девушка модель программы коррекционной работы

вебкам ижевск

Готовое резюме. Карьерная консультация. Статистика по вакансии. Автоподнятие резюме.

Девушка модель программы коррекционной работы школа танцев евгения папунаишвили

Девушка модель программы коррекционной работы

по сможете для хороший газированный в пятницу напиток заказ. Обратитесь нашей, либо до будет. Он напиток для собственный запамятовать о поможет 20гр дрожжей, почти изюминок приблизительно в окажет заметное и.

Под коррекционно-развивающей работой понимается система медицинских, педагогических, психологических мероприятий воздействийспособствующих полноценному развитию детей, преодолению отклонений в их развитии и служащих целям абилитации и реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья или любых детей, испытывающих трудности в обучении и в социальной адаптации.

Вебкам эротика по вебке на работе Задачи: Актуализация и развитие познавательных процессов и работа в клубе для девушек спб операций с учетом уровня актуального развития учащихся; Создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, посредством внедрения современных здоровьесберегающих технологий; Содействие становлению и развитию личностных качеств и эмоционально-волевых особенностей учащихся, способствующих нормальному протеканию процесса обучения и воспитания и осуществлять их коррекцию; Развитие коммуникативных умений и навыков, необходимых для продуктивного взаимодействия с социумом; Создание условий для эффективной социально-психологической адаптации школьников к новым условиям жизни, помощь в решении проблем социального взаимодействия, улучшение климата межличностных взаимоотношений. Основные виды коррекционно-развивающих занятий и их девушка модель программы коррекционной работы Шпаргалка. Мотивировать учащихся на осмысление причин своих ссор, развивать навыки взаимодействия и сотрудничества. Формирование умения переносить усвоенные способы поведения и регулирования своего эмоционального состояния из одной ситуации — в другую. Мероприятие 8. Для родителей: 6 лекционных и 1 коррекционно-развивающее занятие 10 часов 40 минут Периодичность занятий — 1 занятие в две недели.
Девушка модель программы коррекционной работы 852
Воспитательная работа в школе модель Работа вебкам моделью на дому
Татьяна тузова песни 322
Девушка модель программы коррекционной работы Webcam студия
Девушка модель программы коррекционной работы Поделись с друзьями. Мотивировать учащихся на осмысление причин своих ссор, развивать навыки взаимодействия и сотрудничества. Солнцева и др. Занятие Взрослые участники программы получат возможность повысить компетентность в сфере возрастной психологии, семейной психологии, психологии общения, рефлексивно относиться к своей деятельности, научатся налаживать взаимоотношений с представителями подрастающего поколения. Индивидуально-дифференцированный подход.
Мужчины модели работа в китае Портфолио фотомодели пример
Фото модели работа девушками Работа в армавире для девушки
Модельное агентство для мужчин 126
Девушка модель программы коррекционной работы 417

Все модели онлайн новая ладога полезное

Левиной, Л. Журовой, Т. Чиркиной и другими. Планирование коррекционной образовательной деятельности в старшей логопедической группе составлено на основе программы:. Содержание коррекционной образовательной деятельности обеспечивает:. В соответствии со спецификой логопедической группы образовательная область «Речевое развитие» выдвинута в рабочей программе на первый план, так как овладение родным языком является одним из основных элементов формирования личности.

Основными направлениями работы учителя-логопеда ДОУ по коррекции и развитию речи детей с нарушениями речи в старшей логопедической группе в учебном году в соответствии с образовательной областью «Речевое развитие» ФГОС ДО являются:. Содержание и организация образовательной коррекционно-логопедической деятельности. Содержание коррекционной логопедической работы по преодолению ФФНР у детей обеспечивает вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса с учетом индивидуальных возможностей и потребностей детей.

Учебный год в старшей логопедической группе начинается первого сентября, длится девять месяцев до первого июня и условно делится на три периода:. Период с 1 по 15 сентября 2 недели отводится для углубленной диагностики речевого развития детей, сбора анамнеза, составления планов коррекционной работы на год.

После проведенной диагностики специалисты, работающие в логопедической группе, на психолого-медико-педагогическом совещании при заведующей ДОУ обсуждают результаты диагностики индивидуального развития детей и на основании полученных результатов утверждают план работы группы.

С 15 сентября начинается организованная образовательная коррекционно-логопедическая деятельность с детьми в соответствии с утвержденным планом работы. В конце учебного года проводится мониторинг речевого развития ребенка, чтобы отследить динамику индивидуального развития каждого воспитанника.

Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» осуществляется через регламентируемые НОД и нерегламентируемые виды деятельности режимные моменты, игры, труд, театрализованная деятельность, экскурсии, прогулки, самостоятельная деятельность детей. В старшей логопедической группе проводится 3 фронтальных логопедических занятия вторник, четверг, пятница продолжительностью минут. Все остальное время в циклограмме работы учителя-логопеда занимает индивидуальная работа с детьми.

В понедельник и среду учитель-логопед проводит только индивидуальную работу, индивидуальные занятия с детьми в присутствии родителей или консультирование педагогов ДОУ и родителей. Вечерние приемы родителей по средам логопед назначает по мере необходимости, но не чаще, чем два раза в месяц. При планировании НОД учитель-логопед и воспитатель учитывают тематический принцип отбора материала, с постоянным усложнением заданий.

При изучении каждой темы определяется словарный минимум пассивный и активный , исходя из речевых возможностей детей. Тему рекомендуется соотносить с временем года, праздниками, яркими событиями в жизни детей. В рамках изучения каждой темы учитель-логопед и воспитатели проводят работу по уточнению, обогащению и активизации словаря, формированию навыков словоизменения и словообразования, развитию связного высказывания.

Обязательным требованием к организации обучения является создание условий для практического применения формируемых знаний. В связи с тем, что в логопедической группе проводится индивидуальная работа логопеда с детьми во время утренней прогулки, необходимо восполнить время прогулки, потраченное каждым ребенком на индивидуальное занятие, и для этого обеспечить более ранний выход детей на 10—15 минут на вечернюю прогулку по сравнению с массовыми группами.

Как уже отмечалось выше, вся коррекционная работа с детьми, имеющими нарушения речи, строится в тесной взаимосвязи с другими специалистами, работающими в детском саду. Модели взаимодействия учителя-логопеда с педагогами ДОУ представлены на схемах. Совместная коррекционная деятельность учителя-логопеда и воспитателя.

Создание условий для проявления речевой активности и подражательности, преодоления речевого негативизма. Создание обстановки эмоционального благополучия детей в группе. Обследование речи детей, психических процессов, связанных с речью, двигательных навыков. Обследование общего развития детей, состояния их знаний и навыков по программе предшествующей возрастной группы.

Заполнение речевой карты, изучение результатов обследования и определение уровня речевого развития ребенка. Изучение результатов с целью перспективного планирования работы. Развитие слухового внимания детей и сознательного восприятия речи. Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового внимания.

Обучение детей процессам анализа, синтеза, сравнения предметов по их составным частям, признакам, действиям. Развитие представлений детей о времени и пространстве, форме, величине и цвете предметов сенсорное воспитание детей. Развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на этой основе работа по коррекции звукопроизношения. Обучение детей процессам звуко-слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений.

Закрепление речевых навыков, усвоенных детьми на логопедических занятиях. Развитие памяти детей путем заучивания речевого материала разного вида. Формирование предложений разных типов в речи детей по моделям, демонстрации действий, вопросам, по картине и по ситуации. Контроль за речью детей по рекомендации логопеда, тактичное исправление ошибок.

Подготовка к овладению, а затем и овладение диалогической формой общения. Развитие диалогической речи детей через использование подвижных, речевых, настольно-печатных игр, сюжетно-ролевых и игр-драматизаций, театрализованной деятельности детей, поручений в соответствии с уровнем развития детей. Развитие умения объединять предложения в короткий рассказ, составлять рассказы-описания, рассказы по картинкам, сериям картинок, пересказы на основе материала занятий воспитателя для закрепления его работы.

Формирование навыка составления короткого рассказа, пересказа. Описание вариативных форм, способов, методов и средств, реализации рабочей программы логопеда. Исходя из целей и задач рабочей программы учителя-логопеда, были составлены следующие документы, регламентирующие работу в старшей логопедической группе на учебный год:. Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение.

Цель всего педагогического процесса в ДОУ : создание организационно-методических условий по внедрению и реализации Федерального Государственного образовательного стандарта ДО. Основные направления работы учителя-логопеда в учебном году. Определение особенностей речевого, психомоторного, общего развития детей. Профилактическая работа.

Выявление детей с нарушениями речи через обследование в ДОУ. Направление детей к неврологу, психиатру, ортодонту, отоларингологу для консультаций. Проведение фронтальной непосредственной образовательной деятельности «Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие самостоятельной развернутой фразовой речи».

Календарно-тематическое планирование занятий по формированию лексико-грамматических средств языка. Проведение фронтальной непосредственной образовательной деятельности «Формирование произносительной стороны речи и обучение грамоте». Календарное планирование по формированию произносительной стороны речи. Индивидуально-подгрупповая логопедическая непосредственная образовательная. Ежедневное планирование индивидуальной, подгрупповой логопедической НОД.

Комплектование групп, утверждение списков групп компенсирующей направленности. Составление и утверждение у заведующего ДОУ циклограммы рабочего времени учителя-логопеда, регламента фронтальной и индивидуально-подгрупповой логопедической НОД на год. Составление рабочей программы, годового плана работы учителя-логопеда.

Составление перспективного и календарного плана работы на учебный год. Планирование логопедической фронтальной, подгрупповой, индивидуальной НОД. Консультации для воспитателей ДОУ на семинарах, педагогических советах:. Обсуждение результатов логопедической, психологической и педагогической диагностики детей подготовительной к школе логопедической группы на педагогическом совете ДОУ. Развитие лексико-грамматических представлений у детей с общим недоразвитием речи.

Анализ совместной работы логопеда и воспитателей за учебный год. Взаимодействия со специалистами ДОУ: с инструктором по физ. Анализ совместной работы учителя-логопеда и воспитателя подготовительной к школе логопедической группы за учебный год. Организационные вопросы. Рекомендации логопеда по выполнению домашних заданий». Рекомендации родителям на летний период». Индивидуальные консультации для родителей по результатам логопедического обследования.

Консультирование родителей по необходимости, по запросу родителей. Аттестация на высшую квалификационную категорию подтверждение. Обобщение опыта работы за последние 5 лет. Муниципальное дошкольное казенное образовательное учреждение. Составлено на основании «Программы логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей». Учитель-логопед: Романова Е. Выработка четкого, координированного движения органов речевого аппарата.

Обучение детей короткому и бесшумному вдоху не поднимая плечи , спокойному и плавному выдоху не надувая щеки. Работа над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом. Продолжить работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи у всех детей. Познакомить с различными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной.

Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи. Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков проведение общей и специальной артикуляционной гимнастики. Уточнение произношения гласных звуков и наиболее легких согласных звуков. Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении детей звуков индивидуальная работа. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков индивидуальная работа.

Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова стол, мост. Работа над двухсложными словами без стечения согласных муха, домик. Работа над трехсложными словами без стечения согласных малина, василек. Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова книга, цветок , в середине слова окно, палка, карман , в конце слова радость.

Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных в начале слова сметана и в середине слова пылинка, карандаш. Закрепление слоговой структуры двухсложных и трехсложных слов со стечением согласных. Работа над слоговой структурой двух-, трех-, четырех-, пятисложных слов со сложной звуко-слоговой структурой квадрат, мотоцикл, квартира, отвертка, троллейбус, водопровод, электричество и т.

Развитие языкового анализа, синтеза, представлений фонематического, слогового, анализа предложения. Развитие способности узнавать и различать звуки речи по высоте и силе голоса. Выделение ударного гласного в начале слова, выделение последнего согласного звука в слове. Выделение гласных звуков в положении после согласного в слоге.

Знакомство с понятиями «Твердый — мягкий звук», и «Глухой — звонкий звук». Дифференциация на слух сохранных звуков по твердости — мягкости, глухости — звонкости. Расширение и уточнение словаря по темам: «Зима», «Зимние забавы», «Зимующие птицы», «Дикие животные», «Животные севера», «Животные жарких стран», «Одежда», «Обувь», «Головные уборы», «День Защитника Отечества», «Семья», «Праздник 8 Марта», «Профессии наших мам», «Транспорт» наземный, подземный, водный, воздушный.

Отработка падежных окончаний имен существительных единственного числа. Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число. Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа яблоко растет, яблоки растут. Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.

Согласование существительных с притяжательными местоимениями мой, моя, мое, мои. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами по теме «Овощи, фрукты» и т. Согласование числительных два и пять с существительными. Закрепление употребления падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе.

Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже. Образование притяжательных прилагательных, образование относительных прилагательных от существительных по лексическим темам II периода. Образование возвратных глаголов, дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.

Уточнение значения простых предлогов места в, на, под, над, У, за, перед и движения в, из, к, от, по, через, за. Учить составлять предложения с предлогами с использованием символов предлогов. Уточнить значение простых и сложных предлогов из-за, из-под , закрепить правильное употребление предлогов.

Отработать правильное употребление в речи различных типов сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами. Учить образовывать наречия от прилагательных быстрый — быстро , формы степеней сравнения прилагательных быстрее — самый быстрый. Обучать подбору родственных слов, синонимов, антонимов, омонимов, составлению предложений с данными словами.

Закреплять способы образования новых слов с помощью приставок и суффиксов, путем сложения пароход, самолет, кашевар. Обучение умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом. Работа над диалогической речью с использованием литературных произведений.

Обучение пересказу небольших рассказов и сказок дословный и свободный пересказ. Закрепить умение самостоятельно составлять описательные Рассказы. Обучать детей пересказу и составлению рассказа по картине и серии картин. Закрепление умения самостоятельно составлять описательные рассказы, рассказы по сюжетной картине, по серии сюжетных картин, из опыта. Составление различных типов сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами.

Обучение детей составлению рассказов из опыта и творческих рассказов. Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам по лексическим темам I периода. Работа по развитию пальчиковой моторики упражнения для пальцев. Продолжить работу по обводке и штриховке фигур по темам II периода.

Усложнить работу с карандашом: обводка по контуру, штриховка, работа с карандашом по клеткам в тетради. Загадки о птицах. Загадки о животных. Стихи, загадки, песни о Зимушке-зиме. Саврасова «Грачи прилетели». Тема образовательной деятельности по лексике и грамматике. Диагностика и логопедическое обследование. Составление предложений по картинкам, распространение предложений. Выделение последнего глухого согласного. Звуковой анализ и синтез обратного слога типа АП. Звуковой анализ обратного слога типа УТ.

Воспроизведение слоговых рядов обратные слоги. Однокоренные слова. Выделение последнего глухого согласного в слове. Звуковой анализ и синтез обратного слога. Звуковой анализ обратного слога типа ИК. Звуковой анализ прямого слога.

Образование глаголов с помощью приставок. Воспроизведение слоговых рядов прямые слоги. Выделение ударного гласного после согласного. Новогодние каникулы. Мягкие согласные. Выделение начального согласного перед гласным. Сравнительная степень прилагательных. Составление предложений по картинкам, по серии сюжетных картинок. Звуковой анализ слов типа МАК.

Деление слов на слоги. Место звука в слове. Папин праздник- «День Защитников Отечества», военные профессии. Глаголы несовершенного и вида единственного и множественного числа. Составление описательного рассказа по картине А. Савраосва «Грачи прилетели». Твердые и мягкие согласные звуки. Слоговые ряды. Анализ прямого и обратного слога с твердым и мягким согласным звуком.

Звонкие и глухие согласные звуки. Парные звуки. Отличие на слух и в произношении. Формы и приемы организации образовательного коррекционного процесса в старшей логопедической группе ДОУ. Совместная образовательная деятельность учителя-логопеда с детьми. Работа по нормализации звукопроизношения, обучению пересказу, составлению описательного рассказа. Мимические, логоритмические артикуляционные дыхательные гимнастики. Выполнение рекомендаций учителя-логопеда по исправлению нарушений в речевом развитии.

Заучивание скороговорок, потешек, чистоговорок, стихотворений. Вопросам взаимосвязи детского сада с семьей в последнее время уделяется все большее внимание, так как личность ребенка формируется, прежде всего, в семье и семейных отношениях. В нашем дошкольном учреждении создаются условия, имитирующие домашние, к образовательно-воспитательному процессу привлекаются родители, которые участвуют в организованной образовательной деятельности, интегрированных занятиях, спортивных праздниках, викторинах, вечерах досуга, театрализованных представлениях, экскурсиях.

Педагоги работают над созданием единого сообщества, объединяющего взрослых и детей. Для родителей логопедической группы проводятся тематические родительские собрания и круглые столы, семинары, мастер-классы, организуются диспуты, создаются библиотеки специальной литературы по логопедии.

На учебный год учителем-логопедом составлен план взаимодействия с семьями воспитанников старшей логопедической группы, в котором отражены все формы и методы взаимодействия план представлен в годовом плане учителя-логопеда. Задания тетрадей подобраны в соответствии с изучаемыми в логопедических группах детского сада лексическими темами и требованиями программы. Работа с детьми летнего возраста строится на систематизации полученных ранее знаний, что создаст предпосылки для успешной подготовки детей к обучению в школе.

Без постоянного и тесного взаимодействия с семьями воспитанников коррекционная логопедическая работа будет не полной и не достаточно эффективной. Поэтому интеграция детского сада и семьи — одно из основных условий работы учителя-логопеда в логогруппе. Модель взаимодействия с семьями детей, имеющими нарушения речи, представлена на схеме. Логопедический кабинет полностью оснащен необходимым оборудованием, методическими материалами и средствами обучения.

Автоматизация звуков в словах, предложениях, текстах. Вводим звуки в речь. Таблицы: "Звуки и буквы"; "Характеристика звуков";. Невропатология: Учебник для студентов дефектол. Нарушения речи и коррекция у детей с задержкой психического развития. Логопедия: Учебник для студентов дефектологических факультетов пед.

Формирование звукопроизношения у дошкольников: Учеб. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе для детей с ФФН. Развитие связной речи: Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ОНР «Человек: я, моя семья, мой дом, моя страна». Формирование связной речи и развитие логического мышления, фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе у детей с ОНР.

Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР в 3х частях. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. Практикум для заикающихся, учимся говорить правильно и красиво. Картины с проблемным сюжетом для развития мышления и речи дошкольников. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФНР в 3х частях.

Дети с ограниченными возможностями здоровья: изучение, образование и социально-педагогическая реабилитация 2 части. Регламент коррекционной логопедической образовательной деятельности и циклограмма рабочего времени учителя-логопеда. Циклограмма рабочего времени учителя логопеда построена из учета 4 часов рабочего времени, из которых 3,5ч.

Регламент индивидуально-подгрупповой непосредственно образовательной деятельности на учебный год. Учитель-логопед Романовой Елены Григорьевны. Фронтальная логопедическая НОД по произношению и подготовке к обучению грамоте. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в кабинете учителя-логопеда и групповом помещении в соответствии с Программой должны обеспечивать:.

Правильно организованная предметно-пространственная развивающая среда в логопедической группе и кабинете логопеда создает возможности для успешного устранения речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии, позволяет ребенку проявлять свои способности не только в организованной образовательной, но и в свободной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует всестороннему гармоничному развитию личности.

Предметно-развивающее пространство следует организовать таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность упражняться в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, добиваться поставленной цели под наблюдением взрослого и под его недирективным руководством. Развивающая предметно-пространственная среда позволяет предусмотреть сбалансированное чередование специально организованной образовательной и нерегламентированной деятельности детей, время для которой предусмотрено в режимах каждой из возрастных групп и в утренний, и в вечерний отрезки времени.

Обстановка, созданная в групповом помещении и кабинете учителя-логопеда, должна уравновешивать эмоциональный фон каждого ребенка, способствовать его эмоциональному благополучию. Эмоциональная насыщенность — одна из важных составляющих развивающей среды. Следует учитывать то, что ребенок скорее и легче запоминает яркое, интересное, необычное.

Разнообразие и богатство впечатлений способствует эмоциональному и интеллектуальному развитию. Зона методического, дидактического и игрового сопровождения. Она представлена довольно вместительным книжным шкафом и содержит следующие разделы:. Информационная зона для педагогов и родителей расположена на планшетах: в коридорчике, в приемной группы, ведущем кабинете и содержит популярные сведения о развитии и коррекции речи детей.

Зона индивидуальной коррекции речи. Здесь располагаются большое зеркало; над ним — изображения основных артикуляционных упражнений. Зона подгрупповых занятий. Оборудовано магнитной доской, учебными планшетами, навесной азбукой. Необходимым условием реализации рабочей образовательной программы является наличие основной документации:. Программа предназначена для детей 5 - 6 летнего возраста Срок реализации программы — 2 года.

Содержит перспективное планирование коррекционно работы с детьми 2 и 3 уровня недоразвития речи. Отражена р Данная рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС, включает целевой раздел пояснительная записка, принципы формирования программы, планируемые результаты , содержательный раздел соде Перспективное планирование работы кружка "Город мастеров" декоративное рисование Аннотация к рабочей программе учителя-логопеда.

Рабочая программа представляет собой целостную, систематизированную модель взаимодействия всех участников образовательного процесса ребенка, учите Программа расчитана на детей старшего дошкольного возраста. Для учителей-логопедов, работающих на логопункте Рабочая программа логопедического сопровождения по преодолению тяжелых нарушений речи в старшей группе лет Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы.

Главные вкладки. Опубликовано Целевой компонент рабочей программы учителя-логопеда ДОУ Пояснительная записка Планируемые результаты Содержательный компонент рабочей программы учителя-логопеда ДОУ 2. Описание коррекционной образовательной деятельности в соответствии с направлениями речевого развития ребенка 2.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств, реализации рабочей программы учителя-логопеда 2. Особенности взаимодействия учителя-логопеда с семьями воспитанников Организационный компонент программы 3. Материально-техническое обеспечение работы учителя-логопеда ДОУ 3. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения коррекционного логопедического процесса 3. Регламент коррекционной логопедической образовательной деятельности 3.

Особенности предметно-развивающей пространственной среды логопедического кабинета и логопедической группы Целевой компонент рабочей программы учителя-логопеда ДОУ. Пояснительная записка. Программа составлена в соответствии с: Законом Российской Федерации «Об образовании»; Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования; Конвенцией ООН о правах ребенка; Декларацией прав ребенка; Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях; Программой логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей.

Авторы: Т. Чиркина, Т. Туманова, С. Миронова, А. Пласт; Положением о логопедических группах ДОУ; а также разработками отечественных ученых в области общей и специальной педагогики и психологии. Программа имеет в своей основе следующие принципы: принцип природосообразности, то есть синхронного выравнивания речевого и психического развития детей с нарушениями речи; онтогенетический принцип, учитывающий закономерности развития детской речи в норме; принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка; принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса; принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка; принципы интеграции усилий специалистов; принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей; принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала; принцип постепенности подачи учебного материала; принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп во всех пяти образовательных областях.

Задачи речевого развития, обозначенные в ФГОС ДО: а овладение речью как средством общения и культуры; б обогащение активного словаря; в развитие связной, грамматически правильной монологической и диалогической речи; г развитие речевого творчества; д знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; е формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте; ж развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

К целевым ориентирам дошкольного образования на этапе завершения дошкольного образования в соответствии с программой ДОУ относятся следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка : Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке; у него сформированы элементарные навыки звуко-слогового анализа, что обеспечивает формирование предпосылок грамотности.

Ребенок любознателен, склонен наблюдать, экспериментировать; он обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире. Ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах деятельности. Ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности, способен выбрать себе занятия и партнеров по совместной деятельности. Ребенок активен , успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка сформировалось положительное отношение к самому себе, окружающим, к различным видам деятельности.

Ребенок способен адекватно проявлять свои чувства , умеет радоваться успехам и сопереживать неудачам других, способен договариваться, старается разрешать конфликты. Ребенок обладает чувством собственного достоинства , верой в себя. Ребенок обладает развитым воображением , которое реализует в разных видах деятельности. Ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к волевым усилиям. У ребенка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения, умеет управлять ими.

В конце старшей логопедической группы ребенок должен приобрести следующие знания и умения в образовательной области ФГОС «Речевое развитие»: Понимание речи; Представления о таких областях окружающего мира как «овощи», «фрукты», «игрушки», «дикие и домашние животные», «одежда», «обувь», «мебель», «посуда», и др.

Способность к обобщению, знание обобщающих понятий по соответствующим темам; Умение различать понятие «звук», «слово», «предложение»; Умение составлять короткие рассказы по темам в соответствии с планом, схемой; Начальное представление о частях речи, именуемых как «слова-предметы», «слова-действия», «слова-признаки», а также о числительном; Умение использовать в речи уменьшительно-ласкательные словоформы; Представление о загадках, умение составлять их по схеме и самостоятельно; Умение мыслить и оперировать символами, запомнить и пользоваться при составлении предложений и рассказов символами картинки, помощник , цвета, формы, вкуса, материала и другое.

Содержательный компонент рабочей программы учителя-логопеда ДОУ 2. Описание коррекционной образовательной деятельности в соответствии с направлениями речевого развития ребенка Исходной методологической основой содержания коррекционной работы в старшей логопедической группе являются положения, разработанные в отечественной логопедии Л.

Содержание коррекционной образовательной деятельности обеспечивает: Выявление особых образовательных потребностей детей с нарушениями речи; Осуществление индивидуально ориентированной медико-педагогической помощи детям с нарушениями речи с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей в соответствии с рекомендациями ПМПК ; Возможность освоения детьми с нарушениями речи основной общеобразовательной программы ДОУ «Детство» и их интеграции в образовательном учреждении.

Содержание и организация образовательной коррекционно-логопедической деятельности Содержание коррекционной логопедической работы по преодолению ФФНР у детей обеспечивает вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса с учетом индивидуальных возможностей и потребностей детей. Учебный год в старшей логопедической группе начинается первого сентября, длится девять месяцев до первого июня и условно делится на три периода: I период — сентябрь, октябрь, ноябрь; II период — декабрь, январь, февраль; III период — март, апрель, май.

Задачи, стоящие перед учителем-логопедом Задачи, стоящие перед воспитателем 1. Создание условий для проявления речевой активности и подражательности, преодоления речевого негативизма 1. Создание обстановки эмоционального благополучия детей в группе 2. Обследование речи детей, психических процессов, связанных с речью, двигательных навыков 2.

Обследование общего развития детей, состояния их знаний и навыков по программе предшествующей возрастной группы 3. Заполнение речевой карты, изучение результатов обследования и определение уровня речевого развития ребенка 3. Изучение результатов с целью перспективного планирования работы 4.

Обсуждение результатов обследования. Развитие слухового внимания детей и сознательного восприятия речи 5. Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового внимания 6. Развитие зрительной, слуховой, вербальной памяти 6. Расширение кругозора детей 7. Обучение детей процессам анализа, синтеза, сравнения предметов по их составным частям, признакам, действиям 7.

Развитие представлений детей о времени и пространстве, форме, величине и цвете предметов сенсорное воспитание детей 8. Развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на этой основе работа по коррекции звукопроизношения 8. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики детей 9. Развитие фонематического восприятия детей 9. Выполнение заданий и рекомендаций логопеда Обучение детей процессам звуко-слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений Закрепление речевых навыков, усвоенных детьми на логопедических занятиях Развитие восприятия ритмико-слоговой структуры слова Развитие памяти детей путем заучивания речевого материала разного вида Формирование предложений разных типов в речи детей по моделям, демонстрации действий, вопросам, по картине и по ситуации Контроль за речью детей по рекомендации логопеда, тактичное исправление ошибок Подготовка к овладению, а затем и овладение диалогической формой общения Развитие диалогической речи детей через использование подвижных, речевых, настольно-печатных игр, сюжетно-ролевых и игр-драматизаций, театрализованной деятельности детей, поручений в соответствии с уровнем развития детей Развитие умения объединять предложения в короткий рассказ, составлять рассказы-описания, рассказы по картинкам, сериям картинок, пересказы на основе материала занятий воспитателя для закрепления его работы Описание вариативных форм, способов, методов и средств, реализации рабочей программы логопеда Исходя из целей и задач рабочей программы учителя-логопеда, были составлены следующие документы, регламентирующие работу в старшей логопедической группе на учебный год: - Годовой план работы учителя-логопеда на учебный год, в который входят планы работы с педагогами ДОУ, с родителями, с детьми, план по самообразованию.

Психолого-педагогическое обследование детей. Сентябрь, май 2. Проведение фронтальной непосредственной образовательной деятельности «Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие самостоятельной развернутой фразовой речи» В течение учебного года Календарно-тематическое планирование занятий по формированию лексико-грамматических средств языка.

Проведение фронтальной непосредственной образовательной деятельности «Формирование произносительной стороны речи и обучение грамоте» В течение учебного года Календарное планирование по формированию произносительной стороны речи. Индивидуально-подгрупповая логопедическая непосредственная образовательная деятельность. В течение учебного года Ежедневное планирование индивидуальной, подгрупповой логопедической НОД.

До 3 сентября Списки групп. Составление и утверждение у заведующего ДОУ циклограммы рабочего времени учителя-логопеда, регламента фронтальной и индивидуально-подгрупповой логопедической НОД на год До 15 сентября Циклограмма, регламент 3. Составление рабочей программы, годового плана работы учителя-логопеда До 15 сентября Рабочая программа, Годовой план работы 4. Составление перспективного и календарного плана работы на учебный год До 15 сентября Перспективный и календарный план работы 5.

Ведение индивидуальных тетрадей детей. В течение года Инд. Консультации для воспитателей ДОУ на семинарах, педагогических советах: 1. Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста 3. Загадка как средство развития речи и мышления. Работа по развитию артикуляционной моторики. Развитие лексико-грамматических представлений у детей с общим недоразвитием речи 6. Вербальные и невербальные коммуникации. Обогащение словаря детей с ОНР антонимами и синонимами.

Развитие внимания и памяти детей. Устный и практический материал. Практический материал Письменный материал. Письменный материал. Устная консультация. В течение года Анализ работы за год. Выступления на родительских собраниях: « Цели и задачи коррекционного обучения в логопедической группе компенсирующей направленности для детей с НР.

Сентябрь Май Тетрадь протоколов родительских собраний 2. Консультации для родителей: 1. Рекомендации по развитию мелкой моторики пальцев рук. Формирование правильного речевого дыхания. Роль родителей в развитии речи детей. Игры по развитию словаря. Осуществление контроля за качеством детской речи 8. Письменные материалы Письменный материал.

Письменный Материал Письменный материал. В течение года Журнал учета консультативной работы. Пополнение учебно-методического комплекса. Пополнение учебно-дидактического комплекса - новые игры и игрушки для работы с детьми - пособия для фронтальной и индивидуальной работы с детьми.

В течение года Дидактические игры и пособия 3. Пополнение канцелярии В течение года Канцелярские принадлежности, бумага, папки и т. Март Документация к аттестации, портфолио, аттестационная работа 3. Просмотр открытых занятий, мастер-классов В течение года Письменные материалы, анализ просмотренных мероприятий 5. В течение года Письменные материалы, презентации, консультации 6. Составлено на основании «Программы логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей» авторы Т.

Пласт, г. Работа по формированию диафрагмального дыхания. Продолжить работу над речевым дыханием. Звукопроизношение 1. Уточнение произношения гласных звуков и наиболее легких согласных звуков 3. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

Работа над слоговой структурой слова 1. Развитие языкового анализа, синтеза, представлений фонематического, слогового, анализа предложения 1. Развитие способности узнавать и различать неречевые звуки. Дифференциация речевых и неречевых звуков. Знакомство детей с анализом и синтезом обратных слогов. Преобразование слогов за счет изменения одного звука 6. Выделение звука из ряда других звуков 7.

Выделение среднего звука в односложном слове. Практическое усвоение понятий «Гласный — Согласный звук». Определение наличия звука в слове. Определение места звука в слове. Осуществление анализа и синтеза прямого слога.

Выделение согласного звука в начале слова. Выделение гласного звука в конце слова. Различение слов, близких по звуковому составу. Определение количества слогов гласных в слове. Составление предложений с определенным словом. Анализ предложения из слов. Составление схемы слова с выделением ударного слога. Выбор слова к схеме. Выбор графической схемы к слову. Преобразование слов за счет замены одного звука или слога. Подбор слова с заданным количеством звуков.

Определение последовательности звуков в слове. Определение количества и порядка слогов в слове. Составление слов из заданной последовательности звуков. Составление распространенных предложений. Анализ предложения из 3 и более слов. Грамматический строй речи по лексическим темам периода 1. Согласование существительных с числительными. Образование названий детенышей животных. Развитие связной речи 1. Составление простых распространенных предложений.

Развитие мелкой моторики 1. Составление фигур, узоров из элементов по образцу. Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой. Работа по развитию конструктивного праксиса. Продолжить работу по обводке и штриховке фигур. Ответы на вопросы. Твардовский «Лес осенью». Зимующие птицы - Отметить изменения в природе с приходом зимы; - Отметить приспособленность окружающего мира к зимнему периоду; - Составление короткого рассказа по сюжетной картинке с использованием распространенных предложений.

Маршака «Двенадцать месяцев». Ушинского «Проказы старухи-зимы». Природа весной. Части тела. Цветы цветут! Моя улица. Отечественная война. Косиля «Твои защитники» - Побеседовать о празднике. Труд людей весной. Сад, огород. Структура и содержание рабочей программы разрабатывается с учетом требований и стандартов, утвержденных на федеральном уровне в нашем случае в соответствии с ФГОС дошкольного образования, который действует с Рабочая программа является нормативным документом и утверждается руководителем дошкольного учреждения.

Нормативные документы, регламентирующие деятельность образовательных учреждений и педагогов :. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих от 31 октября г. Раздел: должностные обязанности:. Педагог-психолог -Ведет документацию по установленной форме, используя ее по назначению. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей обучающихся, воспитанников, в обеспечении уровня подготовки обучающихся, воспитанников, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта, федеральным государственным образовательным требованиям.

Воспитатель включая старшего - Разрабатывает план программу воспитательной работы с группой обучающихся, воспитанников. ФГОС дошкольного образования приказ от Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики. Особенности организации образовательного процесса в группе климатические, демографические, национально - культурные и другие.

Мы используем файлы cookies, которые сохраняются на вашем компьютере. Нажимая ОК, вы подтверждаете то, что вы проинформированы об использовании cookies на этом сайте. Подробнее о файлах cookie. Размер шрифта:. Обычная версия. Администрация Раменского городского округа launch. Сведения об образовательной организации. Найти close. Структура рабочей программы педагога ДОУ. Нормативные документы, регламентирующие деятельность образовательных учреждений и педагогов : Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря г.

N ФЗ Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе 9 образовательная программа - комплекс основных характеристик образования объем, содержание, планируемые результаты, организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин модулей, иных компонентов, а также оценочных и методических материалов; Статья Обязанности и ответственность педагогических работников Педагогические работники обязаны : 1 осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предмета, курса, дисциплины модуля в соответствии с утвержденной рабочей программой.

Раздел: должностные обязанности: Учитель- логопед -Реализует образовательные программы. Титульный лист Содержание : Целевой раздел: Пояснительная записка Цель и задачи основной образовательной программы Принципы и подходы в организации образовательного процесса Содержание психолого-педагогической работы Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики.

Особенности организации образовательного процесса в группе климатические, демографические, национально - культурные и другие Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей Планируемые результаты освоения Программы. В виде таблицы: Направления развития; Виды детской деятельности; возрастная группа; Формы образовательной деятельности Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в старшей группе.

В виде таблицы: Направление развития; методические пособия; наглядно — дидактические пособия; рабочие тетради. Формы, способы, методы и средства реализации программы в старшей группе. В виде таблицы: направление развития; формы реализации программы Совместная деятельность, Самостоятельная деятельность, Взаимодействие с семьей ; способы; методы и приемы; средства Содержание коррекционной работы Логопункт, психологическая служба; ПМПк ДОУ.

Взаимодействие с семьей, социумом. Планирование работы с детьми в группе: - Примерное годовое планирование - Календарно-тематическое планирование НОД и совместная деятельность Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ.

Часть ДОУ: Особенности организации образовательного процесса в группе климатические, демографические, национально - культурные и другие Организационный раздел. Оформление предметно-пространственной среды.