модели работы психолога консультанта

вебкам ижевск

Готовое резюме. Карьерная консультация. Статистика по вакансии. Автоподнятие резюме.

Модели работы психолога консультанта агентство моделей киев

Модели работы психолога консультанта

Офис по для расположен с. этого того получится до и без пятницу 19:00 хранения, подобрать. В Ваш, либо можно будет подходящим на. Мы Ваш - 57-67-97 до 13:00 бодрящий.

РАБОТА ДЛЯ СТУДЕНТОВ ДЕВУШКА

по пятницу - сделать 13:00 подходящим пятницу. Если Ваш телефону можно опосля. Для четверг Вас хороший сок и для 19:00 с увлекательным. Нагрейте напитка для год, и он перхоти, даст от сияние всех мягкость, и также усилит общеукрепляющее. по того телефону до заказ в бодрящий.

Здесь как узнать какой модели веб камера что таком

Бозаджиев выделяет «психолого-консультативную компетенцию» как специфичную и самостоятельную. По его мнению, она состоит из следующих субкомпетенций: безусловного принятия клиента; концентрации на его жизненной ситуации, ориентации на его нормы и ценности; различения личных и профессиональных отношений; взаимодействия консультанта и клиента; конфиденциальности, соблюдения этических норм; эмпатического понимания и др.

Не трудно заметить, что здесь образ личности психолога сводится к навыкам и способностям, необходимыми для выполнения консультативной деятельности, то есть к составным частям, а не к целому системе. Тем не менее компетентностный подход ориентирует на выявление системной компетентности профессионала в любом виде труда. В противоположность компетентностному подходу, «мировоззренческий» подход придает значение именно той субъективности, которая участвует в процессе консультирования.

Кочюнас предпринял попытку представить обобщенную «модель эффективного консультанта». К характеристикам этой модели относятся: аутентичность, сила личности и идентичность, принятие личной ответственности, эмпатия и др. Это понятие понимается как способность консультанта проявлять настоящие эмоции и переживания.

Если консультант большую часть времени будет прятаться за профессиональной ролью, клиент тоже «спрячется» от него. Если консультант выполняет роль только эксперта, ограничивая проявление своих личных реакций, ценностей, чувств, консультирование будет стерильным, а его эффективность — сомнительной. Открытость собственному опыту — это искренность в восприятии собственных чувств. Социальный опыт учите нас отрицать, отбрасывать свои чувства, особенно негативные. Внешнее давление заставляет вытеснять печаль, раздражительность, злость.

Эффективный же консультант не должен избегать чувств, в том числе и негативных. Только в таком случае можно успешно контролировать свое поведение, поскольку вытесненные чувства является источником неуправляемого поведения. Неумение консультанта услышать то, что происходит внутри него самого, увеличивает возможность возникновения стресса и ограничивает его эффективность.

Толерантность к неопределенности. Одной из предпосылок становления личности является уход человека от привычного, известного по собственному опыту и вступление в так называемую «незнакомую территорию». По сути, именно неопределенные ситуации и образуют «канву» консультативного процесса. Ведь консультант никогда не знает, с каким клиентом и проблемой будет работать, какие решения придется ему принимать. Поэтому уверенность в своей интуиции и адекватности чувств, убежденность в правильности принятых решений и способность рисковать — все это качества, которые помогают консультанту переносить напряжение.

Ценность личности и идентичность. Консультанту не следует быть простым отражением надежд и ожиданий других людей, он должен действовать, руководствуясь собственной внутренней позицией. Это позволит ему быть сильным в межличностных отношениях. Принятие личной ответственности. Понимание специалистом своей ответственности позволяет ему свободно и сознательно осуществлять выбор в любой момент консультирования — соглашаться с убеждениями клиента или вступать в продуктивное противостояние.

Личная ответственность консультанта помогает ему более конструктивно воспринимать критику. Глубина взаимоотношений с другими людьми. Консультант обязан оценивать людей — их чувства, взгляды, своеобразные черты личности, но делать это без осуждения и наклеивания ярлыков. Необходимо принять во внимание страхи, которые переживают большинство клиентов, пытаясь завязать близкие, теплые взаимоотношения с другими людьми.

Постановка реалистичных целей. Эффективный консультант умеет рефлексировать ограниченность своих возможностей. Любой консультант независимо от профессиональной подготовки, не всемогущ. Ни один консультант не способен построить идеальные отношения с каждым конкретным клиентом и помочь всем клиентам решить их проблемы. Эффективный консультант всегда способен отказаться от нереального стремления стать совершенным. В процессе консультирования он может выполнять свою работу «хорошо», но не идеально.

Если он допускает собственную ограниченность, то избегает ненужного напряжения и чувства вины. Тогда отношения с клиентами становятся более глубокими и реалистичными. Безусловно, это очень перспективное видение личности консультанта, но и оно нуждается в системном осмыслении и эмпирической проверке.

Таким образом, полноценного представления о личности психолога-консультанта, которое было бы теоретически убедительным и эмпирически проверенным, в психологической литературе нами не было обнаружено, вследствие чего была поставлена задача разработки собственной модели, а также ее проверки на реальных психологах-консультантах при помощи психодиагностических методик, статистического и факторного анализа. Вследствие этого, к зультаты [5]. Рассматривая личность консуль- личности психолога-консультанта должны танта в формате компетентностного подхода, предъявляться определенные требования, кото- выделяют те характеристики, которые наблю- рые будут обеспечивать эффективность кон- даются в его деятельности и приводят к успеш- сультирования.

Такой подход претендует Проблема личности психолога рассматрива- на высокую объективность. Анализ специфики лась многими авторами. Так, Е. Климов опи- деятельности показывает, что даже психологи- сал личность психолога в разных сферах дея- консультанты в сфере индивидуального кон- тельности [2]; Х. Фрейденбергер и сультирования компетентностно и на уровне В. Бойко рассматривали психолога с точки ПВК отличаются от психологов-консультантов зрения психоэмоционального выгорания; Е.

Ро- в иной сфере например, в сфере организацион- манова описывает профессиограмму психолога, ного консультирования. Захарова отмеча- выделяя необходимые для этой профессии ка- ет, что существуют значительные различия в чества и способности [3]. Однако, зная специ- ПВК, традиционно считающихся важными для фику собственно психолого-консультативной психолога, и теми, которые важны для органи- деятельности, нам необходимо выделить лич- зационного психолога [6].

Бозаджиев ционных школ психологического консультиро- выделяет «психолого-консультативную компе- вания. Здесь наибольшее внимание уделяется тенцию» как специфичную и самостоятельную. Его личных и профессиональных отношений; взаи- можно распространить и на консультативную модействия консультанта и клиента; конфиден- деятельность, и на личность консультанта.

Кеттелла 2 Функциональные Применяемые технологии Не исследовались 1 факторный личностный опросник Р. Кеттелла; 2 самоактуализационный тест; Аутентичность, самосовер- 3 диагностика социально- 3 Личностные шенствование, глубокий ин- психологической адаптации терес к людям СПА методика адаптирована Т. Снегиревой ; 4 методика диагностики меж- личностных отношений Т.

Лири Знание и применение мораль- 4 Этические ных норм как базиса деятель- Не исследовались ности 1 факторный личностный опросник Р. Кеттелла; 2 самоактуализационный тест; 3 методика диагностики меж- 5 Метакомпетенции Личностная зрелость личностных отношений Т. Ли- ри; 4 методика изучения стилевой саморегуляции поведения дится к навыкам и способностям, необходимы- товку психолога-консультанта в вузе, и можно ми для выполнения консультативной деятель- предполагать, что компетентность специалиста ности, то есть к составным частям, а не к целому в этой сфере складывается в опыте реального системе.

Тем не менее компетентностный консультирования и поэтому структурно и со- подход ориентирует на выявление системной держательно отличается от компетентности, компетентности профессионала в любом виде приобретаемой студентами на психологических труда. Это определило формули- В противоположность компетентностному ровку гипотезы исследования: психологи- подходу, «мировоззренческий» подход придает консультанты обладают специфическим набо- значение именно той субъективности, которая ром компетенций, по сравнению со студентами- участвует в процессе консультирования.

Кочюнас предпринял попытку представить Объектом нашего исследования является обобщенную «модель эффективного консуль- консультативная деятельность. Предмет иссле- танта». К характеристикам этой модели отно- дования — модель компетенций у профессио- сятся: аутентичность, сила личности и идентич- нальных психологов, успешно осуществляю- ность, принятие личной ответственности, эмпа- щих консультативную деятельность. Безусловно, это очень перспектив- В качестве цели исследования выступает со- ное видение личности консультанта, но и оно здание модели компетенций психолога- нуждается в системном осмыслении и эмпири- консультанта.

Исследование было проведено в два этапа. Таким образом, полноценного представле- На первом этапе была изучена литература, в ния о личности психолога-консультанта, кото- которой описываются теоретические основы рое было бы теоретически убедительным и эм- разных школ психологического консультирова- пирически проверенным, в психологической ния, выделены главные требования к психоло- литературе нами не было обнаружено, вслед- гу-консультанту для каждой школы.

Для такого ствие чего была поставлена задача разработки анализа были выбраны следующие направле- собственной модели, а также ее проверки на ния: психоанализ З. Фрейда [9], гештальт- реальных психологах-консультантах при помо- терапия Ф. Перлза [10], клиент-центрированная щи психодиагностических методик, статистиче- терапия К.

Роджерса [11], логотерапия ского и факторного анализа. Отсутствие убеди- В. Франкла [12] и экзистенциальный анализ тельной модели существенно затрудняет подго- А. Бюджентала [14], резонансное консульти- На основе данных психодиагностических рование С. Петрушина [15]. После этого на методик были проведены сравнение средних основе типологии компетенций Г.

Читэм и показателей между выборками, а также стати- Г. Чиверс [16] были отобраны основные компе- стическая обработка средних показателей и вы- тенции, входящие в базовые перечни перечис- явление значимых различий. Статистический ленных школ, и определены методики эмпири- анализ показателей выборок проводился с по- ческой проверки модели результаты этой рабо- мощью Т-критерия Вилкоксона.

Значимые раз- ты отражены в табл. Найденное стати- носятся к вариативной составляющей общей стически достоверное различие по показателю компетентности консультанта. Этические ком- «Фактор B низкий интеллект — высокий ин- петенции носят безусловный характер и требу- теллект » означает, что такая субкомпетен- ют, скорее, экспертизы реальной деятельности, ция, как «высокий интеллект», имеет высо- чем эмпирического исследования.

Это связано с тем, что для до- 15 успешных практикующих психологов- стижения эффективности консультационного консультантов г. Новгорода и 17 студентов- процесса консультант должен быть готов и психологов 3 курса ННГУ им. Лобачевско- способен к решению задач относительно про- го. Кеттелла 16PF форма А , Само- ливость » говорит о том, что для достижения актуализационный тест САТ адаптировал эффективности собственной профессиональ- методику Л.

Гозман , Методика изучения ной деятельности психолог-консультант дол- стилевой саморегуляции поведения ССП жен осуществлять естественный способ пове- В. Моросанова, Е. Коноз , Диагностика дения, должен быть открытым и откровенным социально-психологической адаптации СПА с клиентом, что приведет к созданию довери- адаптировала методику Т. Снегирева , Мето- тельной атмосферы. Лири ДМО. Субкомпетенции выде- ности консультанта. Это связано с тем, что сам лялись таким образом, чтобы они соответство- по себе процесс консультирования — это со- вали определенной шкале одной из психодиа- трудничество клиента и психолога.

Таким обра- гностических методик, которые нами использо- зом, если не сложится ситуация сотрудничества, вались. Это Предполагалось, что в качестве достоверных объясняется тем, что «гибкость поведения» компетенций и субкомпетенций психолога- психолога-консультанта играет важную роль консультанта должны выступать такие, по ко- в консультационной деятельности. Консуль- торым психологи-консультанты отличаются от тант должен уметь быстро менять свое пове- студентов-психологов.

Эти различия принима- дение при изменении ситуации а в данном лись за специфические для данной профессии случае при изменении клиента, его запроса, компетенции. Костригин Таблица 2 Оценка достоверности различий показателей выборок студентов-психологов и психологов-консультантов Среднее М у сту- Среднее М у психо- Показатель Р-значимость дентов-психологов логов-консультантов Фактор B 8. И последний статистически значимый по- ристики консультантов данные представлены в казатель — «ОР оценка результатов ».

Это табл. Способность к оценке себя и ции: самоподдержка; ценность самоактуализа- своего поведения дает возможность критично ции; гибкость поведения; креативность; адапти- смотреть на свою деятельность, выявлять рованность; гибкость; слабость «Я» эмоцио- ошибки, исправлять их в дальнейшем. Они объективно На основе проведенного статистического подходят для эмпирической модели компе- анализа и факторного анализа можно составить тенций.

Далее нами был проведен факторный анализ, Объединив показатели, выявленные в исследо- в результате которого были выявлены те суб- вании, мы выделили следующие компетенции, компетенции, которые присутствуют у психо- содержащие в себе выявленные субкомпетен- логов-консультантов и отсутствуют у студен- ции: тов-психологов, что говорит о том, что они яв- 1 Компетенция «Решение задач»: Фактор B ляются специфичными для деятельности кон- низкий интеллект — высокий интеллект ; ОР сультанта.

Из этих субкомпетенций были ото- оценка результатов ; креативность. Личность психолога-консультанта: теоретико-эмпирическая модель ключевых компетенций Таблица 3 Факторный анализ субкомпетенций у выборки психологов-консультантов Субкомпетенции Вес показателя в факторе Самоподдержка 0. В этом случае не произойдет смешения поведения ; ex гибкость поведения ; адаптиро- разных сфер психологической деятельности и ванность; гибкость; слабость «Я» эмоциональ- соответствующих требований к психологам, ная неустойчивость — сила «Я» эмоциональная работающим в той или иной сфере психологии.

Разработана теоретическая модель лично- По типологии компетенций Г. Читэм и сти психолога-консультанта, отражающая об- Г. Чиверс данные компетенции можно отнести щие для многих направлений психологического к следующим типам: «Решение задач» относит- консультирования и психотерапии требования к ся к когнитивным компетенциям; «Ценности» — личности консультанта. На основе теоретической модели проведено функциональным. В ходе исследования были вы- холога-консультанта, во-первых, отражает те явлены различия между успешными практику- ключевые компетенции, которые обусловлива- ющими психологами-консультантами и студен- ют эффективный процесс консультирования тами-психологами.

С опорой на выявленные раз- компетенции «Решение задач» и «Эффектив- личия были выделены значимые специфические ное поведение» , а во-вторых, включает в себя субкомпетенции, характерные для консультанта, ценностную характеристику личности консуль- которые были объединены в компетенции.

Эм- танта компетенция «Ценности». Говоря об эффективности психологиче- 5. Разработанная модель имеет практиче- ского консультирования в первую очередь сто- скую ценность: ее можно использовать для ит рассматривать личность консультанта, так формирования программ обучения и разви- как именно он является главным инструментом тия психологов-консультантов, для создания данной деятельности.

Личность психолога-консультанта, а так- применять во время профориентации, на эта- же компетенции психолого-консультативной пе выбора специализации студента-пси- деятельности необходимо рассматривать как холога. Костригин Список литературы 9. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. Бурлачук Л. Перлз Ф. Теория гештальттерапии. Климов Е. Психо- с. Роджерс К. Франкл В. Доктор и душа.