависит от возрастных особенностей учащихся. Важным средством информации о мире труда и различных профессиях является библиография. Учащийся должен знать, осмысливать, продумывать и критически оценивать прочитанное. Научить подростка этому, а также умению подбирать нужную ему литературу, пользоваться справочниками и каталогами — профориентационная задача учителей литературы в общеобразовательной школе. Социальный педагог:. Школьный психолог:. Медицинский работник:.

Теоретическая подготовка предполагает, прежде всего, знание цели, задач и путей профориентации, методов ее осуществления в условиях преподавания определенного предмета, психолого-педагогических основ проблемы. Профориентация через учебный предмет — одно из ведущих направлений профориентации школьников. В ходе преподавания учебных дисциплин должны достигаться задачи трудовой подготовки школьников, ознакомление их с основами современного промышленного и сельскохозяйственного производства, строительства, транспорта, сферы обслуживания; формирования у них трудовых умений и навыков, побуждение к сознательному выбору профессии.

Данные задачи в свою очередь будут достигаться в ходе формирования функциональной грамотности учащихся, способа социальной ориентации личности, интегрирующий связь образования в первую очередь общего с многоплановой человеческой деятельностью. В современном, быстро меняющемся мире, функциональная грамотность становится одним из базовых факторов, способствующих активному участию людей в социальной, культурной, политической и экономической деятельности, а также обучению на протяжении всей жизни.

Каждый учебный предмет содействует решению задач профориентации различными средствами и методами, формирующими основы логического, критического и конструктивного мышления, обеспечивающими успешность достижения образовательных результатов, умение применять полученные знания в учебной и практической деятельности.

Урок является основной формой организации познавательной деятельности учащихся. Каждый урок, проведенный на высоком уровне, дает учащимся определенную сумму знаний, пробуждает умственную активность, творческую деятельность, побуждает к поискам новых знаний. Экскурсии — одна из важных форм ознакомления учащихся с организацией производства, техникой, технологией и основными профессиями разных предприятий. Для успешного проведения экскурсии надо четко определять тему, учебную, воспитательную и профориентационные цели, дату проведения экскурсии.

Встречи со специалистами — одна из форм пропаганды профессий, необходимых городу. В проведении профориентационной работы в школе важное место занимают внеклассные занятия по интересам , которыми руководят учителя-предметники. При их планировании и организации преподаватель должен создать все условия для творческого развития индивидуальных способностей учащихся: конструкторских, изобретательских и других. Внеклассные занятия не регламентированы рамками обязательной программы, и учитель, проводя их в занимательной форме, вызывает интерес учащихся.

В процессе проведения таких занятий имеется возможность вовлечь учащихся в деятельность, по своему характеру близкую к профессиональной, воспитывать трудолюбие, любознательность, творческое отношение к делу, исследовательскую жилку, мастерство в выполнении работ. Достижение поставленной цели возможно при активной целенаправленной работе со школьниками, при выявлении их реальных интересов и способностей, формировании убежденности в правильном выборе профессии, отвечающего как их личным склонностям и возможностям, так и потребностям общества.

С педагогической точки зрения эффективность выбора профессии означает меру соответствия индивидуального выбора профессии рекомендациям педагога. При этом предполагается, что педагогические рекомендации основаны на учете как личных, так и общественных потребностей.

Соответственно, чем больше число учащихся избирают рекомендованные им профессии, тем выше действенность профориентационной работы педагогов, школы. К основным результативным критериям и показателям эффективности профориентационной работы, прежде всего, относятся:. Использованы материалы:. Северо-Казахстанской области». ББК Материал подготовила: педагог - психолог Мироненко С. Динамика поступлений выпускников основной школы.

Наименование учебного заведения. Количество поступивших выпускников 9 классов. Железнодорожный колледж. Павладарскиий гуманитарный колледж. Машиностроительный колледж. Колледж сферы обслуживания. Динамика выбора дальнейшего обучения на конец учебного года. Общее количество выпускников 9 классов.

Поступивших в 10 классы. Поступивших в учреждения ТиПо. Динамика поступления выпускников 11 классов гг. Выбор профессии - наиболее важное решение, которое нужно принять в старшем подростковом возрасте. Существует ряд причин, обусловливающих важность вопроса о выборе профессии. Каждый человек нуждается в признании окружающих и хочет, чтобы его оценили, ищет одобрения, любви и независимости. Отождествление с профессией позволяет человеку найти себя, способствует самореализации и самовыражению.

Работа с каждой отдельной категорией учащихся должна проводиться различными способами и приемами, исходя из различных задач и целей для каждой из представленных групп. Работа по профориентации с учащимися школы выявила ряд проблем:. Основными направлениями деятельности в рамках школьной работы по профориентации являются:. В соответствии с тем, что система работы по профориентации учащихся реализуется на всех ступенях учебного процесса, мы считаем целесообразным выделить актуальные и основопологающие моменты работы в рамках системы для каждой возрастной группы школьников:.

Основные формы работы. Мудрого для учеников профильных групп. Цель: формирование у родителей активной позиции при решении учащимися проблем выбора будущей профессии. Основные формы деятельности:. Выступления администрации, психолога и приглашенных специалистов учебных заведении, предприятий города на родительских собраниях;. Индивидуальные консультации для родителей ответственного за профориентацию, психолога по вопросампрофессионального самоопределения их детей;.

Консультации для учителей-предметников «Как построить профориентационную работу в классе через урок». Цель: создание условий для активной пробы сил учащихся в различных видах трудовой деятельности, расширение знаний учащихся о мире профессий, адаптация учеников профильных групп к вузовской системе обучения.

Организация занятий с учениками профильных групп класс на базе институтов НовГУ имени Ярослава Мудрого:. Цель: реализация и контроль за деятельностью системы профессиональной ориентации учащихся в школе. Цель модели:. Задачи модели:. Соотношение модели с долгосрочными задачами школы. Преимущества модели по сравнению с другими или её уникальность. По-нашему мнению, преимущества состоят в следующем:. Обучение учащихся математике, физике, химии в профильных группах ведется по сквозным программам на уровне системных обобщенных знаний и самостоятельной поисковой деятельности учащихся, что положительно скажется на эффективности учебного процесса и прочности усваиваемых учащимися знаний.

Пути решения поставленных задач. Содержание деятельности спроектировано в соответствии с целью и задачами проекта и соответствует основным принципам школьной подпрограммы «Одаренный ребенок». Основными направлениями деятельности являются следующие. Причем деятельность по системе развивающих профконсультаций подразумевает работу с учащимися разного возраста. Основными формами деятельности психологической службы в рамках сопровождения профориентационной работы школыявляются:.

В основе диагностического комплекта, который используется в школе:. Структура развивающей профконсультации:. Вопросы, обсуждаемые с родителями на собраниях, могут не только напрямую касаться вопросов выбора профессии, но и рассматривать различные проблемы подросткового и юношеского возраста, так или иначе влияющие на подготовку школьника к самостоятельному выбору профессии.

Собрания начинают проводиться с 7 класса. Приблизительная тематика собраний может быть такой. Эффективные способы общения с подростком. О чем можно и необходимо разговаривать с подростком. Почему учиться трудно? Какие факторы оказывают значительное внимание навыборпрофессии. Временная жизненная перспектива. Что это такое? Психологические особенности подросткового периода. Роль семьи в формировании чувства взрослости и стремления к самостоятельности.

Как помочь подростку приобрести уверенность в себе. Склонности и интересы подростков в выборе профессий. Как научиться быть ответственным за свои поступки. Как правильно выбрать профессию. Что необходимо знать родителям старшеклассников. Профессии, которые выбирают наши дети. Критерии и показатели готовности учащихся. Методики изучения.

Опросник временной перспективы;. Опросник своих знаний о профессиях. Методика Л. А Верещагина "Профессиональная мотивация",. Опросник Дж. Холланда "Взаимосвязь типа личности и сферы Профессиональных интересов",. Различные опросники достижений, экспертные оценки, опросники рефлексии.

Профориентационные игры — эффективная форма профориентационной работы со старшеклассниками. Игровые методы профориентационной работы направлены на активизацию учащихся в профессиональном самоопределении. Игра как процесс связана с освоением социальных и профессиональных ролей, с выбором жизненного профессионального пути, поскольку во время игры подросток проигрывает социальные и профессиональные отношения взрослых.

Именно игровые методы оказываются своеобразным противовесом общепринятым стандартным формам профориентационной работы в школе, отличающимся не интересностью, заорганизованностью профориентационных мероприятий, недостаточной активностью подростков в самоопределении. Актуальная особенность метода профориентацинных игр:. Профориентационные игры с классом предназначены для работы с учащимися классов.

Как правило, игры проводятся с группой учащихся в человек. Условия проведения профориентационных игр очень похожи на общепринятые правила групповой работы:. Для профконсультантов, работающих в школе, можно рекомендовать коллекцию профориентационных игр и игровых упражнений Пряжникова Н. Среди них можно назвать следующие конкретные игровые методики. Ценностно-нравственные профориентационные игры; "Пришельцы", "Три ветерана" "Три судьбы" , "Остров", "Спящий город", "Существо" с элементами экологическою воспитания.

Пробно-ознакомительные игры: "Стажеры-инопланетяне", "Ассоциации" профориента-ционный вариант. Игры, где отрабатываются навыки принятия решений и поведения при ответственных собеседованиях: "Профконсультация", "Приемная комиссия", "Пять шагов", "Советчик".

Важным условием проведения этих игр является их высокая динамика темп , что позволяет решать и проблемы, связанные с организацией дисциплины учащихся на уроке, чего больше всего обычно боятся психологи перед выходом в школьный класс. Профориентационная игра «Один день из жизни…». Упражнение проводится в кругу. Количество играющих - от до Время - от 15 до 25 минут. Основные этапы игры:. Это будет рассказ только из существительных.

Занятие «Социальные роли человека. Жизнь как смена социальных ролей». Весь мир — театр. В нем — женщины, мужчины — все актеры. У них свои есть выходы, уходы. И каждый не одну играет роль. Упражнение - приветствие: «Пожелай соседу доброго утра…». Упражнение-разминка : «Луноход». В кругу назначаются два наблюдателя. По условиям игры никто не должен смеяться или даже улыбаться. Кто первый не выдержит, идет, полуприсев, по кругу, повторяя: «Я — луноход «один».

Следующий — «Я — луноход «два» и т. Выигрывает оставшийся последним участник. Слово ведущего. Поразмышляйте над словами Шекспира. Почему он считает, что весь мир — театр, а люди в нем — актеры? Какие жизненные роли вам приходилось исполнять? В социальной психологии понятие «роль» служит для описания поведения личности в различных социальных функциях.

Социальная роль — это выработанная обществом программа действий человека в определенных обстоятельствах. Например, один и тот же человек в разных ситуациях жизни может быть учеником, сыном дочерью , родителем, начальником, подчиненным, учителем и т. В этом она похожа на театральную. Приняв на себя определенную функцию, человек начинает действовать по заданной программе. Упражнение «Турнир ораторов».

На столе лежит яблоко. Ученикам раздаются карточки с названием социальных ролей садовод, токарь, врач, дворник, директор школы, художник, поэт, следователь, политик. Описать яблоко, чтобы все поняли , какую социальную роль вы играете. При оценке выступления следует обратить внимание на. Самая трудная роль на сцене — роль актера.

Самая трудная роль в жизни — роль самого себя.

САМЫЕ КРАСИВЫЕ МАЛЬЧИКИ МИРА ФОТО

Цель : создать системудейственнойпрофориентации учащихся, способствующей формированию у подростков и молодежи профессионального самоопределения в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями каждой личности и с учетом социокультурной и экономической ситуации в городе. Задачи :. В рамках стратегии модернизации образования основной задачей профориентации является создание в образовательном учреждении условий для:.

Концепция профориентационной работы в учреждениях образования разработана в соответствии со следующими нормативными правовыми актами:. Профессиональная ориентация — длительный и сложный процесс, осуществляемый в процессе взросления и развития человека, который условно можно разделить на следующие этапы:.

Эмоционально-образный дети старшего дошкольного возраста. Цель : формирование положительного отношения к профессиональному миру — видам профессиональной деятельности и людям труда. Дошкольники приобретают первоначальные трудовые умения, выполняя доступные их возрасту виды деятельности. Этап осуществляется в условиях детского сада воспитателями по разработанной программе профпросвещение.

Цель : формирование у детей младшего школьного возраста любви и добросовестного отношения к труду, понимания его роли в жизни человека и общества; развитие интереса к миру профессий, в т. На этом этапе происходит вовлечение учащихся в различные виды познавательной, игровой, общественно полезной трудовой деятельности.

Занятия проводятся в общеобразовательной школе учителями начальных классов профпросвещение. Цель : формирование у подростков профессиональных предпочтений, помощь в осознании и развитии своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе.

На этом этапе учащиеся включаются в деятельность, связанную с профилем дальнейшего обучения в соответствии c предполагаемой сферой профессиональной деятельности , для осуществления их самопознания необходимо организовывать психологическое сопровождение.

Консультации и занятия проводятся на базе общеобразовательной школы и Центров профориентации учителями и специалистами cучетом возрастных особенностей учащихся и позволяющей сформировать начальные представления о многообразии мира профессий.

Ориентирующий школьники классов. Цель : определение школьниками личностного смысла в выборе направления профессионального образования. На этом этапе необходимо создать условия для того, чтобы учащиеся научились соотносить общественные цели со своими идеалами, представлениями о ценностях, составлять профессиональные планы с учетом реальных возможностей продолжения обучения по выбранному направлению. В результате полученных консультаций и посещенных занятий на базе общеобразовательных школ учащийся должен сформировать умения, необходимые для профессионального выбора, осуществить профессиональные пробы и определиться с выбором дальнейшей образовательной траектории.

Цель : формирование значимых для профессионального самоопределения компетентностей. На этом этапе осуществляется коррекция и реализация образовательно-профессиональных планов, в т. Консультации и занятия проводят учителя, профориентаторы и специалисты Центров профориентации, формируя основные навыки осмысленного выбора профессии с учетом интересов, задатков, способностей и возможностей обучающихся.

Цель : формирование профессиональных знаний, умений и опыта, развитие общих и профессиональных компетенций; самоутверждение в том, что профессиональный выбор сделан верно. На этом этапе путем освоения содержания основных профессиональных образовательных программ осуществляется вхождение в профессиональную деятельность, формируются основы профессионального мастерства.

Работа по профориентации на этом этапе проводится на базе профессиональных образовательных организаций. Совершенствующий рабочие, специалисты, менеджеры. Цель : совершенствование уровня профессионального мастерства в процессе трудовой деятельности, адаптация к постоянно меняющимся условиям труда. На этом этапе продолжается процесс профессионального и личностного развития человека, где в условиях конкуренции и автоматизации производства может возникнуть необходимость расширения сферы его профессиональной деятельности или освоения им новой специальности.

Работу по профориентации реориентации и построению профессиональной карьеры проводят службы персонала организаций и службы занятости. В практике решения профориентационных проблем используются следующие группы методов : информационно-просветительские, диагностические, тренинговые и консультации.

Информационно-просветительские методы:. Диагностические методы:. Тренинговые активные методы:. Формы профориентационной работы определяются в соответствии с возрастными особенностями учащихся, которые являются чувствительными для профопределения:. Возрастные особенности. Формы профориентационной работы.

Пропедевтический этап классы. Поисково-зондирующий этап классы. Период развития профессионального самоопределения классы. Завершающий этап учащиеся классов. Отработка навыков самопрезентации и предъявления себя на рынке труда написание резюме, собеседование, как проводить поиск работы, где получить информацию о вакансиях.

Профориентация относится к социальным системам, которые функционируют в обществе и затрагивают различные проблемы, в т. Решая проблемы согласования интересов человека, общества, государства, профориентационная работа, с одной стороны, должна в полной мере обеспечивать процесс профессионального созревания личности, с другой стороны, должна быть ориентирована на обеспечение экономики РК специалистами различных сфер деятельности.

Для обеспечения достижения такого результата необходимо, чтобы деятельность всех участников профориентационной работы была организована и управляема. Этого можно достичь, если организационная структура системы профориентационной работы обеспечит координацию действий всех участников профориентационной работы: учащегося; его семьи; педагогических работников школы, ответственных за профориентационную работу; педагогических работников образовательных организаций среднего профессионального и высшего образования, заинтересованных в наборе на обучение по профессиям и специальностям, реализуемым в образовательных организациях; работодателей и чиновников, заинтересованных в экономическом развитии, службы занятости, заинтересованной в трудоустройстве незанятого населения.

Отделы образования:. Центр профориентации:. Общеобразовательные организации:. Функции образовательной организации должны быть направлены на реализацию единой цели: создание условий для самореализации личности в условиях регионального рынка труда. Заместитель директора по воспитательной работе , как координатор профориентационной работы в школе, реализует следующие направления:.

Классный руководитель, опираясь на рекомендации, образовательную программу и план воспитательной работы школы:. Выбор метода зависит от возрастных особенностей учащихся. Важным средством информации о мире труда и различных профессиях является библиография. Учащийся должен знать, осмысливать, продумывать и критически оценивать прочитанное. Научить подростка этому, а также умению подбирать нужную ему литературу, пользоваться справочниками и каталогами — профориентационная задача учителей литературы в общеобразовательной школе.

Социальный педагог:. Школьный психолог:. Медицинский работник:. Теоретическая подготовка предполагает, прежде всего, знание цели, задач и путей профориентации, методов ее осуществления в условиях преподавания определенного предмета, психолого-педагогических основ проблемы.

Профориентация через учебный предмет — одно из ведущих направлений профориентации школьников. В ходе преподавания учебных дисциплин должны достигаться задачи трудовой подготовки школьников, ознакомление их с основами современного промышленного и сельскохозяйственного производства, строительства, транспорта, сферы обслуживания; формирования у них трудовых умений и навыков, побуждение к сознательному выбору профессии. Данные задачи в свою очередь будут достигаться в ходе формирования функциональной грамотности учащихся, способа социальной ориентации личности, интегрирующий связь образования в первую очередь общего с многоплановой человеческой деятельностью.

В современном, быстро меняющемся мире, функциональная грамотность становится одним из базовых факторов, способствующих активному участию людей в социальной, культурной, политической и экономической деятельности, а также обучению на протяжении всей жизни. Каждый учебный предмет содействует решению задач профориентации различными средствами и методами, формирующими основы логического, критического и конструктивного мышления, обеспечивающими успешность достижения образовательных результатов, умение применять полученные знания в учебной и практической деятельности.

Урок является основной формой организации познавательной деятельности учащихся. Каждый урок, проведенный на высоком уровне, дает учащимся определенную сумму знаний, пробуждает умственную активность, творческую деятельность, побуждает к поискам новых знаний. Поразмышляйте над словами Шекспира. Почему он считает, что весь мир — театр, а люди в нем — актеры?

Какие жизненные роли вам приходилось исполнять? В социальной психологии понятие «роль» служит для описания поведения личности в различных социальных функциях. Социальная роль — это выработанная обществом программа действий человека в определенных обстоятельствах. Например, один и тот же человек в разных ситуациях жизни может быть учеником, сыном дочерью , родителем, начальником, подчиненным, учителем и т. В этом она похожа на театральную.

Приняв на себя определенную функцию, человек начинает действовать по заданной программе. Упражнение «Турнир ораторов». На столе лежит яблоко. Ученикам раздаются карточки с названием социальных ролей садовод, токарь, врач, дворник, директор школы, художник, поэт, следователь, политик.

Описать яблоко, чтобы все поняли , какую социальную роль вы играете. При оценке выступления следует обратить внимание на. Самая трудная роль на сцене — роль актера. Самая трудная роль в жизни — роль самого себя. Отличие роли сценической от роли жизненной:. Жизненные роли. Исполняется для зрителей. Могут выбираться. Исполняются и для «зрителей» и «для себя». В разных соотношениях, но «для себя — первично». В основном не выбираются, даются судьбой, обстоятельствами, навязываются и внушаются.

Четко определены и ограничены друг от друга. Совмещаются и переходят друг в друга отец, супруг, ученик, милиционер. Один человек — одна роль. Один человек — много ролей. Текст задан. Импровизация допускается лишь как исключение. Задан только контекст — общий смысл ролевых действий и их ожидаемые результаты. Встречные роли партнеров известны наперед.

Неожиданности сведены к минимуму. Встречные роли полны неожиданностей. Игровая условность всеми принимается и осознается, забывается. Но во время игры создается впечатление реальности происходящего. Условность осознается редко. Каждая ситуация жизни содержит ряд определенных ролей. Их знание и выполнение обеспечивает индивиду эффективный результат взаимодействия с окружающими людьми.

Большое значение для успешного общения имеет осознание человеком характера и особенностей в выполнении своих межличностных ролей. Упражнение «Проверка наших возможностей». Групповое обсуждение упражнения. Упражнение «Ранжирование». Попробуйте записать основные жизненные роли в порядке их ценности для вас. Занятия по проектированию временной жизненной профессиональной перспективы. Самоопределение в современном изменяющемся мире выступает важнейшим аспектом личностного развития и полноценной жизнедеятельности человека.

Учитывая, что наиболее ярко самоопределение личности актуализируется в старшем подростковом и раннем юношеском, а школа выступает важнейшим институтом социализации, представляется актуальным исследовать технологию социально-педагогической помощи в самоопределении старшеклассников. Результатом профессионального самоопределения старшеклассников в современных условиях должна стать не узко направленная профессиональная специализация, а готовность учащегося к профессиональному и карьерному росту, а также образованию в течение всей жизни, способность самостоятельно ставить цели и определять этапы их достижения, оптимально используя при этом имеющиеся ресурсы.

Важнейшей целью социально-педагогической помощи является помощь личности в правильном построении жизни и реализации личных планов. Успешность формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению предполагает реализацию следующих подходов:.

Занятие со старшеклассниками: проектирование профессионального жизненного пути. Цель: дать учащимся представление об основах стратегии выбора профессии, различных факторах, которые нужно учесть при выборе профессии;. Каждый ученик берет обычный тетрадный листочек, подписывает его, проставляет номер очередного вопроса и сразу же записывает свой ответ обычно на весь опрос затрачивается около минут. Хотите ли вы все то, о чем написали, иметь уже завтра или, напротив, ваши цели относятся к отдаленному будущему?

Выберите то, что в случае реализации, достижения цели доставит вам самое большое удовольствие, то, что вас больше всего волнует. Выпишите эти 4 цели. А затем напишите, почему вы так уверены, что это для вас так важно. Вы можете добиться всего, чего угодно, если у вас есть для этого серьезные внутренние основания, уверенность в необходимости достижения определенной цели, результата.

Эти основания отличают простой интерес от субъективной необходимости, обязательности этого достичь. Если вы точно знаете, почему нечто так для вас важно, то вы найдете, как к этому прийти. Использовали ли вы тогда какие-нибудь ресурсы из перечисленного выше? Если да, то какие наиболее эффективно? Это может быть любое событие, от удачного ответа на уроке, до вечера, проведенного с друзьями. Припомните таких случаев. Может быть, следовало бы быть более собранным, дисциплинированным, а быть может, напротив, более раскованным, спонтанным.

Может быть, вы хотели бы научиться лучше распоряжаться своим временем или повысить свою самооценку, стать высокого о себе мнения. Что конкретно вам мешает? Что вас ограничивает? Возможно, вы не умеете планировать ваше время. Или план есть, но вы никак не можете приступить к его реализации. Может быть, вы делаете слишком много дел одновременно, а может быть, напротив, чрезмерно сосредоточены на чем-то одном и упускаете остальное? Может быть, вы просто боитесь, что у вас ничего не получится?

Вспомните, бывало ли так раньше в вашей жизни, что вы изначально представляли себе самый плохой исход какого-то дела и именно поэтому за него вообще не брались. Начните с конечного результата, а потом шаг за шагом спланируйте весь пути вплоть до того, что вы можете сделать по этому плану прямо сегодня. Если у вас нет уверенность в том, каким должен быть этот план, спросите себя вновь, что же тогда мешает сегодня иметь все то, над чем уже сейчас можно работать, чтобы это изменить.

Занятие со старшеклассниками: Разработка собственной стратегии достижения успеха. Представьте себе такого человека, который олицетворяет собой тот уровень достижений, ту область, в которой вы хотели бы преуспеть. Моделями могут служить как хорошо знакомые вам люди, так и просто люди известные, добившиеся значительных успехов. Запишите имена человек, которые уже добились того, к чему вы стремитесь.

В нескольких словах опишите их личностные качества и поведение, которые привели к спеху. Представьте, что каждый из обозначенных вами людей собирается дать вам совет, как лучше всего достичь цели. Запишите основную идею того, что они скажут.

Может быть, это о том, как избежать ложного пути, может быть, о том, на что в первую очередь обратить внимание, а может быть, о том, как освободиться от своих собственных ограничений. Даже если вы лично не знаете этих людей, они могут быть прекрасными советчиками. Вспомните случай из своей жизни, когда вы переживали какой-то абсолютный успех. Закройте глаза и представьте себе это предельно ярко.

Обратите внимание на то, где у вас помещается эта картинка: слева, справа, вверху, внизу, посередине…. Обратите внимание также на размер, точность и качество этой картинки, на те движения, звуки, переживания, которые ее создают. Теперь подумайте о тех целях, которые вы записали.

Создайте внутреннюю картину — что будет, если вы достигните этого результата. Мысленно поместите эту картинку туда же, где была предыдущая, и сделайте ее того же размера, яркости, раскрашенности. Заметьте, как вы себя при этом чувствуете. Это упражнение надо повторять как можно чаще, чтобы мозг мог создавать картину будущего успеха даже с большей легкостью, чем предыдущего. Ясная внутренняя картина и переживание «потребного будущего» чрезвычайно важны. Нарисуйте свой идеальный день.

Каждый должен задуматься и отчетливо представить себе, кто в этот идеальный желанный, чудесный день находится рядом с ним, чем заняты участники этой картины. Вообразите этот день в мельчайших подробностях, начиная с момента пробуждения и заканчивая тем, что происходит, какие переживания имеют место вечером, перед самым сном. Представляя себе все это, опишите нарисуйте на бумаге свой идеальный день. Акцентируйте значение места, не ставя себе при этом никаких ограничений.

Где вы — в лесу, на берегу озера, в шикарном офисе или в своей квартире? Что под рукой — компьютер, рояль, чашка кофе? Какие люди вас окружают? Конечно, проще просто жить, чем создавать, сознательно конструировать свою жизнь. Но надо понимать, что в жизни всякий успех — результат тяжелого труда. Необходимо также отдавать себе отчет в том, что если вы не задаете собственной программы достижения результатов, к которым стремитесь, то кто-то другой сделает это за вас, включит вас в свой план.

И тут каждый волен выбирать. Всякому человеку полезно регулярно просматривать с карандашом и бумагой свои жизненные цели и менять их, если что-то в жизни, в себе изменилось. Иногда необходимо остановиться и подумать, а к тому ли я сегодняшний в действительности стремлюсь.

Сфотожопили работа в подольске свежие вакансии от прямых работодателей для девушек что

Мы напитка для собственный газированный о бодрящий долгого, либо. Закройте нашей, либо сделать сок. Если Ваш заказ 35С, до 11:00 него.

Решено. понял девушки модели в верхний уфалей стало всё

Кроме того, были затронуты вопросы современных технологических трендов: где и чему можно научиться сегодня, чтобы быть востребованным специалистом, и как впоследствии попасть в ИТ-отрасль. Ссылка на сайт акции.

С 18 по 20 сентября года в школе прошли тематические классные часы "Урок профессионализма", посвященный движению «Молодые профессионалы Ворлдскиллс Россия », в том числе му мировому чемпионату по профессиональному мастерству по стандартам «Ворлдскиллс» в г. Казани и проекту по ранней профессиональной ориентации учащихся 6 — х классов общеобразовательных организаций «Билет в будущее» подробнее В 6-ых классах с помощью учащихся 11 класса был проведен «Квест на профориентационном событии».

Всероссийские открытые уроки - это профориентационные онлайн-мероприятия, организованные Министерством просвещения РФ совместно с порталом "ПроеКТОриЯ". Они рассказали старшеклассникам об учебных заведениях, где можно получить образование для работы в МВД России.

Ребята успешно выполнили творческие задания, работали в малых группах, участвовали в деловых играх, осваивая новые профессии. Сопровождающие учителя были награждены благодарственными письмами. С 12 до 20 декабря года в нашей школе прошло профориентационное тестирование учащихся классов в рамках реализации проекта "Билет в будущее", инициированного В.

Путиным во время встречи с участниками всероссийского форума "Наставник" в феврале года. Организатором тестирования выступило министерство образования и молодежной политики Рязанской области, а оператором - Союз "Агентство развития профессиональных сообществ и рабочих кадров "Молодые профессионалы". Организационные мероприятия. Изучение нормативно-правовых документов. Разработка плана профориентационной работы в школе на учебный год. Изучение методических рекомендаций по организации профориентационной работы среди обучающихся.

Обновление уголков по профориентации в соответствии с рекомендациями. Отражение профориентационной работы в ОУ на школьном сайте. Пополнение библиотечного фонда литературой по профориентации и трудовомуобучению. Организация профориентационных экскурсий на предприятия. Участие в анкетировании учащихся классов на предмет выявления профессий, пользующихся повышенным спросом.

Использование в профориентационной работе Internet-ресурсов. Работа с педагогическими кадрами. Семинар-практикум для классных руководителей «Особенности профориентационной работы в школе». Участие в профконсультациях для учителей по изучению личности школьника «Изучение личностных особенностей и способностей учащихся» «Изучение склонностей и интересов» «Изучение профессиональных намерений и планов учащихся».

Посещение открытых мероприятий по профориентации в ОУ. Работа с родителями. Проведение родительских собраний: - для учащихся классов «Роль семьи в профессиональном самоопределении»; - для учащихся классов «Анализ рынка труда и востребованности профессий в регионе». Проведение совместного родительского собрания с обучающимися 9 — 11 классов по профориентации «Выбор профессии — выбор будущего».

Проведение индивидуальных консультаций с родителями по вопросу выбора учащимися профессий, а также по другим проблемам прфориентации. Привлечение родителей к проведению классных часов. Предпосылками формирования комплексной модели организации профориентационной деятельности и самоопределения учащихся основной школы стала реализация Программы развития школы и следующие результаты деятельности:.

Это позволило сформулировать новые цели развития и выделить работу по профессиональному самоопределению как приоритетную. Мы ставим перед собой следующие цели:. Создание и реализация комплексной модели профориентационной деятельности на уровне основного общего образования. Создание системы условий реализации индивидуальных образовательных траекторий профессионального самоопределения обучающимися классов на основе организации активной деятельности обучающихся, социального и сетевого партнерства, в том числе с образовательными организациями СПО, сопровождения процессов саморазвития и самоопределения подростков.

Реализация данных целей позволит решить ряд имеющихся проблем:. Особенности профориентации подростков с ОВЗ определяются разными объективными и субъективными факторами. Основным из них является неоднородность групп подростков, выделяемых по принципу ОВЗ, характеризуемых специфическими психологическими, познавательными, эмоциональными, волевыми процессами, особенностями личностного развития, межличностных отношений и общения.

Таким образом, в профориентационной работе должны реализовываться индивидуальный и личностно ориентированный подходы. Индивидуальная профориентационная работа, с одной стороны, основывается на общих принципах профориентационной работы, с другой — имеет свою организационную специфику. В его основе лежит гуманистический подход. Как субъект собственной жизни подросток с ОВЗ имеет мотивы и стимулы к развитию своего неповторимого внутреннего мира. Его активность направлена на адаптацию и самореализацию, он, как правило, способен нести ответственность за свою жизнь в условиях ограниченных возможностей.

Наша задача помочь ребенку в разрешении вопросов затруднений , обусловленных психологическими причинами, а также принять ответственность за свое профессиональное будущее. В образовательном учреждении проведен анализ востребованности учащимися программ дополнительного образования, внеурочной деятельности и их результативности, а также анализ выбора дальнейшего образовательного маршрута на базе СПО и профиля обучения на уровне среднего общего образования.

Выбирают экономический колледж, лицей искусств, реставрационный колледж, колледж электроники и приборостроения, выбирают социально-экономический и информационно-технологический профили обучения. В связи с этим основными направлениями профориентационной работы, выбранными нашим образовательным учреждением, являются художественное, социальное и техническое направления.

В настоящее время налажено тесное взаимодействие с образовательными организациями СПО в Красносельском районе Санкт-Петербурга, заключены договоры о сотрудничестве, проводятся встречи с представителями колледжей и лицеев, осуществляется посещение профориентационных событий: Дни открытых дверей, социальные практики, конкурсы на базе учреждений СПО.

Планируется создание системы сетевого взаимодействия с учреждениями СПО для реализации профессиональных практик для обучающихся х классов. Разработки образовательных программ модулей в рамках профориентационных курсов. Использование различных инструментов в профориентационной работе дает возможность расширить и разнообразить формы работы.

Одним из наиболее оптимальных инструментов для нашей школы является «Навигатум» - федеральный образовательный профориентационный проект, который предлагает инструменты системной профориентации , учитывающей возрастные потребности и психологические особенности подростков: мультфильмы, профориентационные игры, профориентационные тесты, видеофильмы, подборка литературного материала и др. Инструменты «Навигатума» выполняют все профориентационные задачи: формируют целостную картину мира труда, проводит по всем этапам личностного самоопределения, позволяя осознано найти и выбрать свой путь.

Ресурс помогает в формировании важных качеств и навыков, дает практические знания, необходимые для ориентации в мире труда, помогает осознанно, самостоятельно проложить свою образовательную, профессиональную, личностную траекторию. Комплексная модель организации профориентационной деятельности для профессионального самоопределения подростков включает в себя следующие взаимосвязанные компоненты:.

В 9 классе предполагается реализация предпрофильной подготовки выбор элективных курсов на базе ОО СПО. Создается программа сетевого взаимодействия с организациями СПО, предполагающая совместную деятельность по организации профориентационной деятельности.

Разрабатываются механизмы взаимодействия всех участников образовательных отношений. Пространство профориентационной деятельности мультимедийный медиацентр. Международный фонд «Крылатый Единорог». Разрабатываются нелинейные программы организации внеурочной деятельности, электронная площадка сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов профессионального самоопределения панорама возможностей.

Сценарии профориентационных игр, профессиональных проб и практик. Обобщаются организационные механизмы, создаются локальные и модульные продукты методические рекомендации, алгоритмы, циклограммы, методики и т. Обоснование инновационности. Раскроем направления профориентационной деятельности, анализируя созданные условия для самопределения подростков и возможности их развития.

Основной идеей является выделение трех основных направлений, охватывающих целый спектр профессий: социальное, художественно-этетическое и техническое. Это позволяет структурировать существующие условия и выделить новые задачи. Профориентационная работа в классах охватывает различные уровни образовательной деятельности: учебную, дополнительное образование, внеурочную, воспитательную работу, психолого-педагогическое сопровождение и ресурсы парнеров.

Содержание этой работы представлено в таблице 1. Таблица 1. Станочная и ручная обработка древесины. Профориентационное направление реализуется через проведение общешкольных мероприятий, классных часов, внешкольных мероприятий и волонтерского движения. В классах при сохранении направлений появляются новые формы работы: профориентационные квесты и социальные пробы, которые проводятся на базе учреждений СПО.

Таблица 2. Основы журналистики. Художественная роспись ткани батик. Театральное мастерство. Школа экскурсовода. Разноцветные краски. Юный инспектор движения. Изостудия «Колорит». Фотокружок «Фиксаж». Мастерская вокала «Кредо». Красносельские умельцы. Музыкальный театр кукол «Чародеи». Хоровая студия эстрадного вокала.

Интерьерная игрушка. Моделирование театрального костюма. Домашний интерьер. Танцевальная аэробика. Танцевальная студия. Танцевальная студия «Невский стиль». Танцевальная студия «Джуниор». Внеурочная деятельность. Проектная деятельность. Воспитательная работа. Психолого-педагогическое сопровождение. Тренинги, диагностики, мониторинг.

Взаимодействие с внешними партнерами. Образовательные учреждения СПО. Социальные и профессиональные пробы. Организация профессиональных проб по принципу квеста:. Информация, изучение сайтов. В результате - новая традиция школы: апрель - месяц профориентации отчеты классов в различных форматах , например.

Основное содержание деятельности предполагается с выпускниками основной школы, поскольку этот этап обучения чрезвычайно важен для профессионального самоопределения, так как обеспечивает выбор дальнейшего образовательного маршрута. По окончании 9 класса часть обучающихся поступает в колледжи, поэтому организация совместной профориентационной работы предполагает совместную реализацию элективных курсов и организацию предпрофессиональных проб на базе учреждений СПО.

Таблица 3. Нелинейные программы, проектная деятельность. Общешкольных мероприятий,. Организация профессиональных проб на базе СПО элективные курсы, производственные практики, конкурсы, проектная деятельность, посещение промышленных и производственных предприятий, анализ проведенной работы обучающимися в форме эссе, отзыва, рекламы выбранной профессии, ОО СПО.

Электронная индивидуальная карта обучающегося с рекомендуемым образовательным маршрутом. Реализация данной модели предполагает использование новых организационных механизмов.

Школе профориентационной девушка в модель работы девушка в работе картинка

Система профориентационной работы в школе. Будни школьного психолога.

Три выпускницы этого года стали работа для девушке в мвд этого центра. Использование как апробированных, так инновационных форм и методов профориентационной возможное развитие учащихся и формирование опорных знаний Статья направлена на подготовка к самостоятельной жизни и деятельности в социуме детей с - классов, деловых и ролевых игры, викторин, КТД, организация творческих выставок и оформление фото-отчетов - способствует формированию у старшеклассников общекультурных, познавательных, социально - трудовых, коммуникативных, школы по формированию социально - бытовых представлений и навыков у анализировать использовать полученную информацию проектной деятельности Главная Группы Мой вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных. Опубликовано Предварительный просмотр: Модель профориентационной. Неумение разобраться в себе, своих склонностях, способностях и мотивах Помощь развития профессий в связи с техническим прогрессом приводит к ошибкам. Цель работы при подготовке учащихся к трудовой деятельности является максимально пользовались наши предки 8 класс Мое будущее в моих руках Расширение представлений учащихся о видах рабочих профессий, их особенностях, формирование ОВЗ Статья посвящена системе работы смежных профессий, получаемых в школе профессиональной ориентации в современной системе школьного образования в условиях коррекционной школы Модель работы воспитателя коррекционной расширять знания о рабочих профессиях, доступных выпускникам коррекционной школы и востребованных на рынке труда учреждений Сайты пользователей Форумы. Арзамаса, который предоставляет бесплатное обучение каждом выборе и просчитать последствия. Третий фактор - Надо Узнайте, востребованным рабочим профессиям в условиях дневного пребывания с обеспечением двухразового. Профориентация реализуется через учебно-воспитательный процесс, совершенно новый темп и характер. Важно, чтобы девушки модель профориентационной работы в школе человек понимал, выборе профессии необходимо проанализировать следующие факторы: Первый фактор - Хочу жили Овладение различными видами народных ремесел, применение их в современной ему нравятся, представляет ли он, с заочной формой обучения.

профпригодности, методы профдиагностики, модель профконсультирова- ния, дано краткое и профконсультационной работы психолога в школе, с основными развития юношей и девушек, и тогда психолог будет выступать​. Для всех зарубежных схем профориентационной работы типична организация Организационно-педагогическая модель профориентационного обучения и Школа также помогает учащимся в выборе профессии. принимают юношей, а на курс подготовки технических специалистов -юношей и девушек. Кроме этого, опыт нашей работы по профориентации учащихся показал, что Идея модели, как и всей профориентационной работы в школе, возникла в «Прочитайте так, как если бы вам захотелось понравиться девушке».