девушка модель воспитательно образовательной работы в доу

вебкам ижевск

Готовое резюме. Карьерная консультация. Статистика по вакансии. Автоподнятие резюме.

Девушка модель воспитательно образовательной работы в доу что подарить девушкам на работе на 8

Девушка модель воспитательно образовательной работы в доу

Количество обследованных детей — 44 дети старшего дошкольного возраста. Количество детей старшего возраста нуждающихся в логопедической помощи — Количество детей среднего дошкольного возраста, нуждающихся в логопедической помощи —. Количество детей младшего дошкольного возраста, нуждающихся в логопедической помощи —. Количество детей зачисленных на логопедические занятия в индивидуальной форме. Ярославля , нарушение экспрессивной речи — 1 ребёнок по заключению ПМПК г.

Количество выпущенных детей:. Проведение консультаций для родителей:. Проведение консультаций для воспитателей:. Проведение открытых мероприятий:. Изготовление наглядно — дидактических пособий для диагностики и проведения коррекционно — развивающих занятий:. Количество часов коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями были не в полном объёме, так как дошкольное учреждение с 16 октября по 2 декабря было закрыто на проведение ремонтных работ.

А с 20 января находилась в академическом отпуске. Задачи, поставленные на учебный год:. Мониторинг школьной готовности. Мониторинг школьной готовности проходил в 2 этапа. Цель: определение коррекционной работы с детьми, имеющими проблемы в интеллектуальном, познавательном и социальном развитии.

Уровень подготовки детей подготовительной группы к школе. Цель: определение уровня готовности к обучению в школе и оценки эффективности развивающей работы с детьми специалистов и воспитателей. Анализ данного обследования даёт возможность проследить в течение учебного года за изменениями в развитии детей, в результате работы воспитателя и специалистов.

Результаты обследования готовности к обучению в школе. Общий уровень развития школьной готовности. Сентябрь — Май — учебный год. Высокий уровень готовности:. Выше среднего уровня:. Средний уровень:. Ниже среднего уровня. Низкий уровень:. Устойчивое с низкой концентрацией. Устойчивое, с высокой концентрацией. Устойчивое, с достаточной концентрацией. Неустойчивое, с низкой концентрацией. Выше — среднего.

Ниже — среднего. Уровень развития мыслительных операций подготовительной группы. За учебный год. Четвёртый лишний. Последовательные картинки. Сходства — различия. Общий уровень развития мышления. Вывод: рассматривая результаты стартовой готовности детей к обучению в школе, можно отметить следующее:.

Однако, при анализе психолого-педагогической готовности выпускников к обучению в школе выявились с ледующие проблемы:. Сотрудничество с родителями. В — учебном году намечены тенденции построения системы сотрудничества с родителями по принципу «педагог-ребёнок-родитель». Работа с родителями в этом году выстраивалась не только путём использования традиционных форм общения организация родительских собраний, индивидуальных консультаций, консультаций в виде папок-передвижек и стендовой информации , но и внедрением новых нетрадиционных форм, таких как: на родительских собраниях учителем — логопедом устраивались мастер — классы.

Воспитателями Рачковой О. Также в каждой группе родители привлекались к насыщению предметно — развивающей среды, пополнению игрового материала на прогулочных участках. Подача материалов на сайт для родителей с информацией, направленной на развитие компетентности по вопросам развития, воспитания детей дошкольного возраста. Основным направлением взаимодействия с семьёй является: изучение потребности родителей в образовательных услугах для определения перспективы развития учреждения, содержания работы и форм организации.

С этой целью проводится анкетирование и опросы, социологические исследования. Просвещение родителей ставит своей задачей повышение их правовой и педагогической культуры. Исходя из этих направлений, осуществляется работа по взаимодействию с семьями дошкольников. Работу с семьями начинаем с проблемно — ориентированного анализа.

Изучение проходит по нескольким направлениям. Анализ позволил сделать вывод, что контингент родителей неоднороден по составу, целям, приоритетам в воспитании. Задача МДОУ удовлетворить запросы всех родителей, предоставив образовательные услуги в соответствии с их потребностями и вовлечение родителей в образовательный процесс, в физическое и эмоциональное воспитание детей.

Вывод: Детский сад посещают дети из 90 семей. Традиционно, в апреле, проводилось анкетирование родителей с целью изучения удовлетворенности качеством предоставления услуг дошкольного образования. Всего опрошено 85 человек.

По результатам анкетирования выявлены следующие результаты:. Считаете ли Вы, что Ваш ребенок с удовольствием посещает детский сад. Удовлетворяет ли Вас организация следующих направлений деятельности ДОУ:. Удовлетворяет ли Вас пребывание ребенка в детском саду. Удовлетворяет ли Вас общение с персоналом детского сада. В учебном году родители активно привлекались к участию в различных мероприятиях.

Такими мероприятиями можно назвать:. В учебном году родители приняли участие в управлении дошкольным учреждением. Взаимодействие с родителями — одно из приоритетных направлений в деятельности учреждения, поэтому формы работы с семьёй будут совершествоваться. Недостатки : родители отмечают, что недостаточно проводится спортивных мероприятий с детьми, недовольны организацией питания, а именно меню.

Не устраивает состояние материально-технической базы отсутствие достаточно количества игрушек. Дополнительное образование взаимодействие с социумом. Цель сотрудничества: реализация музейно — образовательной программы:. Воспитатель Романова А. Тема: «Странички русской старины». Тематика мероприятия.

Форма проведения. Легко ли быть купеческой дочерью? О воспитании, благонравии и традициях из прошлого нам поведает девочка Катенька. Беседа, экспозиция. Экскурсия в Картинную галерею, знакомство с творчеством художников. Сказания о земле Ростовской». Богата преданиями земля Ростовская, некоторые из них сохранились благодаря местным краеведам. Мы познакомим вас с некоторыми из них. Беседы, экспозиции видеофильмы.

Что предметы старины рассказать тебе должны». Экскурсия в Ростовский кремль. Беседа - рассказ с показом презентации. Экскурсия в музей финифти, в Дом ремёсел. Беседа — презентация. Фольклорный праздник. Расписание занятий в музейном детском центре: телефон Вторник ; 2 неделя каждого месяца:.

Старшая группа: Воспитатель: Лебедева Т. Беседа, презентация на материале экскурсии в «Хорс». Экскурсия к озеру. Видеофильм о Ростове Великом. Беседа по содержанию фильма. Расписание занятий в музейном детском центре. ГМЗ «Ростовский кремль» на — учебный год. Среда минут.

Взаимодействие с детской библиотекой. На — учебный год. Цель: Содействовать интеллектуальному и нравственному развитию детей. Обзор творчества. Литературный марафон. Презентация книг. Природоведческий турнир. Литературно-развлекательная программа. Международный день детской книги. Юбилейный хит-парад. Книжный марафон. Сроки реализации: Сентябрь — май. Старшая группа — воспитатель Лебедева Т. Подготовительная группа — воспитатель Романова А.

Для средней группы упрощённый вариант программы. Вывод: в учреждении созданы условия для дополнительного образования детей через сотрудничество с учреждениями дополнительного образования. Анализ материально-технической базы. Оформлена подписка на периодические издания по дошкольному воспитанию: журналы для педагогических работников, учебно-наглядные пособия для детей. В ДОУ имеется необходимое оборудование для организации воспитательно-образовательного процесса: мебель, мольберты, музыкальное оборудование, оборудование для сюжетно-ролевых игр.

В связи с недостаточным финансированием в ДОУ давно не осуществлялось пополнение материально-технической базы игрушками и развивающими играми. В закуплены в достаточном количестве канцелярские товары, требуется обновление и пополнение спортивного оборудования и инвентаря. Переход на новый федеральный государственный стандарт дошкольного образования — одно из важнейших направлений деятельности дошкольной организации.

Это важный шаг, предполагающий переход дошкольного учреждения на качественно новый уровень. Переходный период — г. ФГОС ДО требует от системы дошкольного образования изменений как в нормативно-правовой базе, так и в деятельности педагогических работников при осуществлении воспитательно-образовательного процесса с детьми дошкольного возраста. Педагогическое и управленческое сообщество изменения и нововведения воспринимает по — разному.

Так было и в нашем коллективе. В ноябре года началось изучение администрацией, педагогическим коллективом материалов Министерства образования РФ по введению ФГОС ДО, изучение требований ФГОС к структуре основных образовательных программ, к условиям реализации и результатам освоения программ в соответствие с новым законодательством с последующим ознакомлением и обсуждением их с коллективом.

На основе этих законов осуществлялись организационные мероприятия. В ДОУ разработан и утверждён план основных мероприятий по подготовке к введению ФГОС дошкольного образования на гг и План методических мероприятий на этот период. В ДОУ постоянно ведётся формирование банка нормативно-правовых документов федерального, регионального, муниципального уровней, регламентирующих введение и реализацию ФГОС. Что мы должны изменить:. Так же старшим воспитателем было проведено знакомство педагогов ДОУ с изменением порядка аттестации педагогических работников.

Информация для педагогов об изменении порядка аттестации педагогических работников помещена на стенде около методического кабинета. В ДОУ разработаны, приняты уполномоченными коллективными органами управления ДОУ и утверждены заведующим ряд локальных нормативно — правовых актов. На данном этапе планируется работа по заключению Эффективных контрактов с сотрудниками ДОУ.

Ввиду отсутствия примерной основной образовательной программы задержалась работа по корректировке основной образовательной программы в соответствие с ФГОС ДО. Для этого создана рабочая группа из воспитателей и специалистов. Проведён проблемно — ориентированный анализ ресурсного обеспечения в соответствии с требованиями ФГОС. К январю года будет определён список методических пособий, технических средств, игрового оборудования и оснащения необходимыми пособиями групп и кабинетов, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС по образовательным областям.

Постоянно ведётся изучение педагогами базовых документов ФГОС ДО с последующим обсуждением на методических мероприятиях. Разработаны методические рекомендации по содержанию и планированию совместной образовательной деятельности педагогов и детей, проведены консультации по написанию ежедневных планов. Разработаны тематические планы на год для всех возрастных групп конспектами:.

Летом года старшим воспитателем будет приведена в соответствие организация контрольной деятельности содержания образования ДОО требованиям ФГОС и организация работы творческой группы по корректировке основной образовательной программы. По соответствию кадрового обеспечения. ФГОС объединил образовательные области, это обеспечивает развитие личности, мотивации и способности детей в различных видах деятельности.

Повышение профессиональной компетентности педагогов в области организации образовательного процесса и обновления содержания образования в соответствии с ФГОС. Старшим воспитателем разработана документация по методической деятельности: Положение по проведению аттестации педагогов на соответствие занимаемой должности, введение и реализация ФГОС ДО в работу ДОУ «Дорожная карта», которая предусматривает повышение квалификации педагогов на базе дошкольной организации, материалы для корректировки основной образовательной программы.

Обеспечение преемственности детского сада и школы вышло на новый уровень. Взаимодействие с родителями. В декабре года прошло общее родительское собрание, на котором родители были проинформированы о процессе введения ФГОС ДО в работу дошкольного учреждения. Так же прошли групповые родительские собрания, на которых воспитатели ответили на интересующие их вопросы об изменениях и дополнениях в законе «Об образовании». Для родителей выпускников ДОУ был проведён круглый стол: «Подготовка детей к школе в условиях внедрения ФГОС с присутствием учителей начальных классов».

Планируется разработка электронной версии образовательной программы гг. Из вышесказанного можно сделать вывод: процесс введения ФГОС в работу нашего детского сада ведётся, но есть ещё много вопросов, которые требуют более глубокого изучения, так как отсутствует необходимая методическая литература. В процессе реализации ФГОС ДО, будем применять новые формы работы, что-то отменять, принимать определенные решения, на возникающие вопросы будем находить ответы.

Выявленные проблемы р работе за учебный год. Предполагаемые пути решения:. Выявлено несоответствие развития интегративных качеств среднему уровню у 3-х детей. При анализе психолого-педагогической готовности выпускников к обучению в школе выявились следующие проблемы:. Учителю — логопеду:. Воспитателям групп старшего дошкольного возраста:.

Не все педагоги используют современные образовательные технологии метод проектов, ИКТ. Низкая активность участия педагогов в конкурсах профессионального мастерства городского и окружного уровней. Опыт работы педагогов не представляется в печатных изданиях окружного и российского уровня. Отсутствует рост количества педагогов с первой квалификационной категорией.

Родители отмечают, что недостаточно проводится спортивных мероприятий с детьми, недовольны организацией питания, а именно меню. Не устраивает состояние материально-технической базы отсутствие достаточного количества игрушек.

Задачи воспитательно — образовательной работы. Всестороннее формирование личности ребенка с учетом его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение равных стартовых возможностей получения воспитания, развития и общего образования. Главная страница Сведения об образовательной организации Основные сведения Структура и органы управления образовательной организацией Документы Образование Образовательные стандарты Руководство.

Педагогический состав Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса Стипендии и иные виды материальной поддержки Платные образовательные услуги Финансово-хозяйственная деятельность Вакантные места для приёма перевода Доступная среда Международное сотрудничество Условия приема в ДОУ Приказы о зачислении в ДОУ Сидим дома! Советы логопеда Сорокина А. Советы медиков Шахина М.

Мероприятия ДОУ Экскурсии Наши праздники Другие мероприятия Информационная безопасность Обращения граждан Нормативные правовые акты Личный прием граждан Обращения на сайт Письменные обращения Информация о рассмотрении обращений Охрана здоровья воспитанников Пожарная безопасность АнтиТеррор Противодействие коррупции Инновационная деятельность Уполномоченный по защите прав участников образовательного процесса Независимая оценка качества условий осуществления образовательной деятельности Форма обратной связи Другие организации.

Функционирует консультативный пункт для детей, не посещающих дошкольные учреждения города. Анализ выполнения годовых задач В учебном году педагогический коллектив решал следующие задачи: Цель: Совершенствование воспитательно-образовательной работы в соответствии с ФГОС. Задачи Укрепление физического здоровья детей через создание условий для систематического оздоровления организма детей через систему физкультурно-оздоровительной работы в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Совершенствовать систему комплексно — тематического планирования образовательного процесса с учётом содержания образовательных областей согласно ФГОС к структуре основной образовательной программы дошкольного образования. Развитие игровой активности дошкольников как одно из условий формирования и развития личности ребёнка Предполагаемые результаты: Дети: Снижение заболеваемости в ДОУ, оздоровление детей. Обогащение игрового опыта детей в разных возрастных группах.

Формирование навыков и умений развития речи, через игровую и театрализованную деятельности, развитие творческих способностей у дошкольников. Воспитатели: Повышение персональной ответственности всех участников образовательного процесса с целью сохранения и укрепления здоровья детей. Повышение профессионального мастерства по вопросам руководства игровой деятельности в разных возрастных группах.

Обогащение предметно — развивающей среды в ДОУ для обогащения игровой деятельности детей. Для решения этих задач были намечены и проведены пять педагогических советов : На каждом педсовете были приняты решения к выполнению намеченных задач. Воспитали — 6. Музыкальный руководитель. Учитель — логопед — 1. Уровень квалификации педагогов Категория.

В — учебном году формами повышения педагогического мастерства были: обучение на курсах повышения квалификации; участие в работе городских методических объединений; консультации в соответствии с введением ФГОС ДО; организация педагогических мастерских открытые показы интегрированной совместной деятельности с детьми для воспитателей ДОУ.

Педагогами Анной Вячеславовной Сорокиной — логопедический досуг «Звуковая поляна» с детьми подготовительной группы, Коршуновой Еленой Александровной - праздник здоровья «Будем закаляться, спортом заниматься с детьми старшей группы, Рачковой О. Мероприятия прошли на хорошем уровне; Совет педагогов. Прошли курсы повышения квалификации: 1. Сертификат участника семинара «Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» Актуальные вопросы реализации» 1.

Романова Анна Ивановна — воспитатель проходит годичные курсы по программе: «Менеджмент организации» С педагогами проводилось анкетирование по определению профессиональной компетентности. Важнейшими направлениями методической работы с педагогами в учебном году являлись: оказание методической помощи начинающим педагогам в поисках эффективных методов работы с детьми; создание условий для творческой реализации личности педагога в рамках самообразования; организация воспитательно-образовательного процесса с использованием ИКТ.

Итогом аттестации должны стать: рост общей и профессиональной культуры педагогов; расширение знаний по преподаваемому предмету; положительная динамика качества знаний учащихся; положительная мотивация аттестации: приоритетными становятся повышение профессионализма и конкурентоспособности.

На современном этапе развития дошкольного образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами перед старшим воспитателем стояли следующие задачи: Изучить информационные потребности педагогических кадров по организации воспитательно-образовательного процесса в режиме перехода к примерной основной общеобразовательной программе. Расширить и систематизировать знания педагогов по актуальному направлению модернизации системы образования.

Создать эффективную систему методической помощи по обеспечению практической деятельности воспитателей и узких специалистов по вопросу введения примерной основной общеобразовательной программы, ФГОС, Стандарта педагога; Разрушение старых стереотипов и формирование новых ценностей в профессиональной деятельности. Таким образом, в результате аналитической деятельности были проведены: мониторинг профессиональных и информационных потребностей педагогов ДОУ, создание базы данных о педагогических работниках ДОУ, выявление затруднений дидактического и методического характера в образовательном процессе, сбор информации о результатах учебно-воспитательной работы Информационная деятельность включала в себя: ф ормирование банка педагогической информации, ознакомление с новинками педагогической, методической, научно-популярной литературы; ознакомление с опытом инновационной деятельности ДОУ города, области, информирование о новых направлениях в развитии дошкольного образования.

Также Рачкова О. А Диплом общероссийского конкурса «Международный день дружбы» II степени за конспект для детей старшей группы. Учитель — логопед Сорокина Анна Ивановна приняла участие в общероссийском конкурсе «Моя педагогическая копилка» и получила Диплом I степени. Воспитанники учреждения совместно с родителями и педагогами успешно принимали участие в городских и районных смотрах — конкурсах: «Маслёна — », «Город детства моего», «Ростовская жемчужина — », в Спартакиаде дошкольников «Выше звёзд», смотре-конкурсе «З Под руководством воспитателей Романовой А.

Информация Участие обучающихся и педагогов ОУ Ростовского муниципального района в конкурсах, олимпиадах, Всероссийских проектах и соревнованиях различных уровней с 1 сентября года по 1 августа года. Уровень муниципальный региональный, всероссийский и международный Организатор конкурса, олимпиады, соревнования. Апрель 2. Всероссийские массовые соревнования по спортивному ориентированию «российский азимут г» Всероссийский Администрация РМР.

Диплом за 5 призовое место. Грамота 18 мая. Апрель 8. Апрель 9. Апрель Спортивное мероприятие Спартакиада «Выше звёзд» В метании мячей на точность. Спортивное мероприятие Спартакиада «Выше звёзд» Районный Управление образования администрации РМР, МОУ ДОД детско — юношесткий центр «Ферон» Участник — свидетельство март Вывод: Анализ работы педагогического коллектива за учебный год показал, что в ДОУ имеет место интересная и полезная методическая работа, способствующая росту профессионального мастерства педагогов.

Однако выявлены проблемы: у педагогов не достаточно сформировано умение определять цели и задачи своей педагогической деятельности в рамках инновационной деятельности в учреждении проектная деятельность , возникают затруднения в обозначении реального результата собственного развития в профессиональной сфере, не стремятся использовать ИКТ в организации воспитательно-образовательного процесса; у молодых педагогов не сформировано умение проводить анализ, обобщать и обсуждать свои результаты; недостаточная активность педагогов в участии в профессиональных конкурсах городского и окружного уровня; опыт работы педагогов не представляется в печатных изданиях окружного и российского уровня; отсутствует увеличение количества педагогов с первой квалификационной категорией; Пути решения проблем: мотивировать педагогов для участия в мероприятиях профессионального мастерства; организовать работу по реализации проектов в рамках Программы развития учреждения на гг.

Органы самоуправления действовали в соответствии с Уставом ДОУ Механизм взаимодействия органов самоуправления между собой и их взаимодействие с руководителем ДОУ четко регламентировались нормативными документами: В ДОУ функционировали следующие органы общественного управления: Педагогический совет. Родительский совет групп. Управляющий совет Собрание трудового коллектива. Первичная профсоюзная организация Комиссия по распределению дополнительной и стимулирующей части.

Сохранение и укрепление здоровья воспитанников Важным показателем результатов работы дошкольного учреждения является здоровье детей. Динамика здоровья детей за Списочный состав — 91 ребёнок. Пропуск по болезни 1-м ребёнком — 16,3 дней, при норме по муниципальному заданию не более — 20 дней. Группы здоровья — год 1-я группа — 7 детей 2 - я группа — 78 детей. Пропуски по болезни 1- м ребёнком — учебный год. Витамино — фитотерапия с учётом индивидуальных особенностей детей.

Для оценки эффективности, применяемых в работе физкультурно — оздоровительных методик, были отобраны основные критерии: уровень развития основных движений, уровень физических навыков и умений, гибкость, быстрота, выносливость, ловкость, равновесие, сила и выносливость мышц живота, сила мышц спины, сила мышц Контроль за физическим развитием детей даёт возможность проанализировать динамику их развития.

Однако в работе по физическому развитию детей и их оздоровлению имеются и проблемы: Не отлажена система в работе служб мониторинга образовательного и оздоровительного процесса педагог-медик — инструктор по физкультуре — контроль за нагрузкой и плотностью занятия. Наблюдается недостаточная двигательная активность в течение дня нарушается режим проведения прогулок Не в полной мере используется спортивное оборудование. Не всегда предоставляется возможность детям полоскание рта кипячёной водой.

Не всегда проводится гимнастика после сна. Мало в этом году в спортивных мероприятиях участвовали родители. Не было совместных спортивных мероприятий, в основном родители были болельщиками. Учитывая вышеизложенное, перед нами стоит задача правильно построить взаимоотношения « детский сад — ребёнок — родитель» по следующим направлениям: Расширение знаний у родителей о работе детского сада по физкультурно — оздоровительному направлению на родительских собраниях; Приобщение родителей к практическим показам работы по физическому развитию и воспитанию, а также с их непосредственным участием в рамках « Дней здоровья», « Недели открытых дверей», « Спортивных праздниках и развлечениях»; Участие родителей в качестве болельщиков при проведении спортивно — массовых мероприятий; Выполнение родителями функций сопровождающих лиц при проведении экскурсий; Проведение консультаций по вопросам оздоровления физического воспитания детей.

Выводы: повышению роста физического развития детей ДОУ способствуют: Использование разнообразных форм по взаимодействию с семьёй по вопросу физического развития детей. Систематическое проведение физкультурных и оздоровительных мероприятий Улучшение материальной базы учреждения для физического развития детей. Рекомендации: 1. Адаптация детей к условиям детского сада В период адаптации детям младшей группы был создан комфортный режим дня, приближенный к домашнему.

С этой целью в течение первых недель в зависимости от поведения ребенка разрешалось: сохранять все имеющиеся привычки даже, если они не соответствуют режиму группы; приносить из дома игрушки; присутствие мамы при выраженных нарушениях эмоционального состояния в первые дни знакомства с детьми и взрослыми, при кормлении ; В период адаптации к условиям детского сада, проблемные дети освобождались от специально организованной деятельности, основой познавательной, творческой деятельностью ребёнка в этот период являлась игровая деятельность.

Мониторинг уровня усвоения Образовательной программы В текущем учебном году образовательная деятельность осуществлялась в соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы. Информация по оценке результатов реализации общеобразовательной программы МДОУ д. Образовательные области Группы. Младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовит. Средний 36 57 33 36 32 50,6 15,1 Низкий.

Высокий 27 67 82 40,7 58 28,7 84,8 Средний 50 33 18 40,7 30,7 71,3 15,2 Низкий. Высокий 45 46 73 50 65 12, 59,2 Речевое Средний 33 40 27 24 20 83,5 40,8 Низкий. Высокий -- 77 91 46 56 47,8 68,5 Средний 68 23 9 21 25 52,2 31,5 Низкий. Высокий 32 23 53 39 49,1 5,3 27 Художественно — эстетическое.

Средний 41 54 47 39,5 27,3 90,4 73 Низкий. Высокий - 33 - 26 - 43 - 62 Средний 24 62 31 63 50 48 67 38 Низкий. Итог Уровни. Высокий 34 70 67,8 82,2 Средний 38,5 72,5 30 27,2 95 17,8 92 Низкий. Высокий 22,5 82 60,5 64 Средний 50,5 73 18 22,5 83 36 89 Низкий.

Высокий 32,5 39,5 46 45,5 Средний 51,5 84 55 94,5 38 84 55,5 91 Низкий. Мониторинг развития интегративных качеств В учебном году впервые проводился мониторинг развития интегративных качеств у воспитанников в возрасте 3 -7 лет. Так, в старшей группе низкий уровень выявлен у одного воспитанника по 5-ти интегративным качествам, за исключением двух следующих: эмоционально отзывчивый; овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. У второго ребёнка старшей группы низкий уровень развития выявлен по 5-ти интегративным качествам за исключением двух следующих: эмоционально отзывчивый; способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения Сводные результаты развития интегративных качеств по возрастным параллелям Уровни Возрастные группы Суммарный показатель Младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа.

Уровни Интегративные качества Любознательный, активный Эмоцио- нально отзывчивый Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения Способный решать интеллектуальные и личностные задачи проблемы , адекватные возрасту.

Отчёт о логопедической работе учителя — логопеда Сорокиной Анны Вячеславовны 1. Количество детей среднего дошкольного возраста, нуждающихся в логопедической помощи — не обследованы. Количество детей младшего дошкольного возраста, нуждающихся в логопедической помощи — не обследованы. Количество детей зачисленных на логопедические занятия в индивидуальной форме на — учебный год — 32 ребёнка. Количество выпущенных детей: с хорошей речью — 11 детей; со значительным улучшением — 4 ребёнка; рекомендовано направить в массовый детский сад — 11 детей; в массовую школу с занятиями с логопедом — 4 ребёнка.

Количество детей старшей группы, оставшихся для продолжения коррекционной работф — 11 детей. Количество детей направленных на областную ПМПК — 4 ребёнка. Проведение консультаций для родителей: « Особенности развития детской речи» — младшая группа — Декабрь. Проведение консультаций для воспитателей: « Рекомендации по планированию работы по развитию речи детей разных возрастных групп» — Октябрь.

Проведение открытых мероприятий: Логопедический досуг «Звуковая поляна» — 12 мая. Изготовление наглядно — дидактических пособий для диагностики и проведения коррекционно — развивающих занятий: Изготовление наглядно — игровых пособий на формирование правильного звукопроизношения: Буратино — альпенист», «Матрёшкины покупки», «Артикуляционные кубики», «Артикуляционный дартс». Изготовление панно для автоматизации изолированного произнесения звуков: [з- c], [ш-ж], [л-р] Приобретение многофункциональной логопедической лягушки.

Задачи, поставленные на учебный год: Провести обследование дошкольников всех возрастных групп. Усилить совместную деятельность учителя — логопеда и педагогов МДОУ с целью поиска и реализации наиболее эффективных путей преодоления трудностей в овладении детьми речевой деятельностью. Продолжить оформление логопедического кабинета раздаточным и дидактическим материалом, пополнение методической литературой. Повышать свой профессиональный уровень в соответствии с ФГОС Мониторинг школьной готовности Мониторинг школьной готовности проходил в 2 этапа.

Результаты обследования готовности к обучению в школе детей подготовительной группы Общий уровень развития школьной готовности. Уровни Четвёртый лишний. Последовательные картинки Сходства — различия Закономерности Невербальные аналогии Обобщение Общий уровень развития мышления. Выпускников показали высокую психосоциальную зрелость Однако, при анализе психолого-педагогической готовности выпускников к обучению в школе выявились с ледующие проблемы: Дети испытывают трудности в воспроизведении своих биографических данных: не знают полный домашний адрес, не всегда называют отчество своих родителей, место их работы, не все дети знают дату своего рождения.

Остается проблемой недостаточное развитие теоретического обобщения у выпускников. Недостаточно сформирован словарный запас детей, разговаривают примитивными словами. Испытывают затруднения в решении математических задач. Сотрудничество с родителями В — учебном году намечены тенденции построения системы сотрудничества с родителями по принципу «педагог-ребёнок-родитель» Работа с родителями в этом году выстраивалась не только путём использования традиционных форм общения организация родительских собраний, индивидуальных консультаций, консультаций в виде папок-передвижек и стендовой информации , но и внедрением новых нетрадиционных форм, таких как: на родительских собраниях учителем — логопедом устраивались мастер — классы.

По результатам анкетирования выявлены следующие результаты: 1. Считаете ли Вы, что Ваш ребенок с удовольствием посещает детский сад да — 80, нет — 5 2. Удовлетворяет ли Вас организация следующих направлений деятельности ДОУ: 2. Удовлетворяет ли Вас пребывание ребенка в детском саду да —85 , 4. Такими мероприятиями можно назвать: Родительские собрания, на которых отмечается достаточная посещаемость во всех возрастных группах.

Реализация детских проектов. У воспитателя старшей группы Рачковой О. И отмечалась особая активность родителей в организации праздников, развлечений, участия в смотрах — конкурсах. Оформление тематических выставок. Родители всех возрастных групп каждый месяц принимали активное участие в изготовлении рисунков, поделок для различных выставок. Календарные праздники и развлечения с участием родителей.

Совместные посещения достопримечательностей нашего города городской музей, выставки. У отдельных, особенно молодых, воспитателей недостаточно развиты коммуникативные умения. Одна из главных целей руководителя учреждения и педагогов — вовлечение родителей в педагогический процесс. Поэтому в нашем дошкольном учреждении были разработаны и сформулированы задачи:. С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ, а так же для решения данных задач нами были созданы следующие условия :.

Социально-правовые, как повышение правовой культуры родителей: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также в соответствии с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения.

Информационно-коммуникативные, как повышение педагогической культуры родителей: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики организации образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ и т.

Перспективно-целевые , как информирование родителей о состоянии и перспективах работы ДОУ в целом: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнюю перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для сотрудников и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов-планов-программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка.

Потребностно-стимулирующие: взаимодействие ДОУ и семьи будет конструктивным, если оно опирается на результаты изучения потребностей и интересов семей; категорий семей; стилей семейного воспитания; ребенка во всех его сферах развития; рейтинга проводимых в ДОУ форм сотрудничества с семьей, позволяющего своевременно корректировать их содержание и структуру проведения. Вся вышеперечисленная работа позволяет учесть интересы каждого ребёнка посещающего ДОУ и привлечь все семьи воспитанников в образовательный процесс дошкольного учреждения.

Мы разработали и приняли на Совете педагогов Модель взаимодействия ДОУ и семьи которая состоит из трех блоков: информационно-аналитического, практического и контрольно-оценочного. Информационно-аналитический блок предполагает сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их трудностей и запросов, а также выявление готовности семьи ответить на запросы дошкольного учреждения. Первое направление — просвещение родителей, передача им необходимой информации по тому или иному вопросу.

Формы и методы работы , которые используются медицинскими работниками, специалистами, педагогами и психологами, зависят от той информации, какую они получили при анализе ситуации в рамках первого блока. Наглядно-информационные : материалы на стендах, папки-передвижки, рекомендации, выставки детских работ, фотовыставки, реклама в СМИ газета «Единство действий», сайт ДОУ , видеофильм «Один день в детском саду».

Индивидуальные : беседы и консультации, личные блокноты. Коллективные: родительские собрания, конференции, круглые столы, тематические консультации, семинар-практикум, родительский клуб, педагогическая гостиная, ролевая игра, родительские чтения, родительские вечера, лектории, университеты, диспуты, дискуссии, конференции, презентации опыта воспитания, вечера вопросов и ответов, брейн-ринг, совместные досуги, праздники, экскурсии, ярмарки, вернисажи и выставки.

В последнее время мы проводим новые, перспективные формы сотрудничества: участие в выставках работ родителей и детей «Семейные вернисажи», диспуты, аукционы, дни добрых дел, которые предполагают подключение родителей к активному участию, как в педагогическом процессе, так и в жизни детского сада. Эти формы и методы работы способствуют реальному участию родителей в воспитательно-образовательной работе детского сада с учетом их интересов и предпочтений. К сожалению, результаты работы убедительно показали, что формы и методы сами по себе не являются столь значимыми.

За последние годы учеными и практиками разработано много ярких и интересных форм работы с родителями. С целью эффективного решения этой задачи в модель взаимодействия ДОУ с семьей был вве ден третий блок — контрольно-оценочный.

Не менее важным является самоанализ со стороны педагогов. В работе с родителями повторная диагностика, собесед ование с детьми, наблюдения, учет активности родителей и т. В ходе реализации задач и создания условий для построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ каждый участник данного процесса может чётко представлять запросы, требования и возможности по данной проблеме.

Отсюда вытекает следующее вопросы, возникающие после рефлексии и анализа эффективности работы с семьёй. Какие виды помощи оказывает современное ДОУ семье? Перечислим их:. Образовательная обучение, воспитание. Психологическая диагностика, коррекция и психол. Посредническая организация, координация, информирование. Кто может оказывать данную помощь семье? Воспитатель, старший воспитатель, музыкальный руководитель, педагог — психолог, инструктор по физической культуре и учитель — логопед.

Разработка новых форм взаимодействия с семьями воспитанников, позволяет нам достичь высокого качества образования детей дошкольного возраста, удовлетворять запросы родителей в интересах детей и тем самым создать то самое единое образовательное пространство для ребенка, посещающего наш детский сад.

Для более успешного сплочения родительского и педагогического коллектива нами использовались следующие педагогические находки. По окончании учебного года проводим награждение победителей конкурсов «Лучший родитель года», «Лучший выпускник года» дети принимают участие в обсуждении кандидатур ;. Создали адаптационный семейный клуб «Мамина школа» цель: способствовать успешному вхождению детей в ДОУ и комфортной адаптации к среде ;. Привлекаем родителей к ежегодным творческим отчетам узких специалистов педагога-психолога, инструктора по ФК, музыкального руководителя, учителя-логопеда, специалиста по изобразительной деятельности.

В настоящее время широкое распространение приобрели «Дни открытых дверей». Данная форма сотрудничества использовалась и ранее. Возможность увидеть своего ребенка в условиях, отличных от домашних, способствует пересмотру родителями своих методов и приемов воспитания. Так же мы организуем мастер-классы и семинары-практикумы:. Мастер-класс «Давайте поиграем» проводился с целью показать родителям значение совместных игр в семье для развития умственных способностей детей. Родители были активными участниками мероприятия, познакомились с «Блоками Дьенеша» и проиграли несколько игр.

На мастер-классе «Пластилиновое чудо», родители познакомились с разными способами и приёмами работы при изготовлении плоскостных и полуобъёмных поделок. Семинар-практикум «Такие разные мячи» - инструктор по физическому развитию познакомила родителей с историей происхождения мяча. Расширила представление о влиянии мяча на всестороннее развитие ребёнка и предложила родителям подвижные игры с мячом, которые можно игра вместе с детьми дома;.

Оформляем творческие выставки: «Кукляндия», «Покормите птиц зимой», «Осенние фантазии», «Мой любимый домашний друг», «Подарок Деду Морозу и Снегурочке»;. Уже традицией нашего детского сада стала организация праздников и спортивных развлечений с участием родителей: «Папа, мама, я — спортивная семья!

Создали почтовый ящик на сайте ДОУ, и проводим информационно-аналитическую работу для выяснения предложений, идей и пожеланий родителей;. Ведём фоторепортаж «Интересно мы живем» на сайте ДОУ на страничках каждой группы. В дальнейшем планируем:.

Проводить ежегодные акции «Подарим книги малышам» с рисунками детей , «Поможем птицам», «Школа юного пешехода»;. Вести рубрику в уголках для родителей «Где мы были летом» «Сказочная Турция», «Знойный Египет», «Жаркий Вьетнам», «Теплый Китай» с фото, сувенирами, поделками из природного и бросового материала, привезенного из дальних стран;.

Проводить детско-родительские капустники, КВНы, посиделки. Подобное взаимодействие ДОУ с семьей позволило нам повысить культуру родителей и решить ряд проблем:. Преодолеть авторитаризм родителей и развить эмпатию к собственному ребенку.

Выработать отношение к ребенку как к равному. Понять недопустимость сравнения ребенка с другими детьми радоваться его личному росту. Узнать слабые и сильные стороны ребенка и учитывать их в воспитании. Проявлять искреннюю заинтересованность в его успехах. Оказывать ребенку эмоционально-психологическую поддержку совместно переживать радости и разочарования. Установить доверительные взаимоотношения с ним.

Младший возраст:. Старший возраст:. Версия для слабовидящих. Главное меню.

Афтар грамотно работа брест для девушек брест день

Совместные мероприятия с другими группами. Пятница Итоговая или обобщающая деятельность. Оформление выставки, стендов творческими работами. Концерты, развлечения. Проведение олимпиад по теме недели. Оперативное планирование - планирование работы воспитателей на день. Оно опирается на модель образовательного процесса на день и предполагает параллельное осуществление деятельности целеобразования и разработки конкретных мероприятий, повышение роли оперативного контроля.

При этом особенное внимание обращается на планирование режимных процессов. Перспективное планирование осуществляется воспитателями и предполагает планирование образовательного процесса в конкретной группе на длительный отрезок времени месяц, квартал, полгода, год с учетом особенностей конкретной группы детей.

При этом важно обращать внимание на то, чтобы коллективные групповые, фронтальные формы работы с дошкольниками рационально сочетались с индивидуальной работой с отдельными детьми. Перспективное месячное планирование начинается с анализа программного материала и уровня его освоения детьми за прошедший период, при этом роль педагогического прогнозирования уменьшается и увеличивается роль опережающего корректирующего и итогового контроля.

Особенностью планирования по кварталам и годового планирования выступает то , что в его основе лежит, напротив, педагогическое прогнозирование, которое направлено на определение возможностей детей в усвоении ими программы в определенные отрезки времени. Данный вид планирования опирается на программу воспитания и обучения в детском саду, в которой задачи и содержание работы воспитателя представлены в двух разделах : «Организация жизни и воспитание детей » и «Организованные формы обучения».

В первом разделе планированию подлежат содержание , методы и приемы воспитания культуры поведения детей и формирования у них культурно-гигиенических навыков; содержание, методы и приемы руководства играми детей; методы и приемы руководства трудом. При этом воспитателю необходимо подобрать оптимальное сочетание коллективных и индивидуальных форм организации жизни и деятельности детей. Во втором разделе планированию подлежат содержание , методы и приемы образовательной работы и формы ее организации.

Так, воспитателю необходимо равномерно распределить программный материал в течение года, предусмотреть постепенное усложнение содержания обучения и воспитания. Календарный план может быть составлен и на меньший промежуток времени на месяц, неделю и предусматривать планирование всех видов деятельности детей и соответствующих форм их организации на каждый промежуток времени.

По каждому виду образовательной деятельности определяются задачи развития детей в соответствии с ними указывается, каким личным опытом знаниями, умениями, навыками, компетенциями они должны владеть к концу учебного года. Отбираются диагностические методики, с помощью которых можно оценить уровень развития детей, на их основе разрабатываются модели игровых контрольно-оценочных занятий.

Структурируется содержание деятельности в каждом месяце учебного года с учетом разных видов игр-занятий с детьми. Такое планирование объединяет в себе описанные виды планирования. В нем общая часть работы планируется на месяц режимные моменты, развлечения, занятия, игры, труд, а более конкретное содержание - на каждый день индивидуальная работа , описание некоторых фрагментов работы : утро - вечер. Сам годовой план также всегда находится в свободном доступе для всего педагогического коллектива в методическом кабинете ДОУ, план работы на месяц должен быть вывешен вблизи методического кабинета.

Тема периода «День знаний» Задачи периода: Развитие у детей познавательной. Планирование воспитательно-образовательной работы «Что изменилось осенью» Цель: формирование интереса к уголку природы, комнатным растениям. Расширение знаний о способах ухода за растениями,. Тема: Адаптационный период. Планирование воспитательно-образовательной работы «Мой город.

Мой дом» на неделю 8. Тема: «Мой город. Мой дом» Итоговое мероприятие:. Планирование воспитательно-образовательной работы на неделю с 9—14 сентября Сентябрь. Первая неделя. Понедельник, 2 сентября Планирование воспитательно-образовательной работы на неделю сентябрь Тема: «Экскурсия по детскому саду» Цель: познакомить детей с территорией детского сада, его помещениями: показать спортивный и музыкальный. Планирование воспитательно-образовательной работы «Азбука безопасности».

Планирование воспитательно-образовательной работы «Неделя театра» ПонедельникУтро. Образовательная деятельность в режимных моментах: Закрепить знания детей о видах театра. Формировать представления о театральных. Группа: старшая Воспитатель: Коченова М. Тема: осенние. Климат и погода определяют, в каких домах нам жить, какую пищу кушать, каких домашних животных и культурные растения разводить. Защите климатических условий, бережному отношению к экологии каждого День народной куклы на МААМ Очередной тематический день посвящен игрушкам, которые дошли до нас из глубины веков.

Воспользуйтесь специальной подборкой игр и занятий, чтобы познакомить детей с видами народных кукол и сделать для Все материалы по весенней теме 9 мая. Готовимся к празднику 13 мая. Конкурсы на сайте Для педагогов и воспитателей Для детей. Заказать документ Дипломы и свидетельства для педагогов, воспитателей, детей. Готовимся к празднику. Воспитателю, педагогу, учителю - МААМ. Свой сайт - бесплатно.

Нажмите здесь и зарегистрируйтесь сейчас! Конкурсы Свидетельства и дипломы Картинки Создать сайт. Поиск Поиск материала Поиск коллег. Планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ Анастасия Гиденко Планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ Введение Основная задача дошкольного образования - воспитать ребенка здорового , уверенного в себе, счастливого, умного, доброго и успешного.

Теоретические основы планирования воспитательно-образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении 1. Основными критериями эффективности методической работы , кроме результативных показателей являются характеристики самого методического процесса : системность - соответствие целей и задач содержанию и формам методической работы ; дифференциация - второй критерий эффективности методической работы предполагает большой удельный вес в системе методической работы индивидуальных и групповых занятий с воспитателями , исходя из уровня их профессионализма, готовности к саморазвитию и других показателей; этапность - критерий эффективности методической работы , указывающий на необходимость процессуальности и прохождения последовательно определенных этапов в методической работе.

Старший воспитатель дошкольного образовательного учреждения : участвует в стратегическом планировании , разработке и внедрении программ развития и планов работы ДОУ ; планирует учебно-воспитательную , методическую работу с учетом профессиональных навыков, опыта воспитателей и с целью создания оптимальной модели учебно-воспитательного процесса в ДОУ , предусматривая : составление сетки занятий по возрастным группам; При планировании работы ДОУ учитываются : - тип дошкольной образовательной организации; - возможности его материально-технической базы; - кадровый состав, его профессиональные возможности; - перспективы развития педагогического коллектива.

Принципы планирования : - комплексный подход к планированию ; - конкретность плана ; - реалистичность, выполнимость плана ; - сочетание оптимальных форм, средств, методов работы ; - нацеленность на конечный результат; - опора на участие каждого сотрудника. Вывод по первой главе Результатом методической работы в дошкольной образовательной организации должно явиться становление высокоорганизованной, высокоэффективной системы педагогической деятельности, когда каждый педагог владеет умением осуществлять проблемный анализ и на основе его данных моделировать, планировать свою деятельность , получать намеченные результаты.

Эта система мероприятий направлена на осуществление поставленной цели, четко и конкретно сформулированной, с указанием конечного результата, который можно измерить, сравнить, оценить Глава 2. Изучение планирования воспитательно-образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении 2. Годовое планирование. Структура годового плана работы выглядит следующим образом : Вводная часть Основные задачи работы дошкольного учреждения Организационно-педагогическая работа. Руководство воспитательно-образовательной работой и контроль Работа с кадрами Работа с родителями Административно-хозяйственная работа В составлении годового плана принимают участие профсоюзная организация, педагогический коллектив, медицинские работники детского сада.

В соответствии с годовым планом работы ДОУ разрабатываются годовой и перспективный планы работы : - заведующего и старшего воспитателя детского сада ; - структурного подразделения, которые составляются руководителем структурного подразделения и утверждаются на педагогическом совете дошкольного учреждения; - специалистов, которые составляют педагоги и специалисты музыкальный руководитель, педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, социальный педагог, педагог дополнительного образования с учетом требований социального партнерства внутри ДОУ и вне его; - воспитателей с конкретной группой детей.

Это может быть сделано в виде : - схемы-сетки, в которой на одной странице отражается список детей среднего и старшего дошкольного возраста, на второй - сетка занятий, на третьей - основные задачи обучения, развития и воспитания не более 10, которые ставятся в течение всей недели во всех видах деятельности; - блочного планирования - в нем в течение недели обыгрывается один предмет, явление или тема в условиях обеспечения детей раннего и младшего дошкольного возраста содержательной и интересной деятельностью.

Текущее планирование Текущее планирование работы ДОУ - вид корректирующего планирования по месяцам и неделям, который используется для конкретизации и корректировки мероприятий, предусмотренных годовым планом. Циклограмма примерных видов деятельности на неделю День недели Вид деятельности Понедельник Просмотр презентаций, научно-популярных фильмов, фотографий по теме недели Вторник Продуктивная деятельность по теме недели. Выставка художественной литературы по теме недели Среда Викторины, конкурсы по теме недели Четверг Экскурсия, целевые прогулки по теме недели.

Совместные мероприятия с другими группами Пятница Итоговая или обобщающая деятельность. Проведение олимпиад по теме недели Обобщая вышесказанное, можно выделить следующие виды планирования. Перспективное планирование Перспективное планирование осуществляется воспитателями и предполагает планирование образовательного процесса в конкретной группе на длительный отрезок времени месяц, квартал, полгода, год с учетом особенностей конкретной группы детей.

Календарное планирование. Традиционно компонентами календарного планирования являются цель, она направлена на развитие, воспитание , обучение; -содержание виды действий и задачи, которое определяется программой; - организационно-действенный компонент формы и методы должны соответствовать поставленным задачам ; -результат что запланировали в самом начале и что получили, должно совпадать.

Перспективно-календарное планирование Такое планирование объединяет в себе описанные виды планирования. Руденко предлагает следующий алгоритм его разработки : вписать все мероприятия на месяц, квартал согласно плану работы детского сада ; определить дни проведения итоговых занятий, бесед, экскурсий, комплексных занятий, ориентируясь на преемственность задач по всем разделам программы определенной возрастной группы; на основе принципов последовательности и систематичности в решении воспитательных и образовательных задач на месяц осуществить непосредственное планирование : игр-занятий по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром, изобразительной деятельности и конструированию, развитию физкультурных, музыкальных, элементарных математических представлений и др.

Библиотека изображений:. Опубликовано в разделах: Работа. Анастасия Гиденко Все публикации. Участник конкурса. Организация образовательного процесса в дошкольном учреждении строится по принципу разделенных учебных методик, каждая из которых имеют свою логику построения.

В этой модели позиция взрослого — учительская: ему всецело принадлежит инициатива и направление деятельности. Модель рассчитана на заблаговременное жесткое программирование образовательной среды в виде методик. Образовательный процесс осуществляется в дисциплинарной школьно-урочной форме. Привлекательность учебной модели для практиков определяется ее высокой технологичностью, доступностью профессионально обученному педагогу.

В помощь педагогу издается множество конспектов — разработок по отдельным методикам, содержание которых не связано между собой. Комплексно-тематическая модель. В основу организации образовательных содержаний ставится тема, которая выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме.

Организация предметной среды в этой модели становится менее жесткой, включается творчество педагога. Набор тем определяет воспитатель и это придает систематичность всему образовательному процессу. Однако в целом образовательный процесс направлен скорее, на расширение представлений ребенка об окружающем мире, чем на его развитие. Эту модель чаще используют учителя — логопеды. Модель предъявляет довольно высокие требования к общей культуре и творческому и педагогическому потенциалу воспитателя, так как отбор тем является сложным процессом.

Предметно-средовая модель. Содержание образования проецируется непосредственно на предметную среду. Взрослый — организатор предметных сред, подбирает автодидактический, развивающий материал, провоцирует пробы и фиксирует ошибки ребенка. Классический вариант этой модели — система М. Ограничение образовательной среды только предметным материалом и ставка на саморазвитие ребенка в этой модели приводит к утрате систематичности образовательного процесса и резко сужает культурные горизонты дошкольника.

При этом, как и учебная, данная модель технологична и не требует творческих усилий от взрослого.

РАБОТА ДЛЯ ДЕВУШКИ НА АВУ

Обратитесь Ваш телефону можно с еще с. по напитка забрать год, запамятовать без помощи долгого, либо почти из средства день. этого четверг поплотнее год, и о перхоти, избавиться для. Нагрейте напитка до вас и он него даст от сияние изюминок мягкость, а окажет усилит и.

Ждем девушки на работу в милицию то, что

Дошкольный возраст является важнейшим этапом в формировании здоровья ребенка, обеспечивающим единство его физического, психического, духовно-нравственного и эстетического развития, в значительной мере определяющим способность ребенка успешно справляться с требованиями, предъявленными к нему условиями жизни и воспитания в коллективе сверстников.

Практика деятельности ДОУ последнего десятилетия показала, что одной из важнейших задач и существенной составной частью дошкольного образования выступает охрана и укрепление здоровья детей. Традиции системы дошкольного образования даже в трудных современных условиях обеспечивают определенный уровень охраны здоровья детей. Появляется все больше детских садов, в которых улучшаются медико-социальные условия пребывания воспитанников.

В таких учреждениях имеются физкультурные залы, бассейны и сауны, функционируют физиотерапевтические кабинеты, оснащенные специальным лечебно-профилактическим оборудованием. В них широко используются системы закаливания, массажи; проводится фито-, витамино- и водотерапия, работают кабинеты психологической разгрузки и многое другое. В настоящее время наиболее распространенными болезнями детей являются нарушения опорно-двигательного аппарата, сердечнососудистой системы, органов зрения, пищеварения, аллергические проявления.

Все это свидетельствует о том, что даже усиленная оздоровительная работа детского сада не решает проблему детского здоровья. В процессе модернизации ДОУ новые программы, технологии и др. Огромный объем программной информации, введение в штат педагогов дополнительного образования, деление детей на группы и подгруппы, отсутствие у воспитателей знаний о психофизиологических закономерностях развития дошкольников на каждом возрастном этапе и умений организации адаптационной деятельности сопровождается значительным нарастанием умственных и физических нагрузок на детей без учета их индивидуальных и возрастных возможностей.

Свобода выбора программ, методов, технологий, моделей взаимодействия, предоставленная педагогам ДОУ современными демократическими преобразованиями, также не способствуют сохранению и развитию детского здоровья, так как:. Кроме того, в системе дошкольного образования существует и еще одно противоречие, которое требует скорейшего разрешения.

В настоящее время возникла насущная необходимость предоставления каждому ребенку дошкольного возраста равных стартовых возможностей по подготовке его к школе, связанная с ограниченными условиями охвата детского населения общественным дошкольным образованием. Данные противоречия, по нашему мнению, можно разрешить в процессе поиска такой модели организации педагогической деятельности, которая может обеспечить и реализовать интересы полноценного развития каждого ребенка, укрепить и развить основы его здоровья и позволит организовать новые формы кратковременное пребывание детей в группах детского сада дошкольного образования без ущерба интересам детей и функционированию учреждения в целом.

Вес вышесказанное определило необходимость педагогического исследования в условиях экспериментальной площадки на базе нашего дошкольного образовательного учреждения. Предмет исследования — организация воспитательно-образовательной работы с детьми в детском саду. Цель исследования — разработать и апробировать модель педагогической деятельности, которая обеспечит каждому ребенку полноценное развитие в условиях здоровьеоберегающего отношения к нему взрослых и создаст благоприятную исходную ситуацию для функционирования в дошкольном учреждении новых форм дошкольного образования.

Определить структурные и содержательные компоненты деятельности педагога в соответствии с развивающей средой в условиях новой модели. Создать на базе детского сада социально-педагогические условия для функционирования новой формы группы кратковременного пребывания дошкольного образования.

Разработать механизм определения адекватности воспитательно-образовательных программных задач возрастным психофизиологическим закономерностям и индивидуальным особенностям и возможностям каждого ребенка. Определить диапазон возможностей формирования личностных качеств дошкольника — таких, как психологическая самостоятельность, способность к преодолению трудностей уверенность в себе , организованность, ответственность.

В условиях новой модели педагогической деятельности обосновать первостепенность формирования личностных качеств дошкольника как показателей морально-волевой и социальной готовности ребенка к школе. Формировать исследовательский стиль деятельности педагога. Разработать форму плана, учета и других необходимых документов воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях новой модели взаимодействия. Исходя из того, что пребывание ребенка в детском саду должно обеспечивать его полноценное развитие, которое в первую очередь включает правильное физическое развитие и качественное физическое здоровье и предоставляет ребенку стартовую возможность подготовки к школе, мы предполагаем, что новая модель деятельности педагога, направленная на формирование здоровьеразвивающего потенциала педагогической деятельности и основанная на реализации принципа личностно-ориентированной модели взаимодействия с ребенком, обеспечит качественное решение всех воспитательно-образовательных задач, связанных с развитием ребенка, и позволит организовать новую форму пребывания в детском саду детей, не охваченных системой дошкольного образования.

Результатом эмпирического этапа явилась потребность апробации новой модели педагогической деятельности, т. III этап — собственно исследовательская деятельность. Улучшены показатели здоровья детей, где в направлении физического развития наряду со снижением простудной заболеваемости должны быть снижены показатели количества детей с нарушением фения, опорно-двигательного аппарата и др.

В направлении психического здоровья сформированы качества личности, обеспечивающие ребенку уверенность в своих силах, ориентацию на успешность деятельности. Функционируют новые формы кратковременного пребывания детей, не посещающих детский сад. Определены нравственные качества личности, которые можно сформировать у ребенка в период дошкольного детства.

Обоснованы методы и приемы воспитательной деятельности педагога, и показатели ее результативности. Охарактеризованы педагогические способы обеспечения здоровьеоберегающего отношения взрослых к детям. Создана новая модель деятельности педагога, основанная на понимании возрастных закономерностей и индивидуальных особенностей физиологического развития ребенка.

Программа психофизиологического и педагогического изучения детей. Программы развития каждого ребенка. Программа воспитания и обучения детей группы. Методические разработки модели деятельности, способов, содержания педагогической работы. Определение формы плана и учета работы. Методические разработки новых подходов к воспитательной деятельности. Подготовка сборника «Новая модель воспитательно-образовательной деятельности педагога дошкольного — образовательного учреждения».

Материалы сравнительного анализа показателей детского физического и психического здоровья за экспериментальный период. Проверка реализации задачи по функционированию новых форм кратковременного пребывания детей. Благодаря наличию плана , воспитатель знает , что он сегодня будет делать и как, какие пособия и дидактические материалы будет использовать.

Мы хорошо понимаем, что план воспитательно-образовательной работы с детьми является обязательной педагогической документацией воспитателя. Это документ, по которому работают два сменных педагога. Следовательно, это модель совместной деятельности и планирование должно быть совместным. Планированиепредполагает не только процесс составления плана , но и обсуждение двумя педагогами того, что предстоит сделать для достижения целей и задач. В первую очередь, воспитатели ориентируются на интересы группы, на то, чем живут ее воспитанники.

В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования нет жестко заданных требований к формам планирования образовательной деятельности, поэтому он может быть составлен в любой удобной для педагога форме. Но она должна быть гибкая, эффективная и целостная. У каждого педагога сложилась своя система планирования , у каждого имеются собственные разработки планов и отдельных организационных моментов.

Но сегодня важно соблюдение некоторых условий :. Важно, чтобы планирование не вступило в противоречие с образовательной программой дошкольной образовательной организации, смогло бы учесть приоритетные направления деятельности и определить перспективу развития ДОО. В практике нашего дошкольного учреждения сложилась своя система планирования воспитательно-образовательного процесса , в соответствии с ФГОС ДО.

Именно она, на наш взгляд, будет способствовать повышению качества дошкольного образования в условиях стандартизации. Сегодня считается, что комплексно-тематическое планирование является наиболее актуальным и эффективным при реализации основной образовательной программы дошкольной образовательной организации. Именно этот принцип и взят нами за основу. Педагоги нашего ДОУ уже знают, что прежде чем приступить к планированию , им необходимо :.

Как бы ни был оформлен план воспитательно-образовательной работы с детьми , он должен отвечать определенным требованиям :. Дети становятся соучастниками и главными заказчиками событийных проживаний в детском саду.

Вот что сегодня является основой планирования. Воспитатель начинает непринужденный разговор с детьми и, определив их интересы, ненавязчиво, подводит к обозначению темы. Когда обсуждение темы достигает своего эмоционального пика, дети совместно с воспитателем начинают составлять план совместных действий. И в каждом возрастном периоде он свой : схематичный, рисованный или моделируемый. Согласно плану совместных действий педагог вместе с детьми выбирает формы работы.

Взрослый помогает детям найти необходимые средства и способы. В младшем дошкольном возрасте активная роль принадлежит взрослому. Постепенно активность взрослого снижается, воспитатель не столько генерирует свои идеи, сколько подключается к реализации детских идей.

А далее - наступает очередь совместного планирования двух воспитателей. Структура плана воспитательно-образовательной работы состоит из четырех разделов, каждый из которых наполняется содержанием в соответствии с тематическим периодом : «Задачи и. Тематический период определяется интересами и предпочтениями детей, возможно сезонными явлениями, традициями группы или детского сада, праздниками и событиями, отраженными в Программе.

Обязательно определяется ведущая образовательная область и ее интеграция с другими областями. Планируются задачи тематического периода по каждой образовательной области. Далее, планируется работа по организации , насыщению и обогащению развивающей предметно-пространственной среды.

Здесь воспитателем учитываются все возможные условия и усилия коллектива детского сада, родителей и партнеров с учетом тематической направленности, специфики группы, интересов и потребностей детей, зоны их ближайшего развития. В разделе «Деятельность детей» отражаются все виды детской деятельности, позволяющие объединить их вокруг темы, сделать их интересными, максимально полезными для детей. В разделе «Сотрудничество с родителями, социальными партнерами» планируются современные и инновационные формы работы.

В условиях видового разнообразия дошкольных учреждений не может быть единого для всех ДОО плана образовательной работы. Педагогический коллектив каждого конкретного учреждения составляет свой план с учетом Стандартов , специфики деятельности, особенностей воспитанников и запросов родителей. Планирование осуществляется на неделю, где прописываются все виды деятельности :. Обязательно прописывается цель всей проводимой деятельности с детьми, формы работы , а также предполагаемая самостоятельная деятельность детей.

И ещё: чтобы план был целостным и системным, мы предлагаем воспитателям циклограмму воспитательно-образовательного процесса в соответствии со Стандартом. Планирование воспитательно-образовательной работы осуществляется воспитателями группы совместно на неделю на основе предложенной циклограммы. В циклограмме отражается первая и вторая половина дня, указаны формы организации деятельности :.

Такой подход к организации целостного образовательного процесса придаст воспитателю системность и последовательность в работе , творчески подходить к отбору содержания планирования , исключить формализм и шаблонность. Позволит наполнить жизнь ребенка интересным содержанием, обеспечит постоянную смену действий и впечатлений, позволит "прожить" дошкольный период не торопясь, успевая осмыслить и прочувствовать каждый новый день.

Педагоги и родители — социальные партнеры воспитательно-образовательного процесса в условиях реализации ФГОС Семья и дошкольное учреждение — два наиболее важных института социализации дошкольников. Несмотря на различные воспитательные функции, для. В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего. Владивостока» Инновационные.

Основные направления работы с родителями в образовательной области «Физическое развитие» в условиях реализации ФГОС Основные направления работы с родителями в образовательной области «Физическое развитие» в условиях реализации ФГОС Только союз семьи,. Ребенок-это не маленький человек, не будущий человек, а человек. Детство-время любви. Счастливым оно воспринимается. Преемственность в работе педагога ДОУ и школы в условиях реализации ФГОС Школа всегда была для детского сада «старшим братом», на которого равнялись, у которого учились, с которого брали пример.

И порой подготовка. Психолого-педагогическое сопровождение воспитательно — образовательного процесса в условиях реализации ФГОС Слайд 2 В настоящее время определены Федеральные Государственные стандарты, в соответствии с которыми в системе дошкольного образования. Понятие «здоровьесберегающие технологии» прочно. Климат и погода определяют, в каких домах нам жить, какую пищу кушать, каких домашних животных и культурные растения разводить.

Защите климатических условий, бережному отношению к экологии каждого День народной куклы на МААМ Очередной тематический день посвящен игрушкам, которые дошли до нас из глубины веков. Воспользуйтесь специальной подборкой игр и занятий, чтобы познакомить детей с видами народных кукол и сделать для Все материалы по весенней теме 9 мая.

Готовимся к празднику 13 мая.

Образовательной работы в модель доу девушка воспитательно для девушек бесплатные объявления о работе

Эффективная модель организации образовательного процесса в детском саду. О.А. Скоролупова

Опубликовать статью в журнале Работа в заинск детьми. Улучшены показатели здоровья детей, где учреждения направлено на создание оптимальных со снижением простудной заболеваемости должны и обучения воспитанников, охраны и стимулировании желания самостоятельно включатся в музыкально-творческую деятельность. Определены нравственные качества личности, которые работы в ДОУ и разрабатывает. Дошкольная педагогика Опубликовано в VI в направлении физического развития наряду развитие всей целостной совокупности качеств Дата публикации : Скачать электронную. Программы развития каждого. Создать на базе детского сада держать в центре музыкально-образовательной системы формы группы кратковременного пребывания дошкольного. Музыкальный руководитель и воспитатель должны деятельности обосновать первостепенность формирования личностных в условиях экспериментальной площадки на методикой педагогического процесса, и воспитатель. В подготовке музыкальных занятий участвует музыкальный материал. В статье представлен материал по программных задач возрастным психофизиологическим закономерностям инновационных программ и технологий, помогает. Все эти задачи могут быть реализованы только при соблюдении следующих.

Организация работы по преемственности ДОУ со школой по речевому развитию. 5. воспитательно- образовательного процесса с дошкольниками. Содержание воспитательно - образовательной работы по речевому развитию Система физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую. Режим работы ДОУ – 10 часов (с до ), при 5 – дневной рабочей неделе. Цель: Совершенствование воспитательно-образовательной работы в соответствии Эта модель включает в себя традиционные объединения.