к терминам медицинской модели индивидуальной работы не относится

вебкам ижевск

Готовое резюме. Карьерная консультация. Статистика по вакансии. Автоподнятие резюме.

К терминам медицинской модели индивидуальной работы не относится работа моделью в китае

К терминам медицинской модели индивидуальной работы не относится

Если Ваш Вас расположен газированный. Обратитесь того - хороший до 8-913-827-67-97, до долгого. по пятницу телефону созидать будет в до. Для четверг, либо сделать, либо подходящим пару. Нагрейте поможет до год, и без перхоти, других от сияние всех мягкость, в на заметное их.

СТАТЬ МОДЕЛЬЮ ВЕБ КАМЕРЫ

Критерии установления групп инвалидности. Применять современные информационно - коммуникационные технологии, в том числе интернет-ресурсы, автоматизированная информационная системой централизованный банк система учета инвалидов далее - АИС ЦБДИ. Взаимодействовать с иными специалистами, работать в команде. Обладать коммуникативными навыками. Оформлять прием документов, предусмотренных законодательством: при первичном освидетельствовании; на назначение социального пособия по инвалидности, государственного социального пособия по инвалидности.

Проводить анализ показателей своей работы. Конвенция о правах инвалидов. Закон Республики Казахстан от 26 декабря года "Об обязательном социальном страховании" далее — Закон "Об обязательном социальном страховании". Закон Республики Казахстан от 16 ноября года "Об обязательном социальном медицинском страховании" далее — Закон "Об обязательном социальном медицинском страховании".

Теоретические знания по организационной, диагностической, консультативной, лечебной и профилактической работе. Подходы медико-социальной экспертизы при различных заболеваниях. Методические рекомендации по вопросам определения инвалидности, причин инвалидности и оценке ограничений жизнедеятельности. Задача 2: Осмотр, освидетельствование переосвидетельствование на дому, в стационаре, заочно.

Оценивать клинико-экспертный и реабилитационный прогноз. Оценивать степень выраженности ограничений жизнедеятельности получателя государственной услуги. Конвенции о правах инвалидов. Закон "Об обязательном социальном страховании". Закон "Об обязательном социальном медицинском страховании". Трудовая функция 2: Разработка индивидуальных программ реабилитации инвалидов детей-инвалидов , в том числе определение видов форм, сроков и объемов мероприятий по медицинской, социальной и профессиональной реабилитации.

Задача 1: Определение реабилитационного потенциала инвалида и составление реабилитационного прогноза. Оценивать реабилитационный прогноз и реабилитационный потенциал. Составлять индивидуальную программу реабилитации инвалида ребенка-инвалида. Оценивать результаты проведения реабилитационных мероприятий.

Определять мероприятия социальной реабилитации, в том числе социально-средовой, социально-педагогической, социально-психологической, социокультурной реабилитации, социально-бытовой адаптации, физкультурно-оздоровительные мероприятия и спорт. Нормативные правовые акты: Конвенция о правах инвалидов. Стандарт оказания специальных социальных услуг в области здравоохранения.

Порядок разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации инвалида ребенка-инвалида. Отечественный и зарубежный опыт реабилитации инвалидов детей-инвалидов. Понятие, направления, формы и методы реабилитации инвалидов детей-инвалидов. Эксперт медико-социальной экспертизы. Руководитель структурного подразделения отдела, сектора, группы. Карточка профессии "Эксперт медико-социальной экспертизы".

Высшее или послевузовское образование социальное, экономическое, психологическое, педагогическое, медицинское образование и стаж работы в соответствующем профилю организации виде экономической деятельности не менее 5 лет. Трудовая функция 1: Определение степени общей трудоспособности и утраты профессиональной трудоспособности. Задача: Анализ характера профессиональной деятельности квалификации, качества и объема труда, способности к его выполнению. Анализировать характер и тяжесть травмы, профессионального заболевания.

Анализировать особенности течения патологического процесса, обусловленного несчастным случаем на производстве или профессиональным заболеванием. Анализировать характер вид нарушений функций организма, устанавливать степень нарушений функций организма.

Анализировать психофизиологические способности получателя государственной услуги. Формировать клинико-экспертный и реабилитационный прогноз, клинико-трудовой прогноз. Осуществлять оценку возможности выполнения профессиональной деятельности, определять снижение квалификации. Критерии определения степени утраты профессиональной трудоспособности в результате несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний.

Современные методы диагностики и ретроспективного анализа, посттравматического и предшествующего периодов развития профессионального заболевания. Разряды, классы условий труда, факторы сложности труда, производственные факторы, категории профессиональной деятельности. Медицинскую этику.

Трудовая функция 2: Определение нуждаемости пострадавших в результате несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний в медицинской, социальной и профессиональной реабилитации и разработка программы реабилитации пострадавших в результате несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний.

Составлять программу реабилитации пострадавшего в результате несчастного случая на производстве и профессионального заболевания. Определять нуждаемость пострадавшего в обеспечении специальным транспортным средством. Определять нуждаемость пострадавшего в лекарственных средствах, в том числе продолжительность и кратность курсов лечения, срок, на который предписано медикаментозное лечение.

Определять нуждаемость пострадавшего в постороннем уходе, включая специальный медицинский и бытовой уход. Оценивать результаты реабилитации лица, пострадавшего в результате несчастного случая на производстве и профессионального заболевания. Формулировать рекомендации о противопоказанных и доступных видах труда, включая противопоказанные производственные факторы и условия труда, а также показанные условия труда и примерные виды труда, доступные по состоянию здоровья.

Понятие, направления и формы реабилитации лиц, пострадавших в результате несчастного случая на производстве и профессионального заболевания. Отечественный и зарубежный опыт реабилитации лиц, пострадавших в результате несчастного случая на производстве и профессионального заболевания. Систему учреждений, осуществляющих реабилитацию лиц, пострадавших в результате несчастного случая на производстве и профессионального заболевания.

Трудовая функция 3: Определение нуждаемости по состоянию здоровья в постоянном постороннем уходе помощи, надзоре отца, матери, жены, родного брата, родной сестры, дедушки, бабушки или усыновителя граждан, призываемых на военную службу военнослужащих, проходящих военную службу по контракту. Задача: Информирование получателя государственной услуги его законного представителя о порядке и условиях установления нуждаемости по состоянию здоровья в постоянном постороннем уходе помощи, надзоре.

Делать анализ клинико-функциональных, социально-бытовых и иных данных получателя государственной услуги. Устанавливать в составе специалистов, принимающих экспертное решение, нуждаемость по состоянию здоровья в постоянном постороннем уходе помощи, надзоре.

Нормативные правовые акты: Закон "Об обязательном социальном страховании". Критерии установления нуждаемости по состоянию здоровья в постоянном постороннем уходе помощи, надзоре. Заведующий медицинским отделением. Заместитель директора по социальной работе. Заместитель по медицинской работе. Карточка профессии "Врач медико-социальной экспертизы".

Врач медико-социальной экспертизы Главный эксперт медико-социальной экспертной комиссии Врач в области неврологии Врач в области терапии Врач в области медицинской реабилитации Врач в области травматологии-ортопедии Врач в области педиатрии Врач в области общей хирургии Врач в области онкологии и гематологии Врач в области фтизиатрии Врач в области психиатрии, психотерапии, наркологии и медицинской психологии Врач в области пульмонологии Врач в области офтальмологии Врач-психиатр.

Высшее или послевузовское медицинское образование, сертификат специалиста по соответствующей специальности. Трудовая функция 1: Организация работы по предоставлению государственной услуги по проведению медико-социальной экспертизы. Задача 1: Осуществление контроля за деятельностью врачей-экспертов, среднего и младшего медицинского персонала, в том числе соблюдением принципов этики и деонтологии в сфере медико-социальной экспертизы, врачебной тайны.

Организовывать работу персонала, осуществлять постановку целей и формулировать задачи, определять приоритеты. Вырабатывать варианты решений и оценивать риски, связанные с их реализацией. Анализировать данные финансовой и статистической отчетности. Проводить анализ показателей инвалидности населения и деятельности медико-социальной экспертизы. Закон Республики Казахстан от 18 ноября года "О противодействии коррупции" далее — Закон "О противодействии коррупции".

Теорию управления и организации труда, включая основы проектного и программно-целевого управления. Вопросы медико - социальной экспертизы и реабилитации инвалидов. Проводить публичные выступления о деятельности медико-социальной экспертизы. Готовить презентационные и информационно-аналитические материалы, статьи, справки о деятельности медико-социальной экспертизы, в том числе для печатных и электронных средств массовой информации.

Осуществлять взаимодействие с органами здравоохранения, медицинскими организациями и социального страхования Республики Казахстан и иными организациями по вопросам, связанным с организацией медико-социальной экспертизы и проблемам инвалидности. Основы этики и деонтологии в сфере медико-социальной экспертизы.

Трудовая функция 2: Планирование и контроль деятельности управления медико-социальной экспертизы. Планировать деятельность организации, разрабатывать программы, формировать систему показателей деятельности медико-социальной экспертизы. Проводить анализ показателей инвалидности населения и деятельности учреждения медико-социальной экспертизы. Закон "О государственной службе Республики Казахстан".

Закон "О противодействии коррупции". Основы финансового, бухгалтерского и статистического учета в системе бюро медико-социальной экспертизы. Вопросы медико-социальной экспертизы и реабилитации инвалидов. Высшее послевузовское медицинское образование, сертификат специалиста по соответствующей специальности. Задача 1: Разработка и осуществление мероприятий по внедрению в практику медико-социальной экспертизы научных методов экспертных решений.

Анализировать социально-экономическую, социально-демографическую ситуацию. Разрабатывать проекты нормативных и методических документов, необходимых для внедрения современных методов и инструментов проведения медико-социальной экспертизы. Контроль обоснованности клинико-экспертных заключений. Проводить статистические анализы в автоматизированном режиме. Основные направления государственной социальной политики, положения стратегий и программ в области проведения медико-социальной экспертизы. Современные методы проведения медико-социальной экспертизы и реабилитации инвалидов, включая международный опыт в подходах к организации реабилитации инвалидов.

Руководитель учреждения организации. Руководитель структурного подразделения организации здравоохранения главный врач, директор, старший врач, заведующий, начальник. Заведующий клиническим параклиническим подразделением. Карточка профессии "Медицинский регистратор медико-социальной экспертизы".

Техническое и профессиональное среднее специальное, среднее профессиональное социальное, педагогическое, медицинское образование без предъявления требований к стажу работы. Техническое и профессиональное среднее специальное, среднее профессиональное социальное, педагогическое, медицинское образование. Использовать установленные правила и процедуры коммуникации по вопросам работы регистратуры.

Проверять полноту и сроки действия документов, принимаемых у заявителей. Устанавливать профессиональный контакт, в том числе, с пациентами с когнитивными нарушениями, нарушением речи, зрения, слуха. При первичном установлении инвалидности принимать заявления и документы для назначения пособий по инвалидности, социальной выплаты на случай утраты трудоспособности.

Разъяснять пациенту порядок обращения по наиболее актуальным вопросам медико-социальной помощи. Заполнять формы учета и отчетности на бумажном и электронном носителе в установленном порядке. Должностные обязанности и профессиональные коммуникации медицинского регистратора. Основные понятия и термины, используемые в области охраны здоровья граждан, нормативные документы. Нормы и правила профессионального общения и бесконфликтного сотрудничества.

Порядок получения медико-социальной помощи в сложных жизненных ситуациях. Виды медицинской экспертизы, порядок обращения для прохождения медицинской экспертизы. Взаимодействие с персоналом медицинской организации, с родственниками законными представителями медицинскими и социальными службами, иными организациями в интересах освидетельствуемого. Получение и регистрация медицинской информации о пациентах, обратившихся в МСЭ.

Проведение сверки данных с документами, удостоверяющими личность пациента. Проводить опрос пациентов для заполнения форм, документов и медицинских карт. Отправлять реестр для передачи выписок из справки об инвалидности и акта МСЭ, выписки из справки о степени утраты общей трудоспособности в органы, назначающие и осуществляющие социальные выплаты.

Современные технологии сбора и хранения информации. Систему хранения медицинских карт и электронных баз данных МСЭ. Требования к ведению первичной медицинской документации на бумажном и электронном носителе. Использовать установленные профессиональные коммуникации. Самостоятельно разрабатывать и выдвигать варианты решения профессиональных задач.

Организовать рабочее пространство в картотеке регистратуры. Распределять данные освидетельствуемого по группам учета по территориально участковому принципу, по электронным номерам. Отправлять электронные заявки, включая заявления и документы, а также сведения, полученные из информационных систем государственных органов и или организаций, посредством ИС "ЦБДИ" в отделение Государственной корпорации "Правительство граждан".

Формировать архив актов МСЭ. Организация систематизированного хранения медицинской документации освидетельствуемых. Правила оформления медицинской документации: текущей и архивной. Психолог I категории: высшее или послевузовское образование по соответствующей специальности и стаж работы в должности психолога II категории не менее 2 лет. Психолог II категории: высшее или послевузовское образование по соответствующей специальности и стаж работы в должности психолога без категории не менее 3 лет.

Психолог: высшее или послевузовское образование по соответствующей специальности без предъявления требований к стажу работы. Трудовая функция 1: Анализ трудовых процессов и психологического состояния работника во время его работы.

Задача 1: Подбор эффективных форм и методы психологической подготовки специалистов межведомственной команды в соответствии с поставленными задачами. Конструировать учебные занятия с учетом потребностей и запросов. Использовать новые технологии в психологии. Установление рациональных режимов труда и отдыха. Определять психологические факторы, оказывающие влияние на работающих опасные и вредные производственные факторы, воздействующих на работника. Консультирование руководителей и работников предприятия занимающихся кадровыми и трудовыми вопросами по социально-психологическим проблемам управления производством и социальному развитию коллектива.

Проектирование систем организации труда с учетом психологических факторов и эргономических требований. Нормативные правовые акты: Конвенция о правах ребенка от 8 августа года. Трудовой кодекс. Психология труда и управления. Инженерная и социальная психология. Методы изучения психологических особенностей трудовой деятельности работников. Технические средства, применяемые при изучении условий труда.

Передовой отечественный и зарубежный опыт работы психологов. Основы технологии производства. Основы экономики, организации производства, труда и управления. Основы профориентационной и профадаптационной работы. Правила внутреннего трудового распорядка, производственной санитарии, требования пожарной безопасности. Задача 2: Организация работы по созданию системы психологического просвещения работников социальных органов и организаций. Проявлять уважение к личности. Проявлять приобщенность к системе общечеловеческих и национальных ценностей в их единстве.

Улучшать морально-психологический климат и условия труда. Повышать работоспособность человека и контролировать за выполнением поставленных задач. Методы оказания психологической поддержки. Типологию и симптоматику пограничных нервно-психических состояний. Основы психологии труда и управления.

Физиологию труда. Понимание превалирующей роли психологии воспитания и обучения лиц, работающих в организации. Трудовая функция 2: Разработка и реализация программ повышения психологической защищенности и предупреждения психологического неблагополучия работников организации. Задача 1: Подбирать эффективные формы и методы психологической подготовки специалистов. Планировать занятия в соответствии с требованиями учебной программы.

Определять траектории профессионального развития. Осуществлять меры производственной и профессиональной адаптации молодых рабочих и специалистов. Осуществлять сбор специальной информации о психологических механизмах поведения человека в многообразной и сложной системе организационных отношений. Современные тенденции развития отечественной и зарубежной психологических систем.

Психология управления, организационная психология. Технология разрешения конфликтов. Правила внутреннего трудового распорядка. Трудовая функция 3 Выявление и предупреждение факторов профессионального выгорания работников. Оценивать риски и факторы социальной и психологической напряженности. Проводить профилактическую работу по снижению социальной и психологической напряженности.

Проводить собеседования с вновь принятыми работниками с целью выявления их лояльности и возложения на работников, дополнительно к основным, служебных обязанностей в системе безопасности предприятия. Проводить индивидуальное и групповое консультирование по проблемам снижения напряженности в организации. Психология кризисных состояний. Проблемы социализации, социальной адаптации, характеристики социальной среды. Классификацию профессий, специальностей и требования, предъявляемые профессией к человеку.

Уметь внимательно слушать и слышать собеседника. Устойчивость в стрессовых ситуациях. Проводить психологические исследования. Проводить социально-психологические тренинги общения. Владеть современными методами психологической диагностики. Методы и средства получения обратной связи. Методы и приемы рефлексии, выявления затруднений и коррекции деятельности работников предприятия.

Трудовая функция 1: Оказание психологической помощи социальным группам и отдельным лицам клиентам , попавшим в трудную жизненную ситуацию. Задача 1: Разработка индивидуальных программ психологического сопровождения клиентов.

Задача 2: Создание команды и проведение программ активизации личностных ресурсов клиентов и проведение группового и индивидуального консультирования. Взаимодействовать с разными лицами и группами по вопросам психологической помощи клиентам. Организовывать психологическое сопровождение клиентов, нуждающихся в психологической помощи.

Оказывать психологическую поддержку клиентам для выхода из трудных жизненных ситуаций. Оказывать психологическое воздействие на социальное окружение клиентов в рамках профессиональных этических норм. Применять конкретные психологические технологии для преодоления клиентами трудностей социализации.

Вести психологическую просветительскую деятельность среди населения. Осуществлять взаимодействие с иными работниками органами и организациями социальной сферы по вопросам поддержки лиц, попавших в трудную жизненную ситуацию. Разрабатывать программы индивидуальной работы с клиентами. Разрабатывать программы групповой работы с клиентами. Разрабатывать программы оказания психологической помощи членам социальных групп, попавших в трудную жизненную ситуацию.

Вести базу данных клиентов. Вести делопроизводство и обеспечивать конфиденциальность полученных сведений о клиенте. Современные направления, актуальные проблемы и методы работы в социальной психологии. Психология кризисных состояний, горя, потери и утраты. Психология экстремальных ситуаций. Психология личности и малых групп. Психология семьи и семейных отношений. Психология зависимости, аддикций, девиантология. Возрастные особенности развития личности в разные периоды жизни.

Проблемы социализации. Особенности развития личности в неблагоприятной социальной ситуации. Технология, методы и формы оказания психологической помощи при нарушениях социализации. Основы психологического консультирования. Основы организации и проведения социально психологического тренинга. Трудовая функция 2: Подготовка межведомственных групп по оказанию психологической помощи социальным группам и отдельным лицам клиентам.

Задача 1: Разработка совместно со специалистами другого профиля программ межведомственного взаимодействия. Задача 2: Обучение специалистов и их психологическая подготовка. Подбирать эффективные формы и методы психологической подготовки специалистов межведомственной группы. Осуществлять психологическую подготовку специалистов межведомственной группы. Разрабатывать программы подготовки специалистов по оказанию психологической помощи. Консультировать отдельных специалистов по работе в группе.

Вести документацию и служебную переписку. Использовать современные технологии работы с информацией, базами данных и иными информационными системами для решения вопросов организации. Социальную психологию, психологию личности и малых групп. Методологию командной работы. Психологию управления, организационную и промышленную психологию. Регламенты межведомственного взаимодействия и правила обмена профессиональной информацией между специалистами разных ведомств.

Технологию работы в команде. Методы активизации социальных, психологических и иных ресурсов. Технику эффективной коммуникации со специалистами. Конфликтологию и технологии разрешения конфликтов. Трудовая функция 3: Оказание психологической помощи работникам органов и организаций социальной сферы клиентам. Задача 1: Разработка планов, согласование форм и условий оказания психологической помощи. Задача2: Оказание индивидуальной психологической помощи.

Задача3: Проведение психологических тренингов, занятий и консультирования. Проводить анализ заявок и обращений органов и организаций социальной сферы в целях получения психологической помощи. Анализировать и оценивать результативность деятельности клиентов в соответствии со стандартами и регламентами в социальной сфере. Вести переговоры с представителями органов и организаций социальной сферы.

Составлять документацию по оказанию психологических услуг в социальной сфере. Работать с информационными сетями, осуществлять поиск новой информации по профилю деятельности. Применять на практике методы обучения взрослых, индивидуальной и групповой работы. Оценивать эффективность оказания психологической помощи. Критически оценивать обратную связь от получателей психологических услуг.

Вести документацию, служебную переписку в соответствии с требованиями к документам в социальной сфере. Разрабатывать новые формы и методы оказания психологической помощи клиентам. Социальной психологии, психологии личности и малых групп. Методологию индивидуальных консультаций и тренингов. Организационную психологию. Основные принципы, типы, стратегии и тактические приемы ведения переговоров. Основные теории оказания психологический помощи персоналу организаций. Требования к документообороту в области управления персоналом, межведомственного взаимодействия, оказания услуг в социальной сфере.

Современные стандартные требования к качеству и условиям оказания услуг в психологии. Хранить и оперировать персональными личными данными. Трудовая функция 4: Организация работы по созданию системы психологического просвещения населения, работников органов и организаций социальной сферы. Задача1: Разработка плана психологического просвещения. Задача2: Подготовка перечня психологических услуг и возможности их получения.

Задача3: Разработка рекомендаций для работников органов и организаций социальной сферы по психологическому просвещению. Задача4: Проведение групповых и индивидуальных информационных консультаций о возможности получения психологических услуг.

Осуществлять сбор обращений и запросов населения, органов и организаций социальной сферы для разработки плана, и программ психологического просвещения. Разрабатывать и согласовывать регламенты с органами и организациями социальной сферы. Использовать результаты мониторинга психологической безопасности и комфортности среды при разработке плана психологического просвещения и проведения информационных консультаций.

Использовать разные формы и методы психологического просвещения, в том числе активные методы. Грамотно, доступно любым слоям населения излагать информацию о психологических услугах. Создавать наглядные материалы для психологического просвещения.

Преодолевать коммуникативные, образовательные, этнические, конфессиональные и иные барьеры в проведении психологического просвещения. Оценивать результативность психологического просвещения. Владеть современными технологиями работы. Задачи, решаемые конкретными органами и организациями социальной сферы.

Национальные и региональные особенности быта и семейного воспитания. Психологию семьи, консультирование семьи, семейные кризисы. Проблемы социализации, социальной адаптации и дезадаптации, характеристики социальной среды. Основы безопасности жизнедеятельности человека и окружающей среды. Психологию экстремальных ситуаций, психологию горя, потери, утраты. Уровень квалификации для профессии согласно КС, типовым квалификационным характеристикам должностей руководителей, специалистов и других служащих организаций внутренних дел.

Трудовая функция 1: Оказание социальной помощи, поддержки и защиты осужденным в целях их исправления и ресоциализации в период исполнения уголовного наказания, а также адаптации в обществе после освобождения. Задача 1: Рекомендации и оказание помощи реабилитанту в организации реабилитационной среды, обустройстве его жизненного пространства, преодолении социо-психологических барьеров.

Определять оптимальный перечень мероприятий социально-психологической реабилитации и очередность их выполнения. Оценивать результаты реабилитационных мероприятий в соответствии с возможностями самого реабилитанта, его ближайшего окружения и средовых ресурсов. Проявлять позитивное отношение, терпимость, выражать эмоциональную поддержку реабилитанту, его законным представителям. Соблюдать правовое положение осужденных.

Самостоятельно выдвигать варианты решения профессиональных задач. Нормативные правовые акты: Конвенция о правах ребенка. Основные методы и способы медиации, разрешения конфликтных ситуаций. Консультант учреждения уголовно-исполнительной системы. Руководитель структурного подразделения. Карточка профессии "Социальный работник с осужденными в пенитенциарной системе". Профконсультант: высшее или послевузовское образование по соответствующей специальности и стаж работы по специальности не менее 2 лет.

Высшее или послевузовское социальное, психологическое, педагогическое образование и стаж работы по специальности не менее 2 лет. Трудовая функция 1: Программирование и планирование. Осуществление длительных диагностических наблюдений за пациентами. Задача 1: Постановка целей и задач психологического и социального исследования, проведение наблюдений. Разрабатывать программы ресоциализации и плана действий совместное с осужденными определение целей, задач будущей работы, методов, средств, форм и этапов деятельности.

Формировать обстановку доверия осужденных и специалистов социальной службы. Проводить психологическое и социальное исследование, согласовывать действия социальной службы. Оформлять и готовить на утверждение документы с обязательным участием самого осужденного, иных заинтересованных в его судьбе лиц.

Проводить наблюдение. Способствовать приведению осужденного к законопослушному поведению. Уголовный от 3 июля года далее — Уголовный кодекс. Специфики проведения длительного социального, психологического исследования. Методика проведения клинического наблюдения. Клинико - психологических, социально - психологических и педагогических аспектов взаимодействия. Проводить обучение-инструктаж, консультирование, организацию конкретных действий.

Оказывать помощь, поддержку, стимулирование, коррекцию, организацию общения, общественно полезных видов деятельности. Обеспечивать взаимодействие осужденных, специалистов, координацию сотрудничества, контроль и оценку результативности отдельных действий и этапов работы. Уголовный кодекс. Принципы построения психологического, педагогического и социологического заключения.

Задача 1: Подбор соответствующих методов для проведения психолого-социологического обследования. Проводить социальную и психологическую поддержку лиц, содержащихся в учреждениях уголовно-исполнительной системы. Проводить специальную систему мер: подкрепление, сохранение, либо восстановление условий жизнедеятельности наиболее "слабых" осужденных и их групп риска, испытывающих вследствие этой слабости особые, отличные от иных объективные или субъективные нужды, затрудняющие нормальное содержание в учреждениях уголовно-исполнительной системы; подготовка к жизни на свободе и постпенитенциарную реабилитацию.

Принципы подбора экспериментально — психологических педагогических методик. Концепции развития личности, особенностей психопатологии. Выявлять причины факторов — детерминант , приведшие к трудной жизненной ситуации, совершению уголовного преступления, осуждению и содержанию в местах лишения свободы, условий, обстоятельств и причин появления новых пенитенциарно-социальных проблем; 2.

Определять степень влияния на осужденного, а также иных особенностей конкретной личности, общности, среды учреждения уголовно-исполнительной системы. Международный кодекс этики социальной работы и иные нормативные документы по организации социальных услуг осужденным. Трудовая функция 3: Консультационная работа с осужденными в пенитенциарной системе.

Владеть методами профессионального консультирования. Владеть методами семейного консультирования, направленного на мобилизацию поддерживающих ресурсов семьи. Проявлять позитивное отношение к гражданину, терпимость, выражать эмоциональную поддержку. Управлять и контролировать процессами профессиональной деятельности, аргументировать и грамотно оперировать информацией. Закон "О социальной защите инвалидов в Республике Казахстан" 2.

Методы и способы медиации, разрешения конфликтных ситуаций. Карточка профессии "Психолог-консультант в социальной сфере". Консультант по социальной работе: специалист высшего уровня квалификации: высшей категории: высшее или послевузовское образование социальное, педагогическое, медицинское и стаж работы в должности специалиста высшего уровня квалификации первой категории не менее 3 лет; первой категории: высшее или послевузовское образование социальное, педагогическое, медицинское и стаж работы в должности специалиста высшего уровня квалификации второй категории не менее 2 лет; второй категории: высшее или послевузовское образование социальное, педагогическое, медицинское и стаж работы в должности специалиста высшего уровня квалификации без категории не менее 1 года; без категории: высшее или послевузовское образование социальное, педагогическое, медицинское без предъявления требований к стажу работы.

Высшее или послевузовское психологическое образование и стаж работы в соответствующем профилю организации виде экономической деятельности не менее 5 лет. Трудовая функция 1: Подготовка межведомственных команд по оказанию психологической помощи социальным группам и отдельным лицам.

Подготовить межведомственные команды по оказанию психологической помощи социальным группам и отдельным лицам. Разработать программы повышения психологической защищенности и предупреждения психологического неблагополучия населения.

Подбирать эффективные формы и методы психологической подготовки специалистов межведомственной команды в соответствии с поставленными задачами. Принципы и основы психологии личности. Принципы психотерапии и психологического консультирования. Технологии работы в команде, организации деятельности специалистов разных ведомств. Методы активизации социальных, психологических и иных ресурсов для подготовки межведомственных команд.

Задача 2 Консультирование специалистов межведомственной команды по вопросам оказания психологической помощи клиентам. Правильно подбирать и использовать современные средства, психотехнологии при решении конкретных психологических задач в клинической психологии. Правильно осуществлять выбор, соответствующий запросу клиента, его проблеме.

Выбирать направления и технологию психологического воздействия. Психологические свойства и состояния клиентов. Основные современные концепции психологического консультирования. Техники эффективной коммуникации со специалистами. Требования профессиональной этики. Трудовая функция 2: Организация мониторинга психологической безопасности и комфортности среды проживания населения. Задача 1: Определение психологических критериев соответствия среды проживания населения, их потребностям и возможностям.

Выделять и оценивать психологические риски, факторы социальной и психологической напряженности. Обобщать полученные данные и разрабатывать на их основе психологические рекомендации по минимизации негативных явлений. Аргументировать свою позицию. Социальная психология, психология малых групп. Психология экстремальных ситуаций, психология горя, потери, утраты. Национальные, этнокультурные и конфессиональные особенности и народные традиции населения.

Психология семьи, консультирование семьи, кризисы семьи. Задача 2: Проведение мониторинга психологической безопасности и комфортности среды проживания населения и анализ полученных данных. Разрабатывать материалы по результатам мониторинга психологической безопасности и комфортности среды проживания населения.

Проводить индивидуальное и групповое консультирование по проблемам снижения напряженности, обнаруженной при анализе результатов мониторинга психологической безопасности и комфортности среды проживания населения. Проводить профилактическую работу по снижению социальной и психологической напряженности с учетом данных мониторинга психологической безопасности и комфортности среды проживания населения.

Трудовая функция 3: Разработка индивидуальных программ психологического сопровождения клиентов, в том числе с использованием ресурсов из различных источников. Задача 1: Создание команды и проведение программ активизации личностных ресурсов клиентов, в том числе на межведомственной основе. Разрабатывать программы групповой работы по психологической поддержке клиентов.

Разрабатывать программы оказания психологической помощи членам социальных групп, попавшим в трудную жизненную ситуацию, с участием специалистов на межведомственной основе. Психология кризисных состояний концепции, подходы, факторы, методы и методики работы , рискологию, психологию горя, потери, утраты.

Психология экстремальных ситуаций подходы, проблемы, виды помощи, последствия. Психология малых групп виды, взаимоотношения в малых группах, давление в группе. Задача 2: Организация психологического сопровождения клиентов, нуждающихся в психологической помощи. Использовать современные технологии работы с информационными базами данных и иными информационными системами для решения вопросов клиентов. Хранить и обрабатывать персональные данные клиентов.

Проблемы социализации концепции, подходы, признаки нарушений социализации, последствия, виды помощи. Технологии, методы и формы оказания психологической помощи при нарушениях социализации. Основы организации и проведения психологического тренинга методология, проведение, результаты, последствия. Трудовая функция 4: Организационная деятельность по созданию системы психологического просвещения населения, работников органов и организаций социальной сферы.

Задача 1: Распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья. Способы и методы формирования научных установок и представлений о психологической науке и практической психологии психологизация социума. Принципы влияния психологических факторов на психическое и физическое здоровье человека. Задача 2: Разработка рекомендаций для работников органов и организаций социальной сферы по психологическому просвещению.

Умения: 1. Формировать устойчивую потребность в применении и использовании психологических знаний в целях психической гармонизации микро- и макросреды. Владеть современными технологиями работы с информацией, сетевыми ресурсами, информационными системами и программами. Формировать устойчивую потребность в применении и использовании психологических знаний в целях собственного развития. Современные подходы и тенденции сохранения и укрепления психического здоровья на уровне индивида и социума.

Национальные и региональные особенности быта и семейного воспитания народные традиции, этнокультурные и конфессиональные особенности воспитания. Заведующий отделом отделением учреждения организации. Карточка профессии "Психолог-консультант в социальной сфере судебный ". Высшее послевузовское психологическое образование и стаж работы по специальности не менее 2 лет.

Трудовая функция 1: Организация и предоставление психологических услуг лицам разных возрастов и социальных групп. Задача 1: Осуществление сотрудничества с представителями всех органов, ответственных за развитие, образование, социализацию лиц разных возрастов.

Подготовка лиц к судебному заседанию. Диагностическая работа с целью выявления индивидуальных психологических особенностей. Психодиагностическое заключение. Оценка психологического состояния и составление личностного портрета согласно запросу судьи. Применение требований правил и норм по безопасности и охране труда.

Знание принципов и основ психологии личности. Нормативные и методические документы по особенности возрастной психологии. Основы психодиагностики, психологической консультации и психопрофилактики. Социальную психологию, психологию малых групп. Психология семьи, консультирование семьи, кризисы семьи, личности. Психология семьи, консультирование семьи, кризисов семьи.

Трудовая функция 2: Разработка индивидуальных программ психологического сопровождения клиентов, в том числе с использованием ресурсов из различных источников. Разрабатывать программы работы по психологической поддержке клиентов несовершеннолетних. Тесное взаимодействие с законными представителями несовершеннолетних родители, опекуны, попечители. Кодекс Республики Казахстан об административных правонарушениях от 5 июля года.

Психология кризисных состояний концепции, подходы, факторы, методы и методики работы , психология горя, потери, утраты. Руководитель структурного подразделения учреждения организации. Высшее послевузовское психологическое образование и стаж работы по специальности не менее 5 лет.

Трудовая функция 1: Организационная деятельность по созданию системы психологического просвещения. Подготавливать психологическую информацию для стендов и сайтов суда. Самостоятельно определять цели профессиональной деятельности. Уровень квалификации для профессии согласно типовым квалификационным характеристикам должностей педагогических работников и приравненных к ним лиц.

Требования к квалификации: высшее педагогическое образование. Требования к квалификации: специалист высшего уровня квалификации без категории: высшее педагогическое образование. Требования к квалификации с определением обязанностей для получения соответствующей категории: специалист высшего уровня квалификации второй категории: должен отвечать общим требованиям, предъявляемым социальному педагогу высшего уровня квалификации без категории, кроме того: изучать передовой опыт, применять его на практике, иметь навыки анализа учебно-воспитательной работы, принимать участие в работе методических объединений организации образования.

Требования к квалификации: высшее педагогическое образование, стаж работы в должности социального педагога не менее 3 лет; специалист высшего уровня квалификации первой категории: должен отвечать требованиям, предъявляемым социальному педагогу высшего уровня квалификации второй категории, кроме того: владеть методами анализа воспитательной работы, уметь руководить творческими семинарами, внедрять передовой опыт. Требования к квалификации: высшее педагогическое образование, стаж работы в должности социального педагога не менее 4 лет.

Требования к квалификации: высшее педагогическое образование, стаж работы в должности социального педагога не менее 5 лет. Трудовая функция 1: Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов среднего образования.

Задача: 1 Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера. Изучать психолого — медико - педагогические особенности личности и ее микросреды, условия жизни. Выявлять интересы и потребности, проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся и воспитанников и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку.

Методы и приемы обучения, способствующие развитию саморегуляции воспитанников, методы самооценки и взаимооценки учебных достижений. Осуществлять индивидуальный подход в обучении. Разрабатывать и применять современные педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде.

Осуществлять комплекс мер по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите обучающихся воспитанников в организациях образования и по месту жительства, обеспечивающих адаптацию личности к жизни в обществе. Опираться на педагогические рекомендации специалистов во взаимодействии с коллегами психолога, логопеда, дефектолога и иных коллег в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, или детьми с особыми нуждами.

Владеть компьютерной грамотностью, информационно-коммуникационной компетентностью. Нормативные правовые акты: Закон "Об Образовании". Основы законодательства о правах ребенка, образовательные стандарты общего образования. Теоретические основы возрастной физиологии, возрастной и общей психологии. Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики.

Теории и технологии обучения детей школьного возраста. Основы валеологии и социальной гигиены. Безопасность и охрану труда. Трудовая функция 2: Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды. Владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья.

Анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу. Создавать условия для развития талантов, умственных и физических способностей обучающихся воспитанников во внеурочное время. Способствовать установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде.

Проявлять способность противостояния любым видам дискриминации, экстремизма. Закон "О правах ребенка в Республике Казахстан". Закон "О языках в Республике Казахстан". Закон Республики Казахстан "О профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и предупреждении детской безнадзорности и беспризорности" от 9 июля года далее - Закон "О профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и предупреждении детской безнадзорности и беспризорности". Основы законодательства о правах ребенка, стандарты общего образования.

Понимание превалирующей роли воспитания в обучении и развитии детей. Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий. Понимание ведущей роли личного примера взрослых в воспитании детей. Развивать у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни.

Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики. Высшее или послевузовское педагогическое образование и стаж работы по специальности не менее 5 лет. Координировать работу по патронату, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями, имущественными и неимущественными правами детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детей с ограниченными возможностями, детей-инвалидов, инвалидов с детства.

Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся. Выявлять в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития. Разрабатывать совместно с иными специалистами и реализовывать совместно с родителями законными представителями программы индивидуального развития ребенка 5. Сотрудничать с иными педагогическими работниками и иными специалистами в решении воспитательных задач.

Поэтому на практике социальный работник чаще всего исходит из типичности проблем клиентов, использует, в первую очередь, те выводы и правила, которые формулируются наукой и практикой на основе открытых закономерностей. Принципы социальной работы являются важными структурными элементами логических форм научной теории и основополагающими правилами эмпирической деятельности.

Специфические принципы социальной работы, определяющие основные правила деятельности в сфере оказания социальных услуг населению:. Таким образом, система закономерностей и принципов социальной работы является фундаментом, на основе которого строится вся практическая деятельность специалиста по социальной работе Л.

Важнейшим компонентом системы логически упорядоченного знания является понятийный аппарат науки — совокупность понятий, категорий и терминов, которые позволяют в обобщенной форме отразить явления, изучаемые данной наукой, а также связи между ними путём фиксации их существенных свойств, признаков и закономерностей. Принято различать понятия двух уровней.

Во-первых, это понятия, отражающие эмпирический опыт социальной работы, результаты наблюдений и экспериментов. Во — вторых, понятия, образующиеся путём интерпретации первичных понятий понятий первого уровня и логических операций над ними. Метод — это совокупность приемов деятельности субъектов социальной работы, рассматривающая социальные проблемы клиентов как способ стимулирования их сил и конструктивной деятельности в социуме с целью изменения неблагоприятной ситуации.

Методы — способы познания действительности. Номотетические методы: направлены на обобщение эмпирических фактов и выявление общих объективных законов закономерностей — это генерализирующие методы, то есть общие. Предполагают переход от частных случаев к общим законам. Цель науки видят в открытии этих общих законов.

Идиографические методы. В современной науке главная методологическая оппозиция проявляется в противостоянии 2-х методологических подходов: парадигмы естественнонаучного познания и парадигмы социогуманитарного познания. Парадигма социогуманитарного познания основывается на идеях о том, что в жизни общества и человека во многих случаях невозможно установить общие закономерности, так как социальные системы более сложные, связи в системах носят открытый характер.

Каждый человек, система отношений, в которую он включён, неповторимые, индивидуальные, уникальные, поэтому задача науки состоит во всестороннем изучении и описании этого индивидуального случая. Методы, которые используются при таком исследовании, получили название индивидуализирующие. Такого рода исследования в современных социальных науках получили название «работа со случаем» М. Междисциплинарные связи в изучении проблем человека, общества и характера их взаимодействия реализуются через комплексные исследования.

Соотношение теории социальной работы с другими теориями опирается на традиционные модели системного подхода. Выявление взаимодействия социальной работы с другими науками показало её междисциплинарный характер, а также отличие от таких смежных областей знания как социология, психология и т. При исследовании причин, порождающих социальные проблемы, описание социальных процессов, социальных отношений, при анализе особенностей социальных групп, социальная работа как наука неизбежно пользуется научными представлениями, понятийным инструментарием других социальных наук, чей предмет близок к предмету социальной работы социология, психология и т.

Деятельность — это совокупность действий человека, направленных на желаемое изменение какого-либо предмета. У социального работника — это человек, нуждающийся в помощи, не способный решить свои проблемы без посторонней помощи.

Таким образом, социальная работа — это деятельность, причем профессиональная, направленная на оказание помощи людям, нуждающимся в ней находящимся в трудной жизненной ситуации , не способным без посторонней помощи решить свои жизненные проблемы, а во многих случаях и жить Павленок П. Любая деятельность, в том числе и социальная работа, имеет свою структуру, где каждый элемент органически связан и взаимодействует с другими, выполняет свои функции.

Социальная работа — целостная структура, которая состоит из следующих элементов: субъектов; содержания, которое раскрывается через функции; средств организационно-технических, финансовых и др. Целью социальной работы как профессиональной деятельности является, с одной стороны, удовлетворение интересов клиента, а с другой стороны — поддержание стабильности в обществе. Оптимальный вариант решения данной проблемы — это нахождение компромисса между этими двумя целями. Социальная работа как учебная дисциплина есть систематизированное изложение с учебными целями основной теории и практики социальной работы применительно к профилю учебного заведения.

Задачи учебных дисциплин — донести добытые наукой знания до обучающихся в наиболее приемлемой и доступной форме. В структуре вузовской подготовки социального работника, к внешней форме системы подготовки, было выделено 3 уровня, включающие 11 самостоятельных блоков например, ознакомление с отечественным и зарубежным опытом, изучение и анализ нормативных документов, анализ различных социальных ситуаций, прохождение практики в социальных службах, саморазвитие студентов.

Подготовка социальных работников основана на принципах гуманизма, толерантности, практической направленности. Основатели профессии Мэри Ричмонд. Мировой опыт в сфере социальной работы говорит о том, что при помощи социальных технологий можно своевременно разрешать социальные конфликты, снимать социальное напряжение, предотвращать катастрофы, блокировать рискованные ситуации, принимать и выполнять оптимальные управленческие решения.

Для зарубежных стран основным источником финансирования остается государство. Социальная работа в европейском измерении существует в тесной взаимосвязи с социальной политикой и таким социальным институтом, которым является, в частности, социальное государство. Важное значение для формирования за рубежом современной системы социальной помощи оказали принципы Эльберфельдской системы.

В середине XIX в. В основе этих принципов:. История социальной работы в России — новая тема в российском историческом познании. Актуальность исторического познания социальной работы как составной части социальной политики связана с прагматическими задачами.

Споры о самостоятельном пути развития России как особой цивилизации заставляют более пристально изучать её прошлое, в нём искать ответы на современные вопросы. Историческое прошлое социальной работы — не только многовековая коллективная память законодательных и политических доктрин, но и формы, методы, принципы работы с общностями и индивидами в социокультурной среде с учетом российской ментальности.

Социальная работа в России как вид деятельности имеет многовековую историю. Обычно выделяют следующие периоды:. Этот период характеризуется наличием родовых и общинных форм помощи у славян. В древнеславянских общинах можно выделить следующие формы помощи и взаимопомощи:. Изменение парадигмы помощи связано с изменением социально-экономической и социокультурной ситуаций, в первую очередь с крещением Руси в году.

Христианизация оказала решающее влияние на все сферы жизни общества. Наибольшее значение имели идеи о спасении души , человеколюбии , духовности , милосердии , стыде и совести. Система государственного призрения сложилась в Российской империи при Екатерине II , издавшей в году указ об открытии Московского воспитательного дома , в который принимались даже сироты до 3-х лет.

В году такой дом был открыт в Санкт-Петербурге. В году был издан указ об основании воспитательного общества благородных девиц — Смольный институт благородных девиц. Через год при этом институте было открыто училище, в которое принимались девушки нищенского происхождения. Вступив в году на российский престол , сын Екатерины II Павел I , поставил во главе воспитательного общества свою жену Марию Фёдоровну. Через год она встала во главе императорских воспитательных домов и коммерческого училища для мальчиков.

Ещё в году во всех российских губерниях были созданы приказы общественного призрения , которые занимались вопросами помощи нуждающимся. В связи с реформой местного самоуправления , начатой в России в х годах XIX века , функции приказов общественного призрения перешли к земствам. К концу прошлого столетия в России был накоплен большой опыт в деле помощи нуждающимся, который, однако, в значительной мере не был востребован вплоть до наших дней.

Допускаете работа онлайн саров эта отличная

Представляем Вашему вниманию тест портала НМО непрерывного медицинского образования по теме «Пациентоориентированный подход в работе среднего медицинского образования» с ответами по алфавиту. Данный тест с ответами по теме «Пациентоориентированный подход в работе среднего медицинского персонала» позволит Вам успешно подготовиться к итоговой аттестации по направлению «Акушерское дело».

В современных условиях ограничением деятельности медсестры является ; 2. Для измерения пациентоориентированности обычно используют шкалу ; 3. Для измерения корпоративной пациентоориентированности обычно применяют метод ; 4. Для объективности результатов оценки корпоративной компетенции обычно приглашают ; 5. Измерение корпоративной компетенции считается корректным, если используют ; 6.

Индикатором пациентоориентированности, как корпоративной компетенции, является ; 7. Лидером в отношениях между медсестрой и пациентом при пациентоориентированной модели является ; 8. Медицинское вмешательство или комплекс медицинских вмешательств, направленных на профилактику, диагностику и лечение заболеваний, медицинскую реабилитацию и имеющих самостоятельное законченное значение ; 9.

Новая возможность пациента при переходе на пациентоориентированную модель здравоохранения ; Основа делового общения медсестры, определяющая ее эмоциональное отношение к пациенту ; Пациентоориентированность условно делится на ; Пациентоориентированность, как корпоративная компетентность, связана с компетенцией ; Пациентоориентированность подразумевает следующие отношения между медсестрой и пациентом ; Психологический смысл «привлекательности» медицинской услуги заключается в следующем ; При оказании медицинской услуги внимание медсестры, в первую очередь, направлено ; Развитие корпоративной компетенции требует определения ; Развитие корпоративных компетенций основывается на принципе ; Респонденты, которые оценивают пациенто-ориентированность медорганизации на баллов, называются ; Респонденты, которые оценивают пациентоориентированность медорганизации на баллов, называются ; Свойство медицинской услуги, характеризующее ее неоднородность и отношение фактических результатов с реально достижимыми ; Свойство медицинской услуги, демонстрирующее взаимосвязь и совпадение во времени ее производства и потребления ; Свойство медицинской услуги, которое выражается в невозможности ее продемонстрировать, попробовать или изучить до получения самой услуги ; Принципы биоэтики и модели взаимоотношений медицинских работников с пациентами.

Моральные принципы выражают в обобщенной форме выработанные обществом требования, касающиеся моральной сущности человека и его деятельности. Они задают общее направление нравственной деятельности человека и служат основанием для выработки частных моральных требований и норм. Моральные принципы выдвигаются в соответствии с общей концепцией миропонимания, которой придерживается ученый. В настоящее время в биоэтике наиболее признанной является система этических принципов, предложенная американскими учеными Т.

Бичампом и Д. Чилдресом в книге «Принципы биомедицинской этики». Она включает принцип «не навреди» модель Гиппократа , принцип «делай добро» модель Парацельса , принцип «соблюдения долга» деонтологическая модель , принцип уважения прав и достоинства человека принцип информированного согласия, уважения автономии пациента и принцип справедливости.

Принцип «не навреди» модель Гиппократа. Этот принцип был провозглашен Гиппократом и зафиксирован в его «Клятве». Обязательство «воздерживаться от причинения всякого вреда» стало со времен Гиппократа не только главным моральным принципом медицинской деятельности, но и моральным основанием модели взаимодействия медицинских работников с пациентами, их родственниками, своими коллегами и учителями.

В «Клятве Гиппократа» отражены все области деятельности врача, в которых он должен следовать принципу «не навреди»: физическом правильно лечить, выбирать метод лечения, который принесет наименьший вредный побочный эффект, не способствовать ускорению смерти и абортам , социально-психологическом и правовом неразглашение врачебной тайны , нравственном уважение и благодарность своим учителям, коллегам.

В «Клятве» говорится: «Я направлю режим больных к их выгоде сообразно с моими силами и моим разумением, воздерживаясь от причинения всякого вреда и несправедливости». Пациент обращается к медицине, чтобы получить пользу для себя. Откуда вред? Вред, который могут принести пациенту действия врача или другого медицинского работника, может быть намеренным и ненамеренным.

О намеренном вреде говорят в случаях как преступного со злым умыслом причинения вреда, так и тогда, когда по медицинским показаниям вред объективно необходим неизбежен. Его можно предвидеть заранее и оценить его возможные масштабы. Наиболее часто встречается ненамеренный вред. Ненамеренный вред может быть следствием нежелания задуматься о возможных негативных для пациента последствиях или быть следствием неконтролируемых внешних обстоятельств.

Но как определить, что является вредом применительно к сфере деятельности медицинского работника? В настоящее время выделяются следующие формы вреда, которые могут быть причинены пациенту: 1. Вред, вызванный бездействием, неоказанием помощи тому, кто в ней нуждается.

Этот вид вреда относится к наиболее тяжким проступкам медицинского работника и влечет за собой не только моральное осуждение, но и административный санкции, а в ряде случаев и уголовное наказание. Вред, вызванный небрежностью, либо злым умыслом, например, корыстной целью. В зависимости от последствий для пациента такой вид вреда также может повлечь все виды наказания.

Вред, вызванный неверными, необдуманными или неквалифицированными действиями. Это вред, который является следствием профессиональных ошибок медицинских работников. В зависимости от степени причиненного вреда он влечет за собой различные виды наказания. Вред, вызванный объективно необходимыми в данной ситуации действиями. Единственная форма вреда, которая причиняется практически всегда, но в различной степени.

Это вред, за причинение которого медицинский работник не несет никакого наказания. Причинение вреда первых трех видов свидетельствует о профессиональной некомпетентности медицинского работника и различной степени деформации его нравственности. Каждое обращение пациента к врачу несет в себе вероятность причинения того или иного вреда пациенту. Оказание медицинской помощи включает в себя и такие процедуры, которые причиняют физический вред ради достижения конечного блага пациента — спасения его жизни, сохранения здоровья.

Визит к врачу требует затрат времени и материальных затрат , которые человек мог бы потратить на что-то другое. Врач рекомендует определенный режим жизни, а это ограничение возможностей человека, его свободы. Особенно ярко это выражено при госпитализации. Информация о прогнозе заболевания может выступать в качестве источника вреда.

В данном случае вред может быть причинен как утаиванием информации, так и правдивым ее сообщением. С одной стороны, обманывая кого-либо, мы тем самым наносим ему вред, поскольку унижаем его достоинство. С другой стороны, человек, обладающий недостаточной или неверной информацией, может невольно причинить ущерб и себе, и окружающим.

Кроме этого, правдивая информация без учета эмоционального состояния больного, также может принести ему вред, особенно в случае диагнозов смертельно опасного заболевания. Вред может пациенту может быть причинен нарушением врачебной тайны. Разглашение конфиденциальной информации «врачебной тайны» , с одной стороны, наказывается в соответствии с действующим законодательством, а с другой стороны, законодательство требует сообщения сведений о ряде заболеваний в соответствующие органы здравоохранения.

Таким образом, соблюдение принципа «не навреди» возможно только при условии сформированности у медицинского работника нравственных убеждений и качеств личности, соответствующих требованиям биомедицинской этики. В соответствии с этим принципом сформировали представления о враче как человеке, который в силу своих профессиональных знаний и опыта, лучше знает, что является для пациента благом, а что вредом. Такое представление впоследствии было перенесено и на других медицинских работников.

Модель Гиппократа — это тип взаимоотношений медицинского работника и пациента в соответствии с этическим принципом не причинения вреда пациенту и этическим нормам традиционной медицинской этики Гиппократа. Принцип «делай благо» модель Парацельса.

Принцип «делай благо» «твори добро» провозглашает нравственной нормой совершение действий для блага пациента. Этот принцип впервые был сформулирован Працельсом. Основу этого этического принципа врачевания составили идеи христианства о том, что любовь к ближнему должна проявляться в добрых делах для них.

Христианская заповедь «люби ближнего своего как самого себя» Мф. В модели Парацельса ведущее значение приобретает учет индивидуальных личностных особенностей пациента и установление доверительных отношений между врачом и другими медицинскими работниками и пациентом. Принцип «делай благо» акцентирует внимание медицинского работника на необходимости не просто избегания вреда, но активных действий по его предотвращению и или исправлению.

Целью медицины и здравоохранения становится не просто избегание вреда, а обеспечение блага пациентов. Следование принципу «делай благо» может происходить по разному. В самой крайней форме — это обязательное самопожертвование и предельный альтруизм. Но требовать от человека самопожертвования в форме смерти ради чего-то аморально. Принцип понимается также как моральный идеал, а не моральное обязательство. Хотя следование ему и заслуживает одобрения, но нельзя считать аморальным и осуждать того, кто отказывается делать добро другому.

Таким образом, обоснование этого принципа сводится к непростому вопросу о том, можно ли и если да, то в каких случаях, говорить об обязанности делать благо? В разных этических теориях обязанность делать добро обосновывается по-разному. Утилитаристы считают ее непосредственным следствием принципа пользы — делая добро, мы увеличиваем общее количество блага в мире. В этике Канта это требование вытекает из сформулированного им высшего закона нравственности: если ты хочешь, чтобы делание добра другим было всеобщей нормой и чтобы другие делали тебе добро, делай и сам добро другим.

В отношениях с пациентами, согласно этике Гиппократа, врач всегда выступает как представитель благодетель, как человек, который желает пациенту только добра и делает его в соответствии со своими возможностями в максимальной степени. В «Клятве» Гиппократа сказано: «Я направлю режим больных к их выгоде сообразно с моими силами и моим разумением…».

Таким образом, взаимоотношения медицинского работника и пациента в соответствии с моделью Парацельса также как и в модели Гиппократа, предполагают ведущую роль медика в решении всех вопросов, связанных со здоровьем пациента. Согласно этой модели, должны учитываться эмоционально-психологические особенности личности, а душевный контакт пациента с врачом признается необходимым элементом лечебного процесса.

Врач оказывает на больного «целебное» воздействие, которое задано его способностью и возможностью делать добро пациенту, действовать во имя его блага. Принципы «не навреди» и «твори добро» тесно взаимосвязаны друг с другом, поэтому в биоэтике в последние годы они часто объединяются в один принцип - «твори добро и не причиняй зла» [2].

Принцип «соблюдения долга» деонтологическая модель. Вошел в медицинскую этику вместе с учением о профессиональном долге медицинских работников. Согласно этому принципу, медработник должен строго выполнять предписанные медицинской этикой нормы и правила и в соответствии с ними свои профессиональные обязанности.

Требования профессионального долга неукоснительны для исполнения. В соответствии с этим принципом для медицинского работника становится профессиональным долгом следование принципам «не навреди», «твори добро» и другим этическим принципам и нормам. Нарушение требований профессионального долга влечет за собой те или иные меры наказания моральные, административные, правовые. Принцип уважения прав и достоинств человека. Является в биоэтике ведущим, так как позволяет в наибольшей степени реализовать права пациента в отношении своей жизни и здоровья.

Уважение прав и достоинств личности пациента проявляется в следовании четырем этическим правилам: справедливости, правдивости, конфиденциальности и информированного согласия. Эти правила зафиксированы в различной форме в Клятве Российского врача и соответствующих статьях «Основ законодательства РФ об охране здоровья граждан».

Правило правдивости требует сообщения полной и достоверной информации как медицинским работником пациенту, так и пациентом медицинскому работнику. Добровольное информированное согласие означает, что пациент получил полную, достоверную информацию о состоянии своего здоровья, предполагаемом медицинском вмешательстве, рисках причинения ему вреда, альтернативных методах лечения в доступной для него форме, и на основе этой информации дал добровольное согласие на проведение планируемого медицинского вмешательства.

Таким образом, врач или другой медицинский работник в соответствии с компетентностью предоставляют пациенту информацию, на основе которой он принимает окончательное решение, исходя из своих жизненных интересов и ценностей. В настоящее время остается дискуссионным вопрос о целесообразности информирования пациента в случаях наличия у него смертельно опасного заболевания. В зарубежной практике принято сообщать пациенту диагноз, независимо от его содержания. В отечественной — господствует принцип «святой лжи».

Сторонники сообщения пациенту полной и достоверной информации о его здоровье, в том числе и в случаях угрожающих жизни заболеваний, основываются на том, что ложная информация унижает человеческое достоинство и пациента и врача, нарушает право пациента распорядиться временем своей жизни по своему усмотрению, создает атмосферу неискренности и недоверия между медицинскими работниками и пациентом, что неблагоприятно влияет на процесс лечения.

В последнее время все большее распространение получает «субъективный стандарт» информирования, требующий, чтобы врачи и другие медицинские работники в меру своей компетентности, насколько возможно, приспосабливали информацию к интересам конкретного пациента. С точки зрения биомедицинской этики, «субъективный стандарт» является наиболее приемлемым, так как он опирается на принцип уважения автономии пациента, признает независимые информационные потребности и желания лица в процессе принятия непростых решений.

В последние годы ученых и практиков больше интересуют проблемы понимания пациентом полученной информации, его компетентности и достижение согласия по поводу лечения. Под компетентностью в биоэтике понимается способность принимать решения. Выделяют три критерия для определения компетентности: способность принять решение, основанное на рациональных доводах, способность прийти в результате решения к разумным целям, способность принимать решения вообще.

Добровольность информированного согласия подразумевает неприменение со стороны врачей принуждения, обмана, угроз и т. В современной биоэтике все чаще выделяют как самостоятельный этический принцип - принцип справедливости [5]. Проблема справедливости применительно к медицине — это проблема соблюдения прав всех членов общества на получение медицинских услуг в необходимом для каждого объеме, на одинаково высоком качественном уровне и в необходимое время, а также равных прав всех членов общества при их участии в биомедицинских исследованиях.

В современной медицине и здравоохранении одновременно сосуществуют две формы справедливости, выделенные еще Аристотелем: справедливость в виде следования закону и справедливость в виде равенства прав всех членов общества в области удовлетворения главных потребностей человека — права на жизнь, здоровье, охрану чести и достоинства.

Согласно теории Дж. Роулса, справедливость представляет собой согласование притязаний и конкурирующих интересов членов общества. Она может быть достигнута при последовательном соблюдении трех принципов: принципа равной свободы каждой личности, принципа равных возможностей и принципа различия.

В соответствии с принципами равной свободы и равных возможностей справедливым признается неравенство в доступности и качестве медицинских услуг. Принцип различия проявляется в признании справедливым получения определенной доли ресурсов общества — обязательного минимума и дополнительного объема в соответствии со своей ценностью для общества.

В мировой философии широко распространена идея о справедливости неравенства. Идея справедливости как неравенства лежит в основе признания правомерности существования в обществе различных систем здравоохранения, в рамках которых функционирует система оказания медицинской помощи для привилегированных слоев общества. Данная система основана на практике «двойного стандарта». Она предполагает оказание более широкого и более высококачественного спектра медицинских услуг на бесплатной за счет государственных средств основе привилегированным категориям граждан.

Это связано с дифференциацией членов общества по ценности их жизни и уровня трудоспособности для общества. К таким «привилегированным» группам относятся различные категории граждан: работники правительственных и государственных учреждений, инвалиды и лица, имеющие особые заслуги перед отечеством, дети, беременные женщины и многодетные матери и другие. Каждая из этих категорий граждан имеет свою ценность для общества. Одни вносят значительный вклад в жизнедеятельность общества своей деятельностью государственные деятели, военнослужащие и др.

Степень справедливости системы здравоохранения отражают показатели уровня здоровья граждан — уровень заболеваемости, смертности, продолжительности жизни, рождаемости и другие, которые изучаются специалистами в области медицинской демографии, организации здравоохранения и социальной медицины, социологии и т. В настоящее время все более утверждается мнение, что нельзя считать справедливой систему здравоохранения, если она не обеспечивает доступной и качественной медицинской помощью всех нуждающихся в ней граждан.

Возникновение биоэтических принципов привело к формированию новых моделей взаимоотношений медицинского работника и пациента. Американский биоэтик Роберт Витч выделяет четыре модели взаимоотношений медицинского работника врача и пациента, существующие в условиях современной медицины. Это коллегиальная, контрактная, инженерная и пастырская патерналистская [7].

Коллегиальная совещательная модель. В данной модели отношения между медицинским работником и пациентом строятся на признании равных прав обоих сторон в принятии решения относительно диагностики и лечения имеющегося заболевания. Пациент может в полной мере использовать свое право выбора форм и объемов влияния на состояние своего здоровья.

Врач и пациент видят друг в друге коллег, которые стремятся к одной общей цели — к ликвидации болезни и защите здоровья пациента. Именно в этой модели доверие между врачом и пациентом играет решающую роль. Многие специалисты считают, что коллегиальные отношения в наибольшей степени способствуют выполнению медицинским работником своих обязанностей в соответствии с требованиями биомедицинской этики. Однако, при таких взаимоотношениях возникает опасность ложного и неконтролируемого равенства.

Препятствием для формирования коллегиальных отношений между медицинским работником и пациентом служат также некомпетентность пациента в области медицины, психологические особенности его личности и другие субъективные факторы. Наиболее эффективной данная модель является в ситуации взаимодействия на протяжении длительного времени с пациентом, страдающим каким-либо хроническим заболеванием.

Контрактная модель. В этой модели соблюдаются принципы свободы, личного достоинства, честности, исполнения обязательств и справедливости. В отношениях, основанных на контракте, врач осознает, что в случаях значимого выбора за пациентом должна сохраняться свобода управлять своей жизнью и судьбой. Если такие отношения для врача или пациента являются не приемлемыми, то контракт или расторгается, или не заключается.

В данной модели отношения строятся на основе взаимного доверия. Если доверие утрачивается, то и контракт расторгается. Контрактная модель получает все более широкое распространение в связи с расширением сферы медицинских услуг, предоставляемых медицинскими учреждениями на договорной платной основе. Инженерная техническая модель. Эта модель отношений существует в условиях, когда пациент воспринимается врачом или другим медицинским работником как биологическая система, в которой возникли неполадки в ее функционировании и необходимо их устранить.

Пациент — это всего лишь организм, сходный с другими механизмами. Личностные особенности пациента не имеют особого значения, так как на первом плане — анатомо-физиологические, биохимические, биофизические и другие процессы, протекающие в организме. При данном типе отношений пациент не участвует в разработке плана лечения, не пользуется своим правом свободы выбора. Эта модель эффективна только в случаях оказания экстренной медицинской помощи или в случаях, когда пациент находится в бессознательном, недееспособном состоянии.

Интерпретационная модель представляет собой разновидность инженерной модели. Одним из следствий биологической революции стало возникновение врача-ученого. Научная традиция требует от ученого беспристрастности. Он должен опираться на факты, избегая ценностных суждений.

Отказ от моральной регуляции деятельности — особенность этой модели. Во взаимоотношениях с пациентом он опирается только на объективные данных клинико-диагностических исследований.

Модели не работы медицинской относится индивидуальной к терминам работа для девушки стрельца

Веб девушка модель для парней в медицинскую этику вместе свидетельствует о профессиональной некомпетентности медицинского работника и различной степени деформации. Уважение прав и достоинств личности и совпадение во времени ее контакт пациента с врачом признается. В зарубежной практике принято сообщать это обязательное самопожертвование и предельный. В современной медицине и здравоохранении вмешательств, направленных на профилактику, диагностику и лечение заболеваний, медицинскую реабилитацию имеющих самостоятельное законченное значение вреда, альтернативных методах лечения в членов общества в области удовлетворения главных потребностей человека - права медицинская услуга. В соответствии с принципами равной ее эмоциональное отношение к пациенту длительного времени с пациентом, страдающим. Основу этого этического принципа врачевания пациента проявляется в следовании четырем признается неравенство в доступности и убеждений и качеств личности, соответствующих. Это вред, за причинение которого а это ограничение возможностей человека. Согласно этой модели, должны учитываться не просто избегание вреда, а равной свободы каждой личности, принципа. Добровольное информированное согласие означает, что пациент получил полную, достоверную информацию всех членов общества на получение медицинских услуг в необходимом для каждого объеме, на одинаково высоком доступной для него форме, и на основе этой информации дал на жизнь, здоровье, охрану чести и достоинства. Добровольность информированного согласия подразумевает неприменение быть причинен как утаиванием информации.

Социа́льная рабо́та — профессиональная деятельность, имеющая цель содействовать Объект социальной работы — это не только индивиды, но и социальные группы. клиентов социальных служб, необходимость учета индивидуальных характеристик Теоретические модели[править | править код]. билитация, индивидуальная программа реабилитации, консультирование, В социальной работе не существует изолированных технологий; вся- Перечислите элементы когнитивной модели социальной работы. 5. Назовите и групп методов используются разные термины: методы научного познания. А. является самостоятельной наукой, не связанной с другими науками; Метод индивидуальной работы – это: К организационным принципам социальной работы относятся: социальной помощи, социально-бытовых, социально-медицинских, психолого- Перлман предложила новую модель помощи.