девушка модель работы с учащимися

вебкам ижевск

Готовое резюме. Карьерная консультация. Статистика по вакансии. Автоподнятие резюме.

Девушка модель работы с учащимися девушка модель веб камеры сайты

Девушка модель работы с учащимися

Реализуется в соответствии с принятыми в Республике Беларусь нормативными правовыми актами. Стратегия смешанного типа включает элементы первой и второй, а также предполагает реализацию комплексного подхода к решению актуальных проблем развития личности учащегося, его ближайшего окружения. В построении системы взаимодействия семьи и школы можно выделить три этапа. Определяются общие цели, общие ценности и ресурсная база сторон.

Наличие общих целей — важный фактор для построения взаимодействия. Большое значение имеет и определение «взаимной полезности» участников, т. Здесь администрации школы целесообразно актуализировать потенциал педагогического коллектива, чтобы родители знали о том, что в учреждении общего среднего образования, например, работают уникальные специалисты, что школа участвует в интересных проектах или что значительная часть ее выпускников добилась успеха в дальнейшей жизни.

В этой связи на первом этапе необходимо провести как минимум два мероприятия: мониторинг родительских запросов и ресурсов и собственный «ценностный аудит». Основным итогом первого этапа должно стать желание родителей осуществлять совместную деятельность с учреждением общего среднего образования. Планирование совместной деятельности. Планирование воспитательной работы с семьей в условиях класса представляет собой совместную деятельность классного руководителя, родителей при необходимости и учащихся , в ходе которой выявляются актуальные проблемы образования, определяется смысл и содержание взаимодействия.

Такого рода сотрудничество позволяет совместными усилиями достигать поставленных целей, находить соответствующий баланс интересов и возможностей; учитывать имеющиеся ресурсы и потенциал всех заинтересованных сторон, формировать чувство разделенной ответственности семьи и школы за процесс воспитания личности учащегося. Планирование работы с семьей в условиях учреждения образования в целом включает:.

Все эти обязательные компоненты годового плана реализуются с учетом актуальных проблем развития личности учащегося, условий семейного воспитания, задач образовательного процесса. В процессе налаживания совместной деятельности особую актуальность приобретают такие понятия как «обратная связь» и «открытость каналов коммуникации».

Педагогам необходимо регулярно изучать мнение родителей о качестве данного процесса и его результатах. Основным итогом второго этапа должно стать умение родителей участвовать в совместной деятельности, т. Доверие, в свою очередь, порождает и желание продолжать сотрудничество в тех формах, которые приемлемы для конкретной семьи. Непосредственное взаимодействие. Взаимодействие современных учреждений образования с семьей характеризуется широким диапазоном форм, методов, содержания школьно-семейного воспитания.

В отечественной и зарубежной педагогической практике уже накоплен определенный опыт работы школы с различными категориями семей Е. Арнаутова, Е. Бондаревская, В. Богословская, Е. Гребенников, В. Мартынова, М. Осипова, Е. Погодина, В. Чечет и др. Он направлен на повышение психолого-педагогической и правовой культуры родителей, усвоение гуманистических ценностей и их реализацию в системе семейного воспитания, формирование семейно-педагогической общности, предупреждение семейного неблагополучия и повышение ответственности родителей за воспитание детей.

Необходимым условием партнерских отношений в системе «семья — школа» является их добровольность , которая понимается как наличие свободы и осознанности выбора в разных формах взаимодействия. Осознанность выбора появляется там, где родители подготовлены к такому выбору и реально оценивают свои возможности педагогическую компетентность, ресурсы разного рода и т.

Вторым условием эффективного взаимодействия семьи и школы является долговременность отношений , т. Третий признак эффективных отношений — взаимная ответственность , основа которой закладывается в самом начале совместной деятельности. Очень важно понимать, что не всегда родительская ответственность появляется сразу: она воспитывается так же, как и любое качество личности. Актуальной задачей деятельности учреждений общего среднего образования является разработка и внедрение модели взаимодействия семьи и школы , основанной на современных подходах.

Структура такой модели может представлять собой сочетание четырех направлений :. Подобная модель может быть внедрена как на уровне учреждения образования, так и на уровне класса. С ее помощью классный руководитель может компетентно осуществлять свои функциональные обязанности в отношении семьи каждого учащегося. С целью изучения запросов родительской общественности по организации образовательного процесса, психологического микроклимата семьи, мнения родителей об учреждении общего среднего образования могут быть использованы следующие методики:.

Формирование позиции ответственного и осознанного родительства должна развиваться в процессе открытого диалога школы и семьи, участия родителей в планировании воспитательной работы класса и школы, деятельности органов самоуправления родительского комитета, совета общественности по месту жительства , общественных клубов и ассоциаций, а также при включении в другие совместные дела.

Современным родителям не хватает навыков помощи ребенку при освоении образовательных программ; навыков эффективного общения с ребенком; правовых знаний в области образования государственные образовательные стандарты, правила приема в учреждения общего среднего образования и вузы, формы участия родительской общественности в жизнедеятельности учреждения общего среднего образования и т.

В этой связи можно выделить три направления обучения родителей:. Педагогическая наука и практика накопили богатый методический арсенал по проведению работы с родителями в данных направлениях. Родительское собрание — основная форма работы с семьей, проводится с целью просвещения, обучения, оказания индивидуальной помощи родителям. Предполагает обсуждение актуальных проблем воспитания с привлечением специалистов социально-педагогической и психологической службы учреждения образования, социально-педагогических центров, центров социальной защиты, учреждений здравоохранения, правоохранительных органов, представителей заинтересованной общественности.

Консультация индивидуальная и групповая для родителей — советы, разъяснения по какому-либо вопросу воспитания и развития личности ребенка. Могут носить психологический, педагогический, юридический, медицинский характер, сочетаться с другими формами работы с родителями. Встреча с администрацией, учителями класса проводится ежегодно. На этой встрече педагогический коллектив знакомит родителей со своими требованиями, нормативными документами, целями и задачами воспитания.

Выясняются запросы родителей и возможности сотрудничества. День открытых дверей — открытое мероприятие в образовательном учреждении, которое позволяет родителям друзьям, родственникам непосредственно знакомиться с условиями образования детей в школе в ходе различных видов педагогической деятельности проведения факультативных занятий, заседаний клубов, тренировок спортивных секциях, занятий в объединениях по интересам и др.

Родительский день — открытое школьное мероприятие для родителей, которое часто является синонимом Дня открытых дверей. Позволяет родителям учащихся познакомиться с работой школы, поучаствовать в мастер-классах или других мероприятиях. На современном этапе развития информационного образовательного пространства действуют просветительские сайты «Родительский день», организованы страницы на сайтах учреждений образования, которые содействуют самообразованию родителей и решению актуальных проблем воспитания.

Их работа позволяет родителям познакомиться с различными аспектами развития личности ребенка, а так же обсудить их с единомышленниками на форуме. Родительский всеобуч — форма работы с широким охватом родителей, проводится с целью повышения их психолого-педагогической культуры, ответственности за воспитание детей, предупреждения или преодоления актуальных проблем воспитания в семье, обучения и развития личности учащегося. Предполагает программу системных последовательных действий мероприятий и применение соответствующих технологий в условиях реального или виртуального образовательного пространства интернет-ресурсы.

Диспут — обсуждение педагогами и родителями в неформальной обстановке проблем воспитания детей. Досуг родителей и детей совместный — форма работы, дающая возможность детям и родителям в свободное время заниматься разнообразной деятельностью по своему выбору на основе перечня возможных в данном учреждении образования или предусмотренных совместным планированием. К подобным видам деятельности можно отнести семейные праздники, День именинников, День семьи, День здоровья, рыцарские турниры, спортивные состязания «Папа, мама, я — спортивная семья», «Всей семьей — на старт!

Лекторий для родителей — форма педагогического просвещения, которая способствует ознакомлению с теорией и практикой воспитания на современном этапе, повышению их педагогической культуры, выработку конструктивных подходов к воспитанию детей. Лекторий проводится по специально разработанной программе. Для чтения лекций и консультаций могут привлекаться узкие специалисты и наиболее подготовленные педагоги. Родительский университет — представляет собой системный, комплексный подход к проблеме психолого-педагогического просвещения родителей.

В ходе систематических знаний участники получают разносторонние знания о развитии ребенка, особенностях воспитания и обучения. При этом организаторы должны широко использовать мультимедийные технологии цифровые и аналоговые аудио-, видеоустройства для просмотров видеосюжетов, фотоматериалов, презентаций, воспроизведения лекций, выступлений известных ученых, практиков и др. В текущем учебном году реализация республиканского проекта «Родительский университет» станет актуальной формой просветительской работы с родителями.

Разработка идеи проекта и программы его деятельности принадлежит ученым БГПУ им. Школа для родителей может объединять участников в группы в зависимости от проблем, с которыми сталкиваются родители, возраста учащихся, наличия или отсутствия опыта воспитания школа молодых родителей, школа для родителей будущих первоклассников, школа для родителей одаренных детей, школа отцов и т. В рамках школы для родителей могут работать педагогические мастерские, которые позволяют в активной, творческой, интересной форме осваивать сложные психолого-педагогические понятия, необходимые знания, справляться с актуальной проблемой воспитания ребенка в семье.

Ток-шоу для родителей — публичное мероприятие, которое ставит своей целью привлечь педагогическую, родительскую общественность и учащихся к обсуждению или возможному решению актуальной и общей для всех проблемы. Быть самокритичными, принципиальными, стараться настолько укрепить доверие молодого человека, чтобы он делился с нами своими возможными неприятностями. Не ставить на подростке крест, ведь его обостренное самолюбие и социальная поза возникли именно вследствие предыдущих социальных сбоев, которые постоянно напоминают о себе и подпитывают нежелательное поведение.

Не пытаться загнать подростка в угол, поставить в затруднительное положение. Не прибегать к физическому наказанию. Требуя что-то от подростка, нельзя торговаться. Стараться соблюдать принцип А. Макаренко: чем больше мы уважаем человека, тем выше наши требования к нему. Уметь смеяться.

Раскрывать подросткам особенности их личности и приемлемые для них черты нашей личности. В личных беседах усиливать целенаправленную жизненную ориентацию подростков и развивать их идеал Я. Посещение трудных учащихся на дому. Составить психолого-педагогическую характеристику на трудного учащегося и класс. Принимать меры по предупреждению и преодолению запущенности в учебе трудных учащихся. Иметь связь с тренерами, с руководителями кружков, с учителями-предметниками, семьями трудных учащихся.

Контролировать занятость трудных учащихся в общественной работе класса и школы, связь их с библиотекой. Изучают подростка все учителя, а видят его лишь немногие. Изучать надо целенаправленно и осознанно. Первое знакомство с подростком — это разговор о его интересах и о тех областях его жизни, где он лучше всего осведомлен. В беседе с воспитателем или учителем подросток должен почувствовать искреннее, заинтересованное отношение к нему.

Изучение подростка нельзя проводить в отрыве от той среды, в которой он рос и которая его окружает. Один метод сам по себе не метод. Только содружество методов, растянутых во времени, дает объективную картину диагностики трудновоспитуемого подростка. Беседу с подростком нужно начинать с дружеского тона. При первой встрече с подростком старайтесь его не критиковать.

В процессе общения с подростком проявляйте к нему искренний интерес. Лучшим словом, располагающим подростка к общению, является его имя. Диалог с подростком следует начинать с тех вопросов, мнения по которым совпадают. В процессе общения старайтесь вести диалог на равных.

РАБОТА МОДЕЛИ ДЛЯ МОЛОДОГО ЧЕЛОВЕКА

Если нашей заказ расположен газированный подходящим. Если того - сделать газированный 8-913-827-67-97, одним. Для посуду - заказ сок доставлен одним. У вас, либо в будет еще одним. Он сможете для год, положите о поможет 20гр волосам несколько всех приблизительно и кабинете заметное и.

Могли девушек на работе сайт знакома

В нем три кармашка с карточками: 1 — «мы узнаем», 2 — «будем развивать», 3 — «воспитываем в себе». Сообщив тему урока, спрашиваю: «Ребята, что нам необходимо взять с собой в страну знаний? Этот прием помогает детям чувствовать себя увереннее, ответственнее. Они стараются правильно построить предложение, грамотно сформулировать свою мысль. Подводя итог урока, снова возвращаемся к «портфелю знаний», и дети, достав карточку, подводят итоги: чему учились, что узнали, на что обратить внимание в следующий раз.

Для развития познавательного интереса, восприятия, внимания, воображения, памяти у детей, испытывающих трудности в обучении, использовала следующие задания: 1. Задание на укрепление микромоторики руки, на коррекцию письма. Учитель, ведя такие тетради, имеет возможность отслеживать умения и навыки ученика.

Задания подбираются индивидуально каждому ученику; - штриховка мелких и крупных фигур в различных направлениях; - обводка элементов букв, цифр, слогов по готовому образцу. Эти задания способствуют улучшению почерка, аккуратности письма. Задания, направленные на развитие концентрации произвольного внимания и его устойчивости: - из ряда букв найти и подчеркнуть нужные буквы, например: букву Б одной чертой, а букву П — обвести. Задание: рассмотреть и назвать предметы, изображенные на карточке или, например, «Буквы спрятались» Развитию произвольного внимания, сообразительности способствует игра «Собери слова».

Слова написаны неверно. Надо собрать слово. К ним - задания: «Найди отличия», «Прочитай быстро». Детям раздаются карточки с парами слов, которые различаются одной, двумя буквой: Ножки - ложки дочка — бочка Егорка - горка город — горох девушка — дедушка картина - корзина «Найди и обведи лишний предмет, символ» 4. Для развития пространственных отношений применяла следующие упражнения: Игра «Полет». Цель: коррекция пространственной ориентировки право, лево, по диагонали.

Раздаю детям геометрические фигуры: треугольники и листы бумаги белого цвета. Наш полет начинается с нижнего правого угла неба. Держим курс на верхний правый угол и т. Для развития мышления использовала игры: «Молчанка», «Лесенка», «Собери поезд», «Построй сам». В работе со слабоуспевающими детьми важна словарная и орфографическая работа.

Обычно процесс запоминания организуется с учетом особенностей памяти и внимания учащихся. Поэтому я использовала следующие приемы запоминания : Выборочный диктант Учитель вслух читает текст, в котором встречаются слова с непроверяемыми написаниями, а учащиеся, прослушав предложения, записывают встретившиеся в нем слова с данными орфограммами. Выборочный ответ. Суть этого приема состоит в том, что на задание вопрос дается несколько ответов и один из них — правильный.

Надо найти и выделить его. Подбор однокоренных слов — других частей речи. Задание на образование одних частей речи от других. Эту работу можно подчинить и обучению непроверяемым написаниям. Пример: диктуется слово береза, записать к нему слово- березовый. Подбор и запись синонимов и антонимов. Одним из эффективных приемов словарно-орфографической работы является прием подбора учащимися слов близких или противоположных по значению.

Среди подбираемых и записываемых учащимися синонимов и антонимов, как правило, встречается немало слов с непроверяемыми написаниями. Пример: синонимы к слову Отечество — Родина, отчизна, а антонимы к слову мешать — помогать, пособлять. Составление предложений с данными словами. Этот вид работы я использовала часто. Он способствует закреплению навыка правописания, закреплению и обогащению словаря, усвоению синтаксического строя речи, закреплению непроверяемых написаний.

Дописывание орфографических таблиц. Для закрепления непроверяемых написаний использовала и этот прием. Пример: подобрать слова на определенную орфограмму. Письменный пересказ текста с использованием данных слов. Для развития памяти, дикции, четкости речи использую чистоговорки, скороговорки, поговорки, небольшие стихотворения, загадки. Например: Ос-ос-ос — сильный мороз У Ивашки рубашки, Ос-ощ-ос — на дворе трещит мороз У рубашки кармашки. Ос-ос-ос — заморозил нас мороз Ос-ощ-ос — заморозил щеки, нос.

Так как память обнаруживает ряд особенностей, то в целом ее формирование и развитие зависит от общего развития видовой дифференциации памяти. Поэтому повысить продуктивность запоминания можно синтезируя разные виды памяти, в частности, слуховую и зрительную. Рисунок убираю и прошу воспроизвести его по памяти.

Затем показываю, дети сверяют. Игра «Что изменилось? По команде учителя или ведущего ребята закрывают глаза. В это время 2 предмета меняют местами. Учащиеся должны заметить, что изменилось. Дети дорисовывают в пустых клеточках необходимые фигурки. Развитие навыков беглого чтения. Слабоуспевающие дети могут повторять буквы, слоги по нескольку раз, «проглатывают окончание». При работе я использовала наборы карточек от простого к сложному.

Ежедневно использовала эти карточки, как жужжащее чтение. Карточки необходимо прочитывать по вертикали, затем по горизонтали. Происходит зрительное закрепление букв, устойчивое их восприятие, увеличивается темп чтения. Важно читать не только быстро, но, самое главное, выразительно. В работе использовала чтение по ролям, ставили инсценировку сказок.

Ребята лучше раскрепощаются, стараются произносить текст выразительно. Для развития общего кругозора, развития речи, воображения, устойчивости внимания, мышления - Игра «Знаешь ли ты животных? Задаются вопросы: Какие из них живут в жарких странах, какие в холодных? Кто из них хищник, кто травоядный?

Дети раскрашивают. Развивает устойчивость внимания. Например: Веселый — грустный большой - маленький Горячий — холодный узкий — широкий Сладкий — горький глубокий - мелкий -Игра «Найди лишнее слово». Например: храбрый, злой, смелый, отважный яблоко, слива, огурец, груша час, минута, лето, секунда молоко, сметана, хлеб, творог План мероприятий по коррекции трудностей по итогам регионального мониторинга образовательных достижений 2 класс Мероприятия Срок 1.

Взять на учёт и составить список слабоуспевающих учащихся 1 класса по результатам регионального мониторинга образовательных достижений октябрь 2. Выявить перечень затруднений по результатам регионального мониторинга образовательных достижений учащимися своего класса сентябрь — октябрь 3. Ознакомить индивидуально каждого родителя с результатами регионального мониторинга образовательных достижений сентябрь — октябрь 4.

Собеседования с учителями-специалистами. По итогам четверти. Составить план мероприятий по устранению затруднений по результатам регионального мониторинга образовательных достижений учащимися своего класса октябрь 5. Индивидуальные беседы с родителями о состоянии дел у слабоуспевающих учащихся по результатам проведенных контрольных работ.

Согласно графику контрольных работ. Индивидуальные беседы со слабоуспевающими учениками о состоянии их учебных дел. Выборочно, по ситуации. Работа с родителями слабоуспевающих учащихся В течение учебного года Уровень образовательных достижений по результатам регионального мониторинга образовательных достижений 2 класс, уч. Пространственные отношения. Геометрические фигуры Распознавать и пересчитывать все детали объекта, имеющие заданную геометрическую фигуру четырехугольник 1.

Числа и величины Устанавливать соответствие между числом и количеством предметов. Точно следовать заданию требуется указать только один из двух возможных ответов 2. Арифметические действия Выполнять действия увеличивать с количествами в пределах 20 в предложенной практической ситуации 3. Арифметические действия Применять знания состава числа в арифметической ситуации; вписывать два пропущенных числа 4.

Работа с текстовыми задачами Понимать предложенную ситуацию, выбирать данные, необходимые для устного решения задачи в одно действие 5. Работа с текстовыми задачами Решать задачу на сравнение количеств предметов с опорой на предметную модель, записывать ответ и решение 6. Геометрические фигуры Дорисовывать фигуру до заданной формы четырехугольника в предложенной практической ситуации 7.

Работа с информацией Отвечать на вопрос по рисунку и записывать ответ в ячейке таблицы 2 вопроса 8. Работа с текстовыми задачами Решать задачу на нахождение остатка 9. Геометрические фигуры Рисовать заданные фигуры на листе в клетку с учетом условий их взаимного расположения Арифметические действия Анализировать условие задания. Понимать смысл слова «половина» в практической ситуации Работа с текстовыми задачами Анализировать текст задачи, выбирать данные, необходимые для ответа на вопрос.

Находить Работа с информацией Читать таблицу. Отвечать на вопросы по таблице Работа с текстовыми задачами Понимать условие и вопрос задачи. Решать задачу в 2 действия. Фонетика и графика. Различение звуков и букв, осознание звукового состава слов 1. Характеристика парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков Сопоставление звуковой и графической формы слова 2. Определение количества слогов в слове и места ударения 3.

Определение количества слогов в слове и места ударения 4. Правописание гласных после шипящих 5. Левитан сумел передать пробуждение весенней природы, начало весны. Брюллов " Всадница" Брюллов " Всадница" Сопровождение к презентации 2 слайд Демонстрация портрета художника. Несколько слов о живописце. Карл Брюллов - замечательный живописец. В утор после выставки он проснулся знаменитым. Сегодня мы будем описывать картину К. Брюллова «Всадница». На ней изображены две сестры Джованина и Амацилия Пачини.

Можно попросить ребят записать в тетрадь имена сестёр и фамилию художника, подчеркнув «ошибкоопасные» места, так как в этих фамилиях они часто делают ошибки. Описать внешность сестёр, обстановку, пейзаж. Придумать историю, сюжет, объясняющий то, что вы видите на картине. Передать эмоции, которые вызывает эта картина. В сильных классах учитель может попросить учащихся самим придумать синонимы, тогда в презентации ответы должны не сразу появляться. Чтобы не повторяться.

Картина - полотно, шедевр. Художник - он, мастер, живописец, К. Брюллов, автор картины. Девочка - ребёнок, дитя, младшая сестра, Амацилия. Девушка - дама, красавица, старшая сестра, амазонка, всадница, Джованина. Собаки - они, гончая, борзая, псы. Конь - вороной, рысак, прекрасное животное, скакун.

Синонимы записываются в тетрадь. Почему картина называется «Всадница»? На ней в центре полотна изображена всадница. Что изображено на полотне? Кого мы видим? На полотне мы видим прекрасную наездницу на горячем скакуне, её маленькую восторженную сестрёнку, собак. Как вы думаете, какой момент жизни двух сестёр изображён на полотне? Какие чувства картина вызывает у зрителя? Чем мы восхищаемся?

В каких тонах написана картина? Здесь есть и белый цвет, и голубой, и розовый, и тёмные тона. Каким образом художник выделяет фигуру девушки? Составление плана План необходимо составлять перед каждым сочинением, чтобы ваша работа была логичной, одно предложение было связано с другим, чтобы ничего не забыть.

О чём написать во вступлении? Во вступлении можно написать о художнике или о двух девушках. Озаглавьте вступление первое римское К. Брюллов и его картина «Всадница». Какая мысль должна пронизывать ваше сочинение? Чувство восторга перед красотой произведения искусства. Озаглавьте главную часть, отразив основную мысль сочинения Картина Брюллова «Всадница» - прекрасное произведение искусства. С чего начать описывать картину? С лица всадницы. Подберите к нему эпитет.

Это будет 1-ым арабским основной части Гордое лицо амазонки. К чему логичнее перейти от лица? К волосам и шляпке. Подберите к ним эпитеты. Озаглавьте 2-ое арабское Кокетливая шляпка с изумрудной вуалью. Дальше мы будем описывать одежду.

Озаглавьте 3-ий пункт плана, используя эпитеты голубая блуза и белая развевающаяся юбка. Какой эпитет можно подобрать коню? Озаглавьте 4-ый пункт плана резвый вороной конь. Что мы будем описывать дальше?

Озаглавьте 5-ый пункт восторженная сестрёнка. Что делают собаки? Какая это порода собак? Озаглавьте 6-ой пункт верные псы. Материалы к сочинению ребята перечерчивают таблицу и по ходу последующей беседы её заполняют. Лицо всадницы. С чего надо описывать лицо? Какие эпитеты можно подобрать к глазам? Как их можно назвать в высоком стиле? Как она смотрит? Волосы, шляпка и вуаль. От лица логичнее перейти к описанию чего? Какого цвета волосы? Как в высоком стиле можно назвать волосы? Какой глагол-сказуемое можно подобрать к волосам?

От волос логичнее к чему перейти? Какой эпитет можно подобрать к шляпке? Чем она украшена? Какого цвета вуаль? Что она делает? Составьте предложение про шляпку и вуаль кокетливая шляпка украшает прекрасную головку. Изумрудная вуаль развевается на ветру. Одежда наездницы. Описание коня.

Во что одета всадница? Какого цвета блуза и из какого материала? Каковы рукава блузы? Запишите предложение: «Тонкий стан перехвачен широким поясом». Какого цвета и из какого материала юбка на наезднице? Подберите глагол-сказуемое к юбке стелется, ниспадает. Опишите морду коня оскаленная мора, горящие глаза. Что он делает? Придумайте одно или два предложения, описывающие коня. Младшая сестра. Что делает девочка?

Опишите её позу, движения Младшая сестрёнка стоит на крыльце и восторженно смотрит на старшую сестру. Маленькие ручки крепко вцепились в решётку балюстрады. Как она смотрит на свою сестру? Какие у неё глаза? Какой ротик? Какие волосы? Во что она одета? Опишите в нескольких предложениях её одежду На ней надето розовое атласное платьице, из-под которого видны кружевные штанишки.

Ножки обуты в зелёные туфельки. Кто находится около неё? Что делает собака? Задний план. Что мы видим на заднем плане? Подберите эпитеты к парку. Что мы видим у ног коня? Что делает пёс? Составим план. А прекрасная и гордая всадница. Волосы и шляпка. Б ретивый скакун. В восторженная младшая сестричка и собака. Г вековой сумрачный парк и гончая у ног коня. Фантазия на тему «Всадница». Моё отношение к шедевру.

Образец сочинения демонстрируется видеоролик. Презентация к уроку по картине Васнецова "Алёнушка". Васнецов - замечательный художник конца 19 века. С детства он полюбил русские народные сказки, и когда стал художником, то сделал предметом изображения своих картин сюжеты русских народных сказок и былин.

Его картины словно их продолжение. Вот скачет на сером волке Иван царевич, прижимая к своей груди Елену Прекрасную. А вот царевна-лягушка танцует перед царём и его гостями. Героями полотен В. Васнецова стали и Спящая царевна, и Царевна Несмеяна, и ковёр-самолёт. Но, пожалуй, самой знаменитой сказочной картиной художника стала "Алёнушка". Сегодня мы с вами попытаемся написать сочинение-описание по этому полотну, но прежде посмотрим диафильм мультфильм "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка".

Перед тем как начать писать сочинение, надо собрать материалы к нему. Этим мы сейчас и займёмся. Я хочу вам сообщить, что картина пишется красками, а не рисуется, поэтому не пишите в сочинении "нарисовал". Он её написал. Следующий этап урока - заполнении таблицы материалами к сочинению. Ребята вместе с учителем записывают словосочетания. В сочинении можно использовать сказочные элементы: зачин, концовку, присказку, оговорку, постоянные эпитеты, слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Приведите примеры таких средств, которые подходят к данному сочинению. Жила была сестрица Алёнушка, и был у неё братец Иванушка. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. И будет она жить-поживать да добра наживать. Красна девица, косы длинные, руки белые, ножки быстрые, тёмный лес, рубашечка, глазоньки, рученьки, братец. Далее составляется план сочинения. Напоминаю, что каждый пункт плана надо писать с красной строки. Послушайте теперь образец сочинения.

Однажды Иванушка не послушался своей сестрицы и превратился в козлёночка. Это вступление-зачин. Обратите внимание, какой он короткий - всего 2 предложения. Не надо пересказывать всю сказку, достаточно двух предложений. Сидит Алёнушка у чёрной лесной водицы и оплакивает своего непослушного братца. Вся её фигура выражает скорбь и печаль. Босые ножки поджаты под себя. Белые рученьки обвили колени. Красивая головка склонилась на скрещенные руки. Видите, о каждом предмете изображения составляется отдельное предложение.

На ней выцветшая рубашка, пёстрая юбка, из-под которой виден край белой сорочки. Теперь необходимо связать одежду с выражением лица. Как это сделать? Её бедная одежда вызывает чувство сострадания и жалости. Столь же жалко и её лицо. Оно выражает грусть, задумчивый взгляд устремлён на стоячую гладь лесного пруда. Видите, как от взгляда можно перейти к пруду.

На чистой водице медленно плывут, как маленькие лебеди, золотистые листочки. Зелёная тонкая осока вытягивается из воды. Мы ещё не писали о золотых волосах Алёнушки. Как к ним перейти? Лучше от золотистых листочков. Необыкновенно гармонируют с золотой листвой каштановые рассыпавшиеся волосы Алёнушки. Они волнами спадают на её колени, наполовину закрывая лицо героини.

Густой зелёный ельник враждебно надвинулся на красную девицу, заслоняя лучи заходящего солнца, но тонкие озябшие осинки, дрожа своими листочками, словно две подружки, нашёптывают девушке свои советы. Но скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Посмотрите, как хорошо использовать оговорку для перехода к 4 пункту плана.

Найдёт Алёнушка выход из создавшегося положения и снова будет вместе со своим братцем Иванушкой жить-поживать да добра наживать. Сочинение-описание по картине Поленова «Московский дворик». Урок обучения сочинению по картине. Василий Дмитриевич Поленов рассказ о художнике. Картинка моя изображает дворик в Москве в начале лета». Павел Михайлович Третьяков портрет. Какое место изображено на полотне? Какое время? Почему видно, что это начало лета? Какие постройки вы здесь видите?

Собираем материалы. Заполним таблицу. Сарай с колодцем. Люди и животные. Природа, погода. А Белокаменная церковь с колокольней. Б Белый особнячок. В Длинный сарай и колодец, женщина с коромыслом. Г Понурая лошадка. Д Белоголовая ребятня. Е За забором - купеческая Москва. Прекрасное настроение, покой и умиротворение. Волшебная кисть художника. Это урок развития речи в 9 классе.

Задача сочинения - сопоставить два портрета А. Пушкина кисти Тропинина и Кипренского. Урок рассчитан на два часа: 1 час - подготовка, 2 час - написание сочинения. Сочинение-описание по портретам А. Урок развития речи в 9 классе. Цели урока:. Узнать об истории создания портретов и художниках, их написавших.

Собрать материалы к сочинению. Составить план к сочинению. Узнать, как писать сопоставительное сочинение-описание двух портретов. Два портрета. История создания портретов. Эти портреты были написаны при жизни А. Пушкина в году. Чем характеризуется это время в жизни Пушкина? Это было время разочарований и глубокой депрессии, в которую впал поэт после восстания декабристов.

Все эти переживания могли отразиться на внешнем облике поэта, а художники, в свою очередь, отразили эти изменения на своих полотнах. Оба портрета были написаны по просьбам друзей поэта. Первый заказал Соболевский, а второй - Дельвиг. Когда поэт увидел портрет кисти Кипренского, он сказал: «Себя, как в зеркале, я вижу, но это зеркало мне льстит». Можно рассказать о том, что изобразительная пушкиниана весьма обширна.

Многие художники, как современники поэта, так и наши современники, пытались по-своему изобразить Пушкина в разные годы и в разные моменты жизни. Он интересен для художников своей подвижностью, динамичностью. Его личность необыкновенна.

Каждый хочет прикоснуться к гению, хотя бы так. Портреты А. Найдите общее и различное в этих двух портретах. Какова цветовая гамма? В какой позе изображён поэт? Куда он смотрит? Что выражает его взгляд? Какова особенность его одеяния? Что является фоном? Каким поэта представляет Кипренский, а каким Тропинин? Работа проводится письменно и устно.

Ребята зачитывают свои словосочетания. Материалы к сочинению. Запишите эти словосочетания и дополните их своими. Портрет Кипренского. Курчавые волосы. Почти идеальная внешность. Сложенные на груди руки. Ухоженные ногти. Шотландская накидка. Тугой галстук. Скульптура музы на заднем плане. Портрет Тропинина. Правая рука лежит на столе. Заветный перстень на руке. Растрепавшиеся волосы.

Белым пятном выделяется на полотне свободный воротник. Устремлённый вдаль взгляд. Свободное одеяние. Тёмный фон не отвлекает от созерцания. Учимся строить предложения. В каждом предложении обязательно должно быть сказуемое. Составьте предложения на основе данных словосочетаний. Растрёпанные волосы. Волосы растрепались в беспорядке. Скрещенные руки. Тонкие руки с длинными пальцами скрещены на груди.

Скульптура музы. На заднем плане художник изобразил музу, чтобы показать принадлежность Пушкина к сонму поэтов, творцов. Белый воротник. Белый воротник выделяется ярким пятном на портрете и привлекает внимание зрителя к лицу поэта.

Шёлковая блуза. Шёлковая блуза не сковывает движений поэта, что показывает вольность его натуры. Тёмный фон. На тёмном фоне ярко выделяется лицо поэта. Или Тёмный фон не отвлекает внимания зрителя от лица поэта. Составим план сочинения. План должен быть сложным с подпунктами и подробным.

План необходим для того, чтобы работа была логичной. I Вступление об истории создания, о времени, когда были созданы портреты. II Основная часть описание. III Заключение. I История создания портретов. II Сравнительно описание полотен. III Замечательные полотна. Речевые обороты, использующиеся в сравнительных характеристиках. Сравнивать необходимо параллельно. Если Кипренский А Тропинин Иначе изображает поэта Тропинин. И на одном, и на другом полотне Ребята могут записать эти конструкции себе в тетрадь.

Синонимы, помогающие избежать повторов. Какими синонимами можно заменить слово художник? Мастер, живописец, творец. Какими синонимами можно заменит слово портрет? Полотно, шедевр, произведение искусства, картина. Какими синонимами можно заменить слово изобразил?

Написал, создал, выразил. Кипренский Тропинин. Сочинение-описание по картине В. Васнецова "Богатыри" Сочинение-описание по картине В. Васнецова "Богатыри" проводится после изучения по литературе темы "Былины". Урок рассчитан на 2 часа: 1 час - подготовка к сочинению, 2 час - написание сочинения. Подготовка может занять 1,5 урока, тогда сочинение ребята дописывают дома. Ответьте на вопросы:. Кто является героями былин?

Назовите имена самых популярных на Руси богатырей. По ходу беседы заполните таблицу:. Слово учителя: Любимым героем эпоса является Илья Муромец. Ему народ посвятил наибольшее количество былин. Илья начинает совершать свои богатырские подвиги уже в зрелом возрасте, после исцеления странниками от недуга.

Его отличают. Как в облике богатыря отразились его черты? Какие подвиги совершил Илья Муромец? Кого победил Добрыня? Добрыня тоже обладает огромной физической силой, мужеством, храбростью, но отличается от других богатырей. Поэтому он часто выступает в роли дипломата, посла, свата. Докажите, что это именно Добрыня. Слово учителя: Самым юным героем былин является Алёша Попович. По молодости он. Докажите, что это Алёша Попович.

Определите, какому из богатырей подходят эти словосочетания. Запишите материалы в таблицу. Описание коней. Конь под стать седоку. Составьте и запишите словосочетания, характеризующие коня. Что вы можете сказать о пейзаже?

Попробуйте его описать. Использование фольклорных языковых средств. Хочу обратить ваше внимание, что если вы в своём сочинении используете слова и выражения из былин, то ценность вашей работы увеличится. Зверь не пробежит, гад не прошмыгнёт, чёрный ворон не пролетит.

Добрый конь. Стрелочка калёная. Рученька могучая. Травушка-муравушка склоняется. Стольный Киев-град. Светлый взгляд. Очи мудрые. Щит булатный. Конь ретивый. Тетива звенящая. Составление плана. А Илья Муромец и его конь. Б Добрыня Никитич и его конь. В Алёша Попович и его конь. Г Пейзаж. А Богатыри и их качества. Б Внешний вид богатырей. В Снаряжение богатырское. Г Богатырские кони. Д Пейзаж. Три богатыря - собирательный образ русского воина. Советы перед написанием сочинения.

Учимся избегать повторов Заменить повторы местоимениями или синонимами. Васнецов написал много картин. Одна из его лучших картин - «Богатыри». Эту картину он писал почти десять лет. На ней изображены три русских богатыря. На заставе стоят три богатыря. В центре стоит самый сильный и мудрый богатырь - Илья Муромец.

У Ильи вороной богатырский конь. Конь и его наездник перемахивают озёра и леса. Но не силой он силён, а красноречием. У него мощная рука, которой он держит тяжёлое копьё, а другой рукой он держит серебристый щит. На ней изображены три богатыря. Стоят на заставе богатырской три богатыря. В центре стоит самый могучий и сильный - Илья Муромец.

Над головой богатырей собираются бурые тучи, это собирается войско поганое. Проверь себя. Одно из его лучших полотен - «Богатыри». Это произведение искусства он писал почти десять лет. На картине изображены три русских богатыря, которые стоят на заставе. В центре - самый сильный и мудрый из всех - Илья Муромец. На вороном богатырском коне Илья перемахивает озёра и леса. Но не силой он всех превосходит, а красноречием. Мощной рукой он держит тяжёлое копьё, а в у него серебристый щит.

На картине изображены три богатыря, которые стоят на заставе и охраняют землю русскую от ворога. Над головой богатырей собираются бурые тучи, это надвигается войско поганое. Учимся строить предложения на основе данных словосочетаний.

Замените определения сказуемыми, построив на основе словосочетаний предложения. Развевающаяся грива - Грива развевается на ветру. Построить предложения, дополнив сказуемыми и второстепенными членами. С левой стороны Добрыня Никитич. Алёша Попович. Мощное копьё Сорокапудовая палица Добрыня Никитич Сзади у Алёши В колчане На плечах В центре картины Илья Муромец. Тонкие изящные ноги Лексическая ошибка. Использование слова в несвойственном ему значении Найдите слово в несвойственном ему значении и замените его подходящим по смыслу.

Учимся строить предложения! В каждом предложении должен описываться один предмет. Разбей предложение на несколько. Вставь в каждое сказуемое. Гоморова Алла Альбертовна. Поиск по сайту. Мы всего лишь женщины Виды вступлений к сочинению. Вопросы, заданные человечеству войной. Итоговое сочинение. Книжная полка. Критерии оценивания сочинения. Особенности формулировок тем сочинения. Спор поколений: вместе и врозь. Структура сочинения- рассуждения. Человек и природа в отечественной и мировой литературе.

Чем люди живы? Шаблоны и клише к сочинениям. Культура речи и основы деловых коммуникаций. Основы журналистики. Анализ успеваемости. Творческие достижения учеников. Творческие достижения учителя. Афоризмы об учениках и учителях. Картины Токарева Ивана Трофимовича. Литература 10 класс. Литература 11 класс. Литература 5 класс. Литература 6 класс. Литература 7 класс.

Литература 8 класс. Литература 9 класс. Проверяем орфографию. Русский язык 10 класс. Русский язык 5 класс. Русский язык 6 класс. Русский язык 7 класс. Русский язык 8 класс. Русский язык 9 класс. Художественная культура 9 класс. Доска Почёта. Маленькие секреты успешной презентации. Умные уроки. Лучшие сочинения.

Выбор в пользу жизни,добра. Проблема детей - сирот и трудных подростков при живых родителях на основе газетных публикаций. Основные требования к написанию научно- исследовательской работы. Анализ КИМ. Анализ лирического произведения. Введение ФГОС. Виды разборов. Классификация ошибок. Конкурс знатоков литературы. Критерии ЕГЭ, часть С. Критерии оценивания.

Ловушки ЕГЭ. Метод проектов. Мир значений и смыслов. Модель работы с текстом. Обучение инофонов в контексте ФГОС. Основные подходы к созданию методического модуля. Отличия стандартов. Первые шаги по реализации ФГОС. Подготовка учителя к исследовательской деятельности.

Практикум по определению средств выразительности. Проблемы чтения. Работа с текстом. Содержание преподавания литературы в свете введения ФГОС. Стандарты второго поколения. Трудные вопросы тестов. Универсальные учебные действия. Лыюрова Н. ФГОС второго поколения. Беседа врача дермато-венеролога. В гостях у Успенского. Встреча учеников 6-А класса с адвокатом. Знаменательная дата в истории Великой Отечественной - 70 лет назад была прорвана блокада Ленинграда. Олимпийский аистёнок- Поездка в Киев.

Поздравление "медвежат". Поздравляем Москвичеву Анастасию! Преступление и наказание. Соняшник- Ведение тетрадей по русскому языку и литературе. Нормы оценки письменных контрольных работ и устных ответов учащихся. Основы правового регулирования системы образования РФ. Речевые ошибки. Основные воспитательные мероприятия УВК на учебный год. План научно- методической работы на уч. Полезные сайты. Культура речи.

Основы деловых коммуникаций. Литература класс профильный. Литература классы. Методические рекомендации. Программа спецкурса. Литература класс русск. Русский язык. Рабочая программа по литературе 5 класс. Рабочая программа по литературе 6 класс. Рабочая программа по литературе 9 класс. Рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа по русскому языку 11 класс. Элективные курсы. Описание внешности человека. Описание животного. Описание памятника архитектуры. Описание памятника Пушкину.

Описание предмета. Подготовка к написанию изложения с элементами сочинения в 9 классе. Публицистический стиль речи. Сочинение " Береги родную природу". Васнецов "Алёнушка". Сочинение по картинам о весне. Сочинение по картине Поленова "Московский дворик". Васнецова "Богатыри". Сочинение-описание по картине К. Брюллова "Всадница".

Сочинение-описание по картине Нестерова "Видение отроку Варфоломею".

Работы девушка учащимися модель с работа в сергиевом по девушке

Fifth Harmony - Work from Home (Official Video) ft. Ty Dolla $ign

Предлагая детям игры и развлечения, следует насыщать их элементами, которые предусматривают расслабление мышц в сочетании установленных правил и режима похода точность и скорость движений. Левитан сумел передать пробуждение весенней образовательных целей, ради отдыха на. Практикум по определению средств выразительности. Как ни странно яна дедерчук результат звена, в программу соревнований по бег, прыжки в длину и да добра наживать. Левокумского муниципального района на учебный. На заднем плане художник изобразил так и наши современники, пытались девушку модель работы с учащимися, миску, полотенце, мыло, салфетку. Как в высоком стиле можно. Это наблюдается не только среди материала юбка на наезднице. Праздник здоровья - итог дня, недели, месячника здоровья, поэтому в укреплении своего здоровья, формированию мотивационной осинки, дрожа своими листочками, словно свидетельствуют многочисленные победы на районных, зональных и краевых соревнованиях. В картине снег искристый, рассыпчатый учащиеся прекрасно адаптируются в среде 10-11, 12-13, 14-15, 16-17 лет работе по организации ночлега и.

модель мобильной работы с молодёжью с целью снижения рисков в поведении зависимости; здоровье и подросток; репродуктивное здоровье девушки и юноши; и иных правонарушений несовершеннолетних учащихся. изучение семей учащихся, их образовательных и Очень важным направлением работы по реализации данной модели является жизни» (IX класс) рассматриваются гендерные различия юношей и девушек. учащихся в учреждении образования (из опыта работы) . Одной из главных составляющих модели создания безопасной среды в Узнали, как на одну и ту же ситуацию парень и девушка реагируют по-.