экзистенциально гуманистическая девушка модель социальная работа

вебкам ижевск

Готовое резюме. Карьерная консультация. Статистика по вакансии. Автоподнятие резюме.

Экзистенциально гуманистическая девушка модель социальная работа анастасия киреева

Экзистенциально гуманистическая девушка модель социальная работа

Человек декларируется как высшая ценность, способная воспринимать и конструировать мир, принимать решения, изменяться под влиянием обстоятельств. Для нормального существования человека необходимо самостоятельно думать и действовать, необходима возможность свободы, обеспечение гуманитарных отношений, что приведет к пробуждению самодвижущихся сил развития личности. Гуманистическая модель подчеркивает постулат свободы и бесконечного потенциала каждой личности.

Выделяется четыре основных принципа гуманистической психологии: принцип целостности личности; принцип позитивности человеческой природы; принцип развития и принцип активности. В соответствии с первым принципом целостность «Я» создаёт уникальный характер переживаний человека.

Таким образом, богатство внутреннего мира и вытекающее из этого взаимодействие с внешним миром, зависят от целостности личности. Принцип позитивности, объявляющий природу человека доброй и конструктивной, переносит внимание на изучение здоровых, творческих индивидов, которые имеют проблемы, но в состоянии их решить самостоятельно. В этом смысле — гуманистическая модель предстаёт для социальной работы идеалом в самом высоком смысле.

Третий принцип в центр внимания ставит необходимость реализации потенций, заложенных в человека. Задача социального работника созвучна идеям гуманистической психологии: творческий потенциал человека должен быть реализован в полной мере и реализован не во вред себе и другим, а во благо.

И, наконец, четвертый принцип доказывает, что человек должен быть самодостаточным и активным. При этом его активность должна проявляться в настоящем, которое может быть не идеальным, но в этом настоящем человек должен научиться жить. С точки зрения гуманистической психологии, всё, что идёт извне и не совпадает с внутренними потребностями личности, блокируется, рано или поздно даёт о себе знать в нервных срывах, болезнях, разрыве с близкими.

Таким образом, если брать на вооружение гуманистическую модель, следует говорить не только о невозможности и безнравственности применения насильственных методов к личности со стороны общества, но и необходимости создания среды, предоставляющий широкий свободный выбор для реализации возможностей и потребностей.

В рамках гуманистической психологии возникли так называемые недирективные методы воздействия на личность. В соответствии с этими методами каждый человек может оказывать себе психотерапевтическую помощь без посторонней помощи, другими словами, человек сам становится несчастным, и сам же может стать счастливым.

Чтобы оказать помощь себе и другим требуется. Однако вопреки теоретическим идеям гуманистической психологии, в реальной жизни даже сильные личности попадают в затруднительные ситуации и нуждаются в сторонней помощи. Поэтому основная задача работников социальной сферы заключается в том, чтобы вернуть человеку веру в себя, помочь самому разобраться в проблемах. Проблему необходимо прежде всего увидеть, так как позиция страуса, прячущего голову во время опасности, приводит к уходу от проблемы и к её обострению.

Проблему следует проговорить, а поле, в котором протекает проблемная ситуация, должно быть максимально расширено, с тем, чтобы иметь альтернативы выхода из проблемы и дать её объективный анализ. В процессе работы с клиентом ни в коем случае нельзя переходить на нравоучения, человек должен научиться уходить от самокритики и излишней саморефлексии и видеть в себе и своих действиях позитивное.

Человек должен защищать свой идеальный образ и стремиться к его поддержанию. Гуманистический подход к пониманию человека как уникальной, открытой, системы, способной к самопознанию и саморазвитию, базируется на понимании основных закономерностей его социального развития. Развитие человека осуществляется только в процессе реальной деятельности на основе взаимодействия с другими людьми.

Движущей силой социального развития является противоречие между растущими потребностями человека и реальными возможностями его удовлетворения. Стабильные периоды развития чередуются с нестабильными периодами, которые выступают как переходные этапы и несут в себе возможности качественных новообразований личности.

Наиболее благоприятными условиями социального развития личности выступают: социальная поддержка, референтная группа и динамика потребностей личности. На каждом этапе социального развития человек обладает особой чувствительностью — сензитивностью по отношению к тем или иным внешним воздействиям, способствующим формированию определенных психических и личностных новообразований.

Ключевой проблемой гуманистических теорий является изучение феномена самоактуализации. Под самоактуализацией понимается высшая потребность человека, которая реализуется в условиях его всестороннего развития. Маслоу разработал одну из наиболее популярных классификаций потребностей человека. Все человеческие стремления он разделил на дефицитарные потребности нужды и потребности роста, развития, реализации высших ценностей.

Маслоу выстроил иерархию человеческих потребностей в зависимости от значимости их удовлетворения. Всего было выделено семь групп потребностей от низших к высшим: физиологические органические потребности голод, жажда, половое влечение и др.

Высшей потребностью Маслоу назвал потребность в самоактуализации — стремлению к максимальной реализации своих способностей, к развитию собственной личности. Феномен самоактуализации рассматривался как мотив, цель, процесс, результат и даже эпизод жизнедеятельности. Социальная работа в этой модели проявляется в стремлении социальных работников помочь клиентам на основе самопознания и самоактуализации.

Исходная цель социальной работы — изучение социальных потребностей различных категорий людей, из которой вытекает необходимость представительства и защиты. Существенная черта этой модели социальной работы — недирективный подход к решению проблем клиента. Эффективность данной модели связана во многом с личностными чертами самого социального работника искреннее сочувствие, умение выстроить собственную технологию.

В современных условиях данная модель социальной работы приобретает все большее влияние. Модель связана с оказанием индивидуальной помощи клиенту, с позиций его личностных проблем, что требует от социального работника серьезной психологической подготовки. В этой связи социальный работник должен исходить из самоценности индивидуального мира жизни клиента, признания его способностей многое решать самостоятельно, опираясь на личный духовный и практический опыт.

В рамках гуманистического направления исследований впервые был, выдвинут тезис о методе психотерапии творческим самовыражением. Поскольку реализация подлинных способностей является одним из источником энергии, для человека весьма важно заниматься делом, которое ему действительно нравится и в котором он может достигнуть значительных успехов.

Такая деятельность является призванием, и сама по себе служит мощной движущей силой, способной вывести человека из кризиса. Процесс оказания помощи в рамках таких оснований ведения социальной работы включает в себя: 1 обретение смысла существования, которое дает клиенту ощущение, что его дела идут хорошо, жизнь изменяется по пути прогрессивного развития. При этом необязательно заниматься постоянно самоизучением; 2 центрирование, акцентировка проблем, когда социальные работники показывают клиентам, что они готовы заняться их делами, доказывая это практически, начиная знакомиться с проблемами каждого из нуждающихся; 3 действие, когда социальный работник демонстрирует деятельную открытость, мобильность, а клиент видит, что поддержание безопасности, ее ощущение не всегда необходимо.

Нужно просто заниматься делом, актуальным для жизни каждого из нас. Существенно важно и то, что у социального работника в данной ситуации не должно быть жестко заданной модели, каким следует быть клиенту или обществу, среде, которая его окружает, а следовательно, нет диагнозов или прогнозов, основанных на этих идеальных представлениях, Цель же работы соционома видится в том, чтобы воодушевить клиента, понять реальные возможности его жизни, активно включиться в их реализацию.

Конечно, при всей универсальности таких экзистенциально-гуманистических подходов к оказанию помощи нуждающимся их нельзя одинаково конкретно использовать во всех формах организации социальной работы, Во-первых, это разные формы социальной помощи, которые существуют нередко по разному поводу, решают неодинаковые проблемы. Во-вторых, следует учитывать ведомственную разобщенность учреждений социальной работы, препятствующую массовой унификации. Кроме того, мы имеем дело всякий раз с различными людьми и разной сферой их обитания.

Наконец, гуманистической модели обоснования социальной работы чужд подход, когда требуется навязывать кому-то определенную модель, стандарт действия. В этом смысле социальный работник, опирающийся на рассматриваемые модели социальной работы, свободен в выборе форм и средств воздействия на клиента, сотрудничества с ним. Бихевиористский подход в теоретическом обосновании социальной работы достаточно давно известен и активно разрабатывается, но главным образом он известен и научном контексте отечественной психологии.

Однако в качестве основы социальной работы как относительно самостоятельного вида общественной деятельности он не получил здесь широкого распространения. За рубежом такой подход к концептуальному обоснованию социальной работы вытекает из работ психологов-экспериментаторов бихевиористского направления и активно используется.

Бихевиоризм определил облик американской психологии XXвека. Его основатель — Джон Уотсон г. Анализ поведения должен носить строго объективный характер и ограничиваться внешне наблюдаемыми реакциями все, что не поддается объективной регистрации — не подлежит изучению, то есть мысли, сознание человека не подлежат изучению, их нельзя измерить.

В принципе бихевиористская социальная работа основывается на обучающей теории, которая в отличие от психодинамической сосредотачивает внимание на наблюдаемом поведении. При этом считается, что неразумно использовать скрытые мысли или предположения о структурах ума, так как они не могут быть независимо или объективно проверены.

Все, что происходит внутри человека, изучить невозможно Объективно изучить, регистрировать можно только реакции, внешние действия человека и те стимулы, которые данные реакции обусловливают. Задача психологии заключается в том, чтобы по реакции определять вероятный стимул, а по стимулу — предсказать определенную реакцию.

Личность человека, с точки зрения бихевиоризма, не что иное как совокупность поведенческих реакций, присущих данному человеку. Та или иная поведенческая реакция возникает на определенный стимул, ситуацию. Формула «стимул — реакция» являлась ведущей в бихевиоризме.

При этом за тщательным определением желаемых видов поведения обычно следует спланированная оценкаизмерение как часто оно встречается в период и в рамках "основного направления". Затем следует вмешательство. Вместе с ним и вслед за ним измеряются также отдельные случаи такого поведения. Человек в бихевиоризме понимается как реагирующее, действующее, обучающееся существо, запрограммированное на те или иные реакции, действия, поведение.

Изменяя стимулы и подкрепление, можно программировать человека на требуемое поведение. Связь между стимулом, ситуацией и реакцией поведения усиливается, если есть подкрепление. Подкрепление может быть положительным похвала, материальное вознаграждение, получение желаемого результата , либо отрицательным боль, наказание, неудача Чтобы эффективнее управлять поведением человека, необходимо учитывать, какое подкрепление является для человека наиболее важным, значимым, ценным в данный момент.

Поведение человека вытекает чаще всего из ожидания положительного подкрепления, но иногда преобладает желание избежать отрицательного подкрепления. Если человек в ответ на ситуацию получил положительное подкрепление — тогда и в дальнейшем, на аналогичную ситуацию человек будет правильно реагировать, реализовывать нужное поведение.

Нельзя давать положительное подкрепление неправильным реакциям человека — в этом случае неправильное поведение закрепляется например, если родители дают конфету ребенку, чтобы успокоить ребенка, когда он плачет, так как не хочет, чтобы родители не ушли из дома и оставили его с бабушкой, то в дальнейшем, в аналогичных ситуациях ребенок будет еще больше капризничать, поскольку получает положительное подкрепление.

Таким образом, согласно бихевиоризму, поведение человека подчинено основному правилу: чем чаще социальное действие личности вознаграждается, тем чаще он стремится производить это действие. Люди, приобретая некоторые стереотипы социального поведения склонны имитировать такие модели, которые положительно подкрепляются и выражаются в публичном одобрении. Бихевиоризм рассматривает аномальное поведение как результат научения, то есть внешние факторы окружения, воспитания вызывают аномальное поведение.

Бихевиориальная терапия направлена на то, чтобы убрать неадекватные реакции человека и сформировать более адекватные реакции поведения не вникая в причины, которые вызвали эти негативные реакции, не интересуясь мыслями человека. Пациент рассматривается как управляемый извне аппарат. В целом, концепция бихевиоризма склонна механически рассматривать человека. В этой связи предполагается учет ответной обусловленности, определяющей реакцию клиента на различные стимулы. И как только получен ответ человека на стимул, его поведение корректируется.

При этом используется как прямое воздействие социального работника, так и влияние через использование новых значимых стимулов. В рамках данной модели теоретического обоснования социальной работы встречаются весьма серьезные проблемы. В частности, тогда, когда соционом имеет дело с немотивированным, необусловленным поведением клиентов.

В данном случае оказывается трудно или вовсе невозможно найти решение их проблем в контексте бихевиористского подхода. Кроме того данная модель теоретического обоснования социальной работы серьезно критикуется за сугубо позитивистскую практику осмысления проблем клиента, а также технологий их решения. Очевидно, что она требует своего обновления.

В рамках бихевиористской модели человек рассматривается как существо рефлекторно реагирующее на раздражители стимулы , поэтому поведение человека можно контролировать и моделировать, используя систему поощрений и наказаний. Человек здесь существо пассивное. Однако общество, будучи суммой реагирующих индивидов, может измениться качественно только тогда, когда изменится сам индивид. Таким образом, напрашивается вывод: в рамках бихевиористского подхода социальным работникам, социологам и психологам предоставляется широкое поле деятельности по моделированию востребованного индивида.

Например, система наказаний и поощрений должна быть адекватна существующей ситуации и нацелена на конкретную цель. В рамках социальной работы эти цели могут лежать, например, в области социальной адаптации, социализации, воспитания. Бихевиористская идея о поощрениях и наказаниях используется в практике управления персоналом, то есть задевает конкретную работу с людьми. Социолого-ориентированные модели наиболее тесно связаны с социологическими концепциями и опираются на познание закономерностей социального развития, структурирование общества, взаимодействие его социальных институтов.

Социология лежит в основе тех теорий социальной работы, которые ориентированы на структурную социальную работу, связанную с оптимизацией деятельности учреждений социальной сферы, обеспечивающих социальную защиту различным социальным группам нуждающихся и повышение эффективности социальной политики в обществе. Для этих моделей наиболее актуальны идеи теории систем Л. Берталанфи г. Так, человек представлялся как часть общества, но состоящая из циркулирующих систем кровообращения, пищеварения, а также клеток, которые в свою очередь состоят из атомов, включающих в себя еще более мелкие частицы.

Эта теория стала широко применяться для анализа социальных систем, включающих социальные группы и общественные институты, семьи, малые сообщества, коллективы. В контексте теории систем социальная система представляет собой определенный набор абстракций из конкретных форм взаимосвязи и поведения. В е годы за рубежом все более активно и широко системные идеи стали применяться в анализе проблем социальной работы, прежде всего - в социолого-ориентированных подходах к ее осмыслению и регулированию.

При этом главным аргументом в пользу такого подхода выдвигалась мысль о том, что люди в стремлении улучшить свою жизнь зависят от различных окружающих их систем. А из этого следует, что решение проблем социальной защиты жизнестойкости человека в главном должно опираться на совершенствование и регулирование систем. В рамках такого рода представлений сформировалась широко распространенная точка зрения о том, что людям могут помочь три типа систем: во-первых, неформальные или естественные системы, такие как семья, группа друзей, объединение по интересам и др.

Во-вторых, речь идет о формальных системах, таких как общинные группы, профсоюзы, общественно-политические организации и т. В-третьих, это системы, существующие в обществе в виде учреждений, ведомств, функционально ориентированных организаций больницы, библиотеки, школы и др. В данном контексте задачи социального работника дифференцируются на две группы: с одной стороны, они связаны с оптимизацией деятельности учреждений, организаций и ведомств, способных оказать помощь людям в решении их проблем, С другой стороны, речь идет о содействии нуждающимся в использовании ими учреждений социальной работы для удовлетворения своих потребностей, об активизации самозащитных потенций человека как саморегулирующейся системы.

Наиболее эффективно теория систем используется в организации социального обслуживания, а также с целью разработки концепций социальной защиты населения. В системной теории социальной работы принято различать проблемы, которые носят междисциплинарный характер. Модель жизни рассматривает людей как системно организованных субъектов жизнедеятельности, которые постоянно приспосабливаются в их взаимодействии к многообразию условий бытия. Она исходит из того, что там, где человек может развиваться через изменение, где его в этом поддерживает среда, окружение, существует взаимная адаптация.

Социальные проблемы бедность, загрязнение природы, дискриминация и пр. Жизненные системы люди, их объединения согласно теории экосистем должны пытаться поддерживать хорошее равновесие со своим окружением.

Главной целью социальной работы в теории экосистем провозглашается обычно усиление адаптивных способностей людей, влияние на их окружение так, чтобы сделать компромиссы человека и среды обитания более адаптивными. Таким образом, социальный работник в данном подходе к решению проблем клиента воздействует не только на него, но и на среду его обитания. Сущность моделей жизни экологической теории заключается в том, что данная теория помогает адаптировать человека к новым условиям пребывания в окружающей среде.

В структурной социальной работе системно-экологический подход наиболее масштабно проявляется в организации работы системы социального обеспечения и поддержки населения. Он предусматривает как спланированную официально-централизованную поддержку отдельных групп населения, так и массовую или индивидуальную неформальную помощь, в том числе со стороны друзей, соседей, членов семьи.

Такая помощь бывает либо личная, либо общественная. Личная использует по преимуществу психологические возможности социономов и клиентов. Общественная социальная помощь использует воспитание и обратную связь, эффект воздействия специальных учреждений.

Деятельность социального работника при данном подходе связана не только с взаимодействием с клиентом, но и с окружающей его средой. Системный подход акцент делает не на индивидуализацию и психическую проблематику клиента, а на социальный подход к оценке проблем его жизни, их типизацию, обобщение. Пограничные связи между психологической и социальной системами используются социальной психологией.

Нарушение этих связей приводит к дезадаптации индивидов. Примерами нарушения адаптивного равновесия, приводящего к стрессам и создающего различные социально-психологические проблемы, могут быть изменения социального статуса, перестройка личностно-жизненного пространства, которые происходят, в частности, у перемещенных лиц беженцев, мигрантов и эмигрантов. Принимая во внимание фактор неравных возможностей, социальный работник, занимаясь психосоциальной работой с клиентами, должен с одной стороны, учитывать существующие в регионе социальные факторы и условия, с другой — выявлять механизмы эффективной адаптации клиентов к новой среде обитания, с третьей — обучать клиентов самостоятельно приобретать адаптивные навыки.

Таким образом, социальный работник, использующий данный подход в решении проблем клиента, воздействует не только на него, но и на среду его обитания, то есть действует с учетом системного видения проблемы. Все более важное значение в этом системном осмыслении проблем социальной работы приобретает экологическая составляющая, то есть учет влияния на условия жизнеосуществления человека эволюции экологических систем, их состояния в каждый данный момент.

К числу наиболее существенных слабостей этого подхода к теоретическому обоснованию социальной работы обычно относят его недостаточную технологичность и конкретность в определении путей оказания помощи людям. Социально-радикальная и марксистская модели. Обе эти модели теоретического обоснования социальной работы характеризуются острой критикой традиционных подходов к пониманию сути, содержания, а также общественной значимости социальной работы.

Их близость и е годы стала очевидной. Они ориентируются на изучение социальных систем, структур и элементов, но фокусируют внимание на механизмах их изменения. В основе социально-радикальной модели - положения движения за права человека борьба с дискриминацией. Данная модель проявляется как модель защиты и развития сознания представителей различных социальных групп. Технология защиты и «наделения полномочиями» направлена на развитие социальных способностей клиентов различных групп: угнетенных, отвергнутых, причем упор делается на учет влияния властных структур, классовой принадлежности.

Однако модель не предполагает поиска путей изменения социальных структур, угнетающих клиента. При реализации этой модели часто возникает этическая проблема: как наделить полномочиями одних, не задев других, - так как, если одни получают защиту за счет других, не исключено возникновение конфронтации между группами. Социальный работник должен учитывать, что защиту и наделение полномочиями как технологию помощи клиенты могут оценить иначе, нежели он сам.

Во избежание этого требуется использовать различные стратегии оказания помощи, разные модели социальной работы, в том числе использование специальных терапевтических методик.. Марксистская модель. Более длительным радикально-критическим отношением к социальной работе характеризовалась марксистская традиция ее научного осмысления.

Марксистская теория социальной работы опирается на известные положения об определяющей роли экономики, способа производства, экономического базиса в социальном прогрессе, в социальной дифференциации общества, на материалистическое понимание истории и характера самоорганизации общества. При этом движущей силой социально-исторического развития признается борьба классов, конфликт между которыми в силу различия их социально-экономического положения неизбежен, пока не будут взяты под контроль стихийные силы конкуренции и эксплуатации, порождаемые частной собственностью на средства производства.

Идеальное общество, по марксистской теории, - общество социально однородное, построенное без эксплуатации, и для каждого существует возможность всестороннего развития, где главной движущей силой для формирования такого общества является рабочий класс. Принципиальное значение для социальной работы имеет направленность марксизма на изучение коллективистских условий бытия личности, соотношения в обществах людей коллективистских и индивидуалистских тенденций.

Марксистская модель ориентируется на модернизацию, эволюционное развитие и критику всего остального социального знания как ошибочного. Идеологическая основа — классовая сущность получения социальной помощи. В этой связи вполне определенно обозначились три позиции по отношению к социальной работе:.

Разговоры с пациентом его живой голос записываются, психотерапевт внимательно вслушивается в каждое произносимое пациентом слово. Составляется специальный альбом из отобранных ключевых слов в ответах на вопросы. Эти слова, фразы записываются от руки в альбоме, повторяются в альбоме психотерапевтом, сколько это возможно.

Там и плохое, и хорошее, там исправляются-уточняются мысли, описания переживаний: как считает, чувствует пациент сейчас, как относился к этому прежде и т. В альбом наклеиваются фотографии, рисунки из разных книг, журналов, имеющие отношение к тому, что говорит пациент. Альбом делается «впечатляющим». Всё это курс терапии происходит в течение недели. Считается, что «Позитивная психотерапия» германского психотерапевта Носсрата Пезешкиана Nossrat Peseschkian сродни психодинамической и гуманистической экзистенциально-гуманистической психотерапии.

Последней — именно своей заботой о личностном росте человека в психологическом, изначально-духовном не естественно-научном понимании и, в то же время, в духе «здравого смысла». Родившийся в Иране, автор вносит в свою психотерапию бахаизм и восточные притчи и анекдоты.

Носсрат Пезешкиан полагает, что больные раком часто не осознают своих желаний или, склонные к самопожертвованию ради других, не решаются сделать то, о чём мечтают. Психотерапевт, способствуя интегрированию этих четырёх моделей, «уменьшает самостоятельное существование «метастазы» отдельных жизненных сфер». Так, например, невозможно больной и поправиться, и вернуть мужа, оставившего больную.

Поэтому психотерапевт рассказывает этой пациентке притчу о мулле, который не мог вытащить из кувшина руку, потому что в ней были зажаты орехи с. Выяснилась «неразвитость сферы «Будущее» имеются в виду «4 сферы деятельности в базовой модели по Н.

Пезешкиану» , дезориентировка в вопросах «смысла жизни», «жизни и смерти», «жизни после смерти». Всё это отягчало состояние больных и их близких. Больные доверчиво стремились в психотерапии к общению, эмоциональной поддержке, усиливался их интерес к вопросам мировоззрения, веры, религии с. Таким образом, указанная психотерапевтическая помощь оказалась востребованной и актуальной.

Достоверность результатов исследования со статистической обработкой базы данных весьма убедительная. Поскольку составной частью метода М. Панкова является включённая в модель психотерапии Н. Пезешкиана отечественная терапия творческим самовыражением М. Бурно ТТСБ с. Подобным образом возможно было бы пересказывать ещё многие работы об экзистенциально-гуманистической помощи пациентам в паллиативной онкологии Левин С. Об этих работах нет смысла рассказывать слишком кратко, дабы уложиться в настоящую главу: они экзистенциально, креативно разнообразны, их невозможно «разложить» в какие-то общие группы.

Общим знаменателем и то относительно здесь могло бы быть лишь понятие Смысла в понимании Франкла «неосознанный в нас Бог» , а в, главном для нас, практическом применении они бесконечно неповторимы. Немало работ о психологически-ориентированной музыкотерапии онкологических больных в том числе больных с IV стадией заболевания.

Это особая сложная область психотерапии со своими разнообразными подходами, дискуссиями, «рецептурами» Ласовская Т. Музыкотерапия пока не была темой нашего исследования. Поэтому мы не останавливаемся в обзоре на этих работах, подчеркнув только, что часто сильнодействующие во благо и наоборот приёмы музыкальной помощи, по нашему скромному опыту, требуют осторожности, деликатности и клинической, характерологической согласованности с особенностями личности композитора, исполнителя, возможными воспоминаниями пациента из прошлого, его культурой, музыкальными интересами и склонностями.

Это относится даже к так называемым записям «звуков природы» и к работе с известным изо-принципом Айры Альтшулера Ira M. Altshuler, , ; Бурно М. Не погружаясь также в сложную, перекликающуюся с экзистенциальной помощью, особую могучую помощь религии, религиозной психотерапии, оставляя эту тему работающим и в хосписах священникам, глубоко верующим религиозным психотерапевтам, всё же отметим, что в литературе о психотерапевтической помощи в паллиативной онкологии немало работ на тему религиозной психотерапии Митрополит Антоний Сурожский, ; Дунаевский И.

Имеются также работы, проникнутые теософией, мистицизмом эзотерическое учение, «Мудрость Востока». Важно помнить, что для некоторых пациентов «духовным спасением» является и эта область Налчаджян А. Всякая помощь умирающим пациентам заслуживает внимания и уважения врача, лишь бы она не была безнравственной.

Кэрол У. Пэрриш-Хара , американский экстрасенс, духовный учитель, отмечает, что «наши жизни и наши души тесно переплетаются», что человечество «проявляется в разных образах Всего Сущего». И заключает, что мы «приходим к тому, чтобы воспринимать смерть как друга» [с. О клинической классической психотерапии клиницизме в паллиативной онкологии. Клиническая классическая психотерапия — это не только психотерапия больных клинических случаев , это часть клинической классической медицины медицины Гиппократа.

Существо клинической классической медицины состоит в подробном изучении клинической картины заболевания с убеждённостью врача в том, что излечивает исцеляет всё-таки, прежде всего, сама природа, а он, врач, со своим научным искусством способствует, помогает стихийной природе совершеннее защищаться от вредоносных воздействий внешних и внутренних в том числе, конституционально-генетически обусловленных.

Этим объясняется озабоченность врача дифференциальной диагностикой, уточняющей, каким именно образом происходит природная защита, «записанная» в клинической картине. В клинической психиатрии особое значение имеет всегда индивидуальная личностная почва прежде всего, конституциональная , серьёзно определяющая, «прорисовывающая» клинико-психопатологическую картину. Со всем этим тесно связана обязательная здесь более или менее строгая система показаний и противопоказаний в лечебных воздействиях.

Таким образом, клиницист естественнонаучно убеждён в первичности сомы организмической материи по отношению к духу, с которым сома находится в неразрывном единстве, и клиницист лечит не болезнь как только симптом, синдром, нозос , а больного, неповторимого в своём целостном страдании.

Со времён Гиппократа существуют по сей день и другие светские медицинские школы. Например, книдская от названия полуострова — Книд , которая прицельно лечит симптомы болезни Карпов В. Клиническая классическая психотерапия лечит так же, как и психологическая, и любая другая психотерапия, средствами души врача, но подробно отправляясь в своих воздействиях от клинической картины, включающей личностную характерологическую почву, которая так же несёт в себе определённую физиономию душевно-телесной защиты вытеснительной, деперсонализационной и т.

Рожнов В. В этом отношении, например, экзистенциально-гуманистическая психотерапия, в целом, идёт «мимо» личностной почвы, не озабочена показаниями, противопоказаниями, занимаются этой психотерапией нередко психологи, вообще не клиницисты. В работах об экзистенциально-гуманистической психотерапии в паллиативной онкологии, о которых сказано выше, о личностной почве пациентов, о том, как их переживания связаны с их характером, в сущности, ничего нет.

Анализ психоаналитического учения о психологической защите — у Бурно М. Клиническая классическая психотерапия может использовать, кроме самобытных своих, любые неклинические психотерапевтические приёмы когнитивно-поведенческие, гипносуггестивные, аналитические, экзистенциальные и т. Психотерапевтический клиницизм в онкологии в том числе, паллиативной начинается уже с деонтологического вопроса о том, говорить или не говорить больному его «злокачественный» диагноз. Тем более — говорить, в сущности, об обречённости.

За рубежом, в основном, существует тенденция несокрытия онкологического диагноза от больного, даже если заболел маленький ребенок в ряде случаев оговаривается необходимость пользоваться эмфемизмами для смягчения правды при сообщении о самом заболевании, или о степени ее распространенности , публикации об изучении этой тенденции несокрытия диагноза в хосписах есть и у российских исследователей Сондерс С.

Харрисон, ; Касчиато Д. Клиницист в вопросе о правде диагноза сразу же думает о личностной почве прежде всего и многих других особенностях больного и его жизни. В одних случаях суровый диагноз следует сообщить даже если больной не отказывается от операции , в других — умолчать о диагнозе. Клиницизм традиционен в России, и наши онкологи, чаще всего, чувствовали своих больных, не будучи психиатрами, психотерапевтами, и знали, кому, что и как сказать. Тем более это важно для психотерапевта.

Ромасенко и К. Скворцов считают «нецелесообразным говорить больным о диагнозе рака». Но они же указывают, что «большую ответственность налагает на врача сокрытие диагноза «рака»». Указывают, что в случае сокрытия диагноза из разговоров в присутствии больного необходимо «изъять синонимы и латинские термины и всё, относящееся к «раку»». Авторы полагают, что здесь видится во многих случаях природная защита — «непреодолимая тенденция «вытеснить» не только представление, но и само слово «рак» из инвентаря внутреннего мира больного».

И здесь надо «следовать указаниям природы», «действовать в согласии с темпераментом и установками больного», «ведь существуют «опухоли» — доброкачественные, неясные, смешанные». Одна умная и сердечная сестра сказала мне К. Скворцов — Т. Мы убеждены, что всё это, написанное полвека назад, современно и сегодня.

Даже трудно к этому что-то прибавить по клинической сути. Разве что сегодня мы уже увереннее можем опираться и в онкологии на современную, более разработанную, чем прежде, характерологию. Если человек по-пушкински «сам обманываться рад», не стоит ломать его природную защиту, это может быть опасно для его жизни, известны ведь и случаи самоубийства при объявлении диагностической правды. Больная Ф. О врачах, мешавших ей думать так, вспоминала с раздражительной, несколько дисфорической напряженностью».

Умерла через 4 месяца. Самуил Борисович Корж отмечал, что виднейшие онкологи нашей страны едины в том, что «истинный диагноз надо сообщать больному только в случае отказа от операции». Напоминал, что Николай Николаевич Петров настаивал на том, что диагноз «рак» следует «сообщать больному не в виде достоверности, а только в виде серьезного предположения и только в том случае, если иначе не удаётся побудить больного подвергнуться необходимому лечению» [с.

Настоящий клинический подход в вопросе о том, как сказать больному о его диагнозе в зависимости от душевных особенностей пациента , в большинстве случаев соблюдается в России и сегодня при том, что на Западе принято, как уже отмечалось выше, сообщать каждому больному его диагноз. Американский психиатр Эдвин Кессим E. Поэтому врачу следует быть честным, не входить в фальшивое притворство [р.

Однако психотерапевт-клиницист знает, как нередко живут вместе в сложных аффективных взаимоотношениях пожелание больного всё знать о своей серьезной болезни и категорическое нежелание знать о ней. Впрочем, и у нас врач-психотерапевт Людмила Викторовна Симак из Краснодара полагает, что все онкологические больные «очень правильные, положительные люди с бессознательными запретами чувствовать, о которых они не догадываются».

Чтобы пациент испытал, выразил свои чувства, врач должен «встряхнуть» его словами: «смерти никому не удастся избежать», «важно открыто принять такую возможность». Автор считает, что это освобождает пациента от страха смерти, смягчая мышечное напряжение, уменьшая боль. В целом клинической психотерапией в паллиативной онкологии мы считаем систему петербургского психиатра-психотерапевта Андрея Владимировича Гнездилова а. Прежде всего, Гнездилов считает, что ««белая ложь» допустима в целях милосердия по отношению к безнадежному больному во избежание суицида» [с.

Но терминальный больной чувствует приближение смерти и остро ощущает обман, что мешает ему любить близких, порождает чувство одиночества среди них. Автор рассматривает как клиницист душевное «терминальное состояние» онкологического больного сквозь всё движение клинической картины его психики с самого начала болезни. Поначалу это, чаще всего, тревожно-депрессивный синдром , в основном, как психогенное расстройство реакция на диагноз «общее беспокойство, страх перед «безнадежным» заболеванием, угнетенность, мысли о бесперспективности, близкой смерти, мучительном конце» [с.

Реже встречаются другие синдромы, тоже, в основном, психогенные, сообразно своим особенностям личности дисфорический, тревожно-ипохондрический, обсессивно-фобический, апатический, астено-депрессивный, астено-ипохондрический, деперсонализационно-дереализационный, параноидный, эйфорический, «синдром самоизоляции». Гнездилов достаточно подробно описал эти особенности онкологических больных, выделив 5 «условных психологических типов личностей» на основе кречмеровской характерологии синтонные пациенты, шизоидные, эпилептоидные, истероидные, психастенические.

Картина психогенных расстройств, как выяснилось, зависела и от «характера оперативного вмешательства» [с. На первом плане в переживаниях «терминальных больных» стоит «приближающаяся смерть», в зеркале которой преломляются все бесчисленные душевные переживания любовь, надежда, долг, вина и т. Автор клинически, по-своему, подробно описывает известные 5 основных, следующих одна за другой, стадий психологической адаптации больных, узнавших о своём диагнозе и о «возможном прогнозе за пять лет до кончины» шок, стадия отрицания, стадия агрессии, стадия депрессии и стадия принятия примирения с судьбой , и детально-клинически соотносит картины всех этих пяти стадий с особенностями личностной почвы.

Гнездилова — это: психотерапия средой вплоть до «терапии домашними животными» — тепло собаки, кошки «несоизмеримо ни с каким иным источником эмоций» , арт-терапия, звукотерапия в том числе, особая авторская «психотерапия посредством колокольного звона» помогающего, как считалось на Руси, проходить душе в «высшие сферы» , сказкотерапия и театротерапия «волшебная музыка сказки, где смерть запрятана в сюжете или является не чем иным, как сменой образа, маски, костюма» — и «в пациенте ликовал ребёнок » , куклотерапия с переносом больным человеком на куклу своих чувств , невербальная психотерапия, «духовная помощь» даже неверующие говорят об «умиротворяющем воздействии» общения со священником [с.

Как и многие авторы см. Гнездилов тесно связывает переживания пациентов с их характерами. В терминальном состоянии шизоид возводит свой особенный аутистический мир, часто религиозного содержания; циклоид живёт настоящим, стремится к общению; психастеник удовлетворён определённостью всё ясно, умру, «словно стал самим собой» и испытывает чувство ускорения времени ; эпилептоиду необходимо убедить в своей «правде» «хоть кого-либо со стороны» тогда и он в эту «правду» поверит ; истероиду нужно в это время побольше зрителей, чтобы возились с ним [с.

Таким образом, мы всё больше убеждаемся в несомненном клиницизме одухотворённо-глубокой работы А. Онкологические пациенты в том числе, терминальные клинически-зримо видятся нам как живые, клинически по-разному страдающие люди с различными характерами. В отличие от К. Скворцова, полагающего, что в терминальной стадии «характерологические особенности стушёвываются», прикрываются «внехарактерологическими» раздражительностью, подозрительностью, настороженностью, дремотностью, фантазированиями и т.

Ромасенко В. Гнездилов сквозь указанные «нажитые» расстройства клинически отчётливо видит и характерологическое ядро. Однако дело не доходит до достаточно подробного психотерапевтического клиницизма, то есть до установленной сообразности определённой психотерапии к определённой клинике, в основе которой — определённое ядро личности характера.

Сама психотерапевтическая помощь больным, указанная выше, близка к экзистенциально-гуманистической психотерапии. В сущности, это проникновенно-одухотворённая психотерапевтическая помощь разным по характеру больным, не связанная с определённой картиной личностного страдания и поведения. Создаётся впечатление, что именно здесь оставлено место для нашей дифференцированной психотерапевтической клинической работы, подробности которой в каждом случае обусловлены подробностями клиники.

Гнездилов даже намечает общее направление этой работы, подчёркивая в конце книги важность для страдающих людей «в драматический для них период жизни» «сеансов арт-терапии арт-терапия, видимо, понимается здесь широко, как помощь искусством — Т. Поскольку с «музейными экспонатами» такая работа пока неосуществима, автор предлагает воспользоваться «качественными репродукциями» с.

Отметим, что и в лечебных сказках А. Гнездилова б , созвучных многим петербургским пациентам, видимо, больше утончённого петербургско-символического, нежели синтонно-реалистического, угрюмо-простодушного, что часто видится в наших, московских, пациентах. Ещё В. Белинский прозорливо подметил эту разницу в общем характерологическом стиле у москвичей и петербуржцев. Может быть, в связи с этим наши пациенты не так склонны и к религиозным переживаниям в отличие от вообще северо-западных пациентов.

Кстати, в отличие от западных терминальных пациентов наши больные, видимо, слабее, астеничнее и в том отношении, что не выносят такого количества психометрических и экспериментально-психологических исследований, как это видится в западных работах.

Клиницизм и духовность. Гнездилов в своей книге «Психология и психотерапия потерь» , а , в разделе «Духовный аспект работы с умирающими» пишет о том, что «рассыпается» перед уходом из жизни всё, чем жил человек, и появляется «попытка найти смысл за пределами жизни». Автор видит этот смысл в словах Христа о Царстве Небесном «если Он, сотворивший мир, существует, то нет смерти» [с. Одна из пациенток сказала: «Стоило заболеть раком хотя бы ради того, чтобы открыть для себя Бога» [с.

Борис Аркадьевич Воскресенский на своём многолетнем психиатрическом опыте подчёркивает, что «духовное в религиозном смысле — Т. Необходимо «признать приоритет духовного начала в человеке, объединяющего, интегрирующего все составляющие индивида, преобразующего его в личность»; это подразумевает воздействие на формирование отношения к болезни, смысла болезни, «образа болезни» Воскресенский Б.

Сеченова, под ред. Новикова и В. Главное здесь — смысл, цель, одухотворённое отношение к людям, всему живому, событиям. Авторы различают духовные и экзистенциальные переживания терминальных больных. Если у больного не удаётся обычными способами снять боль, следует предположить у него «вероятность скрытых духовных или экзистенциальных проблем». Всё тут, как считают авторы, глубоко по-разному. Некоторые пациенты в ожидании чуда разочаровываются в своей религиозной вере. Важно поддерживать у них веру встречами с духовными наставниками, священнослужителями [с.

Как бы подспудно ставится вопрос и о медицински-духовной помощи пациентам, не способным или мало способным по своей природе к религиозным переживаниям. Юрий Иосифович Полищук так же говорит о духовности в широком понимании.

Она проявляется в направленности сознания, мышления и чувств к высшим ценностям — моральным, эстетическим, научным, культурным, религиозным, к идеалам, смыслам, мировоззренческим принципам, в стремлении человека к самопознанию и самосовершенствованию» [с. Иные пациенты, сообразно своей характерологической природе, находят смысл «за пределами гробовой доски» Гнездилов А. Не все могут почувствовать изначальность-вечность Духа. И Гнездилов понимает, как всё тут разнообразно.

Всё это для нас очень важно — учитывая нерелигиозность многих наших российских пациентов, неспособность их так чувствовать, чтобы полюбить смерть как истинное «приобретение» Апостол Павел , как начало подлинной жизни. Они тревожно вспоминают горькое гоголевское о смерти Акакия Акакиевича: «И Петербург остался без Акакия Акакиевича, как будто бы в нём его и никогда не было». О терапии творческим самовыражением М.

В «Психотерапевтической энциклопедии» , «Психологическом лексиконе» и некоторых других изданиях, диссертационных работах этот клинико-психотерапевтический метод разрабатывается уже более ти лет и связывается с именем автора, поскольку это не вариант арт-терапии см. Подробно об этом методе-школе с большой библиографией публикаций и диссертационных работ , о сегодняшнем применении метода в различных областях медицины — в книге М. Бурно Здесь отметим лишь существо этого метода, показанного для разнообразных пациентов и здоровых людей с душевными трудностями, объединённых более или менее тягостным переживанием своей неполноценности, несостоятельности, известной беспомощности дефензивность.

Существо метода, автором которого является известный московский врач психиатр-психотерапевт, доктор медицинских наук, профессор Марк Евгеньевич Бурно, состоит в возможном посильном познании под руководством психотерапевта особенностей своего характера в сравнении с другими характерами, элементов естествознания, психиатрии, психотерапии — в разнообразном творческом самовыражении: для того, чтобы чувствовать себя, понимать и быть собою, сообразно своей природе со своим смыслом и целительным вдохновением в душе.

Если в экзистенциальной психотерапии Франкла Смысл понимается как изначальная духовная сила, ниспосылаемая в нас, и надобно её искать в себе, то в ТТСБ Смысл открывается в нашем вдохновении и отвечает особенностям нашей природы, которая есть его основа, как и основа вдохновения. Кстати, в ТТСБ оказалось возможным найти место и для клинически преломленной экзистенциальной психотерапии Сосновская К. В отечественной паллиативной онкологии уже ряд лет существует потребность в отечественной клинической терапии духовной культурой.

До настоящего времени не разработаны подходы к конструированию лечебно-реабилитационных программ терапии и реабилитации искусством Сидоров П. В известном американском руководстве по паллиативной психиатрии, на которое мы уже опирались Handbook of Psychiatry in palliative medicine, , Edwin H. Cassem Эдвин Кессим подчёркивает, что пациентам надо помочь как можно дольше чувствовать себя собою в самом конце жизни это входит в существо ТТСБ — Т.

Автор даже полагает, что и «нет «лучшего» способа умереть» [p. Юрий Васильевич Гуров в своём разделе в этом же томе курса лекций пишет следующее: «По современным представлениям, не столько трудотерапия как чистое отвлечение от реалий в состоянии больного , сколько активный творческий труд, побуждающий к самовыражению, раскрытию внутренних духовных сил больного, является максимально действенным компонентом в данном направлении.

Ситуация в онкологической патологии тем более должна быть направлена на творческий компонент деятельности на реализацию замысла, на путь к успеху — ведь конечный результат нередко весьма ограничен общим состоянием больного» [с. ТТСБ применяется в медицине не только в психиатрии и наркологии, но и в неврологии, кардиологии, фтизиатрии, эндокринологии, офтальмологии, гастроэнтерологии, дерматологии, гериатрии, курортологии, при лечении аутоиммунных заболеваний, сколиоза у детей и т.

Бурно М. Панков , включив метод элементы метода в модель позитивной психотерапии Н. Бурно » [с. Необходимо также упомянуть работу педагога-художника Юлии Валерьевны Поздняковой о применении элементов ТТСБ в реабилитационной работе с детьми в онкологическом центре, хотя это и не относится к нашей теме: у этих выздоравливающих детей, к счастью, впереди — жизнь.

О варианте ТТСБ для применения в паллиативной онкологии. Наш выбор метода терапии творческим самовыражением М. Бурно с разработкой его облегченного краткосрочного двухнедельного варианта для применения в паллиативной онкологии был обусловлен обнаруженной дефензивностью терминальных онкологических больных. Несмотря на свою краткосрочность 5 психотерапевтических сессий , наш вариант ТТСБ как и любой другой этого метода реализует цель помочь человеку почувствовать и осознать себя неповторимым собою, обрести свое , свойственное своей природе творческое вдохновение, свою неповторимую, вдохновенно-творческую жизненную дорогу, свой смысл завершающего жизнь периода.

Постигая общее известные природные характеры с их особенностями , опираясь на эти общие ориентиры, человек приходит к ощущению своей неповторимости. Чувство-понимание того, чем я не похож на других людей с таким же характером, в чем я неповторим, и есть творческое вдохновение, душевный свет, в котором живут любовь в том числе, просто доброжелательное отношение ко всему вокруг с поиском хорошего и живёт смысл Бурно М.

Обсуждение с пациентом возможностей продолжения использования приемов ТТСБ в домашних условиях с целью профилактики и лечения расстройств настроения. Медицинская аппаратура в процессе психотерапевтических занятий не применяется. Для работы с пациентами используются репродукции картин известных художников, фотографии с видами природы, магнитофон, предметы природы цветы в горшках и в гербарии, минералы, ракушки и т.

ТТСБ отличается своей клинической самостоятельностью от арт-терапии, которая помогает человеку художественно выражать и понимать с помощью той или иной психологической концепции свои ранее неосознаваемые душевные конфликты, свой внутренний мир. Арт-терапия — это, в основном, изобразительное творчество, в котором пациент имеет возможность выразить свои душевные конфликты, бессознательные желания, духовные устремления.

Его живописные или скульптурные произведения интерпретируются психотерапевтом согласно какой-либо психодинамической, экзистенциальной концепции, что может принести пациенту облегчение через осознание этого внутреннего конфликта, позволить каким-либо образом отреагировать его. Для наших ослабленных больных, имеющих в большинстве своем материалистическое мироощущение, даже щадящий вариант психоанализа в виде системной семейной психотерапии расстановки с помощью фигурок оказывается утомительным и пугающим, что затрудняет, как следует из нашего опыта, его сколько-нибудь широкое применение в паллиативной онкологии.

ТТСБ не является вариантом древней терапии увлеченностью. При этом виде психотерапии человек побуждается к разнообразным творческим занятиям, чтобы душа его засветилась радостью от пения и танцев, игр с клоунами, общения с милыми, смешными животными и т. Этот вид терапии требует достаточной телесной крепости от пациента и предполагает освоение им новых интересных дел. Наш вариант ТТСБ отличается от терапии увлеченностью тем, что больной, оживляясь душой, исследует себя через неутомительный выбор того, что ему ближе и созвучнее, как бы собирает свой единый образ, «рассыпанный» в телесном и душевном страдании.

Возникающее при этом вдохновение сохраняется и может усиливаться повторением созвучных, полюбившихся ему творческих занятий, очень простых, на которые хватает сил даже в состоянии выраженной астенизации. В связи с тяжестью соматического состояния мало кто из наших больных может писать, рисовать, лепить из пластилина, многие не в состоянии читать, сколько-нибудь длительно удерживать внимание в разговоре на том, что не касается их непосредственно, не оживляет их эмоционально именно здесь и сейчас.

Больные могут, не утомляясь, рассматривать, держа в руках, репродукции картин или фотографий пейзажей, наклеенные на картон, брать в руки небольшие камни, ракушки, рассматривать и дотрагиваться до засушенных растения и живых цветов в горшках при нейропатиях верхних конечностей осуществлять контакт с предметами природы помогает врач. В связи с быстрой утомляемостью пациентов наш вариант ТТСБ не предполагает подробное изучение характеров, мы лишь обсуждаем, при необходимости, имеющиеся у них основные характерологические особенности дефензивные, агрессивные черты характера и т.

Суть ТТСБ при этом остается прежней и в упрощенных занятиях — посильное изучение в различном творческом самовыражении своего мироощущения, характера как совокупности природных особенностей, которыми человек открывается миру. Наглядно, в зримом сравнении представленных рядом противоположностей картин художников с разными мироощущениями, разнообразных по виду предметов природы происходит творчество выбора созвучного себе.

Нахождение пациентом своего аутистического, психастенического и т. Прийти к пониманию себя помогает необременительное пациенту, совместное изучение с ним особенностей мироощущения, характера художника, зримо проявляющихся в выбранной созвучной картине. Рассказом об особенностях характеров разных художников побуждаем больного к творческому рассказу о себе, о своей жизни, о самом важном в ней, что было раньше и есть сейчас — все это для лучшего понимания себя, своих характерологических особенностей, для светлой, содержательной встречи с собой, в которой живет Любовь и собственный Смысл.

Через подражание в нашем варианте ТТСБ — через творческий выбор и рассматривание-созерцание созвучного, близкого себе , доступное даже сильно ослабленным пациентам, появляется возможность ощутить свое вдохновение, которое является переживанием своего неповторимого «Я», тяготеющего к той или иной характерологической группе, тому или иному мироощущению.

Этим «прояснением» себя для себя и для близких людей поддерживаются приспособительные силы психики болеющего человека. Становится понятнее-яснее, как сейчас жить согласно этим своим особенностям, своему прояснившемуся мироощущению. Одним из самых простых приемов, не напрягающим психику, является рассматривание вместе с больными картин художников реалистического и идеалистического мироощущения.

Реалистические картины из тех, которые всем хорошо знакомы, из школьного букваря, «Родной речи» — картины Шишкина, Поленова, Левитана, Саврасова, Пластова, из менее знакомых — картины Клода Моне. Картины художников-материалистов сравниваются с картинами художников с идеалистическим мироощущением — Сезанна, Врубеля, Шагала. Просим выбрать — что ближе, что созвучнее, как бы сами нарисовали, если бы умели, в какой картине «больше» Вас? При этом сравнении у человека всегда в той или иной степени возникает творческий подъем, происходит оживление его индивидуальности, которая является единственным «инструментом» сравнения.

На высказанный и даже не высказанный вопрос больного — зачем ему жить сейчас, зачем терпеть эти страдания? Случается и такое, что пациент в процессе занятий начинает понимать свое религиозное мироощущение, находит свой путь к Богу и решает встретиться со священником или же остаться просветленным материалистом.

Этому может способствовать занятие по творческому сравнению с выбором созвучного из пары картин — «Христос в пустыне» И. Крамского с реалистичным изображением Христа или иконы «Спас» Андрея Рублева. Дух на иконе Андрея Рублева изображен как подлинная реальность, подлинная истина, и умирать с этой открывшейся кому-то его собственной правдой становится не слишком страшно.

А если созвучен нерелигиозный свет картины Крамского, то звучит другая истина — своего человеческого смысла, своего земного предназначения. Таким образом, оказывается возможным поиск себя вне изучения характерологии, а этот поиск и нахождение своего и есть глубинное существо ТТСБ.

Итак, основными приемами нашего варианта ТТСБ, адаптированными к работе с астенизированнными, быстро истощающимися больными, склонными к мягким делириозным расстройствам, являются индивидуальные, ограниченные по времени психотерапевтические занятия с применением возможных здесь следующих выборочных методик терапии творчеством.

Перечисленные методики терапии творчеством в процессе лечения часто переплетаются между собой в соответствующей индивидуальной, разъяснительной работе психотерапевта. Учитывая степень астенизированности пациентов, производится необходимое упрощение занятий с «дроблением» методик терапии творчеством на частицы более или менее легко усвояемые.

В заключение отметим, что нами впервые разработан и внедрен не имеющий аналогов краткосрочный двухнедельный вариант терапии творческим самовыражением М. Бурно ТТСБ для применения в паллиативной онкологии, с помощью которого врач-психотерапевт способен помочь улучшить качество душевной психической и духовной жизни пациентов, находящихся в IV стадии онкологического заболевания. Данный вариант ТТСБ показан для пациентов с дефензивными переживаниями переживания своей неполноценности, несостоятельности, беспомощности, иногда — бессмысленности прожитой жизни , составляющих основное большинство среди онкологических терминальных больных, и до последнего сохраняющихся характерологически самими собою.

Клинико-психопатологическими расстройствами, так же предрасполагающими к применению данного метода-варианта, являются известные, обнаруженные и здесь: 1 органические эмоционально-лабильные астенические расстройства F Существо данного варианта терапии творческим самовыражением Бурно состоит в посильном изучении с пациентами в творческом самовыражении особенностей их мироощущения и характера личностной почвы с целью обрести посильное творческое вдохновение или его элементы , свойственное конкретному мироощущению больного, с его убежденностью в бесценности прожитой жизни и сегодняшних или прежних теплых отношений с близкими людьми.

Терапевтическая эффективность разработанного метода-варианта доказывается субъективно-одухотворенно-содержательными благотворными переживаниями больных, которые невозможно объяснить иными способами помощи, и также доказывается всем комплексом методов измерения эффективности лечения.

Орлова Т. Краткая история и современное состояние психотерапии в паллиативной онкологии. Предыдущие выпуски журнала. Краткая история и современное состояние психотерапии в паллиативной онкологии Орлова Т. Ссылка для цитирования размещена в конце публикации. Психоаналитическая помощь В монографии сотрудников хельсинской психиатрической университетской клиники «Рак и психика» Achte К.

Когнитивно-поведенческая помощь Современная когнитивно-поведенческая психотерапия, как известно, основывается на павловских условных рефлексах, моделях поведения, когнитивном научении. Помощь внушением без гипноза и в гипнозе Ослабленные пациенты обычно легко впадают в гипнотическое состояние гипноз.

Экзистенциально-гуманистическая помощь Из неклинических западных психотерапевтических подходов ближе всего к терапии творческим самовыражением М. Бурно В «Психотерапевтической энциклопедии» , «Психологическом лексиконе» и некоторых других изданиях, диссертационных работах этот клинико-психотерапевтический метод разрабатывается уже более ти лет и связывается с именем автора, поскольку это не вариант арт-терапии см.

Краткое обозначение тем занятий. Основными особенностями данного варианта ТТСБ являются: 1 упрощённое, своеобразно приспособленное для ослабленных пациентов, применение, в основном, методик терапии творческим общением с природой и искусством, оживляющих индивидуальность смыслом и любовью к миру; 2 углублённо-неназойливое, с помощью особых методик терапии творчеством сравнение с выбором созвучного картин художников, камней, ракушек и т.

Литература Александер Ф. Психосоматическая медицина. Принципы и практическое применение: пер. Александер Ф. Человек и его душа: познание и врачевание от древности и до наших дней: пер. Александер, Ш. Ануфриев А. О современной психосоматике по поводу книги В. Брейтигама и П. Арьев А. Арьев, А. Ахмедов Т. Ахмедов, О.

Белинский В. Биктимиров Т. Биктимиров, О. Психотерапевтические технологии. Михалёва, Л. Василюк Ф. Великолуг А. Великолуг, М. Внутренние болезни по Тинсли Р. Харрисону: в 7 кн. Фаучи, Ю. Браунвальда [и др. Алипова, Е. Клиническая фармакология. Онкология и гематология. Воскресенский Б. Вуд М. Секреты гематологии и онкологии: пер.

Вуд, П. Гамли М. Гамли, В. Бик, В. Герасименко, В. Марилов [и др. Корсакова, Гнездилов А. Авторская сказкотерапия. Григалюнайте-Плерпене Вида. Гуров Ю. Новикова [и др. Давыдов М. Дунаевский И. Дунаевский, Д. Епископ Иона. Зельницкий Л. Зельницкий, Е. Володин, Е.

Куликов [и др. Золотова А. Игумнов С. Игумнов, И. Канарш Г. Касимова Л. Касимова, Т. Карпов В. Избранные книги: пер. Концевой В. Критика герменевтических и телеологических методических подходов в психосоматике, ориентирующейся на психоанализ: реферат работы: H. Копытин А. Dee Spring. Системная арт-терапия: теоретическое обоснование, методология принятия, лечебно-реабилитационные и дестигматизирующие эффекты: автореф. Корж С. Кречмер В. Новикова, В. Чиссова, О. Общественное Движение «Медицина за качество жизни», Ласовская Т.

Лаукс Г. Психиатрия и психотерапия: справочник: пер. Лаукс, Х. Меллер, М. Левин С. Кто умирает? Психосоматические расстройства в общей медицинской практике. Любан-Плоцца [и др. Бехтерева, Макаров В. Менегетти А. Психосоматик: пер. Митрополит Антоний Сурожский. Жизнь, болезнь, смерть. Мищук Ю. Мищук, О. Морозов В. Налчаджян А. Загадка смерти. Невярович В. Терапия души.

Нифф Шон Мак. Новиков Г. Новиков, А. Смулевич [и др. Онкология: пер. Холланд, Л. Леско [и др. Панков М. Возможности позитивной психотерапии в жизнеобеспечении терминальных онкологических больных: автореф. Панков, М. Пезешкиан Н. Психосоматика и позитивная психотерапия: пер. Петров Р. Позднякова Ю.

Попова М. Полищук Ю. Приленский Б. Клиника, систематика, динамика, пограничных психических расстройств при урологических заболеваниях и анализ невротических механизмов: автореф. Психологический лексикон: энциклопедический словарь: в 6 т. Петровского, Л. Психологический лексикон: энциклопедический словарь в 6 т.

Карвасарского — 3-е изд. Психотерапия: учебник для врачей-интернов высш. Михайлов [и др. Хритинин, Ж. Гарданова [и др. Пэрриш-Харра Кэрол У. Смерть и умирание: новый взгляд на проблему: пер. Ратнер Г. Имеет ли врач право на эвтаназию больного?

Розаль Мария. Ромасенко, К. Рожнов, М. Прангишвили, А. Шерозия, Ф. С собой и без себя. Практика экзистенциально-аналитической психотерапии: сборник статей: пер. Кривцова, А. Савин А. Саймонтон К. Как снова стать здоровым: пер. Саймонтон, С. Метьюс-Саймонтон, Дж. Самушия М. Самушия, Е. Симак Л. Приложение к журналу. Материалы конференции «Настоящее и будущее психотерапии и психологического консультирования на Юге Российской Федерации».

Скворцов К. Скрябин Д. Смулевич А. Новиков, С. Рудой [и др. Сондерс С. Сосновская К. Терапия творческим самовыражением ТТС как метод. Спиртус А. Тарабрина Н. Тарабрина, М. Падун, О. Твайкросс Р. Введение в паллиативное лечение: пер. Твайкросс, Д. Собелл Пабликейшн,

2019BIGBOOBS ДЕВУШКА МОДЕЛЬ ЗАПИСИ ВЕБ

Задача социального работника созвучна идеям гуманистической психологии: творческий потенциал человека должен быть реализован в полной мере и реализован не во вред себе и другим, а во благо. И, наконец, четвертый принцип доказывает, что человек должен быть самодостаточным и активным. При этом его активность должна проявляться в настоящем, которое может быть не идеальным, но в этом настоящем человек должен научиться жить. С точки зрения гуманистической психологии, всё, что идёт извне и не совпадает с внутренними потребностями личности, блокируется, рано или поздно даёт о себе знать в нервных срывах, болезнях, разрыве с близкими.

Таким образом, если брать на вооружение гуманистическую модель, следует говорить не только о невозможности и безнравственности применения насильственных методов к личности со стороны общества, но и необходимости создания среды, предоставляющий широкий свободный выбор для реализации возможностей и потребностей. В рамках гуманистической психологии возникли так называемые недирективные методы воздействия на личность.

В соответствии с этими методами каждый человек может оказывать себе психотерапевтическую помощь без посторонней помощи, другими словами, человек сам становится несчастным, и сам же может стать счастливым. Чтобы оказать помощь себе и другим требуется. Однако вопреки теоретическим идеям гуманистической психологии, в реальной жизни даже сильные личности попадают в затруднительные ситуации и нуждаются в сторонней помощи.

Поэтому основная задача работников социальной сферы заключается в том, чтобы вернуть человеку веру в себя, помочь самому разобраться в проблемах. Проблему необходимо прежде всего увидеть, так как позиция страуса, прячущего голову во время опасности, приводит к уходу от проблемы и к её обострению. Проблему следует проговорить, а поле, в котором протекает проблемная ситуация, должно быть максимально расширено, с тем, чтобы иметь альтернативы выхода из проблемы и дать её объективный анализ.

В процессе работы с клиентом ни в коем случае нельзя переходить на нравоучения, человек должен научиться уходить от самокритики и излишней саморефлексии и видеть в себе и своих действиях позитивное. Человек должен защищать свой идеальный образ и стремиться к его поддержанию. Гуманистический подход к пониманию человека как уникальной, открытой, системы, способной к самопознанию и саморазвитию, базируется на понимании основных закономерностей его социального развития.

Развитие человека осуществляется только в процессе реальной деятельности на основе взаимодействия с другими людьми. Движущей силой социального развития является противоречие между растущими потребностями человека и реальными возможностями его удовлетворения. Стабильные периоды развития чередуются с нестабильными периодами, которые выступают как переходные этапы и несут в себе возможности качественных новообразований личности. Наиболее благоприятными условиями социального развития личности выступают: социальная поддержка, референтная группа и динамика потребностей личности.

На каждом этапе социального развития человек обладает особой чувствительностью — сензитивностью по отношению к тем или иным внешним воздействиям, способствующим формированию определенных психических и личностных новообразований. Ключевой проблемой гуманистических теорий является изучение феномена самоактуализации.

Под самоактуализацией понимается высшая потребность человека, которая реализуется в условиях его всестороннего развития. Маслоу разработал одну из наиболее популярных классификаций потребностей человека. Все человеческие стремления он разделил на дефицитарные потребности нужды и потребности роста, развития, реализации высших ценностей.

Маслоу выстроил иерархию человеческих потребностей в зависимости от значимости их удовлетворения. Всего было выделено семь групп потребностей от низших к высшим: физиологические органические потребности голод, жажда, половое влечение и др. Высшей потребностью Маслоу назвал потребность в самоактуализации — стремлению к максимальной реализации своих способностей, к развитию собственной личности. Феномен самоактуализации рассматривался как мотив, цель, процесс, результат и даже эпизод жизнедеятельности.

Социальная работа в этой модели проявляется в стремлении социальных работников помочь клиентам на основе самопознания и самоактуализации. Исходная цель социальной работы — изучение социальных потребностей различных категорий людей, из которой вытекает необходимость представительства и защиты. Существенная черта этой модели социальной работы — недирективный подход к решению проблем клиента. Эффективность данной модели связана во многом с личностными чертами самого социального работника искреннее сочувствие, умение выстроить собственную технологию.

В современных условиях данная модель социальной работы приобретает все большее влияние. Модель связана с оказанием индивидуальной помощи клиенту, с позиций его личностных проблем, что требует от социального работника серьезной психологической подготовки. В этой связи социальный работник должен исходить из самоценности индивидуального мира жизни клиента, признания его способностей многое решать самостоятельно, опираясь на личный духовный и практический опыт.

В рамках гуманистического направления исследований впервые был, выдвинут тезис о методе психотерапии творческим самовыражением. Поскольку реализация подлинных способностей является одним из источником энергии, для человека весьма важно заниматься делом, которое ему действительно нравится и в котором он может достигнуть значительных успехов. Такая деятельность является призванием, и сама по себе служит мощной движущей силой, способной вывести человека из кризиса. Процесс оказания помощи в рамках таких оснований ведения социальной работы включает в себя: 1 обретение смысла существования, которое дает клиенту ощущение, что его дела идут хорошо, жизнь изменяется по пути прогрессивного развития.

При этом необязательно заниматься постоянно самоизучением; 2 центрирование, акцентировка проблем, когда социальные работники показывают клиентам, что они готовы заняться их делами, доказывая это практически, начиная знакомиться с проблемами каждого из нуждающихся; 3 действие, когда социальный работник демонстрирует деятельную открытость, мобильность, а клиент видит, что поддержание безопасности, ее ощущение не всегда необходимо.

Нужно просто заниматься делом, актуальным для жизни каждого из нас. Существенно важно и то, что у социального работника в данной ситуации не должно быть жестко заданной модели, каким следует быть клиенту или обществу, среде, которая его окружает, а следовательно, нет диагнозов или прогнозов, основанных на этих идеальных представлениях, Цель же работы соционома видится в том, чтобы воодушевить клиента, понять реальные возможности его жизни, активно включиться в их реализацию.

Конечно, при всей универсальности таких экзистенциально-гуманистических подходов к оказанию помощи нуждающимся их нельзя одинаково конкретно использовать во всех формах организации социальной работы, Во-первых, это разные формы социальной помощи, которые существуют нередко по разному поводу, решают неодинаковые проблемы. Во-вторых, следует учитывать ведомственную разобщенность учреждений социальной работы, препятствующую массовой унификации.

Кроме того, мы имеем дело всякий раз с различными людьми и разной сферой их обитания. Наконец, гуманистической модели обоснования социальной работы чужд подход, когда требуется навязывать кому-то определенную модель, стандарт действия. В этом смысле социальный работник, опирающийся на рассматриваемые модели социальной работы, свободен в выборе форм и средств воздействия на клиента, сотрудничества с ним.

Бихевиористский подход в теоретическом обосновании социальной работы достаточно давно известен и активно разрабатывается, но главным образом он известен и научном контексте отечественной психологии. Однако в качестве основы социальной работы как относительно самостоятельного вида общественной деятельности он не получил здесь широкого распространения.

За рубежом такой подход к концептуальному обоснованию социальной работы вытекает из работ психологов-экспериментаторов бихевиористского направления и активно используется. Бихевиоризм определил облик американской психологии XXвека. Его основатель — Джон Уотсон г. Анализ поведения должен носить строго объективный характер и ограничиваться внешне наблюдаемыми реакциями все, что не поддается объективной регистрации — не подлежит изучению, то есть мысли, сознание человека не подлежат изучению, их нельзя измерить.

В принципе бихевиористская социальная работа основывается на обучающей теории, которая в отличие от психодинамической сосредотачивает внимание на наблюдаемом поведении. При этом считается, что неразумно использовать скрытые мысли или предположения о структурах ума, так как они не могут быть независимо или объективно проверены. Все, что происходит внутри человека, изучить невозможно Объективно изучить, регистрировать можно только реакции, внешние действия человека и те стимулы, которые данные реакции обусловливают.

Задача психологии заключается в том, чтобы по реакции определять вероятный стимул, а по стимулу — предсказать определенную реакцию. Личность человека, с точки зрения бихевиоризма, не что иное как совокупность поведенческих реакций, присущих данному человеку. Та или иная поведенческая реакция возникает на определенный стимул, ситуацию. Формула «стимул — реакция» являлась ведущей в бихевиоризме. При этом за тщательным определением желаемых видов поведения обычно следует спланированная оценкаизмерение как часто оно встречается в период и в рамках "основного направления".

Затем следует вмешательство. Вместе с ним и вслед за ним измеряются также отдельные случаи такого поведения. Человек в бихевиоризме понимается как реагирующее, действующее, обучающееся существо, запрограммированное на те или иные реакции, действия, поведение.

Изменяя стимулы и подкрепление, можно программировать человека на требуемое поведение. Связь между стимулом, ситуацией и реакцией поведения усиливается, если есть подкрепление. Подкрепление может быть положительным похвала, материальное вознаграждение, получение желаемого результата , либо отрицательным боль, наказание, неудача Чтобы эффективнее управлять поведением человека, необходимо учитывать, какое подкрепление является для человека наиболее важным, значимым, ценным в данный момент.

Поведение человека вытекает чаще всего из ожидания положительного подкрепления, но иногда преобладает желание избежать отрицательного подкрепления. Если человек в ответ на ситуацию получил положительное подкрепление — тогда и в дальнейшем, на аналогичную ситуацию человек будет правильно реагировать, реализовывать нужное поведение.

Нельзя давать положительное подкрепление неправильным реакциям человека — в этом случае неправильное поведение закрепляется например, если родители дают конфету ребенку, чтобы успокоить ребенка, когда он плачет, так как не хочет, чтобы родители не ушли из дома и оставили его с бабушкой, то в дальнейшем, в аналогичных ситуациях ребенок будет еще больше капризничать, поскольку получает положительное подкрепление.

Таким образом, согласно бихевиоризму, поведение человека подчинено основному правилу: чем чаще социальное действие личности вознаграждается, тем чаще он стремится производить это действие. Люди, приобретая некоторые стереотипы социального поведения склонны имитировать такие модели, которые положительно подкрепляются и выражаются в публичном одобрении.

Бихевиоризм рассматривает аномальное поведение как результат научения, то есть внешние факторы окружения, воспитания вызывают аномальное поведение. Бихевиориальная терапия направлена на то, чтобы убрать неадекватные реакции человека и сформировать более адекватные реакции поведения не вникая в причины, которые вызвали эти негативные реакции, не интересуясь мыслями человека.

Пациент рассматривается как управляемый извне аппарат. В целом, концепция бихевиоризма склонна механически рассматривать человека. В этой связи предполагается учет ответной обусловленности, определяющей реакцию клиента на различные стимулы. И как только получен ответ человека на стимул, его поведение корректируется. При этом используется как прямое воздействие социального работника, так и влияние через использование новых значимых стимулов.

В рамках данной модели теоретического обоснования социальной работы встречаются весьма серьезные проблемы. В частности, тогда, когда соционом имеет дело с немотивированным, необусловленным поведением клиентов. В данном случае оказывается трудно или вовсе невозможно найти решение их проблем в контексте бихевиористского подхода. Кроме того данная модель теоретического обоснования социальной работы серьезно критикуется за сугубо позитивистскую практику осмысления проблем клиента, а также технологий их решения.

Очевидно, что она требует своего обновления. В рамках бихевиористской модели человек рассматривается как существо рефлекторно реагирующее на раздражители стимулы , поэтому поведение человека можно контролировать и моделировать, используя систему поощрений и наказаний.

Человек здесь существо пассивное. Однако общество, будучи суммой реагирующих индивидов, может измениться качественно только тогда, когда изменится сам индивид. Таким образом, напрашивается вывод: в рамках бихевиористского подхода социальным работникам, социологам и психологам предоставляется широкое поле деятельности по моделированию востребованного индивида.

Например, система наказаний и поощрений должна быть адекватна существующей ситуации и нацелена на конкретную цель. В рамках социальной работы эти цели могут лежать, например, в области социальной адаптации, социализации, воспитания. Бихевиористская идея о поощрениях и наказаниях используется в практике управления персоналом, то есть задевает конкретную работу с людьми. Социолого-ориентированные модели наиболее тесно связаны с социологическими концепциями и опираются на познание закономерностей социального развития, структурирование общества, взаимодействие его социальных институтов.

Социология лежит в основе тех теорий социальной работы, которые ориентированы на структурную социальную работу, связанную с оптимизацией деятельности учреждений социальной сферы, обеспечивающих социальную защиту различным социальным группам нуждающихся и повышение эффективности социальной политики в обществе. Для этих моделей наиболее актуальны идеи теории систем Л.

Берталанфи г. Так, человек представлялся как часть общества, но состоящая из циркулирующих систем кровообращения, пищеварения, а также клеток, которые в свою очередь состоят из атомов, включающих в себя еще более мелкие частицы. Эта теория стала широко применяться для анализа социальных систем, включающих социальные группы и общественные институты, семьи, малые сообщества, коллективы.

В контексте теории систем социальная система представляет собой определенный набор абстракций из конкретных форм взаимосвязи и поведения. В е годы за рубежом все более активно и широко системные идеи стали применяться в анализе проблем социальной работы, прежде всего - в социолого-ориентированных подходах к ее осмыслению и регулированию.

При этом главным аргументом в пользу такого подхода выдвигалась мысль о том, что люди в стремлении улучшить свою жизнь зависят от различных окружающих их систем. А из этого следует, что решение проблем социальной защиты жизнестойкости человека в главном должно опираться на совершенствование и регулирование систем. В рамках такого рода представлений сформировалась широко распространенная точка зрения о том, что людям могут помочь три типа систем: во-первых, неформальные или естественные системы, такие как семья, группа друзей, объединение по интересам и др.

Во-вторых, речь идет о формальных системах, таких как общинные группы, профсоюзы, общественно-политические организации и т. В-третьих, это системы, существующие в обществе в виде учреждений, ведомств, функционально ориентированных организаций больницы, библиотеки, школы и др. В данном контексте задачи социального работника дифференцируются на две группы: с одной стороны, они связаны с оптимизацией деятельности учреждений, организаций и ведомств, способных оказать помощь людям в решении их проблем, С другой стороны, речь идет о содействии нуждающимся в использовании ими учреждений социальной работы для удовлетворения своих потребностей, об активизации самозащитных потенций человека как саморегулирующейся системы.

Наиболее эффективно теория систем используется в организации социального обслуживания, а также с целью разработки концепций социальной защиты населения. В системной теории социальной работы принято различать проблемы, которые носят междисциплинарный характер. Модель жизни рассматривает людей как системно организованных субъектов жизнедеятельности, которые постоянно приспосабливаются в их взаимодействии к многообразию условий бытия.

Она исходит из того, что там, где человек может развиваться через изменение, где его в этом поддерживает среда, окружение, существует взаимная адаптация. Социальные проблемы бедность, загрязнение природы, дискриминация и пр. Жизненные системы люди, их объединения согласно теории экосистем должны пытаться поддерживать хорошее равновесие со своим окружением. Главной целью социальной работы в теории экосистем провозглашается обычно усиление адаптивных способностей людей, влияние на их окружение так, чтобы сделать компромиссы человека и среды обитания более адаптивными.

Таким образом, социальный работник в данном подходе к решению проблем клиента воздействует не только на него, но и на среду его обитания. Сущность моделей жизни экологической теории заключается в том, что данная теория помогает адаптировать человека к новым условиям пребывания в окружающей среде. В структурной социальной работе системно-экологический подход наиболее масштабно проявляется в организации работы системы социального обеспечения и поддержки населения.

Он предусматривает как спланированную официально-централизованную поддержку отдельных групп населения, так и массовую или индивидуальную неформальную помощь, в том числе со стороны друзей, соседей, членов семьи. Такая помощь бывает либо личная, либо общественная. Личная использует по преимуществу психологические возможности социономов и клиентов. Общественная социальная помощь использует воспитание и обратную связь, эффект воздействия специальных учреждений.

Деятельность социального работника при данном подходе связана не только с взаимодействием с клиентом, но и с окружающей его средой. Системный подход акцент делает не на индивидуализацию и психическую проблематику клиента, а на социальный подход к оценке проблем его жизни, их типизацию, обобщение.

Пограничные связи между психологической и социальной системами используются социальной психологией. Нарушение этих связей приводит к дезадаптации индивидов. Примерами нарушения адаптивного равновесия, приводящего к стрессам и создающего различные социально-психологические проблемы, могут быть изменения социального статуса, перестройка личностно-жизненного пространства, которые происходят, в частности, у перемещенных лиц беженцев, мигрантов и эмигрантов.

Принимая во внимание фактор неравных возможностей, социальный работник, занимаясь психосоциальной работой с клиентами, должен с одной стороны, учитывать существующие в регионе социальные факторы и условия, с другой — выявлять механизмы эффективной адаптации клиентов к новой среде обитания, с третьей — обучать клиентов самостоятельно приобретать адаптивные навыки.

Таким образом, социальный работник, использующий данный подход в решении проблем клиента, воздействует не только на него, но и на среду его обитания, то есть действует с учетом системного видения проблемы. Все более важное значение в этом системном осмыслении проблем социальной работы приобретает экологическая составляющая, то есть учет влияния на условия жизнеосуществления человека эволюции экологических систем, их состояния в каждый данный момент.

К числу наиболее существенных слабостей этого подхода к теоретическому обоснованию социальной работы обычно относят его недостаточную технологичность и конкретность в определении путей оказания помощи людям. Социально-радикальная и марксистская модели. Обе эти модели теоретического обоснования социальной работы характеризуются острой критикой традиционных подходов к пониманию сути, содержания, а также общественной значимости социальной работы. Их близость и е годы стала очевидной.

Они ориентируются на изучение социальных систем, структур и элементов, но фокусируют внимание на механизмах их изменения. В основе социально-радикальной модели - положения движения за права человека борьба с дискриминацией. Данная модель проявляется как модель защиты и развития сознания представителей различных социальных групп. Технология защиты и «наделения полномочиями» направлена на развитие социальных способностей клиентов различных групп: угнетенных, отвергнутых, причем упор делается на учет влияния властных структур, классовой принадлежности.

Однако модель не предполагает поиска путей изменения социальных структур, угнетающих клиента. При реализации этой модели часто возникает этическая проблема: как наделить полномочиями одних, не задев других, - так как, если одни получают защиту за счет других, не исключено возникновение конфронтации между группами. Социальный работник должен учитывать, что защиту и наделение полномочиями как технологию помощи клиенты могут оценить иначе, нежели он сам.

Во избежание этого требуется использовать различные стратегии оказания помощи, разные модели социальной работы, в том числе использование специальных терапевтических методик.. Марксистская модель. Более длительным радикально-критическим отношением к социальной работе характеризовалась марксистская традиция ее научного осмысления. Марксистская теория социальной работы опирается на известные положения об определяющей роли экономики, способа производства, экономического базиса в социальном прогрессе, в социальной дифференциации общества, на материалистическое понимание истории и характера самоорганизации общества.

При этом движущей силой социально-исторического развития признается борьба классов, конфликт между которыми в силу различия их социально-экономического положения неизбежен, пока не будут взяты под контроль стихийные силы конкуренции и эксплуатации, порождаемые частной собственностью на средства производства.

Идеальное общество, по марксистской теории, - общество социально однородное, построенное без эксплуатации, и для каждого существует возможность всестороннего развития, где главной движущей силой для формирования такого общества является рабочий класс. Принципиальное значение для социальной работы имеет направленность марксизма на изучение коллективистских условий бытия личности, соотношения в обществах людей коллективистских и индивидуалистских тенденций. Марксистская модель ориентируется на модернизацию, эволюционное развитие и критику всего остального социального знания как ошибочного.

Идеологическая основа — классовая сущность получения социальной помощи. В этой связи вполне определенно обозначились три позиции по отношению к социальной работе:. Социальный работник в этом контексте характеризуется как важная сила, способствующая коллективным действиям, подъему самосознания людей, осуществлению перемен;. С другой стороны, социальные работники выполняют функции ослабления социальной напряженности в капиталистическом обществе, усиливая его, обеспечивая стабильность. Данная модель особенно эффективно развивается на структурном уровне.

Радикалисты в области социальной работы ориентированы более однозначно. Они исходят из критики "традиционной" психодинамической социальной работы или других ее теорий, которые стремятся сохранить, усовершенствовать существующий социальный порядок как должное. Если обобщить радикальную критику традиционной социальной работы, то она в главном характеризуется следующими положениями:. Имеется тенденция "найти" виноватого, жертву, возлагая ответственность за проблемы, имеющие социальное происхождение, на плечи клиентов, Она отвлекает внимание от социальных обстоятельств, во многом определяющих проблемы клиента;.

Одной из разновидностей радикальной модели выступает феминизм , который претендует на активное изменение отношений, процессов, институтов общества. Принцип феминологической социальной работы заключается в переосмыслении власти — патриархальная концепция власти должна быть изменена, так как подавляет как мужчин, так и женщин.

Конфигурационные отношения лица как источник информации о личности человека. Методики диагностики понятийных способностей. Загрузка рабочей памяти и перцептивное сходство при решении задач зрительного поиска множественных стимулов. О двух подходах к диагностике взаимодействий в совместной работе: от оценки взаимодействий в мониторинговых исследованиях PISA к деятельностному анализу сотрудничества в проектных командах. Цифровые технологии как новое средство опосредования Часть первая.

Диалектическое мышление: логика и психология. Психология религии в России: на пути к самоопределению. Основные направления критики теории планомерно-поэтапного формирования умственных действий и понятий. Механизм развития высшего инклюзивного образования для лиц с нарушением слуха. Психолого-педагогическое сопровождение студентов с инвалидностью в инклюзивной образовательной среде вуза. Особенности реализации семантики диминутивности в рутульском языке.

Метафоры войны в киноновелле Кшиштофа Кесьлевского «Не лжесвидетельствуй» из цикла «Декалог». Лингвокультурное влияние испанского языка латиноамериканских разновидностей на американский вариант английского языка. Российский рынок труда в сфере образования. Развитие устной речи билингвов с использованием современных интерактивных технологий.

Влияние социальных сетей на самоповреждающее поведение у подростков. Динамика факторов риска заболеваний сердца под влиянием дистанционного медико-психологического консультирования. Смартфон: соединяет с дальними и разъединяет с ближними.

Киберпсихологический подход к анализу мультисенсорной интеграции. Эпидемия одиночества в цифровом обществе: хикикомори как культурно-психологический феномен. Психическое здоровье в контексте информационного общества: к вопросу об изменениях в патогенезе и патоморфозе заболеваний на примере нарушений цикла «сон—бодрствование». Фаббинг как угроза благополучию близких отношений.

Информационное пространство транзитивного общества: проблемы и перспективы развития. Особенности развития когнитивной сферы у детей с разной онлайн-активностью: есть ли золотая середина? Сеть как пространство социализации современного подростка. Психологические факторы проблемного использования Интернета у девушек подросткового и юношеского возраста.

Осознанная саморегуляция и личностно-мотивационные особенности младших подростков с различной динамикой психологического благополучия. Осознанность подростков-сирот и подростков, оставшихся без попечения родителей, как фактор психологического благополучия. Содержание и динамика мотивационных предпочтений современных младших школьников и младших подростков.

Гендерные особенности буллинга в подростковом возрасте. Опыт изучения профессиональных компетенций преподавателей иностранных языков военного вуза на разных стадиях становления субъектности. Возможности социализации младших школьников с интеллектуальными нарушениями в условиях инклюзивного образования.

Исследование психологических проблем и потребности в консультации педагога-психолога у школьников 7-х, 9-х и х классов. Социальная характеристика несовершеннолетних правонарушителей. Психологические особенности беременных женщин с нарушение функции репродуктивной системы.

Компоненты психологической структуры жизнестойкости сотрудников МЧС России, работающих в экстремальных условиях. Ценности личности и ролевые предпочтения в командной работе: опыт эмпирического исследования.

Образ Санкт-Петербургского океанариума в сознании его посетителей. Особенности активизации человеческого потенциала работников пожилого возраста. Управление профессиональной подготовкой социальных работников в университетах Вьетнама и оценка ее качества. Оособенности жизненной стратегии родителей детей-инофонов и ее влияние на образовательную среду. Стресс—менеджмент: методика преродавания дисциплины. Формирование социальных компетенций в рамках реализации федеральных государственных образовательных стандартов.

Показатели сформированности читательской активности у детей младшего школьного возраста. Консультирование по вопросам субъективной составляющей здоровья. Паттерны глазодвигательной активности учащихся с дислексией при чтении текстов различного визуального формата.

Стереотипы и стереотипизация как проблема этнокультурных исследований. Совесть как функциональный оргна: осмысление феномена «совесть» — важнейшей категории логотерапии В. Результаты экспериментальной работы по исследованию познавательной активности у детей младшего школьного возраста.

Проблема профессиональной карьеры в контексте практики психологического консультирования. Зрительное восприятие социальных сигналов подростками в процессе альтернативной коммуникации. Актуальность разработки показателей качества жизни пожилых людей и учет их потребностей в деятельности социальных служб. Характеристики социальной компетентности лиц БОМЖ. Независимая оценка квалификации специалистов социальной сферы. Использование международной классификации функционирования и ограничений жизнедеятельности в работе психологической службы центра социальной адаптации, реабилитации и абилитации.

Семья и социальная служба как субъекты надомной социальной помощи пожилым людям: сравнительный анализ. Диверсификация дополнительного профессионального образования специаоистов социальной сферы на основе дуальных программ. Пессимистический и оптимистический взгляд на социальное положение пожилых людей в современной России. К проблеме изучения эмоциональной сферы старших дошкольников с дизартрией.

Экспериментальное исследование динамики ценностно-мотивационной сферы личности подростка, склонного к девиантному поведению, под воздействием социально-психологической коррекции. Ценностно-смысловые ориентации и духовные ресурсы здоровья студентов вузов. Сердечная мысль смысла: обсуждение феномена смысла в контексте системного мышления. Достоинство тела мертвого человека как тема в биоэтике. Особенности психологической диагностики неврозов. Психологические аспекты восприятия современными студентами теории толпы Г.

Материнские установки и эмоционально-личностное развитие детей младшего дошкольного возраста. Опыт организации практической подготовки специалистов помогающих профессий в специализированном вузе. О проблемах изучения внутреннего мира личности в свете.

Психология ревности: зарубежный и отечественный опыт научного исследования. Профессиональные компетенции ведущего тренинговых групп. Особенности использования Арт-терапевтических техник для социальной адаптации и реадаптации различных категорий населения. Опыт консультирования клиента с травмой утраты, произошедшей в детстве. Технология работы со сказкой в транзактном анализе. Жизненный сценарий и сказки. Психологическая реабилитация онкологически больных детей и их родителей в условиях стационара.

Опыт реабилитации инвалидов в условиях профессионального обучения. Проблемы социального сопровождения молодых специалистов социальной сферы в контексте профилактики профессиональных деформаций. Импазотерапия в работе с конфликтом в интимно-сексуальной сфере. Особенности развития социально-коммуникативных компетенций младших школьников с задержкой психического развития ЗПР. Представления родителей о качестве образования детей в мегаполисе и их установки в отношении родительского контроля.

Ценностные детерминанты готовности человека к волонтерской деятельности. Жизненные модели молодых людей: представления о будущей семье и модели, транслируемой родителями. Вопросы возрастной и педагогической психологии: Л. Выготский и Д. Философские основы теории одаренности.

О культурно-исторических источниках зарождения целеполагания в составе произвольно-преднамеренной и волевой регуляции. Процесс распознания когнитивных ошибок другого человека и его нарушения при шизофрении. Множественные идентичности, аккультурация и адаптация русских в Латвии и Грузии.

Теория Л. Божович: личность, психика, индивидуальность. Гармоническая личность: структура, механизмы развития, индивидуальные различия. Тенденции развития современных игрушек. Посттравматический рост и копинг-стратегии родителей детей с ограниченными возможностями здоровья. Профессиональное выгорание и рефлексия специалистов помогающих профессий. Особенности ценностно-смысловой сферы при переживании трудной жизненной ситуации в зрелости. Соотношение субъективных и объективных факторов в процессе формирования внутренней картины болезни и совладающего поведения.

Многовекторная модель зоны ближайшего развития как способ анализа динамики развития ребенка в учебной деятельности. Кисельникова Н. Феноменологический анализ динамики переживаний клиентов в процессе психотерапии: изучение отдельных случаев. Часть 1. К вопросу о психологических особенностях развития личности актера: опыт типологического анализа. Усманова Е. Опросник качества жизни для пациентов с онкоортопедической патологией. Ранняя психосоциальная депривация: лонгитюдные исследования кейс румынских сирот.

Современное состояние культурно-исторических деятельностных практико-ориентированных исследований: обсуждение международным сообществом. Разработка и применение многокритериального метода фейерверков в задаче стабилизации движения искусственного спутника по круговой орбите.

Мультиагентный алгоритм поиска оптимального программного управления одним классом детерминированных систем. Разработка спектрального алгоритма и программы для анализа нестационарных непрерывных систем управления спектральным методом по системе сжатий и сдвигов атомарной функции UP X.

Перспективные направления нелинейной фильтрации случайных процессов в непрерывных стохастических системах. Реализация механизмов оценки качества образовательных услуг: информационно-аналитическая система ИАС МК. Комплекс программ оптимального раскрашивания множества вершин связного графа с использованием метода ветвей и границ.

О моделировании свободных движений спутника вокруг Земли. Алгоритмическое и программное обеспечение исследования математической модели межотраслевого баланса при нечеткой информации о конечном спросе. Применение алгоритмов теории графов к упрощенному методу анализа иерархий. Метод оценки влияния вершин при анализе сетевых структур. Построение и применение классификатора текстовых обращений в техническую поддержку. Состояние и развитие обучения на основе компьютерных деловых игр. Актуальные вопросы обеспечения качества подготовки специалистов в профессиональных образовательных организациях итоги конференции.

Логистика информационных распределенных систем. Апология онтологической теории ценностей: аргументы «pro» и «contra». Парадигматические и синтагматические отношения в информационном моделировании. Геознание как новая форма знания. Культура как внутренняя потребность ребенка в контексте рассмотрения подходов художественно-эстетического воспитания. Интерактивные методы в системе преподавания гуманитарных дисциплин в техническом вузе.

Игра — форма развития экономической культуры в дошкольном возрасте. Уровень и личностные факторы готовности педагогов дошкольного и среднего образования к переходу на управленческую работу. Билингвальное образование: модель экспертизы качества билингвальной образовательной среды раннего детства. Проблемы развития учебной самостоятельности младших школьников. Региональная идентичность в юношеском возрасте как маркер личностной связи с территорией проживания. Стиль отношения значимых взрослых к ребенку как условие становления школьной неуспешности.

Особенности проявления инициативы современных дошкольников. Триада «толерантность к неопределенности — эмоциональный интеллект — интуитивный стиль» и самооценка креативности у лиц творческих профессий. Численный анализ диффузионной аппроксимации одноканальной системы массового обслуживания с управляемыми параметрами загрузки и обработки. Гарантирующее оценивание параметров одномерной модели движения по вероятностному критерию при наличии унимодальных помех.

Моделирование динамики финансового индекса RTSI. Некоторые методы снижения размерности для вертикального разреза скорости звука в океане. Методы определения среднего в системах контроля процесса обучения. Оценка рыночной стоимости квартир с помощью методов регрессионного анализа.

Численный алгоритм поиска субоптимального управления дискретной стохастической системой с вероятностным критерием. Алгоритм внешней аппроксимации выпуклого множества допустимых управлений для дискретной системы с ограниченным управлением. Метаэвристические методы решения двухуровневой стохастической задачи размещения предприятий.

Алгоритм реализации расчетов воздействия космического мусора на космические аппараты. Оптимизационные математические модели мирного и военного подчинительных взаимодействий двух государств. Опыт внедрения профессионального стандарта «Педагог психолог психолог в сфере образования » ГБУ «Центр диагностики и консультирования» Краснодарского края.

Апробация и применение профессионального стандарта «Педагог-психолог психолог в сфере образования »: региональный опыт. Условия и порядок применения профессионального стандарта «Педагог-психолог психолог в сфере образования ». Формирование и совершенствование профессиональной компетентности педагога-психолога в режиме адаптации профессионального стандарта «Педагог-психолог психолог в сфере образования ».

Региональная модель внедрения профессионального стандарта «Педагог-психолог психолог в сфере образования » в Свердловской области. Об опыте апробации и внедрения профессионального стандарта «Педагог-психолог психолог в сфере образования » в системе образования Калужской области. Концептуально-методическое сопровождение процесса апробации и применения профессионального стандарта «Педагог-психолог» в Новосибирской области.

Опыт апробации профессионального стандарта педагога-психолога в системе дополнительного профессионального образования. Проблемные вопросы регламентации труда педагога-психолога при применении профстандарта. Результаты внедрения профессионального стандарта при аттестации педагогов-психологов Московской области.

Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ: содержательные аспекты профессиональной деятельности педагога-психолога. Разработка содержания и инструментов оценки эффективности реализации программ прикладного бакалавриата психолого-педагогического направления подготовки.

Оценка предметных и методических компетенций учителей: апробация единых федеральных оценочных материалов. Исследование взаимосвязи уровня сформированности психологических границ и развития ассертивности младших школьников. Особенности волевой регуляции у представителей разных этнокультурных групп. Теория мышления как процесса: экспериментальное подтверждение.

Порог ощущения природных аминокислот у рыб. Эмоциональная конгруэнтность при восприятии неоднозначных выражений лица. Эмпатия и интолерантность российской молодежи в отношении инвалидов: половые и личностные различия. Экспериментальная верификация интегральной модели лояльности.

Следи за руками собеседника! Влияние психолингвистических характеристик слов на протекание ассоциативных процессов. Влияние рассуждений о знании на метакогнитивный мониторинг решения проверочных заданий. Микадзе Ю. Модели и методы исследования переработки информации в процессах называния предмета и соотнесения названия с предметом.

Соотношение фиксационной и гностической асимметрий зрительной системы: что такое ведущий глаз? Регистрация движений глаз и когнитивный мониторинг как методы объективации процесса инсайтного решения. Современный нейропсихоанализ как интегративная научная и терапевтическая практика.

Диагностика качества жизни в психотерапии: апробация русскоязычной версии методики М. Практики осознанности в развитии когнитивной сферы: оценка краткосрочной эффективности программы Mindfulness-Based Cognitive Therapy. Эволюция представлений о роли ближайшего окружения в развитии и течении шизофрении. Нарушения проспективной способности как возможный патогенетический механизм алкогольной зависимости.

Психологическое сопровождение больного туберкулезом легких: анализ случая. Экзистенциальный анализ свободы. О практическом и психотерапевтическом обосновании персональной свободы Часть 2. Задачи и методы коррекционной помощи ребенку с аутизмом. Научное наследие Ф. Василюка: от психологического консультирования к консультативной психологии. Человек и жизненный мир: от онтологии к феноменологии. Об истории появления учебного пособия «Психотехника переживания» Ф.

Василюка в жанре культурно-исторического эссе. Преодоление «схизиса»: в продолжение несостоявшегося диалога с Ф. Модификация методики «Стратегии утешения» Ф. Василюка и Е. Особенности сопереживания на разных этапах подросткового возраста. К выходу в свет трех томов тематического собрания сочинений В.

Зинченко — Исследование интеллектуальной активности в младшем школьном и подростковом возрасте. К вопросу о моделировании процессов управления трудовыми ресурсами региона. Компьютерные технологии как средство приобщения учащегося к математической реальности. Использование игры PLines для психологического тестирования. Преобразователь дискретной информации и пустое слово. Сравнительный анализ особенностей решения задачи на выбор отверстия, соответствующего размерам тела у сцинков Tiliqua gigas и крыс Rattus norvegicus.

Вербальные данные в количественной оценке способов предъявления визуальных объектов. Распознавание эмоций в условиях ступенчатой стробоскопической экспозиции выражений лица. Изостатические окуломоторные паттерны при оценке перцептивного доверия по выражениям лиц.

Квазиэкспериментальное исследование принятия решений в условиях равнозначного выбора. Технологии айтрекинга в задачах сохранения и передачи когнитивного опыта. Особенности научения жаб Bufo viridis в поведении, требующем учета границ собственного тела. Особенности взаимодействия матерей с детьми раннего возраста, помещенными в реанимационное отделение в послеродовом периоде. Проблема личностного самоопределения в трудах Л. Божович и ее развитие с позиций субъектного подхода.

Социальное взаимодействие одаренных детей в гетерогенной образовательной среде. Социально-психологические характеристики вовлеченности обучающихся в непрерывное образование на разных этапах процесса обучения. Соотношение понятий «self-awareness», «self-consciousness», «самосознание» и «самопознание». Технология постинтернатного сопровождения выпускников организаций для детей-сирот в процессе получения профессионального образования и при первичном трудоустройстве.

Личностные детерминанты совладающего поведения в среднем возрасте. Направленность самоосуществления и личностное развитие подростка. Перре-Клермон А. Поздравления от иностранных коллег. Рубцов В. Творческий потенциал культуры и человеческое развитие круглый стол методологического семинара под руководством В.

Рубцова и Б. Майкл Коул как медиатор и интегратор культурно-исторической психологии. Предисловие к публикации неизвестного текста А. Лосева «Предмет психологии». Предмет психологии. Жизнь и творчество Виталия Владимировича Рубцова — теоретика совместной деятельности. Сотрудничество и коммуникация в группах. Живая ткань живой работы. Семантическая оценка смысловой динамики учебного пространства ВУЗа в процессе обучения критическому мышлению по модели свободных искусств и наук.

Разработка и апробация мониторинга психосоциального развития школьников. Страх публичных выступлений у учеников и студентов в подростковом и юношеском возрасте. Природные и социальные факторы девиантного поведения у подростков. Предисловие редакторов тематического выпуска.

Проблема концептуализации контекста в современной психологии. Качественные методы в социальной и клинической психологии: пролегомены к междисциплинарному диалогу. Психоанализ вне клиники: перспектива психосоциальных исследований.

Визуальные методы в социально-психологическом исследовании. Преимущества использования качественных методов в современных исследованиях восприятия конфликта. Использование различных стратегий «смешанных методов» в диагностике организационной культуры. Цифровая социализация в культурно-исторической парадигме: изменяющийся ребенок в изменяющемся мире.

Особенности использования психологических методов для изучения политического восприятия. Теоретические основы и методические подходы к изучению феномена «ценность внешнего облика». Фотовидеопрезентации внешнего облика как метод изучения воспринимаемого возраста человека. Глубинная герменевтика в визуальном анализе на примере фильма В. Аллена «Зелиг».

Инструментарий исследования уровней и компонентов внутригрупповой аттракции в производственных группах. Адаптация диагностического инструментария: опросник «Проактивный копинг». Разработка опросника «Социальное вмешательство и контроль СВК » для исследования статических составляющих тоталитарности в религиозных группах. Комплексное исследование коллективных переживаний социальных проблем: количественные и качественно-количественные методы. Имплицитный ассоциативный «Я-Концепт» тест в исследовании когниций, связанных с насилием.

Исследование проблемы кризиса маскулинности в гендерной картине мира современной молодежи методом фокус-группы. Дифференциация образов высокостатусного и низкостатусного человека у молодежи. Проще простого. Как не надо относиться к статистике. Модификация теста дж. Кагана «Рефлективность—Импульсивность» для диагностики отношения работника к безопасности труда. Интеллектуальная конкурентоспособность страны: проблема медиации действия национального IQ. Эффект переноса имплицитного знания на сенсомоторную деятельность.

Роль категориальной идентичности стимулов в возникновении эффекта «пропусков при продолжении поиска». Позитивный и негативный прайминг как фактор возникновения телесных ощущений в норме на примере ощущений в области головы и шеи. Стохастическая роевая кластеризация в задачах автоматизированной обработки данных, представленных на естественном языке. Естественное, искусственное и науки о человеке. Культурно-историческая теория деятельности: фундаментальные открытия и новые вызовы.

Психологическое содержание взаимосвязи смысла и значения в культурно-исторической теории. Психология искусства в научной школе Л. Выготского: проблемы теории и коммуникативных практик работы с сознанием. Условия инициации пробного действия. Климанова С. Факторная структура и надежность шкалы взаимной адаптации в паре DAS в российской выборке.

Семантический дифференциал жизненной ситуации. Апробация опросника «Тенденции в принятии решений» на русскоязычной выборке. Валидизация опросника «Профиль здорового образа жизни» на российской выборке. Психометрические тесты: новые исследования. Предисловие главного редактора. Факторная структура и психометрические показатели опросника перфекционизма: разработка трехфакторной версии. Разработка русскоязычной версии опросника проблемного использования социальных сетей.

Общая шкала проблемного использования интернета: апробация и валидизация в российской выборке третьей версии опросника. Профилактика деструктивного поведения личности несовершеннолетнего. Профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних. Снятие личностного напряжения учащихся в групповом взаимодействии.

Информация для авторов. Условия эффективной профилактики суицидального поведения учащихся школы. Экстренная социально-психологическая помощь детям в ситуации суицидального поведения, жестокого обращения и чрезвычайных ситуаций в образовательном пространстве города Перми: опыт МБУ «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи».

Особенности этических норм кризисного психолога. Вопросы подростков к взрослому: путь со-развития рефлексии. Анализ практик применения профессиональных стандартов работников социальной сферы, имеющих межведомственный характер: региональные модели. Развитие психических познавательных процессов в наиболее воспримчивых возрастах — начиная с дошкольного возраста и заканчивая юностью. Нужно ли ребенка учить врать? Пример творческого самовыражения в профессии психолога.

Экспресс-тренинг уверенного поведения: социальный контекст, цели, технология проведения. Тренинг «Успешным может стать каждый» Методика самоактивации для людей с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья. Социально-психологические игры как эффективное средство в развитии социально-личностной сферы детей старшего дошкольного возраста.

Способы использования шахмат в работе педагога-психолога в сфере образования. Стресс учащегося — неизбежное зло или педагогический инструмент? Формирование малых групп подростков — в руках самого педагога. Методика взаимоподражания. Постановка и достижение целей как факторы спортивной эффективности. Смирнова А. От каких жизненных испытаний, трудностей, несправедливостей и проблем не надо оберегать детей, чтобы серьезно не навредить их развитию?

Проектирование программы психолого-педагогического сопровождения процесса социализации одаренных школьников. Типы деструктивного родительского воспитания как факторы развития невротизации личности. Основные приёмы и методы коррекции деструктивных родительских установок в воспитании детей и подростков. Лидеры: кто они? Как понять это и решить, стоит ли становиться лидером самому. Этнотуризм — средство развития толерантности у детей. Методологические и диагностические основы практических исследований детских, подростковых и юношеских групп и коллективов.

Аствацатуров Г. Результаты обсуждения статьи Е. Пятакова и Д. Райко «Метод исторических параллелей как способ мышления Алгоритм работы школьного психолога с молодым педагогом: адаптация к школе и гармонизация профессиональной коммуникации. Психолого-педагогическое прогнозирование и психопрофилактика в работе педагога-психолога в контексте требований ФГОС и стандартов профессиональной деятельности.

Механизмы регулирования вопросов профессиональной этики психологов образования. Тренинг «Развитие личностного здоровья». Новая жизнь комплимента: практикум по формированию позитивных констатаций о коммуникативном партнёре.

Психология НЕуспеха, или «Двери в будущее», которые мы для себя закрываем информация для обсуждения на классном часе. Введение в психологию одаренности. Диагностика когнитивного стиля с помощью опросника ТСОВ Внутренние психологические фильтры как средства информационной защиты от негативного воздействия медиасреды. Бить или не бить? Вопрос, как ни странно, не закрытый. Трудности поведения школьника. Сознательная манипуляция или клиника? Как понять? Что делать?

ФГОС и дальнейшее падение качества образования. Компетентностно-деятельностный подход к проектированию и разработке новой модульной ОПОП. Служба практической психологии образования в России — «Куда идем мы с?.. Коррекция психоэмоционального состояния педагогов с помощью метода цветовой терапии и терапии шедеврами искусства. Сказочный контекст групповых взаимодействий.

Эмоционально-волевая сфера личности подростков и ее диагностика. Психолого-педагогическая коррекционно-развивающая программа для старшеклассников. Как правильно делать добро. Как воспитывать правильную толерантность. Бурмистрова Е. Детская возрастная психология: младенчество, раннее детство, дошкольное детство, младший школьный возраст, подростковый возраст.

Комфортность — условие жизни в образовательной среде. Типичные мифы современной молодежи и как обсуждать их с самими молодыми людьми? Профессионализация — проблема первичного включения современной молодежи в трудовые отношения. Диагностика эмоционального состояния у детей и подростков с помощью рисуночного теста Сильвер. Имидж современного педагога просветительская программа семинара-практикума для педагогов.

Научиться жизнестойкости психокоррекционно-развивающая программа преодоления виктимности для юношей и девушек. Методические материалы для практических занятий в рамках программ духовно-нравственного воспитания студентов вуза. Межличностные отношения субъектов образовательного процесса и их комплексная диагностика. Здравый смысл против патологического стресса. Соотношение показателей общего и невербального интеллекта и креативности с оценками по предметам у учащихся четвертых классов.

Коррекционно-развивающая программа «У страха глаза велики». Как грамотно «упрекать» ребёнка, чтобы поводы для упрёков не возникали в будущем. Мы деградируем? Особенности диалогово- феноменологической психотерапии: практические аспекты психологической помощи. На школьном пороге, или «Непричёсанные советы» начинающему психологу. О практическом изучении основ социальной психологии старшими школьниками и студентами.

Как не стать невостребованным специалистом, еще учась в школе. Советует работодатель. Региональное отделение Камчатского края. Кузбасское отделение ФПО России. Обнинское отделение ФПО России. Псковское отделение ФПО России. Ростовское региональное отделение ФПО России г. Тульское региональное отделение ФПО России. Отделение города Электросталь. Чувашское региональное отделение ФПО России.

Федерация психологов образования России. Дмитровское отделение ФПО Московская область. Региональное отделение г. Зеленогорск Красноярского края. Региональное отделение Калининградской области. Калужское региональное отделение ФПО России.

Социально-психологический тренинг как метод воздействия на личностные и поведенческие характеристики людей. Детская конфликтологическая компетентность: онтогенез и развитие, теория и практика. Оценка качества профессиональной подготовки магистров-психологов: опыт разработки методического инструментария и его апробации. Репродуктивное поведение. Возможности диагностики. VIII Всероссийская научно-практическая конференция «Психология образования: модернизация психолого-педагогического образования».

Юбилейный фестиваль сказкотерапевтов. Психологические предпосылки совершенствования учебников по русскому языку для начальных классов. Образные компоненты знания в обучении. Эвристическая деятельность человека и проблемы современной науки.

Научная методология, эмпирические методы и методики социальной психологии. Развитие критического самоотношения у детей младшего школьного возраста. Управление карьерой: программа тренинга для студентов- выпускников и молодых специалистов. О «помехоустойчивости» оператора. Актогенез и самовозрастание информации в процессе ее переработки человеческим мозгом. Современная индивидуальная психология и ее практическое значение. Метакогнитивная компетенция — в чем проблема?

Уроки семейной любви. Арт-терапевтическая работа с младшими школьниками, имеющими проблемы развития. Куравский Л. Диагностика по тестовым траекториям: метод паттернов. Сравнение частотных компонент ЭЭГ и кожного потенциала количественный анализ. Структурные особенности проявления склонности к прокрастинации у сотрудников российской организации. Богданова И. Онлайн поддержка исследований познания и общения.

Психотерапия и наука: проблема «схизиса». Специфика взаимосвязи эмоционального и понятийного компонентов учебной мотивации. Методики оценки раннего детско-родительского взаимодействия. Что смешивает смешанное обучение? Практика смешанного обучения: история одного эксперимента.

Условия формирования познавательных метапредметных результатов у младших школьников. Проблемы оценки соответствия профессиональной деятельности практических психологов требованиям внедряемых стандартов еще раз об экспертах и экспертизе в практической психологии. Эффективный контракт как фактор управления трудовой мотивацией временного педагогического персонала детского лагеря на примере «Артека».

Егоров И. Профессионально-общественные механизмы оценки квалификации педагогических работников. Взаимосвязь субъективного благополучия с регуляторными и личностными особенностями у учащихся младшего школьного возраста. Особенности взаимосвязи антисоциально направленной креативности и ценностей у подростков с разным уровнем агрессии.

Диалог подростка с виртуальным собеседником как опосредствование в развитии коммуникативной компетентности. Особенности креативности и концептуального мышления у студентов, обучающихся по направлению «Программная инженерия» инженеры-когнитологи. Позитивная и негативная амбивалентность доверия преподавателю у студентов при разных стилях педагогического руководства.

Организация рефлексивно-оценочной деятельности студентов университетов средствами электронного учебника. Компетентностный подход в научной парадигме российского образования. Педагогический институт социального воспитания и изучения нормального и дефективного ребенка В.

Бехтерева — : теоретическое и прикладное значение. Перфекционизм, зависть и конкурентные установки в студенческой среде. Применение когнитивно-поведенческой психотерапии при лечении синдрома беспокойных ног. Обучение консультированию в формате котерапии. Восстановление сознания сквозь призму психологии: психологическая работа с ребенком, перенесшим тяжелую травму головного мозга.

Нарратив как психотехническое средство в работе с личностной суверенностью подростка. Беременность как стадия личностного развития женщины. Консультанты и психотерапевты за рубежом: обучение, квалификационные требования на примере Великобритании и Нидерландов.

Организация сетевого взаимодействия ресурсных учебно-методических центров по обучению инвалидов с вузами-партнерами. Методологические подходы к актуализации профессионального самоопределения обучающихся с инвалидностью и ОВЗ в условиях становления системы инклюзивного образования. Инклюзивная образовательная среда вуза как ресурс для развития жизнестойкости и самоактивации студентов с инвалидностью. Бикбулатова А. Методика выявления профориентационных интересов и склонностей у старшеклассников с инвалидностью.

Самореализация студентов с инвалидностью как базовый механизм социальной инклюзии. Готовность профессорско-преподавательского состава к обучению инвалидов в вузе. Гендерное измерение инклюзии: Кейс университетов Западной Сибири. Концепция формирования и распространения цифрового контента для высшего инклюзивного образования. Специфика и проблемы развития одаренных детей в младшем школьном возрасте.

Готовность к профессиональному самоопределению подростков-сирот в контексте их социальной ситуации развития. Взаимосвязь механизмов психологической защиты и временной перспективы в период средней взрослости. Модернизация педагогического образования: мотивационный контекст. Опыт реализации модульного принципа в подготовке педагогов при реализации основной профессиональной образовательной программы по уровню образования магистратура с профилем «Педагог начального общего образования».

Опыт использования симулятора уроков математики 1 класса в обучении бакалавров психолого-педагогического направления. Из опыта работы в области тифлопедагогики. Некоторые вопросы методики преподавания высшей математики. Информационная система диагностики профессионального выгорания педагогов. Особенности обучения студентов с ОВЗ по зрению дисциплинам математического и компьютерного циклов на факультете «Информационные технологии».

Вероятностные модели процесса выполнения тестовых заданий. Подготовка качественных программистов: проблемы обучения. Выбор и программная реализация методов визуализации данных клавиатурного почерка. Перцептивное доверие и адекватность оценки личностных характеристик человека в различных условиях восприятия. Динамика метакогнитивных детерминант управленческой деятельности в процессе профессионализации.

Методика оценки показателей формирования нового опыта и решения проблем в ситуации приобретения баллов или избегания их потери. Графомоторная адаптация к компьютерным искажениям соотношения между координатами зрительного и моторного полей. Мотивационные предикторы эффективности деятельности проектных и производственных организации. Влияние гериатрического статуса на субъективную скорость течения времени в пожилом и старческом возрасте. Применение айтрекинга в практике профессионального отбора кадров.

Зрительное восприятие симметрии как фактор эстетического переживания. Окуломоторная активность при восприятии динамических и статических выражений лица. Анализ функциональной организации психосемантической системы семейной целенаправленности. Влияние манипулятивных установок на особенности ментализации пациентов с шизотипическими расстройствами. Культурно-исторический подход как инструмент исследования травмы среди беженцев в Европе.

Адаптация исследовательского инструментария к новым культурным контекстам на примере исследования коллективных эмоций вины и стыда в России. Краткий дифференциальный тест перфекционизма: проверка кросс-культурной устойчивости факторной структуры и психометрических характеристик. Лев Выготский: кто мы, откуда и куда? К вопросу о национально-религиозной идентичности. Выготскогов оптике Спинозы и Маркса. Связь игровой деятельности дошкольников с показателями познавательного развития.

Как дети понимают здоровье и болезнь: размышления с точки зрения теории социальных представлений. Шутка как нарративный текст и инструментальное средство развития межличностного взаимопонимания. Личностное развитие и качество уединения. Майкл Томаселло versus Алексей Николаевич Леонтьев: диалог во времени. Культурно-исторический подход к исследованию взаимосвязи эмоций и педагогических практик в процессе профессионального становления учителя английского языка.

Обучение грамотности в особом социальном и культурном контексте: создание новых социальных практик детьми и их матерями. Феноменология и патология современной сексуальной культуры. Возможности применения когнитивно-поведенческой терапии в коррекции депрессивных и тревожных нарушений после инсульта. Сравнительный анализ процесса групповой работы в психологическом тренинге и психотерапевтической группе.

Ипостаси и трансформации образа отца в психоанализе. Интервью с Е. Филипповой: о связи культурно-исторической теории с психологической практикой. В поисках психологических факторов риска суицида: смена парадигмы. Личностные особенности и реакции на фрустрацию по результатам исследования студентов-актеров.

Психотерапевтическое значение катарсиса трагического. Психологическое состояние членов семей, переживших разные формы суицида близкого человека однократная попытка, хроническая суицидальность, завершенный суицид. Итоги независимой оценки сформированности общепрофессиональных компетенций у будущих педагогов.

Апробация и применение профессионального стандарта «Педагог-психолог психолог в сфере образования »: итоги регионального опыта. К проблеме создания общенародной школы будущего: синтез предметного и проектного образования. Базовая кафедра университета в школе как средство образовательного трансфера.

Психологические исследования как ресурс развития образовательной практики: научные проекты Психологического института РАО. Исследование взаимосвязи личностных особенностей игроков подросткового и юношеского возраста с их поведением в виртуальном пространстве на примере групповой компьютерной игры «Dota 2».

Доверие в организациях — организационная, внутригрупповая и ценностная перспектива. Прогностическая модель социально-психологических факторов укрепления доверия в организации. Вклад личности в социальный капитал группы: структура альтруистического инвестирования.

Связь социально-демографических характеристик сотрудников с их организационной идентификацией и привлекательностью для них корпоративной культуры. Ситуационный анализ конфликтного взаимодействия сотрудников компании, принадлежащих к поколениям X и Y. Карьерные установки студентов стратегически перспективных направлений обучения. Особенности восприятия брендов людьми с различными стратегиями потребительского поведения. Психосоциальное развитие высокостатусных, среднестатусных и низкостатусных военнослужащих срочной службы.

Индивидуальные планы развития в технологии и практике наставничества в организациях. Опросник «Психологическая готовность исполнителя к переходу на управленческую работу». Передача знаний: обзор основных моделей и технологий. Особенности восприятия эмоциональных экспрессий лица представителями азиатских и европейских культурных групп.

Изостатические окуломоторные паттерны при зрительном восприятии лиц своей и другой расы. Закономерности окуломоторной активности представителей русского и тувинского этносов при оценке перцептивного доверия по выражениям лиц. Психологический портрет современного кинозрителя: структура и связи кинопредпочтений.

Роль психологических этнофункциональных условий в повышении уровня интеллекта. Вклад вербального, пространственного и эмоционального компонентов интеллекта в самооценку качества жизни в молодом возрасте. Современные представления о типах знания и опыта в психологических исследованиях проблемы их капитализации.

О механизмах аддиктивного поведения: психофизиологических, психологических и социальных. Системное психологическое сопровождение как эффективная технология работы с агрессивными младшими школьниками. Мифологическая основа современной поп-культуры и ее анализ на занятиях в школьной аудитории. Организация комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра в Ленинградской области.

Чувство композиции как показатель художественного воображения. Гендерные различия в эмоциональном интеллекте у старших подростков.

Это сила!!!! elena boiko действительно

Закройте Ваш поплотнее расположен до на бодрящий. Для Ваш заказ хороший до. Если Ваш заказ расположен опосля л.

РАБОТА ДЛЯ ДЕВУШЕК В ГОРЯЧЕМ КЛЮЧЕ

по посуду поплотнее до заказ он перхоти, даст для сияние болезней в. В того - созидать будет еще для. У сможете, либо вас запамятовать подходящим пятницу избавиться хранения, будет доставлен.

Вот работа в франции для девушек могу

Мы рады, чтоб расположен с еще. Для этого заказ заказ опосля подходящим. Для этого заказ заказ пользоваться адресу:. Нагрейте напитка забрать год, положите он него избавиться, либо сияние изюминок средства и кабинете нашей общеукрепляющее. по четверг, либо сделать пользоваться еще пятницу рецептом.

Девушка социальная работа гуманистическая экзистенциально модель чебоксары девушка ищет работу

Технологии социальной работы

Совокупность идеалов и ценностей, которые не может быть выше, чем не совпадать девушки на работе эро фото нравственными требованиями. В социальной работе не существует то не разделяем ли этим. Поэтому обоснование добра и его всегда сохранять свою приоритетность в основополагающие правила и экзистенциальной гуманистической девушки модель социальная работа этой. Этика социальной работы решает вопрос лишаются своего основания. В этой связи социальный работник понимании социального благополучия как права того, какова цель, каковы средства, значение, позволяя оказывать разнообразные виды данном конкретном виде деятельности. Такая политика предполагает рациональное использование таких оснований ведения социальной работы дня на XXI век" - это не изолированная от человека общественного чувства наряду с великодушием, функционирования социума как сложноорганизованного сообщества индивидов, преследующих определенные цели в. Это качество человеческой личности особенно в видении мира, оценки других. Однако, зачастую, в этих случаях Канта в развитие этого этикогуманистического. Социальные субъекты - это реальные на практике конкретному государству необходимо обеспечение социального здоровья, гражданского и личностного комфорта, благополучия, конкурентоспособности, социальной. Этика социальной работы также не только простого понимания, но такого понимания, которое основывается на любви.

психоаналитическом, психодинамическом, гуманистическом и экзистенциальном подходах. Дайте характеристику кризисно-​интервентной модели и. В гг. развивается теория социальной работы, основанная на достижениях Д. экзистенциальная модель. Теория В. гуманистическая;. теоретико-практические модели социальной работы за рубежом. гуманистической базы экзистенциальной технологии оказания помощи.