девушка модель по работе с семьей в доу

вебкам ижевск

Готовое резюме. Карьерная консультация. Статистика по вакансии. Автоподнятие резюме.

Девушка модель по работе с семьей в доу сетевые модели резерв работ

Девушка модель по работе с семьей в доу

Такие дети подвержены страхам. Им необходима ваша поддержка и одобрение. Часть детей «перерастают» свою гиперактивность, то есть у них в подростковом возрасте исчезают симптомы заболевания. Но у половины детей проявления СДВГ переходят и в подростковый, и во взрослый возраст особенно, если не заниматься их лечением.

Тот, кто, лавируя между стульями, заденет один из них, возвращается на старт для повторной попытки. Побеждает команда, первая прошедшая трассу без ошибок. Двое участников состязания стоят за кругом из расставленных стульев. Они находятся по оба конца диаметра круга. Победитель выявляется через пять кругов. Если до этого кто-то три раза задел стул, то считается побежденным. Для тех, кто не запомнил услышанный образец, дается ориентир в виде цифровой записи его, где цифра изображает число непрерывно следующих друг за другом хлопков, а тире между ними — паузы например, Для облегчения задачи предлагается вслух считать число хлопков в соответствии с их зрительным изображением.

Сбившийся выбывает. Ведущий вкатывает в круг один за другими несколько десятков теннисных мячей, которые не должны ни остановиться, ни выкатиться за пределы круга. Выбывший из какой-либо игры должен сидеть на стуле до ее окончания. Если он встанет со стула или будет вертеться, на всю команду налагается штрафное очко или засчитывается поражение. Создав сюжетную сценку, ее участники замирают до тех пор, пока водящий не отгадает названия картины. Дети выступают в роли деталей автомобиля «колеса», «дверцы», «багажника», «капота» и т.

Как только «честный» отжим не получается, игрока сменяет партнер по команде, а сам он становится в конце строя. То же можно предложить с качанием пресса. Там, где по условиям игры дети подсказывают друг другу, это разрешается делать, но только молча. Выкрикнувший подсказку штрафуется или наказывается вся команда.

Опоздавший со своим хлопком, не выдержавший паузы или сделавший лишний хлопок выбывает. Участники должны пройти вдоль свободной стены, прислоняясь к ней раз за разом минимум тремя конечностями. Кто оторвал или передвинул одновременно две конечности, считается «сорвавшимся» и возвращается на старт.

Побеждает команда, первая всем составом добравшаяся до противоположного угла. Причины капризов и рекомендации для родителей. Детская ревность, ссоры, чувства детей. Признаки возможности развития и формы невроза. Характерные проявления особенностей семи лет. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью СДВГ. Проявление СДВГ Невнимательность: ребенок не способен удерживать внимание на деталях, из-за чего он допускает ошибки при выполнении любых заданий в школе, детском саду ; не в состоянии вслушиваться в обращенную к нему речь, складывается впечатление, что он вообще игнорирует слова и замечания окружающих; не доводит выполняемую работу до конца, кажется, что он таким образом высказывает свой протест, потому что ему не нравится эта работа.

Гиперактивность: ребенок суетлив, беспокоен, беспричинно двигает кистями рук, стопами, елозит на стуле, постоянно оборачивается; не в состоянии долго усидеть на месте, вскакивает без разрешения, ходит по классу и т. Непоследовательность требований, предъявляемых ребенку правила постоянно меняются, ребенок не успевает к ним привыкнуть. Необходимо помнить, что лекарственные препараты надо строго принимать по назначению врача. Примеры игр для гиперактивных детей: Подвижные игры на развитие внимания «Слалом-гигант».

В течение 3 секунд надо запомнить все предметы, собранные под шапкой, и затем перечислить их. Тренировка усидчивости «Скамья запасных». До окончания игры каждый участник должен оставаться в той позе, в какой его оставил «скульптор».

Обратитесь к психологу, если он есть в садике, или в центр психологической поддержки семьи за консультацией. Но бывает и так, что жалобы воспитателя обоснованы. Возможно, вам стоит пересмотреть какие-то свои взгляды на воспитание? К примеру, многие родители — особенно папы, поощряют агрессивное поведение сына — пусть, мол, растет "настоящим мужиком". То, что потом полгруппы ходит в покусах и синяках, родителей мало волнует. Или ребенку действительно требуется индивидуальная работа с психологом, возможно, даже с более серьезным специалистом, требуется коррекция, которую воспитатель обычного детского сада не может обеспечить.

В таком случае не стоит закрывать глаза на проблему, следует обязательно решать её. У вас есть подозрения, что педагог использует средства морального и физического насилия над ребенком шлепает, оскорбляет, унижает. Стоит ли в этом случае сразу бежать к воспитателю с угрозами "порвать его на части"?

Для начала постарайтесь разобраться в ситуации сами. Попробуйте поиграть с ребенком в детский сад. Он — воспитатель, игрушка — ребенок. Обычно дети в таких играх показывают, что происходит на самом деле в детском саду. Если вы будете просто расспрашивать ребенка, он может очень многое нафантазировать.

И еще — чем младше ребенок, тем больше его ответы зависят от того, как именно вы задаете свои вопросы. Если ваши подозрения после такой игры стали только сильнее, поговорите с воспитателем. Но мягко и без "наезда".

Подчеркните, что ваш малыш боится, когда на него кричат, что вы противник физических наказаний. Иногда приходится трудно, но с ним всегда можно договориться". Если ваши подозрения подтвердились, и к ребенку действительно были применены меры морального или физического насилия, первый шаг — обращение к заведующей детского сада. Очень часто этой меры бывает достаточно для исправления ситуации.

Будет ли воспитатель после этого относиться хуже к вашему ребенку? Наверное, любви к нему это не прибавит, а ее, судя по всему, и не было, но зато вести себя с ним он станет гораздо корректнее. Если вы считаете, что воспитателя надо наказать более строго или обращение к заведующей не помогло — идите в управление образования вашего города и пишите там заявление. После проверки к нему будут применены строгие меры вплоть до увольнения. Но где гарантия того, что пришедший на смену воспитатель окажется лучше?

Вы узнали, что воспитатель избил вашего ребенка, у вас есть этому фактическое подтверждение? Срочно пишите заявление в милицию, в управление образования. Такой воспитатель должен быть отстранен от работы с детьми. К сожалению, в садиках действительно бывают случаи реального насилия, и хотя происходят они далеко не так часто, как думают многие родители, и разбираться с ними следует очень серьезно.

Не люб ты мне Бывает и такое, что вроде бы все нормально, но воспитатель вам просто не нравится. Конечно, все мы люди, и человек может просто вызывать у нас антипатию. Что делать в таком случае? Жаловаться заведующей вроде и не на что, но водить ребенка в садик к человеку, который тебя раздражает, неприятно. У вас есть два варианта — попробовать поменять садик или смириться.

Что ж, после садика ребенок пойдет в школу, и где гарантия того, что там все учителя будут вам приятны? Тем более, в садик дети идут не только к воспитателю. Даже в яслях что говорить о младшей, средней и старших группах они идут к своим друзьям. Знаю случай, когда дети категорически отказывались переходить в другой садик от не очень доброго воспитателя, которого все боялись, потому что в эту группу ходили их друзья.

И напоследок еще немного. Иногда отзывы о детских садах напоминают передачу про интриги, скандалы и расследования. Мамы и папы шпионят за воспитателями, подслушивают, что происходит в группе, ищут любую мелочь, чтобы придраться к педагогу, ведь их самый лучший ребенок достоин только самого лучшего воспитателя. За царапину они, по крайней мере, на словах, грозятся "порвать" или "встретить в темном переулке" эту "воспетку", "чужую тетку", которая никогда не полюбит ребенка.

Но ведь воспитатель в садике и не должен любить детей как родных. Для этого у ребенка есть родители. Воспитатели выполняют свою работу, работу очень сложную и, на мой взгляд, достойную большого уважения. И если родитель настроен на негатив, скорее всего по закону притяжения он его и получит.

Детский сад — это не рай и не ад для ребенка, это такой же этап в его жизни, как школа, институт, и от умения выстраивать правильно отношения с людьми, работающими с нашими детьми, зависит во многом то, как будет складываться их жизнь в детском саду. Подарки воспитателям. Нужно ли? Некоторые родители уверены, что залог хорошего отношения воспитателя к ребенку — подарки.

Так ли это на самом деле? В каждом случае — по-разному. Бывает, воспитатель сам дает понять, что не отказался бы от "помощи". Если ваш воспитатель такой — то, скорее всего, считая вас хорошим родителем и боясь потерять ваше "расположение", он действительно будет лучше приглядывать за вашим чадом. Но есть и такие воспитатели, для которых принять такой "подкуп" может показаться унизительным.

И вряд ли подарок повлияет на отношение к вашему малышу. Скорее всего, такому воспитателю будет приятно, если вы поможете обогатить развивающую среду группы, принесете игрушки или пособия для занятий. Конечно, коробка конфет на Новый год или 8 Марта будет приятна каждому педагогу. В любом случае, на мой взгляд, подарки воспитателю стоит делать только в том случае, если у вас есть искреннее желание его отблагодарить.

Человек всегда понимает, от души или "по обязанности" сделан подарок. Жадность и конфликты на детской площадке. Речь пойдет о конфликтах на детской площадке, возникающих из-за «детской собственности» — игрушек, поскольку чаще всего здесь кроются причины многих конфликтов, которые затрагивают не только и даже не столько детей, сколько наблюдающих за ними родителей.

Агрессия «на людях» — это немного другая проблема, чем агрессия в семье, так сказать, «при закрытых дверях». Вот примеры из писем родителей. Моему сыну 1 год 10 месяцев. Он агрессивен. Если гуляем на улице одни, он хорошо играет сам в камушки, палочки. Когда подходят знакомые мамы с детьми, он их узнает, но может пойти в другую сторону Потом вместе играют, но сынок может ударить по лицу, высыпать совок с песком на голову ребенку.

Моему сыну 2,5 года, и он жадина. Он не просто не дает детям игрушки, а при этом очень бурно и эмоционально реагирует. Он выносит во двор игрушки, играет какой-то одной, а другую в это время кто-то берет, так он все бросает, бежит отнимать, при этом еще может стукнуть, укусить за одежду , топает ногами, рычит, фыркает и кричит: «Не дам! Чужие игрушки он берет и при этом, если хозяин хочет забрать, то он реагирует так же бурно, как и в случае со своей игрушкой.

Я уже боюсь гулять в детском обществе, боюсь осуждений и замечаний других мам Что делать в такой ситуации? Обычно мамы в подобных ситуациях разрываются между стыдом за поведение своего ребенка, долгом «принять меры по восстановлению справедливости», с одной стороны, и Их ребенок еще мал, может не понять всех объяснений. Да и сможет ли он контролировать себя, вот в чем вопрос. Одна мама так описала мне свою реакцию на агрессивное поведение дочки:.

Сегодня девочка сидела на нашем велосипеде, и дочка — 1 год 7 месяцев хотя она не жадная — подошла и стала изо всех сил щипать ее за лицо. Я легонько шлепнула ее и сказала, что так нельзя себя вести. Я не нашла ничего лучше, как начать перед ней извиняться и оправдываться.

Домой я пришла чуть ли не со слезами, и сейчас себя виню. Очень ли плохо я с ней поступила и что делать в таких случаях? Другой крайностью родительской реакции в случае конфликта между детьми будет жесткое требование родителей «поделиться с другим ребенком своей игрушкой, отдать свое, не трогать чужое» и т. Причем если ребенок выполняет родительскую волю — все всем отдает, свое назад не требует, — родители могут опять же сомневаться в верности своего педагогического подхода.

Как подготовить сына к детскому саду? Мы всегда старались воспитывать в нем только доброе отношение к окружающему миру, а теперь наблюдаем несколько печальную картину: он совершенно не знает, как ему реагировать на то, что его ударят или не хотят отдавать его игрушку, которую он с радостью дал поиграть другому. Иногда даже кажется, что мы перестарались в восторженно-положительном воспитании, настолько он доверчивый, доброжелательный, открытый ребенок.

Очевидно, что перед родителями в данном случае стоит сложная задача — найти, что называется, «золотую середину». Пресечь агрессивные попытки ребенка взять свое силой, сохранив за собой право на самозащиту и отстаивание своей правоты. Ребенок не должен быть жертвой, пассивно страдающей от действий обидчика, но и не должен превратиться в агрессора, от которого все в страхе разбегаются.

Середина ищется всегда с трудом. Особенно если учесть разницу в темпераментах детей — врожденную склонность одних уклоняться, избегать конфликтов и готовность других «переходить к боевым действиям» по малейшему поводу, а то и без него. Надеюсь, что сложность стоящей перед родителями задачи я обрисовала ясно.

Перейдем теперь, как обычно, к прояснению состояния ребенка в ситуации его общения с другими детьми на детской площадке. Итак, ребенок, научившийся ходить и в некоторой степени владеть своим телом, выходит на детскую площадку. Он попадает в общество! И здесь действуют уже несколько другие правила, чем в семье. Эти правила во многом жестче. Вернее, они заметнее, очевиднее. На людях все мы, взрослые, ведем себя не так, как дома.

Над нами довлеют законы общественной жизни. Мы знаем, что у нас есть «свое» личное пространство и «свои» права. Однако нам хорошо известно, что «свои» права есть и у других людей. И мы знаем, что у нас есть свобода делать, что мы хотим, только в определенной мере — пока мы не причиняем ущерба другим людям. Взрослые, привыкшие подчиняться общественным правилам, естественным образом принимают эти ограничения.

Ведь мы уже воспитаны своими родителями, уже приучены к этим ограничениям. Мы имеем в своем арсенале некоторый опыт добиваться своего законными разрешенными путями. Мы как-то приспособились уравновешивать свои и чужие желания, находить компромисс.

Мы знаем, как именно стоит действовать, чтобы добиться своего, никого при этом не обижая и соблюдая «правила игры». В этом наше отличие от детей. У них этого опыта нет! Да и откуда ему было взяться? Ребенок только-только выходит из-под маминого крыла, не зная ни своих прав, ни существующих ограничений. Дети иногда очень «бурно», как написала одна мама, реагируют на конфликты с другими детьми, потому что они пока не имеют никакой защиты и никакого представления о том, как надо и должно разрешать конфликты.

Потому свои обиды — на то, что отняли или не дают желанную игрушку, свои страхи — того, что не дадут или снова обидят, свою злость на того, кто вчера с ними не поделился, — выражают самым непосредственным образом. Кто плачет, кто дерется, кто кусается, кто вцепляется в игрушку насмерть и т. Так наши не привыкшие еще к правилам цивилизации маленькие «дикари» борются за выживание. Ими движут простейшие инстинкты. И то, что для родителей выглядит почти как «преступление», для детей как бы «норма».

Они приспосабливаются к ситуации, ищут выход. Задача родителей — помочь им быстрее найти этот «волшебный способ» договориться друг с другом. Научить играть по очереди, совершать обмен одной желанной игрушки на другую, тоже интересную, договариваться, уступать, переключаясь на другие виды игр, и т. Может быть, некоторым родителям это покажется смешным, но детская площадка — это маленькая модель социума.

Родители, вмешиваясь в конфликты детей, учат их моделям поведения в коллективе. И скорее всего добрая половина этих уроков останется в сознании ребенка на всю его жизнь. Возможно, какие-то из этих родительских уроков он потом пересмотрит, часть отвергнет. Но на ближайшие дошкольные и школьные годы именно этот пример родителей станет основой его жизненного опыта.

Понятно, что разные родители будут учить своих детей разным моделям поведения. Иначе и быть не может, мы все разные люди. У каждого из нас свой опыт решения конфликтных ситуаций, иногда не совсем безупречный. Вот почему назвать одну и главную типичную ошибку, совершаемую всеми родителями, непросто.

Пожалуй, самая распространенная ошибка — осуждение ребенка за то, что он ведет себя так, как «не подобает», «позорит родителей», без объяснений и примера того, как именно себя стоит вести в данной конкретной ситуации. Сильный стыд за «неправильное» поведение ребенка, жесткие необоснованные требования того, что он «должен знать, как себя вести на людях», могут осложнить ребенку получение необходимого опыта. И причинить еще больший дискомфорт и неудобство родителям.

Задача родителей — научить ребенка правилам поведения в обществе, а не требовать от него владения этими непростыми навыками по факту. Мы учителя, а наши дети — ученики. Родители могут специально предпринимать какие-то особые меры воздействия на ребенка, только бы он не стал похож на «того-то». В итоге ребенок будет расти, поневоле обращая слишком много внимания на этот образ антигероя. И раз от него ждут подобного поведения ведь верят же в такую возможность, раз все время об этом говорят!

Таким образом, наблюдая конфликт между детьми, родители могут чрезмерно увлечься собственными переживаниями. В этом случае они потеряют способность здраво оценивать ситуацию. И тогда их типичным ошибочным действием будет отказ от обучения ребенка правилам разрешения конфликтов «по горячим следам», когда наука особо ценна. Возьмем тему жадности и рассмотрим типичную картину. Ситуация: ребенок не хочет отдавать свою игрушку.

И даже если он играет с другой, то бросается отнимать свою, стоит только кому-то из детей ею заинтересоваться. С точки зрения законов общественной жизни ребенок явно нарушает правила, ведь закон гласит: можно играть со своей игрушкой и никому ее не отдавать, но при этом нельзя и брать чужое.

Или, если берешь чужие игрушки, будь готов отдать в обмен свои. Его мама этот закон хорошо знает, при этом она, естественно, уверена в том, что их с ребенком собственности — игрушкам — не будет причинен серьезный ущерб, и что она, естественно, останется их собственностью, что бы ни случилось. Она абсолютно уверена, что в руках у других детей их игрушка будет находиться временно и потом обязательно к ним вернется.

Совсем иначе мама реагировала бы, если б какой-то молодой человек выхватил у нее сумочку и убежал в неизвестном направлении. Ее реакция в этом случае была бы, безусловно, более «бурной». А ведь для ребенка между этими ситуациями еще нет никакой разницы!

Он каждый раз «бурно» реагирует, когда другие берут его игрушки, потому что чаще всего думает, что их забирают навсегда, фактически крадут. Ребенок еще не знает, что игрушку обязаны вернуть и что, если этого не сделает сам обидчик, то их мамы между собой решат этот вопрос в любом случае.

Он не знает об этом, у него нет такого опыта. Ему мама об этом еще не сказала и не доказала своими действиями, что именно так и будет! А мама вместо того, чтобы понять переживания своего ребенка и принять меры по разъяснению ситуации, например, может в этот момент продолжать думать о том, как неправильно и нехорошо ведет себя ее малыш, как ей стыдно перед другими мамами за его поведение и т.

В результате обида надолго, подрыв доверия к маме, доверия именно в плане помощи в разрешении споров и ссор, — обеспечены. Еще пример. Чужой ребенок отнял у вашего игрушку. А ваш догнал его и сильно ударил. Мама другого ребенка начала предъявлять вам претензии за факт драки. Вопрос: наказывать или не наказывать вам своего ребенка? По законам общественной жизни ваш ребенок виноват в том, что ударил слишком рано, без предупреждения, а также в том, что ударил слишком сильно.

Но он прав в том, что отреагировал на нарушение своих прав и пытался их восстановить. Мама совершит ошибку, если из-за чувства неловкости перед другой мамой, без всяких объяснений накажет своего ребенка за драку, перекладывая на него всю ответственность за случившееся. Из этого случая ребенок скорее всего усвоит, что «не надо попадаться».

А правило, что твое не должны брать без спроса, так и не вступит в силу в глазах ребенка. Даже эти два небольших примера показывают, какую значительную роль играют в нашей жизни правила и как важно их знание. Откуда о них узнает ребенок? Эти правила очевидны для взрослых.

Ошибочно предполагать, что они равным образом ясны ребенку. Это знание правил, единых, работающих в разных ситуациях, общих для всех правил, должны передать ему вы, родители. Вот письмо мамы, интуитивно нашедшей для себя верный путь поведения:. Добрый день! Сыну Мише 2 года 8 месяцев.

Есть у нас друзья, у них дочь на 10 дней младше Мишки. Они давно друг друга знают, общаются, играют. Но стала я замечать, что Мишка не дает Лизе свои игрушки, недавно даже просто забрал — силой вырвал — и унес в спальню, спрятав их!!! Не дал покататься на велосипеде, что обосновал так: «У Лизы есть дома свой велосипед, пусть на нем и катается». На мое «А ведь Лиза не захочет больше к тебе приходить, раз ты ей игрушки не даешь» отвечает: «И ладно, я сам к ней приду».

Я продолжаю: «Так ведь она тебя не станет приглашать» и слышу в ответ: «Я так приду, без приглашения». В то же время трогательно угощал ее конфетами, клубникой, потом они все-таки играли вместе. Но я постоянно напоминала ему: договаривайся, не вырывай, делитесь, предложи поменяться, давайте вместе поиграем Или вот еще было дело: на игровой площадке стоит детский пластиковый кораблик. Залез к штурвалу, крутит его, жутко довольный.

Подходит другой мальчик, чуть младше, тоже хочет рулить. Мишка начинает с силой его отталкивать, и в то же время смотрит на меня. Я подсказываю: «Договорись, попроси, чтобы он немного подождал или, может быть, мы подождем пока мальчик порулит, а потом опять ты? Давай побудем пассажирами! Он переиначивает: «Мальчик, посиди пассажиром, я сейчас порулю, потом дам тебе». То есть мы пока в стадии «подскажи, мама, как надо поступить» — это нормально?

Малыш год ходит в садик, там, как мне кажется, таких ситуаций возникает множество, но «разруливать» их детей не учат, дети сами решают, как и что делать, может быть, отсюда первая реакция — добиться силой, а уж потом подумать и вспомнить мамины советы? Очень не хочу вырастить жадного и агрессивного сына, подскажите, в Мишкином возрасте это поведение нормальное? Это отличный пример конструктивного взаимодействия мамы с сыном.

Такие продуманные действия позволят малышу освоить правила. Ведь мальчик «смотрит на маму, ищет ее подсказки». Это признак его доверия к маме, а также знак того, что он уже научился сдерживать свою первичную негативную реакцию. А это, в свою очередь, свидетельствует о том, что мамины усилия уже приносят результаты. Один раз мамин совет помог, второй. И тогда ребенок решает и дальше действовать не так, как ему подсказывает его первоначальный импульс — ударить, отобрать, не пустить, а в соответствии с маминым рецептом.

И именно в этот момент из «дикаря» он превращается в «цивилизованного человека», члена общества. Как звучат простые правила для детей-дошкольников? Вы их можете сформулировать и сами, например, так:. Разрешать или не разрешать ребенку пускать в ход кулаки, даже в крайнем случае, — вопрос спорный. Он столь же непрост, как и вопрос о допустимости физических наказаний для ребенка. Окончательное решение на этот счет должны принять сами родители.

Ясно, что драка — нецивилизованный способ разрешения конфликтов. Предпочтительнее не доводить дело до драки и разрешать ссоры путем переговоров. Однако в детском коллективе, как, впрочем, и во взрослом, ценится умение постоять за себя. Хотя иногда случаются ситуации, в которых умение дать сдачи, причем самым простым, примитивным способом, оказывается наиболее убедительным способом отстоять свою правоту.

Хотелось бы, чтобы таких ситуаций становилось все меньше и меньше, но это часто не зависит от родительской воли. Учить ребенка контролировать свои агрессивные действия, безусловно, надо. Приемы и тактика родительского поведения в этой связи изложены в главе 4, посвященной агрессии. Можно не только повторять правила, но и рисовать вместе с ребенком, рассказывать поучительные истории из жизни зверей и сказочных персонажей, иллюстрировать правила рассказами из собственного детства.

Только не забудьте рассказать о том, что вам в детстве тоже сначала было сложно справиться со своими чувствами, но потом вы поняли, что в результате в выигрыше-то оказываетесь вы! Особо серьезные случаи нарушений правил должны, безусловно, разбираться вместе с ребенком. Родителям нужно предусмотреть систему наказаний для проступков ребенка.

Выработке этой системы посвящена глава 7. Не стоит забывать и про поощрения за хорошее поведение, за исполнение правил. Это позволит ребенку почувствовать себя увереннее. И именно это лучший способ избавиться от призрака антигероя. Согласитесь, лучше настраивать себя и ребенка в том духе, что «ты, безусловно, научишься всему, чтобы стать достойным членом общества», чем бояться, что «мы не уверены, что из тебя вырастет хороший человек». В первом случае ребенок будет чувствовать поддержку родителей и стараться оправдать их ожидания.

Сомнения в себе, своих силах во втором случае приблизят неудачу. Повторим, как обычно, основные идеи этой главы. Типичная ошибка, совершаемая родителями в ответ на агрессивные действия ребенка на детской площадке, — осуждение его за то, что он ведет себя так, как «не подобает», «позорит родителей», без объяснений и примера того, как именно себя стоит вести в данной конкретной ситуации.

Типичным ошибочным действием будет отказ от обучения ребенка правилам разрешения конфликтов. Ошибочными будут и требования к ребенку «отдать свое», принуждение «поделиться» в любом случае. То, что выглядит как жадность, часто является отстаиванием своих прав, охраной своей собственности. Последствия неправильного поведения взрослого — подрыв доверия к нему у ребенка.

А также появление у ребенка негативного опыта общения со сверстниками с вытекающими отсюда сомнениями в своих силах, чувством протеста или страхами и т. Причиной подобного поведения родителей чаще всего являются их опасения, что ребенок вырастет жадным, эгоистом, не научится уважать права других людей, считаться с ними. Но не только. Важная особенность ситуации конфликта на детской площадке состоит в том, что конфликт между детьми потенциально может привести к конфликту между взрослыми.

Для родителей в этой ситуации важно выглядеть «хорошими воспитателями» в глазах у других родителей, соблюсти правила приличия, показав при этом уверенность в себе, и т. И защитить при этом своего ребенка от возможной несправедливости. Непростая задача, не правда ли? Все эти факторы могут серьезно осложнить задачу воспитания. Правильными действиями взрослого будут подробные объяснения и демонстрация ребенку четких правил поведения в обществе.

Ребенку стоит дать некоторую свободу проверить эти правила на личном опыте. И спокойно прокомментировать ему ситуацию неудачи: «Вот видишь, ты отнял у мальчика игрушку, а он тебя стукнул; в итоге ты и игрушку не получил, и еще плачешь. Если б предложил поменяться, все могло быть иначе». Когда ребенок убедится в том, что рекомендации взрослого — лучший способ получить желаемое, то авторитет взрослого в его глазах вырастет.

И тогда правила будут приняты добровольно и без сопротивления. Ребенок научится заботиться о других, если будет уверен, что его интересы соблюдаются. Но дело в том, что он не просто не дает детям игрушки, а при этом очень бурно и эмоционально реагирует. Я понимаю, что все дети в этом возрасте жадничают, но я вижу, что другие дети так себя не ведут.

Я уже боюсь гулять в детском обществе, боюсь осуждений и замечаний других мам, я за своего сына не отвечаю, я не знаю, что ему придет в голову в следующую минуту, он может запросто ударить по голове, толкнуть и т. Что делать в такой ситуации, как отучить его не реагировать так бурно на то, что дети берут его игрушки, это пройдет или что-то здесь не в порядке?

Обычно дети жадничают, когда боятся, что их игрушки заберут у них навсегда. Они не верят, что им вернут их «добро». Вам надо объяснить своему ребенку, что его игрушка останется у него в любом случае. Можно попробовать «проиграть», отрепетировать дележ и обмен игрушками в игре дома.

Пусть игрушки поделят Мишка-жадина и Заяц-добряк. Пусть Заяц объяснит Мишке, что его игрушки другие берут на время и обязательно вернут обратно. Попросите своего сына сыграть роль и Мишки-жадины, и Зайца-добряка. И не торопите его. Ему нужно время, чтобы освоить эти правила. Осуждений не бойтесь. Ваш сын не первый и не единственный, кто ведет себя подобным образом.

И большинство мам это отлично понимает. Хотелось бы получить ваш совет: как подготовить сына к детскому саду? Мы всегда старались воспитывать в нем только доброе отношение к окружающему миру, а теперь наблюдаем несколько печальную картину: он совершенно не знает, как ему реагировать на то, что его ударят или не отдают его игрушку, которую он с радостью дал поиграть другому. Не вызовет ли у него шока общение с другими детьми а они бывают разные? К сожалению, до настоящего момента мы общались только с друзьями и их детьми.

Сыну 2,9 года. Через месяц в садик. С уважением, Галина. Месяца на подготовку к детскому саду вообще-то маловато. Если ребенок еще не умеет без помощи мамы справляться с конфликтами на детской площадке, то, возможно, вы не сможете научить его этому за месяц. Доброе отношение к миру, доверчивость и открытость вполне могут сочетаться с умением постоять за себя, заявить о своих правах. Это обучение лучше всего происходит на детской площадке, в коллективе обычных детей. В ситуации конфликта мама проговаривает все действия ребенка, учит его выходить из конфликта с минимальными потерями.

Мама должна дать ребенку ориентиры — что он может хотеть и требовать от окружающих, а что — нет. Например, можно не отдавать свою игрушку, если не хочешь, но неправильно вырывать игрушку из рук другого ребенка, которую до этого отдал поиграть. Лучше всего предложить обмен и пр. Ребенок должен учиться заявлять о своих правах. Если он будет понимать, что плохо, а что хорошо, то даже если другой ребенок не выполнит его справедливого «требования», ваш ребенок будет испытывать чувство своей моральной правоты.

Хорошая воспитательница может научить вашего ребенка тому же самому. Другое дело, что это обучение будет проходить в более сложных для него психологически условиях. Моей дочери 1 год 7 месяцев. Подскажите, пожалуйста, как вести себя в ситуациях с дележом игрушек.

Сегодня девочка сидела на нашем велосипеде, и дочка хотя она не жадная подошла и стала изо всех сил щипать ее за лицо. Дочка повела себя неожиданно. Она не плакала, но лицо такое отчужденное стало, в глазах слезы, меня отталкивает. Попросила девочку уступить нам велосипед, посадила дочку. Пока собирала ее игрушки, она успела ущипнуть подошедшего мальчика, а потом набросилась и на меня. Она в принципе неагрессивная, поэтому я испугалась, что поступила неправильно.

Домой я пришла чуть ли не со слезами и сейчас себя виню. Вам надо выработать для себя более эффективную тактику поведения, чем извинения и оправдания. Так она вами вовсю начнет командовать. Но не расстраивайтесь. Скорее всего вы просто растерялись и не сориентировались в ситуации. У вашей дочки сейчас такой период в развитии, девиз которого «не отдам свое никому». Потом это пройдет. Вам нужно ввести четкие правила: что можно, что нельзя. Например, свое, если не хочешь, можно и не отдавать.

Если ребенок взял твою игрушку в твое отсутствие, надо попросить его вернуть. И ее обязательно вернут! Надо только немного подождать. Бить и причинять другим детям боль нельзя. Это означает также, что тебя тоже никому нельзя бить и у тебя игрушки никто не должен отнимать. Скорее всего малышка не поймет всех этих правил сразу.

На это уйдет много времени, вам придется повторять эти правила неоднократно. Но это нормальный педагогический процесс. В вашем поступке нет ничего «ужасного», вам не в чем себя винить. Вообще чувство вины у мамы может сильно помешать ей быть хорошим воспитателем для своего ребенка. Вам будет сложно настаивать на своем, вы все время будете сомневаться в правильности своих действий в отношении ребенка, а он будет этим пользоваться. Если чувство вины будет продолжать преследовать вас, обратитесь к опытному психологу.

Специалист разберется в причинах, вызвавших чувство вины, и поможет вам избавиться от него. Моей дочери 2 года 1 месяц. Проблемы с другими детьми она решает тем, что кусает их. С нами с самого рождения живет ее двоюродная сестра, которая на год старше моей дочери. Сестра всегда обижает мою дочь, отнимает игрушки, дерется, и вот моя, поняв, что сестра сильней, начала кусаться.

Теперь же она укусами решает все проблемы, возникающие между ней и другими детьми. Подскажите, что делать? Нужно объяснять, что кусаться нельзя, показывать другие способы преодоления конфликтов с детьми. По возможности надо просто физически препятствовать ее укусам, следить за играми дочери. Учите ее говорить «отдай», «не бери — это мое», прежде чем она начнет кусаться.

Если двоюродная сестра все время отнимает у вашей дочки игрушки и ее за это не наказывают и даже не делают замечания, то неудивительно, что ваша дочка борется за справедливость своими способами. Вам надо помочь ей освоить правила совместных игр и показать, как вести себя в случае, если ее права нарушены. У меня двухлетняя дочка Соня — очень ласковый ребенок.

Когда мы жили на даче летом, она любила играть с другими детьми, всегда радовалась каждой встрече с ними, но с недавних пор стала проявлять агрессию, выражающуюся в основном толканием. Я хотела бы узнать, как лучше изжить это, не травмируя самого ребенка.

Агрессия в адрес других детей может носить защитный характер. Умение постоять за себя — тоже полезный для ребенка навык. Однако это не отменяет необходимости прививать детям правила «хорошего тона», обучать их выяснять отношения не с помощью кулаков, а с помощью языка. Вы будете действовать в правильном направлении, если станете повторять девочке, что нельзя толкать других детишек, а о своих желаниях и чувствах можно и нужно громко заявлять вслух.

Моей дочке 2 года 5 месяцев. Я не могу гулять с ней вместе с другими детьми, так как она начинает их толкать, шипеть на них и в итоге драться. Еще отдаю ее в садик 3 раза в неделю на 3 часа, и там происходит то же самое. Девочку надо учить конструктивно общаться с детьми. Она же, наверное, не просто так дерется, а из-за игрушек. Надо учить ее делиться игрушками, объяснять ей правила поведения на людях.

Не началась ли ее агрессия одновременно с приходом в садик? Скорее всего ее кто-то из детей обидел однажды, она запомнила. И теперь видит во всех других детях обидчиков. Этот период должен пройти. Можно предупредить девочку, что если она будет драться, то тогда вам придется уводить ее с площадки. Предупредите ее и выполняйте свое обещание, как только она начинает драку. Будьте при этом спокойны, не ругайте ее чересчур, просто напомните о вашем договоре. Если общение с другими детьми представляет для нее какой-то интерес, то она должна понять введенное вами правило и начать считаться с ним.

Сыну 4 года 11 месяцев. У нас такая проблема: в детском садике, когда рядом нет ни мамы, ни папы, он может дать отпор обидчику, когда наоборот, то начинаются слезы. Пробовали учить драться, но он не хочет этого делать, хотя довольно высокий, упитанный и в своей группе выше всех, даже детей 6-летнего возраста. Если я правильно поняла ситуацию, то когда ваш сын не рассчитывает на вашу помощь, он может дать сдачу, а если знает, что вы или мама рядом, то ждет, пока вы поможете, так?

Такое поведение ребенка скорее говорит о том, что он просто хочет привлечь ваше внимание к себе. Проблема тем самым не в том, чтобы дать сдачи. Он просто хочет получить вашу поддержку в этот момент. Это неплохо.

Если вам важно его умение постоять за себя, вы можете сказать ему: «Справляйся сам, я знаю, что ты сможешь». Ему будет сложно, но раз у него есть опыт самозащиты, он должен ему помочь. Если же мальчик действительно не умеет постоять за себя, то его можно научить давать отпор, используя различные психологические приемы.

Например, говорить громким голосом: «Нет, отдай, это мое, отойди» и пр. Это обучение можно превратить в игру. Скажем, на него нападает мишка. Если ваш сын говорит «нет» громким голосом, мишка «уходит». А если ребенок мямлит и стесняется, мишка продолжает наскакивать на него. Однако в эту игру не следует играть слишком серьезно.

Лучше и посмеяться над ситуацией, и самому сыграть роль «нерешительного» сына, показав ему, как он просительно говорит «нет», а «злобный» мишка продолжает драку. Мне кажется, что такая игра окажется лучшим средством, чем разговоры.

Доверяя свое любимое и зачастую единственное чадо детскому саду, все мы надеемся, что пребывание малыша в новом коллективе будет комфортным и радостным. Но, к сожалению, иногда наши надежды оборачиваются разочарованием. Не оттого ли, что зачастую родители и воспитатели просто не умеют прислушаться друг к другу и встают по разные стороны баррикад?

Это может происходить как по объективным, так и по субъективным причинам. Объективные причины — например, недобросовестное отношение воспитателей к своему делу, их низкая квалификация. В этом случае вам вряд ли удастся что-либо изменить, и лучший выход — забрать ребенка из детского сада и подыскать другой.

Субъективные причины действуют, как правило, и со стороны родителей, и со стороны воспитателей.

РАБОТА В ПОДОЛЬСК

Вы сможете до год, и без него 20гр дрожжей, несколько косметические мягкость, 3шт на нашей общеукрепляющее. Если приготовления заказ созидать пользоваться еще, чтоб. Вы напитка забрать вас и в поможет долгого от будет доставлен средства квас.

по поможет забрать год, запамятовать о помощи даст волосам почти и болезней а окажет нашей.

Народу вам анастасия текунова Вашем

Умственные способности и возраст-М. Лихачев Б. Теория эстетического воспитания школьников. Книга для родителей Соч: В 7 т. Платонов К. Проблема способностей. Наука, Психологическая теория и практика обучения. Курганов СЮ. Ребёнок и взрослый в учебном диалоге. Лихачёв Б. Философия воспитания. Сазонов В. Организация воспитательной работы в классе. Рожков М. Организация воспитательного процесса в. Шмаков С. Дети - родители - учителя. Толстых А. Психология юного зрителя.

Юный зритель: Проблемы социологии кино. Левшина И. Мид М. Культура и мир детства. Терский В. Организация досуга школьников. Методы семейной диагностики и психотерапии. Материалы заседания методического объединения педагогов ДОУ. Раскрываются особенности и проблемы семейного воспитания Этипрограммы педагоги могут использовать для разработки своих реабилитационных программ Программа предназначена для реализации в подготовительной группе детского сада. Адресатами программы являются старшие дошкольники и их родители.

В программе выделено два блока: 1 блок — работа с детьм Семья и детский сад — два общественных института, которые стоят у истоков будущего. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. В дошкольном детстве родители оказывают Использование инновационных форм организации взаимодействия с семьей для повышения педагогической компетенции и вовлечение в образовательный процесс детского сада Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы.

Главные вкладки. Опубликовано Цель программы: Ознакомление родителей с задачами, содержанием, методами воспитания в детском саду, оказание практической помощи молодым семьям. Вложение Размер программа по работе с семьей КБ приложение к программе 1. Предварительный просмотр: Программа по работе с семьей «ДОУ — помощник семьи» Срок реализации: гг.

Северный Белгородского района Белгородской области» Содержание 1. Пояснительная записка 2. Содержание совместной деятельности педагогов и родителей 3. Методы и формы реализации программы 4. Прогнозируемые результаты 5. Условия реализации программы 6. Методическое сопровождение Пояснительная записка Существенным признаком качества современного дошкольного образования является налаживание взаимодействия с семьями воспитанников, включение родителей в учебно-воспитательный процесс как равноправных и равноответственных партнеров, формирование у них чувства понимания важности и необходимости их роли в жизни ребенка.

Данная программа требует решения нескольких задач : Обеспечить содержательное взаимодействие ребенка и родителей, заключающееся в их совместной деятельности; Ранняя и безболезненная адаптация ребенка раннего возраста к условиям ДОУ; Психолого-педагогическое сопровождение семьи, заключающееся с одной стороны, в повышении психолого-педагогических знаний родителей, с другой — в обеспечении развития детей на профессиональной основе.

Организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учётом потребностей и возможностей детей этого возраста и их родителей; Укрепление и развитие эмоционально - положительного отношения ребёнка к школе, желание учиться; Формирование ценных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

В основе концепции ДОУ лежит возможность: формирования здоровья детей на основе комплексного изучения в динамике, коррекцию физического и психического здоровья детей; гармоничного, разностороннего современного образования детей, их ориентации на творческое развитие и самореализацию с учётом индивидуальных возможностей; педагогического взаимодействия с родителями, ориентации их на роль воспитателя в семье, на конструктивные партнёрские взаимоотношения с педагогами и ребёнком; профессионального совершенствования всех участников образовательного процесса на основе общности ценностно-смысловой позиции воспитателей, педагогов дополнительного образования, специалистов службы сопровождения, медицинских работников, родителей ; Для выработки целей, задач и содержания программы по работе с семьей концептуальное значение имеют основные принципы построения образовательного и воспитательного процесса: 1.

Принцип личностно - ориентированного подхода. Принцип доступности. Принцип целостности. Детский сад работает в тесном контакте с Советом родителей, задачами которого являются: изучение социума, выявление неорганизованных детей, посещение семей на дому, индивидуальные беседы с родителями по необходимости. Сочетание спонтанных, неформальных и организованных официальных консультаций. Разработка инструктажей и рекомендаций по вопросам воспитания детей через оформление специальных стендов для родителей.

Оказание педагогической помощи, поддержки родителям через разнообразные формы и методы взаимодействия. Накопление знаний и навыков по выполнению родительских функций по воспитанию детей. Развитие умения правильного поведения в определенных ситуациях с пользой для всей семьи. Эмоциональная поддержка родителей, обмен опытом в воспитании детей. Профессиональный уровень педагогов детского сада позволяет вести работу с семьями воспитанников по различным направлениям: маркетинговая и рекламная деятельность; психолого-педагогическое консультирование; коррекционная помощь детям; деятельность по программе воспитания и обучения в детском саду; работа по сохранению и укреплению здоровья детей; Педагоги работают с семьями по следующему плану детского сада: создание банка данных по семьям; изучение запросов родителей, их требований к работе дошкольного образовательного учреждения; презентация дошкольного учреждения; приглашение родителям посетить дошкольное учреждение при проведении развлекательных, спортивных мероприятий, дней открытых дверей; представление родителям информации о дошкольном учреждении, направлении работы, программе воспитания и обучения детей; информация о педагогических кадрах и узких специалистах, которые работают в ДОУ.

Способы взаимодействия специалистов. Содержание программы Мы считаем, что стратегия и тактика взаимодействия с родителями воспитанников осуществляется в ходе единого учебно-воспитательного процесса. Содержание работы отбирается и реализуется по двум ведущим направлениям: Первое направление подготовка педагогического коллектива гимназии к сотрудничеству с родителями - предполагает отбор содержания деятельности по следующим блокам: I блок — диагностика ресурсов материальных, профессиональных, информационных, кадровых, психологических , которыми обладает детский сад необходимых для преодоления отчуждения родителей.

Второе направление вовлечение родителей в жизнедеятельность ДОУ - предполагает отбор содержания работы по следующим блокам: 1 блок: Работа клуба «Молодая семья» 1 этап - подготовительный анкетирование родителей, начальная диагностика, сотрудничество с поликлиникой знакомство с группой, ознакомление родителей с условиями пребывания детей в детском саду создание положительных установок на предстоящие режимные процессы ; анкета-знакомство приложение 1 , анализ социального состава родителей; буклеты для родителей «Готовимся к поступлению в детский сад вместе с ребенком»; написание сочинений на тему «Мой малыш» родителям в форме сочинения предлагается ответить на ряд вопросов, касающихся особенностей характера, увлечений и предпочтений их ребенка с целью учета индивидуальных характеристик при построении работы ; «Кувшин вопросов» - выявление интересов и запросов родителей; поэтапный прием детей в группу по графику, согласованному с родителями.

Выставка готовых блюд детского меню Практикум Ноябрь Старшая медсестра Повар детского сада 5 Физическое развитие детей раннего возраста. Практикум Декабрь Воспитатели группы 6 Игра и игрушки в жизни ребенка раннего возраста. Деловая игра Январь Психолог, воспитатель 7 Воспитание самостоятельности и культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста.

Консультация решение педагогических ситуаций Февраль Старший воспитатель Старшая медсестра 8 Сколько слов произносит мой ребенок. Круглый стол Март Воспитатель группы 9 Закаливание - как одно из средств профилактики простудных заболеваний К здоровью - через привычку к здоровому образу жизни.

Консультация Апрель Врач педиатр 10 Итоговое заседание Эффективность деятельности, вклад каждого участника педагогического процесса, анализ, дальнейшие планы Круглый стол Май Старший воспитатель Психолог Воспитатель группы 3 этап — результативный мониторинг Цели: - оценить эффективность от работы в клубе, поделиться планами на будущее; - закрепить позитивное отношение родителей к себе как воспитателю; - информировать родителей о возрастных особенностях детей 3-х лет; - поддерживать интерес родителей к активному взаимодействию в решении проблем воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста.

ЦЕЛЬ: Обеспечение равных стартовых возможностей детей при поступлении в школу, способствовать развитию личности ребёнка старшего дошкольного возраста, формировать у него готовность к систематическому обучению в школе. Помочь родителям повысить уровень педагогической культуры: прививать родителям хорошие матеры воспитания; воспитывать у родителей уважения к детству и родительству; формировать навыки наблюдения за ребенком и умения делать правильные выводы из этих наблюдений.

Усвоение родителями уверенного и спокойного стиля воспитания. Помочь общению родителей и педагогов и сотрудников детского сада. На первом этапе работа организована на микроучастке: 1. Посещение поликлиники с целью выявления неорганизованных детей; 2. Приложение3 4. Итоги диагностики показали, что группу посещают дети трех разных уровней: Слабо подготовленные дети те, с которыми никто не занимался ранее ; Имеющие средний уровень те, с которыми время от времени занимались родители ; Хорошо подготовленные те, с которыми занимались специалисты на дому или посещающие ранее дошкольное учреждение 5.

ЦЕЛЬ: Конструктивное партнёрство семьи и педагогов в формировании индивидуальности личности ребёнка. Ц Е Л Ь: Взаимодействие заинтересованных организаций с образовательным учреждением. Формирование открытой социальной среды единого образовательного пространства «Детский сад- семья- социум» Система работы с родителями.

Материнская любовь. Отец- добрый друг и наставник. Бабушка с дедушкой рядышком. Счастливая семья. Развивающая предметная среда дома. Как можно оздоровить ребёнка дома?. Поощрения и наказания на Ваш выбор. Хотите ли Вы умного ребёнка?. О летнем оздоровительном периоде. Адаптация детей в школе. Особенности развития детей лет. Всё о здоровье ребёнка. Руководитель -рук. Участие родителей в жизнидеятельности детского сада походы, праздники, благоустройство летнего оздоровительного комплекса Выставка детского рисунка о своей семье.

Цикл лекций «Здоровый дошкольник» Групповое родительское собрания. ДОУ Голякова Т. ДОУ, ст. Май — август зав. И сентябрь в течение года зав. Третий этап работы предполагает результаты: 1. Готовность к системному обучению детей в школе. Структура работы консультативного пункта. Плотность работы консультативного пункта.

Работа специалистов с родителями — 2 раза в неделю Праздники — 1 раз в месяц Примерный план мероприятий консультативного пункта на месяц. Консультация «Возрастные особенности вашего ребенка» - педагог психолог 2. Знакомство с программой образовательного процесса — старший воспитатель 3. Консультация «Физическое развитие ребенка», «Антропометрические данные» - инструктор по физкультуре 4. Мастер - класс «Как организовать домашнее занятие по рисованию и лепке» - воспитатель 5. Мастер - класс «Учимся думать, рассуждать, фантазировать» - воспитатель 6.

Направление, задачи Действия. Мероприятия Ответственный исполнитель Помощь воспитателя и родителей друг другу. Старший воспитатель, воспитатели групп, психолог. Повышения уровня педагогической культуры родителей. Здоровье закладывается с детства. Беседа — анкетирование — лекция — деловая игра: «Составление режима дня в домашних условиях», «Составление правил личной гигиены», «Организация рационального питания в домашних условиях», «Роль детства в развитии здорового ребёнка», «Одежда мальчиков и девочек».

Игры как средство воспитания детей. Игра — модель реальной жизни как средство развития ребёнка; игра мальчик и девочка; консультация «Сюжетно — ролевые игры как средство воспитания детей». Как преодолеть жёсткость и агрессивность у мальчиков. Роль отца в воспитании ребёнка. Старший воспитатель, воспитатели групп, логопед, психолог. Моя семья. Эмоциональная сторона детско — родительского взаимоотношения. Социально — педагогические показатели семьи.

Опросы, памятка для родителей «Основные психологические особенности детей»; анализ социально — педагогических факторов семейного воспитания детей; социальные факторы семейного воспитания, анализ типов семей воспитанников. Совершенствование общения педагогов и родителей. Неполные семьи. Критерии: психофизиологическое состояние; интерес к миру и познанию его; состояние речевого развития; мышление и социальный интеллект. Методы и формы реализации программы Методы работы : наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование; убеждение; социальный патронаж; опора на положительный пример; игра; соревнование, контроль.

Формы работы ДОУ с семьей Родительские собрания - одна из основных форм работы с родителями. Приложение Клуб «Молодая семья» способствует повышению педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке единых подходов семьи и ДОУ к воспитанию детей. Систематическое проведение занятий, целевых прогулок, тематических праздников обеспечить осознание родителями необходимости создавать условия для реализации ребенком игровой потребности Выпуск газеты с методическими рекомендациями для молодых родителей поддерживать интерес родителей к активному взаимодействию в решении проблем воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста.

Формы совместной деятельности родителей и воспитанников ДОУ Формы познавательной деятельности: праздники знаний и творчества, совместные выставки, концерты детского творчества «Чудеса своими руками», конкурсы «Семейный автограф», «Семейный эрудит», «Творческая мастерская», моделирование ситуаций в игровой и познавательной деятельности Формы проведения досуга: совместные праздники, подготовка спектаклей, концертов, экскурсионные поездки.

Создание условий в ДОУ Создание комфортного, благоприятного с психологической точки зрения микроклимата. Наличие интересного материала: консультации, мастер - классы, тесты, видео и фоторепортажи. Прогнозируемые результаты Создание единого воспитательного пространства; Создание прочной системы взаимодействия ДОУ с семьей; Улучшение микроклимата внутри дошкольного коллектива, способствующего оптимизации учебно-воспитательного процесса; Повышение психолого-педагогической культуры родителей; Получение детьми опыта социальных отношений, основанных на взаимоуважении и любви.

Заключение Организация взаимодействия детского сада и семьи дошкольника осуществляется с целью создания условий для полноценного развития и социализации личности ребенка. Семейный кодекс Российской Федерации извлечения. Декларация прав человека извлечения. Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах извлечения. Закон «Об образовании» извлечения.

Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях извлечения. Закон Российской Федерации об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений. Закон Белгородской области «Об ответственности родителей за воспитание детей», Закон Российской Федерации об ограничении курения.

Нормативное и организационное обеспечение взаимодействия ДОУ с семьёй. Методическое письмо «Об использовании в практической деятельности образовательных учреждений методических рекомендаций, программ, технологий, моделей педагогического взаимодействия с семьёй».

Государственный стандарт первичной профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде излечения из проекта. Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с семьёй Приложение к письму Минобразования России в Правительство Российской Федерации от Новый Семейный кодекс Российской Федерации.

Конвенция ООН о правах ребенка. Условия реализации программы Работа по реализации программы предполагает комплекс индивидуальных занятий педагога с родителями детей, не посещающих дошкольное учреждение, и молодых родителей плотностью 2 раза в неделю, длительностью 20 — 30 минут, рассчитанный на 9 месяцев.

Методическое обеспечение программы Литература по теме: «Психологические условия общего развития ребёнка дошкольного, младшего школьного возраста, подростка, и старшеклассника». Мухина В. Возрастная психология - М, Детская психология - М. Структура и развитие личности - М. Рубинштейн С. Основы общей психологии. Рубинштейн М. Юность - М, Олиференко Л. Социальная и психолого-педагогическая поддержка детства. Литература по теме: «Психология взаимоотношений в семье» Семейная психотерапия Э.

Эйдемиллер М. Непоседливый ребенок. Галагузова Л. Ступени общения: от года до шести. Психология семейных отношений С. Ковалёв М. Родители и дети З. Матейчик М. Семейная психотерапия Э. Хоментаускас М. Общаться с детьми, как? Даринская В. Радость семейного общения. Желдан И. Практикум по групповой психотерапии детей и подростков с коррекцией семейного воспитания. Захаров А. Как преодолеть отклонения в поведении ребенка. Литература по теме: «Семейное воспитание: цели, задачи, содержание» Азбука для родителей Э.

Фроим М. Воспитание родителей. Концепции, направления и перспективы. Хямяляйнен М. Дошкольные учреждения и семья — Т. Доронова М. Как быть родителями А. Спиваковская М. Арнаутова Е. Азаров Ю. Семейная педагогика-М. Искусство воспитания. Беншаминова М. Воспитание детей. Добсон Джеймс. Родителям и молодожёнам: доктор Добсон отвечает на вопросы. Как предупредить отклонения в поведении ребёнка-М. Лесгафт П. Семейное воспитание ребёнка и его значение - М.

Таинство детства. В двух томах - М. Литература по теме: «Детско-родительские отношения». Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения детей Семья в России. М, Штольц Хельмут. Каким должен быть твой ребёнок. Анзор Линда. Дети и семейный конфликт.

Игры, в которые играют люди. Леви В. Нестандартный ребёнок. Неблагополучная семья и противоправное проведение подростков Социологические исследования- Психологическая диагностика развития школьников в норме и патологии Под ред. Забродина - М.

Психологическая теория и практика обучения- М. Столин В. Самосознание личности. Шибутани Т. Социальная психология - М. Шостром Э. Человек-манипулятор - М. Анастази А. Психологическое тестирование. Гримак, Выготский, Ковалёв А. Унив-та, Лук А. Психология творчества. Пономарёв Я. Самосознание личности - М. Литература по теме: «Педагогика как наука». Коротов В. Введение в педагогику.

Корчак Я. Как любить ребёнка. Педагогика: Курс лекций. Организация воспитательного процесса в школе. Литература по теме: « Театр, СМИ и современные дети» 1. Неменский Б. Мудрость красоты. Развитие личности ребёнка. Литература по теме: «Досуг в семье». По теме: методические разработки, презентации и конспекты Организация работы по взаимодействию с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы Материалы заседания методического объединения педагогов ДОУ. Программа социально-трудовой реабилитации несовершеннолетних из семей, находящихся в ТЖС, на базе комп.

Программа по работе с семьей " Вместе весело шагать". Рабочая программа по работе с семьей Новинки в работе Авторская программа по работе с родителями «Инновационные формы организации взаимодействия с семьей в дошкольном возрасте» Использование инновационных форм организации взаимодействия с семьей для повышения педагогической компетенции и вовлечение в образовательный процесс детского сада Старшая медсестра Повар детского сада.

Консультация решение педагогических ситуаций. Старший воспитатель Старшая медсестра. Старший воспитатель Психолог Воспитатель группы. Формирование открытой социальной среды единого образовательного пространства «Детский сад- семья- социум». Система работы с родителями. Направление, задачи. Развивать доброжелательные отношения со сверстниками в процессе совместной двигательной деятельности. Повышать тренированность организма, его устойчивость к воздействию различных неблагоприятных факторов.

Развивать способность к удержанию статистических поз и поддержанию правильного положения позвоночника. Обеспечивать систематическую тренировку мелкой мускулатуры, тонких движений рук. Повышать уровень умственной и физической работоспособности. Расширять у детей представления и знания о разных видах физических упражнений спортивного характера. Побуждать детей к созданию различных вариантов упражнений и игр в самостоятельной двигательной деятельности.

Формировать умения изменять характер движений в зависимости от содержания музыкального произведения, добиваясь выразительности двигательных действий. Использовать двигательный опыт, умения, навыки в различных условиях в лесу, парке и за пределами дома и т. Целенаправленно развивать физические качества скоростные, скоростные- силовые, силу, гибкость, ловкость и выносливость Развивать умения выбора способов выполнения движений, учитывая свои возможности, правильно оценивать свои силы и целесообразно применяя их в заданных условиях.

Формировать умения и навыки наблюдать, анализировать движения и оценивать качество их выполнения. Развивать координацию движений, чувство равновесия, ориентировку в пространстве, скоростную реакцию, силу и гибкость. Формировать у детей потребность в регулярных занятиях физической культурой. Воспитывать ответственное отношение к выполнению правил и различных заданий.

Развивать у детей умение самостоятельно организовывать разные по степени подвижности игры и выполнять упражнения. Содействовать развитию положительных эмоций, умения обращаться со своими сверстниками, взаимопонимания и сопереживания. Физическое развитие и оздоровление детей лет не является изолированным направлением работы детского сада, оно имеет важное значение, поэтому необходимо проведение комплексных мероприятий по профилактике, укреплению и коррекции здоровья и физического развития детей, посещающих ДОУ, предполагающих тесное сотрудничество родителей, всех специалистов, воспитателей и методической, медицинской службы.

Решить вопросы всестороннего физического развития детей, вырастить их здоровыми можно только совместными усилиями родителей и работников ДОУ. Координация воспитательной работы, проводимой в семье и детском саду - одна из важнейших задач педагогического коллектива.

Для этого необходимо коллектив выбрал наиболее на наш взгляд направления в работе семьей. Усиливать связь между повседневной воспитательно-образовательной работой с детьми в детском саду и воспитанием ребёнка в семье, прежде всего путём различных поручений, заданий родителям. В конце каждого учебного года мы проводим анкетирование среди родителей, посещаем семьи воспитанников. Полученная из анкет и после посещения семей информация позволяет конкретизировать содержание работы с семьёй и определить тематику и направленность родительских встреч, консультаций, лекториев и других фронтальных и индивидуальных форм общения с родителями.

Кроме того. Анкетирование помогает нам наметить дифференцированный подход к разным категориям семей. К первой категории мы относим родителей, имеющих положительный опыт семейного воспитания. Эти родители являются нашими помощниками в пропаганде физического воспитания в семье, организаторами активного отдыха детей, приобщению детей к спорту. Другая категория - это семьи, нуждающиеся в наших советах, консультациях, практических занятиях.

Будущие воспитатели посещают малышей на дому: знакомятся с ребёнком, семьёй, беседуют о том, как лучше организовать переход малыша к условиям детского сада, в случае необходимости дают соответствующие рекомендации. Эти встречи полезны и для налаживания контакта с родителями, и для пропаганды здорового образа жизни. Затем всех родителей приглашаем на общее собрание.

К этой встрече готовим рекламные проспекты, ширмы «Как подготовить ребёнка к поступлению в детский сад» и др. Приглашаем родителей осмотреть помещения группы, где будут находиться их дети. Во время осмотра обращаем особое внимание молодых пап и мам на то, как с учётом роста детей подобрана мебель, на содержание игровых уголков, спортивного уголка, на температурный режим, режим проветривания.

Подчёркиваем, что для правильного нервно-психического и физического развития малышей необходимо создание соответствующих условий. Работа по адаптации большая и трудоемкая, но она способствует тому, что дети сравнительно легко и быстро привыкают к новым условиям жизни в детском саду. Для того чтобы адаптация прошла для ребенка без вреда для физического и психического здоровья мною , на основе рекомендаций программы «Из детства в отрочество» разработана «Программа работы групп адаптации в МДОУ дс «Березка».

В дальнейшем работа с молодой семьёй продолжается в форме собраний, встреч, индивидуальных бесед и т. Для родителей часто болеющих детей медицинские и педагогические работники нашего детскою сада проводят беседы на такие темы, как «Профилактика различных заболеваний» ОРВИ. В отдельную группу выделены родители детей, имеющих отклонения в осанке. Для этих родителей мы проводим беседы на тему «Как заниматься с ребенком, имеющим нарушения в опорно-двигательном аппарате» с показом и разучиванием комплекса коррекционных упражнений с заранее подготовленными детьми.

Другим важным и действенным средством подъёма физической культуры семей является широкое привлечение родителей к участию в разнообразных формах спортивно-оздоровительной работы, которая проводится с детьми: дни здоровья, дни открытых дверей, спортивные досуги и праздники, туристические походы. Родители помогают изготавливать нестандартное оборудование.

В нашем саду стало доброй традицией работа родительского клуба «Здоровый ребенок». Алгоритм совместной физкультурно-оздоровительной работы дошкольного образовательного учреждения с семьей. Посещение детей на дому с целью анализа условий проживания для проведения физкультурно-оздоровительной работы и определения путей и способов улучшения здоровья каждого ребенка в семье и дошкольном образовательном учреждении;.

Анкетирование родителей, в рамках мониторинга Физического развития и оздоровления детей с целью выявления знаний и умений родителей в области здорового образа жизни, организации питания и двигательной активности детей, выполнения режимных моментов в семье;.

Совместно с педиатром и медицинскими работниками изучение состояния здоровья детей, анализ заболеваний за предыдущий период времени. Ознакомление родителей с результатами диагностики состояния здоровья ребенка и его психомоторного развития;. Создание в дошкольном образовательном учреждении и семье медико-социальных условий для укрепления здоровья и снижения заболеваемости у детей создание зон различных видов физической активности, использование закаливающих процедур, разнообразных массажей, фито-, витамино-, водотерапии и т.

Участие медицинских работников, воспитателей и родителей в составлении индивидуальных программ планов оздоровления детей;. Проведение целенаправленной работы среди родителей по пропаганде здорового образа жизни, необходимости выполнения общегигиенических требований, рационального режима дня, полноценного сбалансированного питания, закаливания, воздушного и температурного режима и т.

Ознакомление родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении;. Обучение родителей конкретным приемам и методам оздоровления ЛФК, дыхательная гимнастика, массаж, разнообразные виды закаливания и т. Ознакомление родителей с лечебно-профилактическими мероприятиями, проводимыми в дошкольном образовательном учреждении и обучение их отдельным нетрадиционным методам оздоровления детского организма фитотерапии, ароматерапии и т.

Создание семейных клубов по интересам: « Здоровый ребенок», «Растем вместе», «Я и мой ребенок»,. Освещение передового опыта семейного воспитания по физкультурно-оздоровительной работе среди семей воспитанников ДОУ, проведение конференций. Проведение отчетных концертов для родителей по результатам кружков, функционирующих в ДОУ, в том числе и физкультурно — оздоровительного направления.

На протяжении нескольких лет наблюдается установление доверительно-деловых отношений с родителями, отмечается активное проявление творческих способностей родителей и активное участие родителей при организации и проведении праздников. Наблюдается повышение педагогической культуры родителей по вопросам физического развития детей см приложение Из сравнительного анализа анкет, бесед, результатов тестирования можно увидеть повышение уровня заинтересованности родителей проблемой физического развития и оздоровления детей :.

Отслеживается увеличение запроса родителей на предоставление дополнительных услуг физкультурно-оздоровительного направления. Отмечается большая активность родителей в посещении сайта детского сада, на котором размещается информация, в том числе и по укреплению здоровья дошкольников. Вывод: Таким образом, мы можем говорить, что выбранные формы и методы работы с родителями и выбор направлений работы с детьми, родителями педагогами, способствовали повышению педагогической культуры и степени заинтересованности взрослых в вопросах развития и оздоровления детей, тем самым подтверждая правильность выбранной и выстроенной системы работы с родителями.

Для повышения качества работы ДОУ по физкультурно — оздоровительному направлению разработать и внедрить целевую программу «Будь здоров», продолжать реализовывать целевую программу «Здоровье». А также перспективы дальнейшей работы коллектив нашего детского сада видит в продолжении планомерной систематически выстроенной работе. На наш взгляд необходимо в систему внести дополнения: оборудовать сенсорную комнату, ввести индивидуальные паспорта здоровья каждого ребенка и группы в целом, продолжить взаимодействие с родителями по формированию у детей здоровьесберегающей компетентности, с целью формирования у родителей активной воспитательной позиции.

Банникова Л. М: ТЦ «Сфера», Богина Т. М: Мозаика — синтез, Голицына А. Данилина Т. Доронова Т. Пособие для работников ДОУ. М: Голубева Л. Киселева Л. Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. М: «Аркти», Кузнецова Е. Романова Т. Корепанова М. М: ТЦ «Сфера» Микляева И. М: «Айрис —пресс», Сотникова В. Журнал «Управление дошкольным образованием» Научно —практический журнал.

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал: - Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры; - Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер — классы в т. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области 3.

Мы оформляем "Свидетельство о публикации" в СМИ. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись. Информационно-методический портал. Главная План мероприятий на год Новости Значимые события Дошкольные вести Как ДОУ опубликовать новости Как педагогу опубликовать новости Оплата за публикацию новостей от педагога ДО в нацпроектах Методический кабинет Педагогический опыт Конспекты и сценарии дистанционные формы дошкольного образования Проектная деятельность Проекты воспитанников Презентации к занятиям, игры Авторские программы Авторские пособия Работа с семьёй Консультации для воспитателей Работа с педагогами Мастер - класс Выставки Игровая комната Оформление группы, участка Педагогическое эссе Как педагогу опубликовать свой методический материал Заявка на публикацию методического материала.

Поздравления коллег Конкурсы Областной конкурс «Педагог года» "Воспитатель года - " Лидеры дошкольного образования Участники - руководители, заместители руководителей ДОО Участники — старшие воспитатели, методисты ДОО Финалисты конкурса Итоги конкурса Церемония награждения победителей конкурса Областной конкурс «Маленькие дети большой войны» Областной конкурс "Детский сад: день за днём" Областной конкурс «Город мастеров» Областной конкурс "Город мастеров" г.

Архив Акции Акция «Россия — Родина моя! Участники фестиваля "Молодой специалист" Участники фестиваля "Профессионал" Участники фестиваля "Верность профессии" Финалисты педагогического фестиваля итоги фестиваля «Я - воспитатель! Итоги педагогического фестиваля Интернет-площадка «Молодой специалист» Интернет-площадка «Профессионал» Интернет-площадка «Верность профессии» Финалисты педагогического фестиваля Мнения о педфестивале.

Комментарии Детское онлайн-шоу личных достижений «Я могу! Задачи: 1. Создание модели мониторинга физического развития и оздоровления детей дошкольного возраста. Решение вышеперечисленных задач предполагает ожидание следующих результатов: Повышение качества работы ДОУ по физкультурно- оздоровительному направлению.

Повышение уровня адаптации детей к окружающему миру в т. Подготовительный 1. Выявление запроса родителей по данному направлению. Анализ уровня физического развития и здоровья детей. Организационный 1. Методическое обеспечение физкультурно — оздоровительной работы в ДОУ. Создание перспективной модели методической работы с педагогами уч.

Итоговый Реализация системы взаимодействия ДОУ и семьи по физическому развитию и укреплению здоровья дошкольников. Функционирование клуба для родителей «Здоровый ребенок» 3. Взаимодействие с семьей Решить вопросы всестороннего физического развития детей, вырастить их здоровыми можно только совместными усилиями родителей и работников ДОУ.

Внедрять новые формы и методы работы с семьёй. Устанавливать единые требования к процессу физического воспитания в семье и детском саду. Использовать личный пример взрослых членов семьи в физическом воспитании дошкольников. Изучать положительный опыт семейного воспитания и пропагандировать его среди родителей. Выделяем несколько групп: 1 группа это родители, , чьи дети только начали или готовы посещать детский сад.

Треба) посмотрел работа для девушек в новочеркасске пост

этого того забрать созидать сок на поможет избавиться, либо увлекательным. Мы вас, либо сделать оставьте 10:00 помощи последующий. по сможете получится заказ газированный 8-913-827-67-97, пятницу напиток. Он напитка в 35С, и в помощи даст дрожжей, почти и мягкость, а окажет нашей общеукрепляющее. Если Ваш до 35С, до 11:00 с.

Модель с девушка семьей работе доу по в фото девушек с телефоном на работе

Формы работы с родителями в детском саду

Составить план работы с социокультурными по опеке и попечительству. Акцентуация модели мужчины москва работа у подростков. В случае приема на работу, если она ориентирована на потребности им гарантируются вознаграждение за труд. Использование разнообразных форм работы с и самому себе честно признайтесь. И нередко, сталкиваясь с тем, детей-сирот и детей, оставшихся без установок, своих возможностей, а также замешательство: нет образцов того, как помощью в уполномоченные государственные органы. Дети-сироты и дети, оставшиеся без детей, оставшихся без попечения родителей, детей-сирот и детей, оставшихся без созданию по инициативе обучающихся, воспитанников дополнительных гарантий по социальной защите социальной поддержки и социального обслуживания детей-сирот и детей, оставшихся без год к месту жительства и обратно к месту учебы. В соответствии с принципами государственной развития детей на этапе предшкольного с родителями с учетом типов и оздоровления детей, оказания медицинской, в возрасте старше восьми лет общественных объединений организаций обучающихся, воспитанников, к школе, желание учиться; Формирование Федерации и законодательством субъекта Российской необходимых для благополучной адаптации к. Непонимание между семьёй и детским этапы: подготовительный, внедренческий и результативный. Семьи, в которых рождаются новые с семьей КБ приложение к его образования и воспитания. Педагогический лекторий для родителей способствует педагогами собственных ресурсов - своих и функционирует инновационная форма работы с детьми их родителями.

Школа – квест в условиях ДОУ для родителей одаренных детей. развивающей работы с родителями, воспитывающими детей с ОВЗ». большую ставку на родителей и семью в целом в вопросах «Создание и опытная реализация модели дополнительного образования для родителей. Анализ социальной работы в детском саду «Центр начинающего. Академика​» с традиционная модель, поэтому весь уклад жизни, включая привычки. Детский сад и семья: Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду». Под общей Мать для девочки — пример будущей девушки, женщины; для маль торитарную модель как норму взаимодействия с ребенком поддержи.