девушка модель форм работы педагогов доу с родителями в

вебкам ижевск

Готовое резюме. Карьерная консультация. Статистика по вакансии. Автоподнятие резюме.

Девушка модель форм работы педагогов доу с родителями в работа для девушки в ижевске

Девушка модель форм работы педагогов доу с родителями в

Поэтому наш праздник необычный — семейный. Потому что семья самое дорогое, что есть у человека. В семье его сила, и не только. В каждой семье есть свои сокровища, за которыми мы сегодня отправимся. Итак, мы начинаем первый конкурс «Морской волк». Настоящий мореплаватель а свою долгую службу не раз успевает попробовать, какая на вкус морская вода.

Вам же мы предлагаем стакан вкусного сока и три соломинки. Кто быстрее выпьет сок из своего стакана через соломинку, тот и победил. Но пить нужно всем членам команды сразу. Перед вами чистые мольберты, на них чистый лист бумаги. А около вас лежат маркеры.

По сигналу вы должны взять маркер, добежать до мольберта и нарисовать одну деталь дома, затем бежать к своей команде и передать маркер следующему игроку. И так до тех пор, пока не будет нарисован ваш дом. Победит та команда, которая нарисует его быстро и по возможности красиво.

По сигналу папа с кольцом в виде руля бежит до стойки и обратно за мамой, мама берет папу за талию и они вместе бегут туда и обратно за ребенком. Посмотрим, как же они умеют трудиться. Папа бежит первым и « копает лунки», а мама бежит и в каждую лунку «сажает картошку», а ребенок с корзиной имитирует действие сбора урожая.

Нужно за минуту нанизать на нитку макароны, затем связать все нитки вместе. Побеждает та команда, у которой получится самая длинная макаронина и которая израсходует больше макарон. Вы должны заменить отрицательные слова, которые я называю, положительными. Конкурс очень прост: нужно быстро, без ошибок ответить на мой вопрос: о какой сказке мои загадки?

У всех семей есть шанс проявить свои способности: быстроту, ловкость, сила и главное- сплоченность. Начинает первый ребенок бежит до стойки и обратно, затем папа сажает ребенка на плечи и бежит с ним до стойки и обратно, затем родители сажают ребенка на скрещенные вместе руки и бегут до стойки и обратно. Во время подготовки утренника, посвященного празднованию 8 марта, мною была проведена работа с папами в форме индивидуальной беседы.

Я предложила им принять участие на утреннике, а именно подготовить сюрприз для мам и бабушек. Папы охотно согласились, и благодаря моей скоординированной работе с музыкальным руководителем и хореографом получился волнительный номер «Танец пап с дочками». Родители были в восторге от участия и от результата, изъявили бурное желание принимать участие в подобных праздничных мероприятиях.

Одной из любимых форм работы — это создание выставок по определенной тематике. Родители охотно рисуют вместе с детьми, приносят поделки, помогают в оформлении выставок. Это творческие работы «Парад Снеговиков» на новый год, снеговики были сделаны из разных материалов из бумаги, из ткани, из одноразовых стаканчиков, поделки с использованием рисовой. На 23 февраля родители изготовили открытки из разных материалов из бумаги, из кожи, из спичек, из штукатурки.

На неделе посвященной Н. Носову было много совместных рисунков с детьми, одни родители изготовили раскраски, другие принесли иллюстрированные рассказы Н. Носова разных изданий. Одной из последних была «Выставка рисунков по мотивам сказок А.

Пушкина», где были представлены красочно эпизоды из разных сказок. Использование разнообразных форм работы, по моему мнению, дает определенные результаты: постепенно родители из «зрителей» и «наблюдателей» превращаются в активных участников встреч и помощников воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения, взаимопонимание. На данном этапе работы можно сделать вывод о том, что родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка.

Проведя анализ своей работы с родителями, я пришла к выводу о том, что на первичном этапе происходит повышение активности участия родителей в жизни группы. Эти формы могут стать эффективными только в том случае, если удалось найти индивидуальный стиль взаимоотношений с каждым родителем. Важно расположить к себе родителей, завоевать их доверие, вызвать на откровенность, разбудить желание поделиться с педагогом своими мыслями, сомнениями.

Психологическим условием такого успешного межличностного взаимодействия является внимательность, проникновенность, неторопливость. В своей работе хочется донести до сознания родителей, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.

Проведенный анализ динамики педагогической компетентности родителей-участников свидетельствует об эффективности осуществляемой работы. В завершении экспериментальной работы с целью проверки эффективности используемых методов и форм работы ДОУ с семьей, были предложены те же самые анкеты, что и в начале исследования. Проводимая мною работа с родителями дала свои результаты, Можно отметить повышение активности родителей:.

Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Этому способствуют нетрадиционные формы взаимодействия с семьей. Опыт работы с родителями показал, что в результате использования нетрадиционных форм работы позиция, как родителей, так и воспитателей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники различных мероприятий.

Папы и мамы ощущают себя более компетентными в воспитании детей. В учреждении сформировался не только дружный коллектив педагогов, детей, но и дружный коллектив родителей. Семья и детский сад — это два воспитательных феномена, каждый из которых по—своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

Только в гармоничном взаимодействии детского сада и семьи возможно успешное сотрудничество педагога и родителей с целью создания условий, обеспечивающих полноценное гармоничное психическое и духовное развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, условий для повышения их готовности к воспитанию и развитию детей, вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми, направленную на достижение общего творческого результата,.

В современных условиях детского сада трудно обойтись без поддержки родителей. На сегодняшний день можно сказать, что у меня сложилась определенная система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» становятся активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения, повысилась психолого-педагогическая грамотность родителей; Опыт работы показывает: позиция родителей как воспитателей стала более гибкой.

Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. Организация взаимодействия с семьей — работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным помощником в семье.

Опыт работы позволяет сделать следующие выводы: работа в тесном взаимодействии с родителями принесла результаты. Авторитет воспитателя в вопросах воспитания очень высок. Опыт работы показал: позиция родителей как воспитателей стала более гибкой. Теперь они ощущают себя более компетентными в воспитании детей. Арнаутова, Е.

Агавелян М. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ». Горшненина В. Гуров В. Н Социальная работа дошкольных образовательных учреждений с семьей. Давыдова О. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. Бабаева, А. Гогоберидзе, З. Михайлова и др. Евдокимова Е. Пособие для педагогов и родителей - М. Емельянова М. От сосуществования — к сотрудничеству и партнерству. Зверева О. Зверева, Т. Козлова А. Работа ДОУ с семьёй: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг.

Серия «Библиотека руководителя ДОУ». Куликова Т. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. Майданкина Н. Лебедь, Л. Родительские собрания в детском саду. Старшая группа. Вераксы, Т. Комаровой, М. Петрущенко Н. Детский сад и семья — взаимодействие и сотрудничество. Скоролупова О. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Часть II.

Солодянкина О. Система планирования в дошкольном учреждении: Метод. N Знакомство родителей с задачами воспитания детей на учебный год, психологическими и возрастными особенностями детей. Консолидация усилий работников детского сада и родителей по благоустройству территории детского сада. Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте войти под своим логином и паролем.

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться. Заказать рецензию на методическую разработку можно здесь. Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти обучение. В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript? Курсы Повышение квалификации. Любой курс повышения квалификации.

Дополнительные скидки при оплате от двух курсов и для коллективов. Подарок каждому слушателю! Свидетельство о развитии профессиональной компетенции. Курсы Профессиональная переподготовка педагогов. Официальные курсы профессиональной переподготовки. Получите новую квалификацию по самым выгодным ценам. Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно. Свидетельство участника экспертной комиссии. Ибрагимова Алина Мунировна. Октябрь Родители Воспитатели Консультация «Драчуны. Декабрь Родители Воспитатели Беседа:«Счастливый вы. Оценить 0. Содержимое разработки Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования « Ульяновский государственный педагогический университет имени И.

Руководитель работы: Руководитель программы: доктор педагогических наук, заведующий кафедрой дошкольной педагогики Ульяновского государственного педагогического университета, Захарова Лариса Михайловна Ульяновск, Содержание: Введение. Теоретическая часть: 1. Практическая часть: 2. Использование нетрадиционных форм работы с родителями; 2. Список литературы. Приложение: 5. Работу с родителями в детском саду можно свести к следующему: - Изучение потребности родителей в образовательных услугах; -Ознакомление родителей с содержанием воспитательно-образовательного процесса; - Просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры; -Организация сотрудничества с педагогами в ДОУ.

Моя работа с семьями дошкольников организуется на основе следующих принципов: - параллельности воздействия детского сада и семьи на детей, - взаимодополнения воздействия детского сада и семьи на детей, - организации совместной деятельности взрослых и детей в детском саду и семье.

Ожидаемые результаты: Участие родителей в воспитательно—образовательном процессе детского сада; Повышение педагогической культуры родителей; Формирование у родителей активной позиции в процессе воспитания; Объединение интересов семьи и ДОУ в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста; Вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми, направленную на достижение творческого результата, Цель данной работы: исследовать проблему взаимодействия педагогического коллектива ДОУ с родителями в рамках социального партнерства.

Гипотеза : мы предполагаем, чтовзаимодействие дошкольного учреждения с семьей будет эффективнее: - если нетрадиционные формы взаимодействия ДОУ и семьи будут использоваться в комплексе с традиционными; - если в работе будут преобладать формы, направленные на привлечение родителей к воспитанию своих детей. Задачи данной работы: 1 изучить психолого-педагогическую, методическую литературу по проблеме взаимодействия педагогического коллектива ДОУ с родителями в рамках социального партнерства; 2 изучить особенности, методы, формы работы с родителями в дошкольном учреждении, необходимых для повышения активности родителей как участников воспитательно-образовательного процесса.

В работе были использованы следующие методы: 1 методы теоретического исследования: систематизация, теоретический анализ, синтез, реферирование, цитирование, составление библиографии. Этапы исследования: Подготовительный: осуществлялся подбор литературы, постановка целей, задач, проводилось определение объекта, предмета исследования, формулировка гипотезы. Большой Энциклопедический словарь. Главная цель педагогов дошкольного учреждения -профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций: - развитие интересов и потребностей ребенка; - распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей; - поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье; - выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций; - понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.

Данная цель реализуется через следующие задачи: - воспитание уважения к детству и родительству; - взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды; - повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей; - оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми; - использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.

Наглядно — информационное направление включает в себя: - стенды для родителей; - семейный и групповые альбомы «Наша жизнь день за днем»; - фотоколлажи «Из жизни группы», «В кругу семьи», «Мы такие разные»; - фотовыставки «Семейный досуг», «Папа, мама, я — дружная семья», «Наши выходные», «Первый раз в театр». Задачи констатирующего этапа: - подбор методической, справочной литературы по проблеме взаимодействия воспитателей и родителей; - формирование контрольной и экспериментальной группы: - проведение диагностического обследования и анализ его результатов.

Анкетирование проводилось по следующим вопросам: Анкета для родителей по взаимодействию детского сада и семьи Уважаемые родители! Ваша Ф. Кто проводит с ребенком большую часть времени? Кому, по Вашему, принадлежит ведущая роль в воспитании детей? Удовлетворены ли Вы деятельностью Вашего ребенка в детском саду? Как Вы оцениваете степень своего участия в работе группы, которую посещаете? Какую конкретную помощь Вы могли бы оказать воспитателю по работе в группе?

Работа педагогов в группе подчеркнуть нужное - устраивает вас полностью -устраивает вас частично - не устраивает совсем Ваша осведомленность о работе детского сада подчеркнуть нужное - полная - вообще не имею информации - частичная - не интересуюсь Информацию о детском саде получаю подчеркнуть нужное - из наглядной информации в дошкольном учреждении - со слов педагогов - от других родителей - на сайте ДОУ - на собраниях - не получаю вообще Читаете ли Вы педагогическую литературу?

В каких формах работы Вы хотели бы принять личное участие? По результатам анкетирования нами были поставлены следующие задачи работы с родителями - Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, объединить усилия для развития и воспитания детей. На констатирующем этапе Вопросы к воспитателям 2 7 Интерес к новинкам педагогической литературы 30 Проявление интереса к организации жизни в детском саду 20 Проявление интереса к новым формам работы 20 Итак, констатирующий этап эксперимента выявил низкий уровень педагогической подготовки и психолого—педагогических знаний родителей, вместе с тем обнаружен интерес к проблеме использования новых форм сотрудничества детского сада с семьей как у педагогов, так и у родителей.

На данном этапе нами было создано и опробировано перспективное планирование. В нем мы использовали : - просмотр видеозаписи на мультимедийном оборудовании с эпизодами пальчиковой и артикуляционной гимнастики, проводимых с детьми в группе. Конспект родительского собрания «Подвижные игры как средство физического развития детей». Я предложила родителям поиграть со мной, выполнить артикуляционные упражнения: - «Окошко» широко открыть рот- «жарко», зарыть рот- «холодно» ; - «Шарик» надуть щеки, сдуть щеки ; - «Часики» улыбнуться, открыть рот, кончик языка как часовую стрелку передвигать из одного уголка рта в другой ; -«Футбол» упираться языком поочередно в правую и левую щеки ; - «Чистим зубы» улыбнуться открыть рот, кончиком языка с внутренней стороны «почистить»зубки поочередно нижние и верхние ; -«Слоник пьет» вытянуть вперед губы трубочкой «хобот слоника», «набирать водичку», слегка при этом причмокивая.

По всем видам гимнастик в группе имеется картотека. Фонограммы: мелодия для песни « Про детский сад», сборник детских песен. Ход праздника: Под музыку «Мы маленькие дети…». Конкурс « Отгадай загадку». Загадки о спорте: 1 Эти фрукты не съедобны, Но огромны и удобны.

Их иной спортсмен часами Лупит сильно кулаками. Боксерские груши. Прихожу я к силачу: - Расскажите вот о чем- Как вы стали силачом? Улыбнулся он в ответ: - Очень просто. Много лет Ежедневно, встав с постели, Поднимаю я … Гантели 3 Есть, ребята, у меня Два серебряных коня.

Езжу сразу на обоих Что за кони у меня? Крики: «Шайбу! Сядь верхом и мчись на нем, Только лучше правь рулем. Вывожу коня- дружка За веревочку- узду Через двор коня веду. С горки вниз на нем лечу, А назад его тащу. Вед: - Сейчас мы посмотрим, на чем же утром семьи добираются на работу и в детский сад. Конкурс « Веселое такси». Конкурс « Посади картошку».

Команды соревнуются. Теперь попробуем приготовить макароны. Конкурс «Шустрый поваренок» - Вам нужно за одну минуту приготовить макароны, у каждого члена команды есть катушка ниток и тарелка с макаронами. Зло добро Обман правда Ненависть любовь Плохо хорошо - Умницы! Как вы уже поняли ,сейчас будет конкурс для пап. Им предстоит участвовать в «Армрестлинге». Папы соревнуются. Все на свете знает мама. И ответ на все вопросы ей нетрудно дать. О привычках своих деток может даже книгу написать.

Вот мамин конкурс « Знаете ли вы своего ребенка? Мы заранее опросили ваших ребятишек и уже знаем правильные ответы. Нужно этой девочке к бабушке скорей Отнести корзиночку, посланную к ней. Красная шапочка 2 Сидит в корзине девочка у мишки за спиной, Он, сам того не ведая, несет ее домой. Маша и медведь 3 У отца был мальчик странный ,необычный деревянный. Но любил папаша сына. Что за странный Человечек деревянный На земле и под водой Ищет ключик золотой?

Всюду нос сует он длинный. Кто же это? Буратино 4 Чуть женой крота не стала И усатого жука, Вместе с ласточкой летала. Высоко под облака. Дюймовочка 5 И на мачеху стирала, и горох перебирала По ночам при свечке. А спала у печки. Хороша, как солнышко, кто же это? Золушка Вед. Конкурс « Один за всех и все за одного» Начинает первый ребенок бежит до стойки и обратно, затем папа сажает ребенка на плечи и бежит с ним до стойки и обратно, затем родители сажают ребенка на скрещенные вместе руки и бегут до стойки и обратно.

До новых встреч. Участники выходят под музыку и аплодисменты зрителей. Только в гармоничном взаимодействии детского сада и семьи возможно успешное сотрудничество педагога и родителей с целью создания условий, обеспечивающих полноценное гармоничное психическое и духовное развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, условий для повышения их готовности к воспитанию и развитию детей, вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми, направленную на достижение общего творческого результата, В современных условиях детского сада трудно обойтись без поддержки родителей.

Проводимая мною работа с родителями дала свои результаты, Можно отметить повышение активности родителей: - в мероприятиях, конкурсах, выставках, в оформлении групп; - на родительских собраниях стали свободнее делиться, обмениваться личным опытом ; - более восприимчивы к советам и рекомендациям воспитателей, узких специалистов; - увеличилось количество желающих получить индивидуальную консультацию у специалистов Опыт работы показал: позиция родителей как воспитателей стала более гибкой.

Список литературы: 1. Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в деском саду. Сентябрь - август Родители Воспитатели Родительское собрание Знакомство родителей с задачами воспитания детей на учебный год, психологическими и возрастными особенностями детей. Выборы родительского комитета Сентябрь Родители Заведующая, воспитатели, педагог-психолог Консультация « Учимся, играя » Активизация педагогических умений родителей в интеллектуальном развитии ребенка в семье.

Повышение уровня ответственности родителей за успешное обучение ребенка в школе. Сентябрь Родители Воспитатели. Физкультурный досуг «Мама, папа, я — спортивная семья» Привлечение внимания родителей к вопросам физического воспитания. Пропаганда здорового образа жизни.

Сентябрь Родители Воспитатели Утренники и развлечения для детей Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков. Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ. Сентябрь- май Родители Воспитатели, музыкальный руководитель Открытые занятия Знакомство родителей с работой детского сада по всем направления образовательной программы. Повышение авторитета педагогического коллектива ДОУ.

Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области развития и обучения детей. Сентябрь- май Родители Воспитатели Выставка творческих семейных работ Осенняя ярмарка» Привлечение внимания родителей к детскому творчеству. Формирование уважительного отношения к детским работам. Как исправить ситуацию» Вовлечение родителей в педагогическую деятельность. Решение проблем воспитания. Октябрь Родители Воспитатели Презентация «Первый раз в театр» Продемонстрировать опыт семейного посещения театра Октябрь Родители Воспитатели Консультация «Роль отца в воспитании ребёнка» Изменений позиции отцов по отношению к вопросам воспитания.

Активизация воспитательных умений пап. Внедрение положительного опыта семейного воспитания. Октябрь Родители Воспитатели « Птичья столовая» Привлечение внимания родителей к вопросам экологического воспитания Изготовление кормушек для птиц Ноябрь Родители Воспитатели Конкурс творческих семейных работ «Парад снеговиков» Привлечение родителей к работе детского сада.

Развитие творческого взаимодействия родителей и детей. Как дарить новогодние подарки » Знакомство родителей с интересными вариантами оформления и вручения новогодних подарков. Обогащение отношений детей и родителей опытом эмоционального общения. Установление дружеских отношений среди родителей группы. Январь Родители Воспитатели Анкетирование « Растем здоровыми » Получение информации о формах и методах оздоровление детей дома.

Оценка готовности родителей к участию в физкультурно-оздоровительной работе ДОУ. Январь Родители Воспитатели Спортивный праздник «Мы вместе» Привлечение внимания родителей к вопросам физического воспитания. Февраль Родители Воспитатели Коллажи «Лучше папы — друга нет» Конкурс «Открытка на 23 февраля» Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли отца в воспитании ребенка.

Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада Февраль Родители Воспитатели. Фотовыставка «Мой папа самый лучший» Привлечение внимания родителей к вопросам патриотического воспитания Февраль Родители Воспитатели Фольклорное развлечение « Широкая Масленица » Привлечение родителей к активному участию в фольклорном празднике. Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей , детей и работников ДОУ.

Февраль Родители Музыкальный руководитель, воспитатели Выставка детских работ «Открытка для мамы» Привлечение внимания родителей к детскому творчеству. Формирование уважительно отношения к детски работам. Март Родители Воспитатели Фотовыставка «Мама, мамочка, мамуля» Сюрприз для мамы «Танец пап с дочками» Демонстрация уважительно отношения детского сада к семейным ценностям.

Развитие позитивного отношения родителей к детскому саду. Март Родители Воспитатели ,музыкальный руководитель, хореограф Родительское собрание «Семейные традиции в воспитании детей» Привлечь особое внимание родителей к теме традиций в воспитании детей, Формировать чувство нравственности, приемственности поколений, Март Родители Воспитатели Конкурс творческих семейных работ, посвященный Дню космонавтики Привлечение родителей к работе детского сада.

Апрель Родители Воспитатели Конкурс творческих семейных работ, посвященный празднику Пасхи Привлечение родителей к работе детского сада. Формирование положительных взаимоотношений между коллективом детского сада и родителями. Май Родители Воспитатели Родительское собрание Подведение итогов воспитательно-образовательной работы за учебный год Май Родители Заведующая, воспитатели 5. Ход праздника: Под музыку «Мы маленькие дети…» Ведущая: -Здравствуйте, гости! Маша и медведь. Буратино 4 Чуть женой крота не стала И усатого жука, Вместе с ласточкой летала Высоко под облака.

Скачать Добавить комментарий Работы автора. Также вас может заинтересовать Коллективное мероприятия КВН Книга в кругу семьи Перспективный план работы с родителями Программа работы клуба "Семейны очаг" Сценарий спортивного мероприятия «Наша дружная семья». Консультация для родителей "Экологическое воспитание ребёнка в семье". Рассказать эту новость друзьям. У вас недостаточно прав для добавления комментариев Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.

Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут. Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте войти под своим логином и паролем Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться. Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки. Курсы повышения квалификации. Курсы переподготовки.

Повышение квалификации. Популярно Новинка. Рецензия на методическую разработку. Сейчас обсуждают. Шишкина Светлана Викторовна Очень интересный и познавательный методический материал. Спасибо большое за разработку контрольной работы. Все задания соответствуют изученному материалу. Прудникова Наталья Борисовна Правила дорожного движения знать нужно всем. Но запоминать их в форме заучивания - сложно и утомител Интересная разработка игровой программы!

Можно будет использовать в честь окончания учебного года и Ольга Алексеевна Спасибо Подробнее Первая помощь. Мы в социальных сетях:. Сайт сделан в студии ПаЛыЧа. Этот сайт использует файлы cookies. Продолжая использовать этот веб-сайт, вы даете согласие на использование этих файлов. Подробнее о том, как мы пользуемся файлами cookies и как ими управлять, вы можете узнать нажав на ссылку подробнее. Распространение педагогических знаний среди родителей. Выборы родительского комитета.

Активизация педагогических умений родителей в интеллектуальном развитии ребенка в семье. И каждый раз мы думаем, как и что рассказать детям о блокаде, чтобы затронуть их детские души, чтобы заставить их откликнуться на такой сложный и эмоционально тяжёлый материал.. В рамках памятных мероприятий в детских садах дети слушали песни о войне, читали стихи, слушали рассказы взрослых и записи воспоминаний участников тех страшных дней.

Фото-материалы ДОО. Рудакова Нина Михайловна, Рассказ от 9 мая г. Это - двадцать педагогов, которые перешагнули порог дошкольных учреждений только в этом учебном году. С приветственным словом к ним обратилась методист ИМЦ по дошкольному образования Прокопович Светлана Владимировна: «Сегодня мы открываем двери нашего методического объединения молодых педагогов ДОО для вас, новых педагогов, молодых, активно двигающихся вперед.

Мы вам рады. Надеемся, что здесь вы найдете не только профессиональную поддержку, но и возможность реализовать свой потенциал». Светлана Владимировна представила результаты проведенного предварительно анкетирования молодых педагогов в разделе «хобби, увлечения, интересы» , подчеркнув, какие разносторонние собрались здесь педагоги, творческие, увлеченные и представила выборку раздела: спорт, вышивка, волонтерство, создание проектов, изучение корейского языка, шитье игрушек, написание романов, рисование, фотография, цветоводство, йога и так далее.

Далее она рассказала о той поддержке, которую оказывают в районе молодым педагогам, о возможностях профессионального роста, пожелала молодым педагогам — найти себя в этой профессии и получать удовольствие от работы с детьми.

Присоединившись к поздравительным словам, методист ИМЦ Демченко Наталья Андреевна рассказала о возможностях профессионального роста через конкурсное движение и поделилась опытом участия и победы во Всероссийском профессиональном конкурсе имени Выготского. Руководители методического объединения молодых педагогов ДОО Зуева Анастасия Игоревна и Нечкина Дарья Дмитриевна поддержали начинающих педагогов интерактивной игрой, рассказали и показали в формате слайд-шоу о деятельности МО молодых педагогов как в области профессионального роста, так и в области участия в общественной жизни района; поделились своим опытом начинающего педагога.

В свою очередь молодые педагоги рассказывали о себе, о своих первых шагах в профессии, поделились опасениями и первыми трудностями. Гостей приветствовала методист Ксынина Юлия Александровна. Воспитатель Коваленко Татьяны Александровны рассказала, что особое внимание в ходе реализации проекта, уделила работе по систематизации и расширению знаний детей старшего дошкольного возраста по обогащению словаря, формированию звукового анализа и синтеза, ознакомлению с лексическими темами, такими как «Лекарственные травы», «Чай», «Витамины», «Здоровое питание».

Так же было раскрыто содержание проекта, которое включает, авторские настольные и дидактические игры, самостоятельно разработанные сказки, которые можно использовать в работе по систематизации знаний той или иной лексической темы. Выступающими, было отмечено, что проектная деятельность позволила объединить воспитателей, родителей законных представителей и детей в одну большую творческую команду. В отзывах участников семинара , было подчеркнуто, что многое из увиденного они готовы взять в свою педагогическую практику.

Тат же гости отметили творческий подход педагогического коллектива к решению речевых задач. На площадке детского сада , работающего с ранним возрастом, воспитателем Романовской О. На площадке детского сада, работающей с детьми старшего дошкольного возраста, в ходе представления фрагментов ИНОД по физическому воспитанию, инструктора по ФК Шулико Л. В семинаре приняли участие 11 педагогов из ДОО района и педагоги данного учреждения.

Целью семинара было - показать педагогам района практический опыт применения игровых технологий в работе с детьми с ОВЗ. Пашина Елена Юрьевна, учитель-дефектолог представила слушателям очень важную тему «Возможности моделирования речевой ситуации для повышения речевой активности в процессе формирования связной речи у дошкольников с ОВЗ».

Учитель-логопед, Лапицкая Нина Николаевна, погрузив педагогов в обстановку образовательной деятельности, представила педагогам мастер-класс: «Использование эффективных методик и технологий формирования связной речи у дошкольников с ОВЗ ТНР , основанных на выстраивании связного высказывания с помощью зрительных образов, стимульных символов» на примере сказки В. Сутеева «Под грибом» , показала приёмы работы с символами, познакомила коллег с пособиями, помогающими стимулировать речевую активность.

Яковлева Надежда Николаевна, учитель-логопед, представила мастер-класс: «Стимулирование речевых процессов на основе сказочных сюжетов у детей с ОВЗ». Данную тему поддержали коллеги воспитатели Зайцева Ольга Ивановна, Леонова Елена Юрьевна и учитель-логопед Лирман Елена Витальевна, и, на примере своей группы представили тему: «Развивающая среда группы как средство стимуляции речи дошкольника».

В своём мастер-классе «Игра и её значение в формировании речевых процессов» учитель-логопед Лященко Марина Юрьевна и старший воспитатель Иванова Ольга Анатольевна, представили авторские игры и считалки, говорили о том какое влияние на развитие связной речи, оказывают считалки, подвижные игры с речёвками, речевые игры.

Как грамотно подобранный материал, оказывает положительное влияет на формирование правильного высказывания, на развитие диалоговой речи. В процессе рефлексии присутствовавшие коллеги отметили важность представленного опыта с практической точки зрения, отметили интересные игровые приёмы работы по развитию связной речи. Пожелали коллегам дальнейшего профессионального роста. Были рассмотрены средства и формы работы по речевому развитию в учреждении, направленных на решение данных проблем.

Елизавета Станиславовна отметила, что в решение «речевых» задач включаются все педагоги ДОО. И такая координация деятельности позволяет достигать максимальных результатов. В рамках открытого мероприятия была представлена музыкальная деятельность детей раннего и дошкольного возраста. Было показано, как занятиях с детьми могут быть сделаны значительные акценты на речевое развитие. Так в раннем возрасте решались задачи по развитию активного и пассивного словаря, формирование осознанного понимания языка и речи, звукопроизношения, соотношения действия и слова.

У старшего дошкольного возраста был поставлен акцент на воспитание звуковой культуры речи, развитие связной речи. Большой отклик у педагогов вызвало применение технологии «Бусоград». Далее семинар продолжил свою работу в рамках мастер-класса, для участников семинара. Педагоги познакомились с понятием «Тестопластика», с возможностями данной технологии для решения многих развивающих задач.

Для того, чтобы показать возможности использования «тестопластики» в развитии связной речи, участники лепили каждый своего морского обитателя и размещали на заранее подготовленном фоне. Сложившийся на семинаре коллектив творческих педагогов составлял общий связный рассказ о морских обитателях, который, в последствии, озаглавили «Морская тусовка».

Участники семинара передают эстафетную палочку альянсовых мероприятий следующим площадкам, а участникам желают новых творческих открытий. В рамках фестиваля открытых мероприятий альянса дошкольных учреждений Петроградского района СПб В мероприятии «Инновационные технологии, как средство всестороннего развития детей дошкольного возраста» приняли участие 25 педагогов дошкольных учреждений. Тема вызвала живой интерес у гостей мероприятия. Интересовавшие гостей вопросы, касались как технической составляющей, так и содержательной.

Мастер-класс «Инновационные технологии как средство всестороннего развития детей дошкольного возраста с использованием SMART технологии» провел воспитатель Гульнара Агашевна Халилова. В творческой и позитивной обстановке формирновались новые компетенции. Воспитатели, методисты и заведующие дошкольных учреждений смогли почувствовать себя в роли детей и лично поработать на интерактивной доске, решая задания от сказочного гостя -любимого всеми Умки.

Ребусы, загадки, видео- вопросы помогли собрать фотоальбом о животных Крайнего севера, узнать об особенностях их среды обитания. Мастер-класс по использованию нетрадиционных техник рисования в работе с детьми разного дошкольного возраста провела Евгения Анатольевна Хусу. Показанная форма работы была представлена как часть интегрированного занятия использованием SMART технологии по теме «Антарктида». Под музыку при северном сиянии участники создали рисунки с элементами объемной аппликации в технике «Мятая бумага», «Художественный оттиск», «Набрызг».

В своих отзывах гости мероприятия благодарили за практикоориентированный подход в раскрытии данной темы и единодушно оценили его на «отлично». Учителя-логопеды Соколова Елена Александровна и Федорова Наталья Михайловна , музыкальный руководитель Климовская Евгения Петровна и инструктор по физической культуре Кондатский Константин Константинович провели открытые интегрированные занятия, на которых педагоги Петроградского района смогли увидеть новые формы и методы в работе по развитию речи детей младшего и старшего дошкольного возраста, использование кинезиологии в работе с детьми.

На музыкальном занятии для детей младшей группы с тяжелым нарушением речи педагог продемонстрировал решение задач и по музыкальному развитию и по развитию речи. Особенно интересным показался опыт работы данного учреждения по интеграции деятельности инструктора по физической культуре и логопеда.

В конце семинара учитель-логопед и музыкальный руководитель провели мастер-классы «Работа над речевым развитием дошкольника: традиции и инновации», поделившись с педагогами своими наработками и подборками интерактивного игрового материала. На мероприятии присутствовали более 20 педагогов ДОО Петроградского района. По итогам мероприятия они отметили высокий уровень профессионализма специалистов ДОО, а также важность и эффективность интегративного подхода в образовательном процессе ОУ.

Предложенная педагогам тема семинара давно назрела и вызвала большой положительный отклик. Музыкальные руководители нашего района щедро делятся с коллегами своими авторскими разработками, своим профессиональным опытом. Евгения Петровна представила свои авторские разработки, которые она использует в развитии вокально-хоровых навыков воспитанников через моделирование игровых ситуаций в музыкально-образовательной деятельности.

Многие песни Галины Николаевны исполняются с движениями, способствующими развитию общей и мелкой моторики. Очень полезными для речевого развития дошкольников могут стать авторские логоритмические игры Галины Николаевны. Её песни и стихи, пропитанные внутренней интеллигентностью и культурой, о Санкт-Петербурге, о нашем Петроградском районе, о героических страницах в жизни нашего города в годы Блокады Ленинграда, вызвали живой интерес коллег.

Семинар прошёл в творческой атмосфере, участие в нём приняли более 30 музыкальных руководителей района. Этот детский сад традиционно гостеприимно открывает свои двери для педагогов нашего района. Обращено внимание на низкий уровень двигательных навыков дошкольников, особенно это выражено у детей с нарушением речи.

Использование газеты на ориентировку в пространстве и гимнастики для шеи вызвало интерес у слушателей. Упражнение с пособиями сопровождались текстами: считалки, рифмовки. Для создания ритмического рисунка в упражнениях предложены технологии: ритмограммы и Body Percussion, которые способствуют развитию двигательно-координационных качеств.

Присутствующие отметили, что данные методики формируют у дошкольников гибкость, пластичность, ритмичность. Их можно использовать на прогулках, физкультминутках, во взаимодействии родителей с детьми. В практической части семинара с использованием мультимедийной презентации музыкальные руководители с интересом выполняли ритмические движения с нудлами, полудугами.

Отмечено, что использование ИКТ повышает уровень музыкально-ритмических движений, воспитывает художественный вкус и совершенствуется познавательное развитие. Педагогам были предложены здоровьесберегающие технологии, которые помогают сделать процесс обучения и развития ребенка достаточно эффективным, открывают новые возможности интегрированного музыкального образования для самого ребенка и для педагога.

Рассмотрены игры с музыкальным сопровождением, упражнения, пособия для детей с ОВЗ, которые вызывают у детей желание петь, слушать, играть, танцевать и способствуют формированию лексико-грамматического строя и развитию связной речи. Данная технология была представлена в музыкальных сказках через различные виды музыкальной деятельности.

С музыкальными руководителями была проведена практическая часть, где в играх, наряду с разнообразными двигательными действиями, педагоги включали игровые зачины, песенки. Отметили в них много эмоциональной красочной прелести, оригинальных оборотов речи, неповторимой русской напевности. Присутствующие отметили оздоровительную направленность технологий в музыкальной деятельности, которые тесно связаны с положительными эмоциями, двигательной активностью.

Уделено внимание здоровьесберегающим технологиям в музыкальной деятельности сказкатерапия, музыкально-пальчиковые игры, игровой стрейчинг, ритмопластика и др. Обсуждены вопросы коррекционной направленности для детей с ОВЗ. Обозначены подходы в обучении кадров и создании комфортной развивающей предметно-пространственной среды в дошкольном учреждении.

Как новый вид музыкальной деятельности рассмотрена «Ритмодекламация как метод развития коммуникативных и музыкальных способностей ребенка» как совокупность поэзии музыки и актерского мастерства. Рассмотрены основные направления работы по выполнению образовательных программ по физическому развитию. Уделено внимание двигательной активности дошкольника через разные виды деятельности с учетом требований к развивающей предметно-пространственной среде. Вспомнили «ретроинновации» - о забытых подвижных играх нашего прошлого.

Через проектную деятельность предложено применение широкого спектра игровых действий, здоровьесберегающих технологий, о пользе занятиями физическими упражнениями и спортивными играми. Широкое значение приобретают разнообразные формы работы с родителями. Предложена модель о здоровом образе жизни семей воспитанников, через презентации «Со спортом дружить — здоровым быть».

Данные направления обеспечат развитие профессиональных умений, применение инновационного опыта в организации физкультурно-оздоровительной работы в ГБДОУ. Применение в образовательной области «Физическое развитие». Педагогам предложены разные формы образовательной деятельности, в том числе физкультурно-оздоровительный квест «Путешествие в страну Здоровья», который представила инструктор по физической культуре Виноградова Т.

Игровой сюжет заключал в себе путешествие персонажей через преодоление трудностей. При анализе мероприятия педагоги обратили внимание на интеграцию образовательных областей, которая прослеживалась в двигательной активности через задания интеллектуального и речевого развития, через составление пословиц о спорте, решение логических головоломок и разгадывание кроссвордов. Задания носили соревновательный характер, что повышало атмосферу сплоченности и дружбы педагогов. Актуальной задачей физического развития — поиск эффективных средств совершенствования развития двигательной сферы ребенка на основе формирования у них потребности в движениях.

Упражнения на прыжки «Прыг-скок, прыг-скок! Прыгать весело дружок», «Для девочек и мальчиков гимнастика для пальчиков». Предложены элементы оздоровительных технологий с использованием развивающих, компьютерных игр о здоровом образе жизни. Для присутствующих проведена ритмопластика. Слушали о новых формах взаимодействия с семьями воспитанников, которые сейчас необходимо наполнять новым содержанием.

Презентовала опыт организации «Квесты выходного дня», позволяющих посредством совместных прогулок всей семьей решать задачи образовательной программы. Главной задачей практической части семинара явилось установление доверительных отношений между родителями, что способствует сплочению родительского коллектива. На коррекционном занятии в игровой и занимательной форме знакомила детей с народными промыслами, формируя тем самым интерес к яркому, красочному изделию — матрёшке.

Включала игровые упражнения, способствующие передаче эмоциональных состояний персонажа. Присутствующие пришли к выводу, что данный материал будет способствовать высокому уровню развития мелкой моторики ребенка и умения логически рассуждать. Материал, представленный на методическом объединении, был воспринят педагогами с профессиональным интересом. В период с 15 по 21 марта года в Петроградском районе Санкт-Петербурга проводился районный этап V городского конкурса чтецов среди дошкольников «Разукрасим мир стихами».

В мероприятии приняли участие представители 21 дошкольного образовательного учреждения Петроградского района Санкт-Петербурга, более 50 дошколят готовились, старались как можно выразительнее других прочитать свои стихотворения.

И каждый из них по своему был лучшим. От того сложнее была работа членов жюри конкурсной комиссии. Ведь что может быть сложнее оценивания стараний детей? С большим трудом, путём нелёгких споров и переживаний, были выбраны победители и призёры в каждой возрастной группе.

Педагог: Сангаджиева Анна Владимировна, воспитатель. Педагог: Рыжова Любовь Михайловна, методист. Педагог: Павлова Яна Игоревна, воспитатель. Педагог: Пахомова Виктория Кирилловна, воспитатель. Педагог: Яскевич Екатерина Борисовна, воспитатель. Педагог: Савченко Наталья Борисовна, воспитатель. Педагог: Бурдакова Ольга Николаевна, воспитатель. Педагог: Наркевич Ольга Юрьевна, воспитатель.

Педагог: Шульга Екатерина Анатольевна, воспитатель. Педагог: Салакова Юлия Евгеньевна, воспитатель. Педагог: Васильева Людмила Александровна, воспитатель. Педагог: Терехова Ксения Владимировна, воспитатель. Педагог: Брыкова Наталья Александровна, воспитатель. Педагог: Денищик Светлана Валентиновна, воспитатель. Особенно трудно было из самых талантливых ребят выбрать тех, кто представит наш район на V городском конкурсе чтецов «Разукрасим мир стихами» — мероприятии по выразительному чтению стихотворений современных детских петербургских поэтов среди воспитанников ГБДОУ г.

А о том, как прошёл городской этап, и есть ли среди наших звёздочек победители, мы узнаем чуть позже…. Педагогам представлена возможность овладевать навыками практического применения методик выполнения основных движений легкоатлетического блока бег, прыжки, метание в спартакиаде дошкольников. Присутствующие активно принимали участие в разработке критериев по необходимым условиям формирования и развития личностного потенциала дошкольников по физическому развитию.

Ими разработаны и обсуждены критерии музыкально-ритмического танца с использованием спортинвентаря, критерии соревнований «Гонка на самокатах» и турнир шахматистов. Одним из современных критериев профессиональной компетентности педагога является организация проектной деятельности.

В дошкольных учреждениях накоплен опыт разработки проектов в том числе и по физическому развитию. Инструкторами по физической культуре Смурага А. Смурага А. Из увиденного можно отметить, что наши педагоги сегодня становятся проводниками в мир новых технологий. Педагогам представлены здоровьесберегающие, коррекционные технологии, технологии обучения здоровому образу жизни, технологии создания комфортной развивающей среды по физическому развитию. Инструктор по физической культуре Ефимова О.

Мазневой С. Опытом работы родительского клуба «Совушка» по подготовке руки к письму с использованием различных игр и упражнений делилась Морзобитова Ю. Представлена работа по развитию мелкой моторики руки. С присутствующими педагогами отработаны упражнения с использованием веревочек, разных мячей, деревянных палочек.

Петрова Л. Присутствующим дан анонс новинкам методических материалов: парциальная программа физического развития дошкольников «Ритмические сказки», «Подвижные игры для старших дошкольников» авт. Педагоги ознакомлены с указом «О национальных целях и стратегических задачах развития Р. Перед воспитателями ДОУ стоит задача помочь дошкольникам подружиться с природой, понять и полюбить ее.

Предложены модели в рамках природоохранительных социально-образовательных проектов: «Молодые защитники природы», «Эколята-дошколята» - о друзьях и защитниках природы. Пособие Мин. В ряде ДОУ нашего района предприняты практические шаги по снижению вредного воздействия и улучшению окружающей среды раздельный сбор бумаги, пластиковый материал и др. В первой части Дня учебной игры присутствующим были представлены интересные и эффективные технологии, используемые в работе с дошкольниками.

Пальчиковая гидрогимнастика для детей раннего возраста это оригинальная и креативная технология по развитию мелкой моторики. Разнообразные игры с водой вызвали яркие и положительные эмоции у педагогов. Продемонстрировала материалы нестандартных заданий и упражнений для слушателей. Ею было представлено обоснование необходимости изучения детской субкультуры и алгоритм проектирования обновленных режимных моментов в дошкольном учреждении. Н, Буданова Л. Был представлен фрагмент образовательной деятельности по использованию мнемо-таблиц, как прием для запоминания.

Представлена авторская полифункциональная игра «Поле чудес» в помощь педагогам в проведении коррекционного часа, в совместной деятельности детей. Дышкант О. Представила авторские игры для актуализации словаря и развития фонематических функций. Представленные игровые приемы, авторский лексический материал заинтересовал педагогов. Педагоги — психологи данного детского сада Красникова М.

Х в своем выступлении «Специальные условия образовательного процесса в работе с дошкольниками» уделили внимание проблеме привлечения внимания и особым образовательным потребностям детей с РАС. Кроме использования специальных игровых приемов на занятиях, была дана последовательность построения коммуникации с данными детьми.

Выступления педагогов были насыщенными, интересными и полезными педагогическому сообществу. Педагоги получили представление о многообразии форм и методов: использование развивающих технологий в работе с детьми с тяжелым нарушением речи. В ходе, которых были представлены разнообразные методы и приемы работы с детьми в развитии зрительного восприятия и в развитии сохранных анализаторов у детей. С применением игровых практик педагоги создавали яркие картины, на которых представлено цветовое многообразие города.

Мастер-класс: «Мир на кончиках пальцев» представлено многообразие авторских пособий и атрибутов, которые широко используются с детьми во всех образовательных областях в контексте ФГОС. В детском саду в рамках IV Педагогического форума состоялась конференция. День техно и цифровизации «Поколение Z». Они рассказали о том, как можно перемещаться во времени и культурном пространстве города, страны и, конечно же, детского сада, используя современные мобильные устройства.

Познакомили с современными формами организации детской деятельно-сти с использованием гаджетов. Рассказали о том, как легко и просто можно говорить с детьми о прекрасном культурном наследии благодаря современным технологиям. Познакомились с современными трендами, практическими новинками в работе воспитателя дошкольного учреждения благодаря интерактивным устройствам.

Мастер-класс «Олимпия» направлен на повышение мотивации занятия спортом, на приобщение родителей к здоровому образу жизни. Представленные методические разработки: «Дневник спортивных достижений», «Азбука здоровья» заинтересовали педагогов. В творческих фокус-группах мастер-класса «Лего-вего» обсуждались вопросы организации познавательно-исследовательской деятельности, социально-эмоциональной сферы развития дошкольников.

Присутствующие педагоги были непосредственными участниками различных творческих мастерских. Им удалось создать картины с помощью жидкого теста, а также создать креативные буквы с названием форума в технике «Зенарт». С наступлением зимы в душе возникают особые чувства и желание провести это время года весело и радостно. Зима всегда очень радует бодрящим морозцем и искристым снегом.

Невозможно усидеть! Скорее во двор, на свежий воздух, где заждались санки и лыжи, ледяные горки и крепости, снежки и другие зимние забавы! В этом году зима нас радует. На улице солнечно, хотя и морозно, а снега видимо не видимо.

Вот и мы решили позабавиться на свежем воздухе. Очень хотелось вызвать у детей желание двигаться, заниматься спортом, в игровой форме развивать физические качества — силу, ловкость, быстроту, координацию движений, воспитывать целеустремлённость и настойчивость, чувство товарищества. Ребята отправились в игровой мир, мир веселый и увлекательный, где смогли показать свою ловкость, быстроту и выносливость.

Они с удовольствием принимали участие в играх и конкурсах. Между эстафетами дети отгадывали загадки о зимних явлениях природы и видах спорта, собирали из паззлов новогодние открытки. Активные игры на свежем воздухе дали возможность укрепить здоровье и получить массу приятных ощущений. Все получили хороший заряд бодрости и прекрасного настроения. За участие в конкурсах и играх ребята получили медали и призы.

Раскрыто значение основных видов движений, оказывающих влияние на оздоровление организма ребенка, активизацию обменных процессов и др. В практической части семинара педагоги выполняли движения по обучению техникам основных видов движений. Опыт работы был признан полезным и заслуживающим применения в работе инструкторов по физической культуре дошкольных учреждений. Данный семинар также позволит слушателям эффективнее осуществлять образовательный процесс в условиях его обновления по выполнению качественного выполнения основных видов движений.

Все желающие имели возможность получить представленный материал на электронном носителе, для практического применения и творческого использования в своей работе. Здоровый малыш». По второму вопросу были представлена оценка индивидуального развития дошкольников в рамках педагогической диагностики мониторинга физического развития на начало учебного года.

Представлен фрагмент физкультурного занятия с элементами лечебной физкультуры для детей старшего дошкольного возраста, посещающих группы оздоровительной направленности, которая проводится на открытых занятиях для родителей клуба «Мамина школа. Для профилактики плоскостопия дети преодолевали полосу препятствий, состоящую из природного материала шишки, каштаны, орехи, гладко струганные деревянные палочки, бревнышки, плоские камни различной температуры , а также, специального инвентаря мешочки с крупой, ортопедические мячи и дорожки, ребристые доски, дорожки с мокрыми полотенцами.

Большой интерес вызвало упражнение «рисование ногами». Сидя на скамейке, дети на больших листах ватмана рисовали, держа фломастеры пальцами ног. В конце занятия были продемонстрированы упражнения с прокатыванием стопами массажных мячей и деревянных палочек, захватыванием пальцами ног маленьких массажных мячей, собирание пальцами ног орехов и каштанов. Педагогам были продемонстрированы авторские пособия инструктора по физической культуре Чистяковой Л.

Практическая часть работы консультационного клуба была представлена фотографиями с мероприятий консультационного клуба. В заключительной части методического объединения педагогам была представлена презентация с результатами проведенного в районе мониторинга физического развития детей, сделаны выводы об уровне физической подготовленности детей. Педагоги поделились собственным опытом по проведению мониторинга, смогли оценить результаты своей работы.

Цель данного проекта является обмен опытом между педагогами по применению культурно-образовательных практик в работе с дошкольниками. Значимость использования культурно-образовательных практик заключается в личностно—ориентированном подходе к ребёнку, позволяя учитывать его интересы и потребности.

Культурно-образовательные практики позволяют опираться на близкие для ребёнка формы освоения мира, такие как игра, детское исследование, свободное общение и прочее. При этом поддерживается активная позиция ребёнка в деятельности; освоение окружающего мира как «проба», как «переоткрытие законов жизни человека, природы, общества, культуры». Вниманию участников были представлены два варианта использования данной методики: на прогулке и в группе.

Вопросы, задаваемые педагогами, касались возрастных границ возможного использования данной методики, условий проведения и принципов составления самой «Карты исследователя». Опыт используемого подхода, как исследовательской культурно-образовательной практики, вызвал интерес педагогического сообщества и имел множество положительных отзывов. Рассмотрены результаты развития двигательных умений и навыков детей старших групп на начало учебного года.

С учетом специфики района выбраны оптимальные тесты, по которым оценивались дошкольники. По результатам комплексной оценки наиболее удачно обстоят дела по челночному бегу, прыжкам в длину с места. Низкий уровень представлен таким основным движением, как метание в цель. Учитывались такие критерии, как доступность, возрастные особенности детей в соответствии с программным содержанием, безопасность и др.

Во вступительном слове «Образовательные технологии с детьми раннего возраста через различные виды детской деятельности» отмечалось, что главным является игра. Играя у ребенка формируются представления и понятия об окружающем мире, познавательная активность, речевое взаимодействие и др. Этому способствуют игры с куклой, хороводные игры, технология «Умные пальчики», игры с песком, водой. Данный семинар позволил педагогам обратить внимание на предметно-игровую деятельность маленького дошкольника с помощью разнообразных игровых приемов, технологий, которые удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельной, речевой, поведенческой деятельности.

Эта методика позволила каждому из присутствующих почувствовать себя писателем. Все педагоги с воодушевлением работали по мнемотаблицам, сами составляли рассказы и даже небольшие стихотворения. Профилактики эмоционального выгорания педагогов». В ходе проведения мастер-класса слушателям было предложены следующие техники: «рисунок на спине», «музыкорисование», «танец пальцев», «музыкальный герой со своей дудой», «диссонанс и консонанс цветов». Все участники мастер-класса проявили активность в выполнении всех упражнений, были эмоциональны и выразительны, проявили оригинальность и творчество.

Каждый педагог выразил желание использовать все техники в своей работе. На семинаре рассмотрены вопросы нормативной базы по реализации майских указов Президента РФ в сфере образования. Педагоги ознакомлены с направлениями работы на учебный год, на которых обозначены основные вопросы:. Обсуждено положение о проведении районного спортивного праздника среди воспитанников ДОУ «Веселые старты».

На семинаре представлены профессиональные компетентности воспитателей, в которых обозначены личностные качества адекватность самооценки, наблюдательность, контактность и профессиональные увлеченность делом, владение технологиями общения и др.

Слушателям предложены педагогические техники в форме практических заданий: умение управлять собой и умение воздействовать на других, даны способы эмоциональной саморегуляции и способы релаксации. Обозначены игровые компетенции воспитателя: умение создавать в игре воображаемую ситуацию, умение мыслить не шаблонно и преодолевать стереотипы.

В результате обсуждения пришли к выводу: педагог должен обладать развитым воображением, креативностью, свободой действий, эмоциональной выразительностью, открытостью, тактичностью, чуткостью к партнеру, коммуникативными способностями. Воспитатель Гусева Н. Использовались элементы здоровьесберегающих технологий физминутки, элементы Су-Джок. Ксынина Ю. Интерес присутствующих вызвали лэпбуки в речевом развитии, его структурой и игровым наполнением.

Предложена игра-квест: «Спортивная мозаика». Участвовало три команды, которым были даны различные задания. Задания интересны по содержанию. В основном присутствующим были предложены задания на двигательную активность, в том числе на развитие физических качеств, а также на развитие смекалки, мелкой моторики, на знания истории Олимпийских игр и различные задания по спортивным играм. Организация системы детско-родительского и педагогического взаимодействия в ДОУ как условие социализации детей дошкольного возраста — вот наипервейший вопрос, ответ на который педагоги нашего ДОУ пытались не без успеха отразить в ходе прошедших мероприятий.

В коридорах детского сада гостей встречали сказочные указатели и большая выставка поделок ребят старшей группы, а также высаженные ими цветы. Поиск новых форм взаимодействия педагогов с родителями, повышение их педагогической культуры и выявление необходимости совместного отдыха родителей с детьми — это основная цель, которую педагоги ставили перед собой в ходе проведения этого мероприятия. Следующим был показ формы физкультурного развлечения- квеста «Ориентирование для дошкольников» - «Спортивная мозаика», которое подготовила и провела Т.

Виноградова, инструктор по физической культуре нашего детского сада. Формирование положительной мотивации для развития динамической активности детей; создание условий, способствующих закреплению дружеских отношений внутри детско-родительского и педагогического коллектива, задачи способ решения которых был успешно продемонстрирован педагогами и специалистами нашего ДОУ.

Присутствовало 35 педагогов дошкольных образовательных организаций. Педагоги-мастера передавали мастерство, через представление творческого опыта профессиональной деятельности в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

В их выступлениях показано многообразие проводимой оздоровительной работы в детском саду, данный материал представляет интерес тем, что предложенную профилактическую оздоровительную работу могут использовать в работе воспитатели общеобразовательных групп. Чистякова Л. Здоровый малыш» для родителей. Представленный ею стендовый доклад и показ видео-фрагмента работы клуба вызвал интерес присутствующих. Педагогам были розданы памятки с рекомендациями по разработке стендового доклада.

Воспитатель Сазонова Ю. Представленный опыт показал, как можно педагогам эффективно взаимодействовать и содействовать речевому, духовному и интеллектуальному развитию ребенка, как приобщить детей к лучшим традициям русской народной культуры, как развивать творческие способности детей, знакомить с историей России и особенностями русской народной культуры.

Учитель-логопед Хорева О. Педагоги узнали об актуальных разработках и использовании инновационных форм и методов оказания помощи детям с ОВЗ, о применении метода биологически обратной связи. Продемонстрировала варианты использования метода БОС в коррекционной работе с детьми с нарушением речи. Ее тема «Мини-музей — образовательное пространство для детей с ОВЗ» рассказала об условиях организации музея в условиях коррекционного детского сада и представила алгоритм работы по знакомству дошкольников с картинами, опыт организованный в ДОУ «Школы экскурсовода».

Далее педагог провела мастер-класс, предложив коллегам сделать самомассаж лица ложками, нарисовать рисунок, используя технологию «Зеркального рисования» и погрузила в сеанс Смехотерапии. Ею раскрыты технологии работы с детьми с ОВЗ, которые может использовать воспитатель, независимо от контингента воспитанников.

В качестве рефлексии собравшимся была представлена возможность заполнить анкету участника педагогической мастерской, оставив свой отзыв по проведенному мероприятию. Представленные материалы заинтересовали слушателей и будут распространены через электронные образовательные ресурсы. Присутствовало 57 педагогов дошкольных образовательных учреждений. В творческих мастерских дружно кипела работа, коллеги активно принимали участие в мастер-классах на разнообразные темы.

РАБОТА ВЕБ МОДЕЛЬЮ ПРИМЕРЫ

Обсуждены вопросы коррекционной направленности для детей с ОВЗ. Обозначены подходы в обучении кадров и создании комфортной развивающей предметно-пространственной среды в дошкольном учреждении. Как новый вид музыкальной деятельности рассмотрена «Ритмодекламация как метод развития коммуникативных и музыкальных способностей ребенка» как совокупность поэзии музыки и актерского мастерства. Рассмотрены основные направления работы по выполнению образовательных программ по физическому развитию.

Уделено внимание двигательной активности дошкольника через разные виды деятельности с учетом требований к развивающей предметно-пространственной среде. Вспомнили «ретроинновации» - о забытых подвижных играх нашего прошлого. Через проектную деятельность предложено применение широкого спектра игровых действий, здоровьесберегающих технологий, о пользе занятиями физическими упражнениями и спортивными играми.

Широкое значение приобретают разнообразные формы работы с родителями. Предложена модель о здоровом образе жизни семей воспитанников, через презентации «Со спортом дружить — здоровым быть». Данные направления обеспечат развитие профессиональных умений, применение инновационного опыта в организации физкультурно-оздоровительной работы в ГБДОУ. Применение в образовательной области «Физическое развитие». Педагогам предложены разные формы образовательной деятельности, в том числе физкультурно-оздоровительный квест «Путешествие в страну Здоровья», который представила инструктор по физической культуре Виноградова Т.

Игровой сюжет заключал в себе путешествие персонажей через преодоление трудностей. При анализе мероприятия педагоги обратили внимание на интеграцию образовательных областей, которая прослеживалась в двигательной активности через задания интеллектуального и речевого развития, через составление пословиц о спорте, решение логических головоломок и разгадывание кроссвордов.

Задания носили соревновательный характер, что повышало атмосферу сплоченности и дружбы педагогов. Актуальной задачей физического развития — поиск эффективных средств совершенствования развития двигательной сферы ребенка на основе формирования у них потребности в движениях. Упражнения на прыжки «Прыг-скок, прыг-скок! Прыгать весело дружок», «Для девочек и мальчиков гимнастика для пальчиков». Предложены элементы оздоровительных технологий с использованием развивающих, компьютерных игр о здоровом образе жизни.

Для присутствующих проведена ритмопластика. Слушали о новых формах взаимодействия с семьями воспитанников, которые сейчас необходимо наполнять новым содержанием. Презентовала опыт организации «Квесты выходного дня», позволяющих посредством совместных прогулок всей семьей решать задачи образовательной программы. Главной задачей практической части семинара явилось установление доверительных отношений между родителями, что способствует сплочению родительского коллектива.

На коррекционном занятии в игровой и занимательной форме знакомила детей с народными промыслами, формируя тем самым интерес к яркому, красочному изделию — матрёшке. Включала игровые упражнения, способствующие передаче эмоциональных состояний персонажа. Присутствующие пришли к выводу, что данный материал будет способствовать высокому уровню развития мелкой моторики ребенка и умения логически рассуждать.

Материал, представленный на методическом объединении, был воспринят педагогами с профессиональным интересом. В период с 15 по 21 марта года в Петроградском районе Санкт-Петербурга проводился районный этап V городского конкурса чтецов среди дошкольников «Разукрасим мир стихами». В мероприятии приняли участие представители 21 дошкольного образовательного учреждения Петроградского района Санкт-Петербурга, более 50 дошколят готовились, старались как можно выразительнее других прочитать свои стихотворения.

И каждый из них по своему был лучшим. От того сложнее была работа членов жюри конкурсной комиссии. Ведь что может быть сложнее оценивания стараний детей? С большим трудом, путём нелёгких споров и переживаний, были выбраны победители и призёры в каждой возрастной группе. Педагог: Сангаджиева Анна Владимировна, воспитатель.

Педагог: Рыжова Любовь Михайловна, методист. Педагог: Павлова Яна Игоревна, воспитатель. Педагог: Пахомова Виктория Кирилловна, воспитатель. Педагог: Яскевич Екатерина Борисовна, воспитатель. Педагог: Савченко Наталья Борисовна, воспитатель.

Педагог: Бурдакова Ольга Николаевна, воспитатель. Педагог: Наркевич Ольга Юрьевна, воспитатель. Педагог: Шульга Екатерина Анатольевна, воспитатель. Педагог: Салакова Юлия Евгеньевна, воспитатель. Педагог: Васильева Людмила Александровна, воспитатель.

Педагог: Терехова Ксения Владимировна, воспитатель. Педагог: Брыкова Наталья Александровна, воспитатель. Педагог: Денищик Светлана Валентиновна, воспитатель. Особенно трудно было из самых талантливых ребят выбрать тех, кто представит наш район на V городском конкурсе чтецов «Разукрасим мир стихами» — мероприятии по выразительному чтению стихотворений современных детских петербургских поэтов среди воспитанников ГБДОУ г. А о том, как прошёл городской этап, и есть ли среди наших звёздочек победители, мы узнаем чуть позже….

Педагогам представлена возможность овладевать навыками практического применения методик выполнения основных движений легкоатлетического блока бег, прыжки, метание в спартакиаде дошкольников. Присутствующие активно принимали участие в разработке критериев по необходимым условиям формирования и развития личностного потенциала дошкольников по физическому развитию.

Ими разработаны и обсуждены критерии музыкально-ритмического танца с использованием спортинвентаря, критерии соревнований «Гонка на самокатах» и турнир шахматистов. Одним из современных критериев профессиональной компетентности педагога является организация проектной деятельности. В дошкольных учреждениях накоплен опыт разработки проектов в том числе и по физическому развитию. Инструкторами по физической культуре Смурага А. Смурага А.

Из увиденного можно отметить, что наши педагоги сегодня становятся проводниками в мир новых технологий. Педагогам представлены здоровьесберегающие, коррекционные технологии, технологии обучения здоровому образу жизни, технологии создания комфортной развивающей среды по физическому развитию.

Инструктор по физической культуре Ефимова О. Мазневой С. Опытом работы родительского клуба «Совушка» по подготовке руки к письму с использованием различных игр и упражнений делилась Морзобитова Ю. Представлена работа по развитию мелкой моторики руки.

С присутствующими педагогами отработаны упражнения с использованием веревочек, разных мячей, деревянных палочек. Петрова Л. Присутствующим дан анонс новинкам методических материалов: парциальная программа физического развития дошкольников «Ритмические сказки», «Подвижные игры для старших дошкольников» авт.

Педагоги ознакомлены с указом «О национальных целях и стратегических задачах развития Р. Перед воспитателями ДОУ стоит задача помочь дошкольникам подружиться с природой, понять и полюбить ее. Предложены модели в рамках природоохранительных социально-образовательных проектов: «Молодые защитники природы», «Эколята-дошколята» - о друзьях и защитниках природы.

Пособие Мин. В ряде ДОУ нашего района предприняты практические шаги по снижению вредного воздействия и улучшению окружающей среды раздельный сбор бумаги, пластиковый материал и др. В первой части Дня учебной игры присутствующим были представлены интересные и эффективные технологии, используемые в работе с дошкольниками.

Пальчиковая гидрогимнастика для детей раннего возраста это оригинальная и креативная технология по развитию мелкой моторики. Разнообразные игры с водой вызвали яркие и положительные эмоции у педагогов. Продемонстрировала материалы нестандартных заданий и упражнений для слушателей. Ею было представлено обоснование необходимости изучения детской субкультуры и алгоритм проектирования обновленных режимных моментов в дошкольном учреждении.

Н, Буданова Л. Был представлен фрагмент образовательной деятельности по использованию мнемо-таблиц, как прием для запоминания. Представлена авторская полифункциональная игра «Поле чудес» в помощь педагогам в проведении коррекционного часа, в совместной деятельности детей.

Дышкант О. Представила авторские игры для актуализации словаря и развития фонематических функций. Представленные игровые приемы, авторский лексический материал заинтересовал педагогов. Педагоги — психологи данного детского сада Красникова М.

Х в своем выступлении «Специальные условия образовательного процесса в работе с дошкольниками» уделили внимание проблеме привлечения внимания и особым образовательным потребностям детей с РАС. Кроме использования специальных игровых приемов на занятиях, была дана последовательность построения коммуникации с данными детьми.

Выступления педагогов были насыщенными, интересными и полезными педагогическому сообществу. Педагоги получили представление о многообразии форм и методов: использование развивающих технологий в работе с детьми с тяжелым нарушением речи. В ходе, которых были представлены разнообразные методы и приемы работы с детьми в развитии зрительного восприятия и в развитии сохранных анализаторов у детей.

С применением игровых практик педагоги создавали яркие картины, на которых представлено цветовое многообразие города. Мастер-класс: «Мир на кончиках пальцев» представлено многообразие авторских пособий и атрибутов, которые широко используются с детьми во всех образовательных областях в контексте ФГОС. В детском саду в рамках IV Педагогического форума состоялась конференция. День техно и цифровизации «Поколение Z». Они рассказали о том, как можно перемещаться во времени и культурном пространстве города, страны и, конечно же, детского сада, используя современные мобильные устройства.

Познакомили с современными формами организации детской деятельно-сти с использованием гаджетов. Рассказали о том, как легко и просто можно говорить с детьми о прекрасном культурном наследии благодаря современным технологиям. Познакомились с современными трендами, практическими новинками в работе воспитателя дошкольного учреждения благодаря интерактивным устройствам. Мастер-класс «Олимпия» направлен на повышение мотивации занятия спортом, на приобщение родителей к здоровому образу жизни.

Представленные методические разработки: «Дневник спортивных достижений», «Азбука здоровья» заинтересовали педагогов. В творческих фокус-группах мастер-класса «Лего-вего» обсуждались вопросы организации познавательно-исследовательской деятельности, социально-эмоциональной сферы развития дошкольников. Присутствующие педагоги были непосредственными участниками различных творческих мастерских. Им удалось создать картины с помощью жидкого теста, а также создать креативные буквы с названием форума в технике «Зенарт».

С наступлением зимы в душе возникают особые чувства и желание провести это время года весело и радостно. Зима всегда очень радует бодрящим морозцем и искристым снегом. Невозможно усидеть! Скорее во двор, на свежий воздух, где заждались санки и лыжи, ледяные горки и крепости, снежки и другие зимние забавы!

В этом году зима нас радует. На улице солнечно, хотя и морозно, а снега видимо не видимо. Вот и мы решили позабавиться на свежем воздухе. Очень хотелось вызвать у детей желание двигаться, заниматься спортом, в игровой форме развивать физические качества — силу, ловкость, быстроту, координацию движений, воспитывать целеустремлённость и настойчивость, чувство товарищества. Ребята отправились в игровой мир, мир веселый и увлекательный, где смогли показать свою ловкость, быстроту и выносливость. Они с удовольствием принимали участие в играх и конкурсах.

Между эстафетами дети отгадывали загадки о зимних явлениях природы и видах спорта, собирали из паззлов новогодние открытки. Активные игры на свежем воздухе дали возможность укрепить здоровье и получить массу приятных ощущений. Все получили хороший заряд бодрости и прекрасного настроения. За участие в конкурсах и играх ребята получили медали и призы.

Раскрыто значение основных видов движений, оказывающих влияние на оздоровление организма ребенка, активизацию обменных процессов и др. В практической части семинара педагоги выполняли движения по обучению техникам основных видов движений. Опыт работы был признан полезным и заслуживающим применения в работе инструкторов по физической культуре дошкольных учреждений. Данный семинар также позволит слушателям эффективнее осуществлять образовательный процесс в условиях его обновления по выполнению качественного выполнения основных видов движений.

Все желающие имели возможность получить представленный материал на электронном носителе, для практического применения и творческого использования в своей работе. Здоровый малыш». По второму вопросу были представлена оценка индивидуального развития дошкольников в рамках педагогической диагностики мониторинга физического развития на начало учебного года.

Представлен фрагмент физкультурного занятия с элементами лечебной физкультуры для детей старшего дошкольного возраста, посещающих группы оздоровительной направленности, которая проводится на открытых занятиях для родителей клуба «Мамина школа. Для профилактики плоскостопия дети преодолевали полосу препятствий, состоящую из природного материала шишки, каштаны, орехи, гладко струганные деревянные палочки, бревнышки, плоские камни различной температуры , а также, специального инвентаря мешочки с крупой, ортопедические мячи и дорожки, ребристые доски, дорожки с мокрыми полотенцами.

Большой интерес вызвало упражнение «рисование ногами». Сидя на скамейке, дети на больших листах ватмана рисовали, держа фломастеры пальцами ног. В конце занятия были продемонстрированы упражнения с прокатыванием стопами массажных мячей и деревянных палочек, захватыванием пальцами ног маленьких массажных мячей, собирание пальцами ног орехов и каштанов. Педагогам были продемонстрированы авторские пособия инструктора по физической культуре Чистяковой Л.

Практическая часть работы консультационного клуба была представлена фотографиями с мероприятий консультационного клуба. В заключительной части методического объединения педагогам была представлена презентация с результатами проведенного в районе мониторинга физического развития детей, сделаны выводы об уровне физической подготовленности детей. Педагоги поделились собственным опытом по проведению мониторинга, смогли оценить результаты своей работы. Цель данного проекта является обмен опытом между педагогами по применению культурно-образовательных практик в работе с дошкольниками.

Значимость использования культурно-образовательных практик заключается в личностно—ориентированном подходе к ребёнку, позволяя учитывать его интересы и потребности. Культурно-образовательные практики позволяют опираться на близкие для ребёнка формы освоения мира, такие как игра, детское исследование, свободное общение и прочее.

При этом поддерживается активная позиция ребёнка в деятельности; освоение окружающего мира как «проба», как «переоткрытие законов жизни человека, природы, общества, культуры». Вниманию участников были представлены два варианта использования данной методики: на прогулке и в группе. Вопросы, задаваемые педагогами, касались возрастных границ возможного использования данной методики, условий проведения и принципов составления самой «Карты исследователя».

Опыт используемого подхода, как исследовательской культурно-образовательной практики, вызвал интерес педагогического сообщества и имел множество положительных отзывов. Рассмотрены результаты развития двигательных умений и навыков детей старших групп на начало учебного года. С учетом специфики района выбраны оптимальные тесты, по которым оценивались дошкольники.

По результатам комплексной оценки наиболее удачно обстоят дела по челночному бегу, прыжкам в длину с места. Низкий уровень представлен таким основным движением, как метание в цель. Учитывались такие критерии, как доступность, возрастные особенности детей в соответствии с программным содержанием, безопасность и др.

Во вступительном слове «Образовательные технологии с детьми раннего возраста через различные виды детской деятельности» отмечалось, что главным является игра. Играя у ребенка формируются представления и понятия об окружающем мире, познавательная активность, речевое взаимодействие и др. Этому способствуют игры с куклой, хороводные игры, технология «Умные пальчики», игры с песком, водой. Данный семинар позволил педагогам обратить внимание на предметно-игровую деятельность маленького дошкольника с помощью разнообразных игровых приемов, технологий, которые удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельной, речевой, поведенческой деятельности.

Эта методика позволила каждому из присутствующих почувствовать себя писателем. Все педагоги с воодушевлением работали по мнемотаблицам, сами составляли рассказы и даже небольшие стихотворения. Профилактики эмоционального выгорания педагогов». В ходе проведения мастер-класса слушателям было предложены следующие техники: «рисунок на спине», «музыкорисование», «танец пальцев», «музыкальный герой со своей дудой», «диссонанс и консонанс цветов».

Все участники мастер-класса проявили активность в выполнении всех упражнений, были эмоциональны и выразительны, проявили оригинальность и творчество. Каждый педагог выразил желание использовать все техники в своей работе. На семинаре рассмотрены вопросы нормативной базы по реализации майских указов Президента РФ в сфере образования.

Педагоги ознакомлены с направлениями работы на учебный год, на которых обозначены основные вопросы:. Обсуждено положение о проведении районного спортивного праздника среди воспитанников ДОУ «Веселые старты».

На семинаре представлены профессиональные компетентности воспитателей, в которых обозначены личностные качества адекватность самооценки, наблюдательность, контактность и профессиональные увлеченность делом, владение технологиями общения и др.

Слушателям предложены педагогические техники в форме практических заданий: умение управлять собой и умение воздействовать на других, даны способы эмоциональной саморегуляции и способы релаксации. Обозначены игровые компетенции воспитателя: умение создавать в игре воображаемую ситуацию, умение мыслить не шаблонно и преодолевать стереотипы.

В результате обсуждения пришли к выводу: педагог должен обладать развитым воображением, креативностью, свободой действий, эмоциональной выразительностью, открытостью, тактичностью, чуткостью к партнеру, коммуникативными способностями. Воспитатель Гусева Н. Использовались элементы здоровьесберегающих технологий физминутки, элементы Су-Джок. Ксынина Ю. Интерес присутствующих вызвали лэпбуки в речевом развитии, его структурой и игровым наполнением. Предложена игра-квест: «Спортивная мозаика».

Участвовало три команды, которым были даны различные задания. Задания интересны по содержанию. В основном присутствующим были предложены задания на двигательную активность, в том числе на развитие физических качеств, а также на развитие смекалки, мелкой моторики, на знания истории Олимпийских игр и различные задания по спортивным играм. Организация системы детско-родительского и педагогического взаимодействия в ДОУ как условие социализации детей дошкольного возраста — вот наипервейший вопрос, ответ на который педагоги нашего ДОУ пытались не без успеха отразить в ходе прошедших мероприятий.

В коридорах детского сада гостей встречали сказочные указатели и большая выставка поделок ребят старшей группы, а также высаженные ими цветы. Поиск новых форм взаимодействия педагогов с родителями, повышение их педагогической культуры и выявление необходимости совместного отдыха родителей с детьми — это основная цель, которую педагоги ставили перед собой в ходе проведения этого мероприятия. Следующим был показ формы физкультурного развлечения- квеста «Ориентирование для дошкольников» - «Спортивная мозаика», которое подготовила и провела Т.

Виноградова, инструктор по физической культуре нашего детского сада. Формирование положительной мотивации для развития динамической активности детей; создание условий, способствующих закреплению дружеских отношений внутри детско-родительского и педагогического коллектива, задачи способ решения которых был успешно продемонстрирован педагогами и специалистами нашего ДОУ.

Присутствовало 35 педагогов дошкольных образовательных организаций. Педагоги-мастера передавали мастерство, через представление творческого опыта профессиональной деятельности в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. В их выступлениях показано многообразие проводимой оздоровительной работы в детском саду, данный материал представляет интерес тем, что предложенную профилактическую оздоровительную работу могут использовать в работе воспитатели общеобразовательных групп. Чистякова Л.

Здоровый малыш» для родителей. Представленный ею стендовый доклад и показ видео-фрагмента работы клуба вызвал интерес присутствующих. Педагогам были розданы памятки с рекомендациями по разработке стендового доклада. Воспитатель Сазонова Ю. Представленный опыт показал, как можно педагогам эффективно взаимодействовать и содействовать речевому, духовному и интеллектуальному развитию ребенка, как приобщить детей к лучшим традициям русской народной культуры, как развивать творческие способности детей, знакомить с историей России и особенностями русской народной культуры.

Учитель-логопед Хорева О. Педагоги узнали об актуальных разработках и использовании инновационных форм и методов оказания помощи детям с ОВЗ, о применении метода биологически обратной связи. Продемонстрировала варианты использования метода БОС в коррекционной работе с детьми с нарушением речи. Ее тема «Мини-музей — образовательное пространство для детей с ОВЗ» рассказала об условиях организации музея в условиях коррекционного детского сада и представила алгоритм работы по знакомству дошкольников с картинами, опыт организованный в ДОУ «Школы экскурсовода».

Далее педагог провела мастер-класс, предложив коллегам сделать самомассаж лица ложками, нарисовать рисунок, используя технологию «Зеркального рисования» и погрузила в сеанс Смехотерапии. Ею раскрыты технологии работы с детьми с ОВЗ, которые может использовать воспитатель, независимо от контингента воспитанников. В качестве рефлексии собравшимся была представлена возможность заполнить анкету участника педагогической мастерской, оставив свой отзыв по проведенному мероприятию.

Представленные материалы заинтересовали слушателей и будут распространены через электронные образовательные ресурсы. Присутствовало 57 педагогов дошкольных образовательных учреждений. В творческих мастерских дружно кипела работа, коллеги активно принимали участие в мастер-классах на разнообразные темы. Обсуждались насущные вопросы организации познавательно-исследовательской деятельности, социально-эмоциональной сферы развития детей дошкольного возраста, проектной деятельности, а также обогащения развивающей среды и повышения эффективности взаимодействия в педагогическом коллективе.

Педагоги рассказали о том, какие цели и задачи ставят перед собой, каким может быть содержание парциальной программы, какие методы и приемы используют, какие дидактические игры разработали и внедрили в практику, каким образом привлекают родителей. Продемонстрировали герб, составленный из элементов гербов, придуманных родителями вместе с детьми, а так же гимн группы, сочиненный музыкальным руководителем совместно с родителями.

В заключении своего выступления Тельнюк И. Поделилась опытом работы в этом направлении в разных возрастных группах, познакомила коллег с наборами для детского экспериментирования и представила вниманию педагогов различные игровые приемы манипуляции с магнитами. Мастер-класс Яскевич Е. Еще один мастер-класс «От ненависти до любви…», заинтересовавший и вдохновивший участников форума, был посвящен проблемам социально-эмоционального развития дошкольников.

Педагог представила коллегам свои методические разработки в этой области: копилку детских рецептов переживания отрицательных эмоций, книгу детских рассказов о себе и о том, что окружает и волнует, игру-ходилку на развитие эмоционального интеллекта, градусник, измеряющий наполненность той или иной эмоцией, позволяющий ребенку показать на сколько он зол или рад, Дерево дружбы — продукт совместной деятельности с детьми.

И провела игротреннинг по управлению эмоциями на примере эмоции гнева, в ходе которого коллеги смогли примерить на себя некоторые рецепты управления эмоцией гнева. А также познакомиться с необчным конструктором LEGO WE DO позволяющим не только собирать модели, но и «оживлять» их с помощью разных датчиков, моторов, ремешков и специальных программ, которые также создают сами дети.

Особенно полезным этот опыт был коллегам из образовательных учреждений с большим количеством молодых кадров. Ирина Владимировна предложила участникам мастер-класса игры, направленные на сплочение коллектива. Педагогам они показались интересными и полезными не только в практике работы с коллективом взрослых, но и с детьми.

Провела мастер-класс по использованию прозрачного мольберта при разучивании стихотворений. Перевоплотившись в Звездочета Светлана Ивановна поведала присутствующим о планетах, звездах и созвездиях. Улица полна неожиданностей! Поделились опытом проведения пешеходных экскурсий, привлечения социальных партнеров. Провели мастер-класс по изготовлению символа проекта — зебры. Завершающим аккордом мероприятия стало вручение благодарностей всем участникам мастер-классов и круглый стол, где были каждый желающий смог задать свой вопрос выступающим и высказать свое мнение.

И был подведены итоги дня. В заключении педагогам был предложен метод шести шляп, где каждый педагог через наглядность мог высказать свои впечатления о мероприятии. Каждый из присутствующих «примерил чью-то шляпу на себя», а это значит — каждый педагог взял для себя что-то новое, интересное и будет использовать в своей профессиональной деятельности. Разговор шел о использовании педагогических технологий с привлечением партнеров-бизнесменов, общественных технических организаций.

Мы живем в цифровой среде, где дети более восприимчивы, все схватывают и быстро воспринимают цифровой формат. Дошкольники живут с технологиями, они не догоняют их, они с ними живут, расширяя свой кругозор и становятся социализированными, поэтому педагоги должны выходить в образовательную среду с применением современных стандартов.

Присутствующим было предложено погружение в цифровую среду, через мини-квест: «Пиксель в детском саду» как практические формы организации совместной деятельности. Активное участие гостей семинара в педагогических проектах Mimio «Экскурсия по Екатерининскому дворцу», «Первые шаги в искусство», составление фрагментов Mimio проекта с играми и увлекательными заданиями увлекло педагогов.

Был организован Флэш-моб с активным включением участников практического семинара «Мы вместе! На данном семинаре рассматривался вопрос о создании условий, необходимых для укрепления здоровья ребенка, его потребности вести здоровый образ жизни. Педагоги ознакомлены с комплексом мер спортивно-оздоровительного характера для детей с ОВЗ, которые включает адаптивная физическая культура. Разнообразие здоровьесберегающих, игровых технологий заинтересовало педагогов. Надеемся, что практический материал, который был представлен и обыгран с присутствующими будет одним из шагов на пути оздоровления подрастающего поколения, тем интереснее и эффективнее станут уроки здоровья для наших детей.

На семинаре будет представлена нормативная база непрерывного образования дошкольное и начальное звено , реализация которых поможет педагогам в создании среды для развития дошкольника. В соответствии с ФГОС результатом плодотворного сотрудничества школы и детского сада служат целевые ориентиры, которые необходимы для формирования компетенций современного ребенка.

Педагогам предложена психологическая готовность дошкольника к школе, даны уровни психического развития в освоении школьной программы. Для формирования предпосылок учебной деятельности обозначены основные виды деятельности.

Уделено внимание игровой деятельности, которая тесно связана с учебной. Педагоги познакомятся с результатами исследований старших дошкольников по подготовке к школе, проводимые на базе дошкольных учреждений района: модифицированная методика «Отношение ребенка к обучению в школе» с целью выявления мотивации учения у детей и другие. Предложены разные формы работы с детьми, учителями, родителями, которые делают более легкой адаптацию ребенка и мотивируют на учебу. Посещение дошкольниками адаптационного курса занятий «Малышок», организованных при школе.

Представит перспективы дальнейшего сотрудничества в волонтерском движении младших школьников «Интересное рядом». Педагогам представлено значение формирования личности дошкольника через культуру и влияние музыкального искусства на воспитание в ребенке общечеловеческих ценностей: добра, красоты. Представлен опыт работы по знакомству с классической музыкой, через разные формы работы.

Музыкальные руководители познакомились с досугом «Детям о Чайковском», представлены пьесы из детского альбома. В выступлениях коллег прослеживалось проявление творческой самостоятельности дошкольников при передачи образов в постановке детской оперы «Весна», музыкальных спектаклей «Спящая красавица», вальс из балета «Щелкунчик», во время которых дети легко, плавно передавали образы персонажей. Присутствующие пришли к выводу, что классическая музыка не только влияет на развитие личности ребенка, но и обогащает его, направляет на добрые поступки.

Для развития физических качеств дошкольника необходимо создание социально-педагогических условий. Этому способствует использование физкультурного оборудования, в том числе и нетрадиционного. Опыт работы с таким оборудованием представила Смурага А. Представленные авторские пособия являются многофункциональными и могут быть использованы при проведении общеразвивающих упражнений, основных движениях, спортивных соревнованиях. В качестве примера предложено оборудование для профилактики плоскостопия, метания в цель и другие.

Представленное оборудование — плод усиленных трудов Смурага А. В качестве рефлексии педагогам предложены карточки оценки проведения семинара и дан анализ его проведения. В рамках этой дополнительной профессиональной программы слушатели познакомятся с системными основами создания образовательной среды и формирования образовательного пространства в условиях дошкольного образовательного учреждения с опорой на требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Меняется современный мир, меняются и люди, которые в нём живут и, конечно же, дети. Современные дошкольники намного способнее и любознательнее чем раньше. Поэтому главная цель дошкольного образования на данном этапе - помочь каждому ребёнку раскрыться, создать каждому дошкольнику все условия для реализации его неповторимого, специфического возрастного потенциала. Цель реализации программы — повышение профессиональной компетентности педагогов в построении образовательного пространства ДОО, практического решения задач модернизации образовательной деятельности в контексте требований ФГОС и в вопросах организации образовательных практик в условиях введения ФГОС ДО.

В ходе обучения в рамках программы повышения квалификации слушатели сумеют осознать проблемы в организации и реализации культурных практик в современном образовательном процессе, рассматриваемых в качестве эффективного способа реализации культурообразующей функции образования и получат рекомендации, помогающие проводить самостоятельную работу по решению данных проблем.

Рассмотрены вопросы использования народных подвижных игр и их воспитательное значение для формирования уважительного отношения к культуре родной страны, развития патриотических чувств. Использование народных игр с игровым фольклором.

С ранних лет ребенок воспитывается на ярких красочных народных игрушках, прибаутках, играх-забавах, связанных с первоначальными движениями малышей. В старшем возрасте бытовали народные игры, включающие игровые зачины, песенки, считалки: «Пастушок, пастушок. Заиграй во рожок…». В них много эмоциональной прелести, оригинальные обороты речи, прослеживается русская напевность.

Рассматривался вопрос о проведении межрайонного конкурса среди молодых педагогов «А ну-ка, девушки». Конкурс направлен на создание условий для реализации творческого потенциала, повышение престижа профессии «Воспитатель». Рассматривались организационные вопросы. Определены задания для конкурсантов, которые носят профессиональный и творческий характер. Молодые педагоги ознакомлены с традициями, бытом и культурой русского народа.

Обращено внимание на создание условий для обогащения духовного мира ребенка, получение знаний, которые они могли бы применять в культурных практиках. Обозначено развитие социальных, нравственных, интеллектуальных качеств ребенка и их применение в работе с дошкольниками.

Воспитатель Смирнова Т. В проекте представлено приобщение детей к народной культуре через знакомство с явлениями социальной действительности в рамках образовательного стандарта. Педагог дополнительного образования Шестерова И.

Воспитатели узнали об истории тряпичной куклы, познакомились с экспонатами мини-музея, который заинтересовал педагогов. Каждый изготовил куклу «Утешницу», которая поможет педагогам в качестве утешения ребенка в период адаптации. В конце проведена рефлексивная методика: Незаконченное предложение…. Представлен интегрированный проект нового поколения «Играем, наряжаемся, выступаем».

Проект представляет комплексный подход к универсальному использованию театральных костюмов в игровых ситуациях. В практической части во время выполнения танцевальных движений с использованием предложенных элементов костюмов, совершенствовалось развитие эмоционального настроя педагога.

Исполнение танца с шарфами, вальс на музыку Е. Зарицкой, вызвал интерес педагогов и подсказал музыкальным руководителям, как празднично и интересно можно использовать данный проект для достижения определенных успехов в развитии у детей музыкально-ритмических движений и игровых ситуациях. Игровые технологии были представлены работой в малых группах в форме мозгового штурма.

Педагогами представлены и обыграны наиболее значимые качества личности воспитателя. Главное из них - любовь к детям. Мы продолжаем поиск новых форм сотрудничества, нам очень важно чтобы родители стали активными участниками образовательного процесса в ДОУ. Авторы: М. Самара; С. Самара; Ю. Фотографии: Архив редакции интернет-журнала «Воспитатели России». Я прочитал и согласен с условиями Соглашения об использовании информационного ресурса vospitateli. Главная Воспитателю Опыт. Современные формы….

Профилактика девиантного родительства в неполных семьях. Воспитателю Опыт ДОУ. Проектная деятельность в ДОУ. Воспитателю Образовательные области. Подготовка педагогов дошкольной образовательной организации к психолого-педагогическому Проектная деятельность как средство приобщения дошкольников к Воспитателю Компетентное родительство.

Игра как ведущая деятельность в социально-личностном развитии Опыт ДОУ. Проект «Дерево на подоконнике». По каким темам вы хотели бы прослушать курсы повышения квалификации? Youtube 72, Subscriber. Здоровье Домашние средства в лечении детей Читать еще Познавательное развитие 21 Практические материалы 11 Речевое развитие 14 Родителям Семья и детский сад 23 Соц.

ТОП 5 практических материалов. Воспитателю Календарное планирование декабрь, январь, февраль. Воспитателю Сценарий образовательной деятельности «Насекомые» для Воспитателю Проектная деятельность как средство приобщения Воспитателю Опыт работы по обучению дошкольников Воспитателю Сценарий детско-родительского мероприятия, посвященный празднованию

ДЕВУШКИ МОДЕЛИ В ДРЕЗНА

Современное семейное воспитание не рассматривается как автономный фактор формирования личности. Напротив, эффективность домашнего воспитания возрастает, если оно дополняется системой других воспитательных институтов, с которыми у семьи складываются отношения сотрудничества, взаимодействия.

От участия родителей в работе дошкольного учреждения выигрывают все субъекты педагогического процесса, и, прежде всего - дети. Современному детскому саду необходимо синхронизировать процессы обучения и воспитания, сделать их не противостоящими друг другу, а взаимодополняющими, обогащающими развитие детей.

Ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности, а для этого на сегодняшний день необходима структурно-функциональная модель взаимодействия ДОУ и семьи по вопросам развития ребенка. Обе взаимодействующие стороны заинтересованы в детях, в их совместном, осуществляемом в ходе сотрудничества воспитании.

Для того чтобы данные сферы были согласованы, воспитателям необходимо не только использовать в работе с родителями ситуативные и организационные вопросы, но и вопросы связанные с развитием ребёнка, его обучением и воспитанием. Поскольку наиболее проблемной сферой для воспитателей являются организационные вопросы, связанные с включением родителей в жизнь дошкольного учреждения, то необходимы мероприятия, побуждающие родителей включиться в жизнь дошкольного учреждения.

Так как родители заинтересованы, прежде всего, в развитии детей, то побуждать их принимать участие в жизни ДОУ предпочтительно через осознание важности этого для развития их детей. Родители должны осознать конкретные положительные следствия для ребёнка их включения в жизнь дошкольного учреждения. Структурно-функциональная модель взаимодействия ДОУ и семьи по вопросам развития ребенка может состоять из трех блоков: информационно-аналитического, практического и контрольно-оценочного.

Рассмотрим каждый из них. Информационно-аналитический блок предполагает сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их трудностей и запросов, а также выявление готовности семьи ответить на запросы дошкольного учреждения. Эти задачи и определяют формы и методы дальнейшей работы педагогов. К ним относятся: опрос, анкетирование, патронаж, интервьюирование, наблюдение и специальные диагностические методики, используемые в основном психологами.

Работа с родителями в рамках информационно-аналитического блока строится по двум взаимосвязанным направлениям. Первое направление - просвещение родителей, передача им необходимой информации по тому или иному вопросу. Для решения вопросов могут использоваться разные формы: лекции, индивидуальное и подгрупповое консультирование, информационные листы, газеты, листы-памятки, библиотека для родителей, видеотека, аудиотека и т. Второе направление - организация продуктивного общения всех участников образовательного пространства, то есть это обмен мыслями, идеями, чувствами.

С этой целью планируются и проводятся такие мероприятия, которые включали бы родителей и детей в общее интересное дело, что «вынуждало» бы взрослых вступить с ребенком в общение. Основной задачей педагогического коллектива является создание условий для ситуативно-делового, личностно-ориентированного общения на основе общего дела рисунка, поделки, роли в спектакле, книги, игры, подготовки к празднику, походу, разработке общего проекта и т.

Соответственно с решением данной задачи выбираются и формы взаимодействия: игротеки, выставки выходного дня, традиции, театральная пятница, встреча с интересным человеком, праздники, издание семейных газет, журналов, защита семейных проектов, ведение домашних читательских дневников и многое другое.

Второй - практический блок, содержит информацию, направленную на решение конкретных задач, связанных с развитием детей. Данный блок может состоять из таких форм работы, как:. Формы и методы работы, которые могут использоваться специалистами, педагогами и психологами зависят от той информации, какую они получили при анализе ситуации в рамках первого блока.

С целью решения задачи эффективного взаимодействия дошкольных учреждений с семьей вводится третий блок - контрольно-оценочный, то есть это анализ эффективности количественный и качественный мероприятий. Для определения эффективности усилий, затраченных на взаимодействие с родителями, можно использовать опрос, книги отзывов, оценочные листы, экспресс-диагностику и другие методы, применяемые сразу после проведения того или иного мероприятия.

Не менее важным является самоанализ со стороны педагогов. В работе с родителями повторная диагностика, собеседование с детьми, наблюдения, учет активности родителей и т. Таким образом, работа с данной моделью позволяет структурировать деятельность педагогических коллективов ДОУ и семьи, и может явиться отправной точкой организации гармоничного взаимодействия родители-дети-педагоги. Вся система работы в ДОУ направлена на принятие семьи как первого и самого главного действующего лица в воспитании и образовании ребенка.

Поэтому участие семьи в воспитательно-образовательном процессе позволяет повысить качество образования детей, так как родители лучше знают возможности своего ребенка и заинтересованы в дальнейшем его продвижении. Исходя из этих направлений и осуществляется работа по взаимодействию с семьями дошкольников через разнообразные формы.

Анализ практики работы ДОУ выявил два вида форм совместной работы:. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть которых - обогатить их педагогическими знаниями. Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные. Родительские собрания - это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи.

Повестка дня собраний может быть разнообразной, с учетом пожеланий родителей. Тему рекомендуется формулировать проблемно, например: «Послушен ли ваш ребенок? В настоящее время собрания вытесняются новыми формами, такими как «Устный журнал», «Педагогическая гостиная», «Круглый стол», Родительские конференции, Семинары-практикумы - их основная цель - обмен опытом семейного воспитания и др.

Целесообразно сочетать разные формы работы, например, после проведения развлекательных мероприятий с родителями можно организовать беседы и собрания. К индивидуальным формам относятся педагогические беседы с родителями; это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи. Цель педагогической беседы - обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее особенность - активное участие и воспитателя и родителей.

Тематические консультации организуются с целью ответить на все вопросы, интересующие родителей. Главное назначение консультации - родители убеждаются в том, что в детском саду они могут получить поддержку и совет. Существуют и «заочные» консультации.

Готовится ящик конверт для вопросов родителей. Читая почту, педагог может заранее подготовить полный ответ, изучить литературу, посоветоваться с коллегами или переадресовать вопрос. Отдельную группу составляют наглядно-информационные методы.

Они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся записи на магнитофон бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки.

Кроме того, для установления контакта с ребенком, его родителями много дает посещение семьи ребенка. Традиционные формы взаимодействия педагогического коллектива дошкольного учреждения с семьей сочетаются сегодня в новых социальных условиях с вариативными инновационными технологиями организации взаимодействия педагогов ДОУ с родителями воспитанников.

В настоящее время особой популярностью как у педагогов ДОУ, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения. Выделяют следующие нетрадиционные формы: информационно-аналитические, досуговые, познавательные, наглядно-информационные. Информационно-аналитические: анкетирование, опрос, "почтовый ящик". Досуговые: праздники, совместные досуги, акции; участие родителей в конкурсах, выставках.

Познавательные: родительские гостиные, нетрадиционные родительские собрания и консультации, устные журналы, экскурсии, педагогический брифинг, семейный практикум, педагогическая библиотека, игры с педагогическим содержанием. Наглядно-информационные: родительские клубы, мини-библиотека, информационные стенды «ОКНО — очень короткие новости», выпуск газеты «ЖЗД — жизнь замечательных детей».

В новых формах взаимодействия с родителями реализуется принцип партнерства, диалога. Заранее спланировать противоречивые точки зрения по вопросам воспитания детей наказания и поощрения, подготовка к школе и т. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. Положительной стороной подобных форм является то, что участникам не навязывается готовая точка зрения, их вынуждают думать, искать собственный выход из сложившейся ситуации.

Так, родители привлекаются к подготовке утренников, пишут сценарии, участвуют в конкурсах. Проводятся игры с педагогическим содержанием, например, «Педагогическое поле чудес», «Педагогический случай», «КВН», «Ток-шоу», где обсуждаются противоположные точки зрения на проблему и многое другое.

Можно организовать выставку совместных работ родителей и детей «Руки папы, ручки мамы и мои ручонки», досуги «Неразлучные друзья: взрослые и дети», «Семейные карнавалы». Особая роль при любой форме организации взаимодействия с родителями отводится социологическим вопросам, анкетированию, тестированию родителей и педагогов. Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации.

Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями. Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми совместные праздники и досуги.

Досуговые формы сотрудничества с семьей могут быть эффективными только если воспитатели уделяют достаточное внимание педагогическому содержанию мероприятия. Познавательные формы организации общения педагогов с семьей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования у родителей практических навыков.

Основная роль продолжает принадлежать таким коллективным формам общения, как собрания, групповые консультации и др. Изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. К ним относятся общение на основе диалога, открытость, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению. Познавательные формы организации общения педагогов и родителей призваны выполнять доминирующую роль в повышении психолого-педагогической культуры родителей, а значит, способствуют изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивают рефлексию.

Наглядно-информационные формы организации общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях ДОУ, позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя.

Наглядно-информационные формы условно разделены на две подгруппы. Ознакомление родителей с ДОУ, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей, и преодоление поверхностных мнений о работе ДОУ. Задачами одной из них - информационно-ознакомительной - является ознакомление родителей с ДОУ, особенностями его функционирования, с деятельностью педагогов и т.

Задачи другой группы - информационно-просветительской - близки к задачам познавательных форм и направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста. Их специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное - через газеты, организацию выставок и т. Особой популярностью пользуются «Дни открытых дверей», в течение которых родители могут побывать в любой группе - это дает возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь к участию.

Проведение «Круглых столов» происходит в непринужденной форме с обсуждением актуальных проблем воспитания детей, учетом пожеланий родителей, использованием методов их активизации. Заранее планируются противоречивые точки зрения по вопросам наказания детей, их подготовки к школе и т.

Для того, чтобы эффективно реализовывать процесс взаимодействия необходимо, прежде всего, знать особенности субъектов взаимодействия, в частности, педагог должен знать типологию семей, психологические особенности родителей, их возрастные характеристики, разнообразные стили общения родителей с детьми в различных семьях. Педагоги ДОУ вполне отдают себе отчет в том, что каждая семья имеет ряд индивидуальных особенностей и по-разному реагирует на вмешательство извне.

Поэтому в настоящее время актуальными задачами продолжают оставаться индивидуальная работа с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа, забота о том, чтобы не упустить из поля зрения и влияния специалистов каких-то конкретных, но важных вопросах семьи. Таким образом, взаимодействие родителей и педагогов в условиях ДОУ носит ярко выраженный специфический характер сотрудничества, так как изменились и содержание, и формы взаимоотношений между родителями и педагогами ДОУ. В целях повышения эффективности и продуктивности взаимодействия целесообразна разработка конкретных программ работы ДОУ с разными типами семей.

Психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения их педагогической культуры - одно из направлений деятельности дошкольного учреждения. Обеспечить полное взаимопонимание и согласованное взаимодействие ДОУ и семьи в осуществлении комплексного подхода к воспитанию;. Компенсировать проблемы семейного воспитания: выявлять, поддерживать и развивать воспитательный потенциал семьи.

Отбор материала для всех программ родительского образования подчинен нескольким основным принципам:. Родительское образование должно базироваться на изучении психолого-педагогических особенностей личности ребенка, обладающих несомненной знаниевой ценностью для образования родителей. Материал, отобранный для изучения, должен быть доступен родительскому восприятию, соответствовать интересам родителей и возрастным особенностям их детей-дошкольников.

Учебные занятия с родителями должны соответствовать образовательным целям определенного раздела программы, способствовать решению обозначенных в программе задач. В организации работы по повышению педагогической компетентности родителей важная роль принадлежит использованию современных методов общения решение и ролевое проигрывание проблемных ситуаций семейного воспитания, игровое взаимодействие родителей и детей в различной детской деятельности, моделирование способов родительского поведения, обмен опытом семейного воспитания и др.

Они применяются, чтобы дать родителям возможность стать активными исследователями собственного родительского поведения, получить опыт нового видения привычных, стереотипных способов воздействия на ребенка.

Анализ современной практики показывает, что новизна использования активных методов общения с родителями все больше связывается с применением игрового моделирования различных проблемных ситуаций взаимодействия взрослого с ребенком с целью рефлексии и обогащения этого взаимодействия. Экспериментальные данные показывают, что в противовес сугубо вербальной информации, более эффективным компонентом ее становится практическое действие с игровым заданием или игрушкой, игровым образом, рисунком, движением и пр.

Можно выделить некоторые основные направления, внутри которых создаются ситуации совместной продуктивной деятельности и психолого-педагогического самообразования родителей:. Формы и содержание педагогического просвещения родителей определяются кругом их проблем, уровнем сознания и культуры, компетенцией педагога и психолога.

Так, университет педагогических знаний - форма психолого-педагогического просвещения родителей. Он вооружает их необходимыми знаниями, основами педагогической культуры, знакомит с актуальными вопросами воспитания с учетом возраста и запросов родителей, способствует установлению контактов родителей и педагогов в воспитательной работе. Формы организации занятий в университете педагогических знаний достаточно разнообразны: лекции, беседы, практикумы, конференции для родителей и т.

Лекция - это форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Лучший лектор - сам воспитатель, знающий интересы детей, умеющий проводить анализ воспитательных явлений, ситуаций. Поэтому в лекции следует вскрывать причины явлений, условия их протекания, механизм поведения ребенка, закономерности развития его психики, правила семейного воспитания. Конференция - форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей.

Конференции могут быть научно-практическими, теоретическими, читательскими, по обмену опытом, конференциями матерей, отцов. Практикум - это форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей.

В ходе педагогического практикума предлагается найти выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая может сложиться во взаимоотношениях родителей и детей, родителей и ДОУ и т. Педагогическая дискуссия - одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры. Отличительная особенность диспута заключается в том, что он позволяет вовлечь всех присутствующих в обсуждение поставленных проблем, способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт.

Ролевые игры - форма коллективной творческой деятельности по изучению уровня сформированности педагогических умений участников. Индивидуальные тематические консультации - полезны как для них самих, так и для педагога. Родители получают реальное представление о делах и поведении ребенка в детском саду, воспитатель же - необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого ребенка.

Тематические конференции по обмену опытом воспитания детей. Такая форма вызывает заслуженный интерес, привлекает внимание родительской и педагогической общественности, деятелей науки и культуры, представителей общественных организаций. Презентации позитивного опыта семейного воспитания в средствах массовой информации способствуют использованию воспитательного потенциала благополучных семей. Вечера вопросов и ответов проводятся после опроса родителей и выяснения перечня проблем, которые возникают в воспитании детей и во взаимоотношениях с ними.

Для ответа на вопросы родителей приглашаются специалисты психологи, юристы, врачи и др. Диспут, дискуссия - обмен мнениями по проблемам воспитания, это одна из интересных для родителей форм повышения уровня педагогической культуры, позволяющая включить их в обсуждение актуальных проблем, способствующая формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирующая активное педагогическое мышление.

Встречи с администрацией образовательного учреждения, педагогами, работающими в данном коллективе детей целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей со своими требованиями к организации работы по предмету, выслушивают пожелания родителей. В процессе совместного коллективного поиска возможно составление программы действий, перспективного плана совместной работы.

Индивидуальная работа, групповые формы взаимодействия педагогов и родителей. Особенно важной формой является деятельность родительского комитета. Родительский актив - это опора педагогов, при умелом взаимодействии они совместно решают общие задачи. Родительский комитет стремится привлечь родителей и детей к организации общественно-значимых дел, решению проблем жизни коллектива.

Родительский клуб — проводится в форме встреч и требует специальной подготовки. Цель - заинтересовать родителей в обсуждении вопросов воспитания. Используются также конкурсы родительских комитетов, ролевые, организационно-деятельностные, деловые игры родителей, психологические тренинги, «эстафеты семейных традиций» и др.

К этой деятельности должен привлекаться весь педагогический персонал ДОУ, а также специалисты иного профиля психолог, врач, медсестра, логопед. Необходимо однако помнить, что ориентированность дошкольного учреждения на повышение педагогической культуры конкретной семьи усиливает требования к уровню психолого-педагогических знаний об особенностях возрастного развития ребёнка, закономерностях и принципах воспитания и обучения.

Таким образом, важность семейного воспитания в процессе развития детей определяет важность взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Все формы работы с родителями, используемые в детском саду, создают атмосферу доверия и сотрудничества в коллективе взрослых, окружающих ребенка. Чем лучше налажено общение между семьей и группой детского сада, тем большую поддержку получит ребенок, тем вероятнее, что его жизнь в детском саду будет полна впечатлениями, любовью и доверием к окружению, а первый опыт обучения будет успешным.

Современные тенденции в развитии дошкольного образования объединены одним важным и значимым критерием - его качеством, которое непосредственно зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов, воспитателей и педагогической культуры родителей. И хотя, ДОУ и семья - это два звена в одной цепи, детский сад не может заменить семью, он дополняет ее, выполняя свои особые функции. Их общая задача: образование и воспитание будущего поколения, создание комфортных условий для полноценного развития личности.

В последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность. Признание приоритета семейного воспитания на современном этапе требует совершенно иных взаимоотношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество», «взаимодействие», «социальное партнёрство».

Важным условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей, педагогов, что особенно необходимо при подготовке детей в школу. Во-первых, это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей.

Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не навредит, так как будут учитываться мнения семьи и предложения по взаимодействию с ребенком. В самом большом выигрыше находятся дети, ради которых и осуществляется данное взаимодействие. Во-вторых, это учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педагогического процесса.

В-третьих, родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в школьном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужны. Таким образом, родители берут на себя ответственность за воспитание ребенка. В-четвертых, это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье. Эффективно организованное сотрудничество дает импульс построению взаимодействия с семьёй на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребёнка, а осознание общих целей, стремление к взаимопониманию.

Так, использование структурно-функциональной модели взаимодействия дошкольных образовательных учреждений и семьи по вопросам развития ребенка, состоящей из информационно-аналитического, практического и контрольно-оценочного блоков, позволяет наиболее эффективно использовать нетрадиционные формы взаимодействия ДОУ с семьей.

Основные направления работы с родителями: информационно-аналитическое, познавательное направление, наглядно-информационное направление, досуговое направление. Цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Успешное взаимодействие ДОУ и семьи осуществляется при соблюдении обязательных условий:.

Проанализировав опыт работы ДОУ с родителями можно утверждать, что взаимодействие ДОУ с семьей является эффективным при условии внедрения современных форм сотрудничества, в результате внедрения которых позиция, как родителей, так и воспитателей становится более гибкой: они активно участвуют в различных мероприятий, а родители ощущают себя более компетентными в воспитании детей. Основной трудностью является привлечение родителей к активному участию в деятельности ДОУ. Чтобы проводить данную работу, необходима большая подготовительная работа по воспитанию из родителей единомышленников в воспитании детей.

В заключение выделим основные направления, по которым должны строиться и оцениваться уровень и основные показатели взаимодействия дошкольного учреждения с семьей:. Таким образом, данное исследование позволяет прийти к следующему главному выводу - объединение усилий воспитателей ДОУ и родителей является обязательным условием успешного решения воспитательных задач.

Антонова Т. Антонова, Е. Волкова, Н. Белоногова Г. Белоногова, Л. Бутырина Н. Технология новых форм взаимодействия ДОУ с семьей: учебно — метод. Бутырина, С. Боруха, Т. Данилина Т. Доронова Т. Доронова, Е. Соловьева, А. О взаимодействии ДОУ с семьей на основе единой программы для родителей и воспитателей.

Евдокимова Е. Зверева О. Чиркова С. Цель: повышение педагогической компетенции родителей по проблеме активации игровой деятельности младших дошкольников в условиях семьи. Подготовительная работа: анкетирование родителей приложение 1 , индивидуальные приглашения приложение 2 , памятки для родителей приложение 3,4 , игра-забава «Кукла Маша» приложение 5 , оформление зала, музыкальное сопровождение, материалы для творческой работы приложение 6. В зал входят родители, здороваются с гостями, представляются и присаживаются за столы например, «— Здравствуйте, меня зовут Светлана Александровна.

Я мама Ксюши». Здравствуйте участники нашего мероприятия! Мы рады встрече с вами за нашим круглым столом. Предлагаем вашему вниманию следующую тему для обсуждения: «Игра — забава? Сегодня мы поделимся опытом обустройства детского уголка, поговорим о видах игрушек, а в конце Вас ожидает «острое блюдо». Как сообщить о своем хорошем настроении? Улыбка может согреть своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить настроение.

А чтобы нам всем сейчас захотелось улыбнуться, я вам предлагаю послушать песню «Улыбка» Шаинского. Пусть слова известной песни раскрепостят нас, заставят улыбнуться, ибо это является важным условием при встрече. Звучит песня В. Шаинского «Улыбка». Все родители в своих ответах на вопрос «Есть ли у ребёнка игровой уголок? Среди любимых игрушек детей вы выделяете следующие:… и т. Высказывания воспитателя по анализу анкет. Игра не пустая забава. Она необходима для счастья детей, для их здоровья и правильного развития.

Игра радует детей, делает их весёлыми и жизнерадостными. Играя, дети много двигаются: бегают, прыгают, делают постройки. Благодаря этому дети растут крепкими, сильными, ловкими. Игра развивает у детей сообразительность, фантазию. Играя вместе, дети приучаются дружно жить, уступать друг другу, заботиться о товарищах. Воспитательное значение игры, её влияние на развитие личности ребёнка трудно переоценить. Словно волшебная палочка, игра может изменить отношение детей ко всему.

Игра может сплотить детский коллектив, включить в активную деятельность детей замкнутых и застенчивых, воспитать в игре сознательную дисциплину Д. От чего это зависит? В первую очередь поговорим с вами об игровом уголке. Хорошо, когда позволяют жилищные условия и у малыша есть отдельная комната.

Но если отдельной комнаты нет, нужен ли отдельный игровой уголок для ребенка? Возможно ли «отдать» малышу в этом возрасте письменный стол? Письменный стол высокий, к нему невозможно подойти с разных сторон и что-то делать, просто стоя за ним.

В лучшем случае, письменный стол становится эквивалентом полки, на которую складываются игрушки. Таким образом, теперь вы можете привести уголок вашего малыша в должный вид, так как это важно для его полноценного развития. Чем его наполнить? Поговорим об игрушках. У вас на столах памятки, в которых описаны разные виды игрушек.

Для удобства я пронумеровала их. Предлагаю зачитывать по очереди, а обсуждать будем все вместе. Игрушки, отображающие реальную жизнь - куклы, фигурки животных, мебель, посуда, предметы домашнего обихода, коляски и т. Конечно же, играя в эти игрушки, малыш отображает реальный мир. Психологи считают, что игрушка является важной составляющей любой культуры.

Общество передает ребенку в особой «свернутой форме» - через игрушку, как культурное орудие, основные духовные ориентиры, направление движения общества. Тем не менее я все-таки разделила их на разные подгруппы. Я сказала « в основном», потому что можно наблюдать, как в группе девочки с удовольствием могут машинку покатать, а мальчики иногда с увлечением играют с посудкой - «кушают» за столом, а также катают коляски с сидящими в них куклами.

Игрушки - забавы: смешные фигурки зверей, животных, человечков. Например: Зайчик, играющий на барабане, скачущий петушок, ползущий и жужжащий жучок. Спортивно - моторные игрушки: мячи, кегли, кольцебросы, каталки различные, обручи, скакалки, велосипеды.

Дидактические игрушки- разноцветные вкладыши, кубики с прорезями, пирамидки, матрешки, мозаики, паззлы, лото и др. Музыкальные игрушки - погремушки, колокольчики, бубенцы, дудочки, металлофоны, игрушки, изображающие пианино, балалайки и др. Важную роль среди музыкальных игрушек отводят именно дудочке - в первую очередь потому, что упражнения с дудочкой способствуют развитию речевого дыхания, что очень важно для развития речи детей в этом возрасте.

Также музыкальные игрушки способствуют развитию звуковысотного слуха. Одни видят только негативное влияние на детей, другие - сторонники позитивного влияния. С одной стороны — мы хотим вырастить из мальчиков защитников Родины, с другой стороны, как правильно это сделать, чтобы не воспитать излишне агрессивных членов общества.

Игрушки для развития творческой фантазии и самовыражения: карандаши, краски, пластилин, различные наборы для ручного труда, цветная бумага, клей и т. Пластилин, карандаши, краски гуашь - обязательно! После 3х лет - ножницы с закругленными концами, цветная бумага, кусочки ткани, наборы для рукоделия и др. По анализу анкет можно сделать вывод, что чаще всего родители приобретают сюжетно — отобразительные игрушки и дидактические.

Теперь после совместного обсуждения видов игрушек вы сами можете определить, каких игрушек у вас много, а каких нет вообще и разнообразить тот состав игрушек, который имеется у вашего ребенка. Я вам предлагаю сейчас немного отдохнуть и поучаствовать в их любимой игре-забаве «Кукла Маша». Дети сидят на стульчиках или стоят , расположенных полукругом. Неподалёку стоит за стульчиком кукла. Воспитатель поёт:.

Прошу всех принять участие. Для вас мы приготовили «острое блюдо», то есть острый вопрос из перечницы. В перечнице находятся бумажки с вопросами. Если вы не знаете ответа или не хотите высказываться, то можете передать перечницу дальше по кругу. Желающие могут дополнить ответ. Звучит музыка, перечница движется по кругу. Музыка останавливается, отвечает тот, в чьих руках оказалась перечница. Как вы думаете, можно ли там ребёнку найти занятие? Чем может занять себя ребёнок, используя следующие материалы?

Раскрошить скорлупу на кусочки, которые ребенок легко может брать пальцами. Нанесите на картон тонкий слой пластилина - это фон, а затем предложите ребенку выложить узор или рисунок из скорлупы. Предложить ребёнку нарисовать крупой картинки.

Для совсем маленьких — пересыпать крупу из миски в миску ложкой. Налить в миску воды, немного шампуня и поставить в раковину. Поставьте ребенка на стул к раковине и пусть он взбивает мыльную пену. Я предлагаю вам самим поиграть с детьми в такие игры. В зал под музыку входят дети, каждый родитель вместе со своим ребенком подходит к столу, и выполняют аппликацию, сделать выставку поделок. А всем участникам хочется выразить благодарность за то, что вы нашли время прийти на нашу встречу за круглым столом.

Думаю, что теперь каждый из вас сможет ответить на вопрос нашего собрания «Игра — забава? Помните, игра — прекрасный источник укрепления физического, духовного и эмоционального самочувствия ребёнка. Совместная игра ребёнка со взрослым не только основное средство развития маленького человека, но и инструмент, способствующий взаимопониманию разных поколений. Открывайте мир вместе с ребёнком! Яркие и увлекательные игрушки созданы специально для того, чтобы поощрять любознательность вашего ребёнка.

До новых встреч! Арнаутова Е. Проанализировать разные точки зрения молодых родителей и представителей старшего поколения по вопросу воспитательного влияния на детей бабушек и дедушек. Предварительная работа. Опрос молодых родителей «Бабюушка и дедушка в семье», представителей старшего поколения в семье. Сегодня наш вечер посвящен воспитательной роли бабушек и дедушек в семье.

Специальные исследования показывают: родители зачастую недооценивают воспитательное влияние бабушек и дедушек на детей. У многих родителей возникает вопрос: как вовлечь представителей старшего поколения семьи в процесс воспитания внуков? Давайте вместе поищем на него ответ, и, может быть, это поможет нам лучше узнать и понять друг друга. Участники сидят полукругом, у ведущего в руках микрофон. Произнося реплику, он одновременно передает микрофон партнеру справа. Тот должен передать его следующему родителю, но при этом должен сказать собственную реплику и т.

Позиция 1. Существует распространенное мнение о том, что помощь старшего поколения молодой семье оказывает благоприятное воздействие на ее воспитательный потенциал. Позиция 2. Существует и прямо противоположная позиция: родители должны воспитывать детей сами, так как старшее поколение не всегда благоприятно воздействует на ребенка. Кто из вас поддерживает эту позицию поднимите карточку.

Присутствующим предлагается объединиться в две группы, в зависимости от того, кто какой позиции придерживается. Каждая группа обсуждает и формулирует свои мнения. Представители высказывают мнения группы. В ходе обмена мнениями можно использовать ряд дискуссионных вопросов. Мнение родителей. В основе их взаимоотношений с внуками должны быть развлечения и отдых»? Воспитатель знакомит участников встречи с результатами опроса взрослых членов семьи: молодых родителей и представителей старшего поколения, а так же с научными данными , полученными при изучении особенностей общения и отношения дошкольников с разными членами семьи.

Утром пятилетняя Маринка собирается в детский сад. И вот бабушка видит, что она надевает мамину шляпу. Маринка смотрит вопросительно, серьезность бабушкиного тона приводит девочку в недоумение. А затем она говорит:. Для этого нам необходимо выбрать одного-двух человек на роль мамы, одного-двух на роль бабушки и одного на роль ребенка.

С расстроенным возбужденным ребенком всегда труднее установить эмоциональный контакт. Взрослому предстоит выступить в роли сопереживающего. Важно говорить такие слова, которые утешили бы ребенка, расположили к вам. Если ему придутся по душе слова и тон взрослого, он откроет лицо взрослые по очереди подходят к ребенку и стараются утешить его. При этом обратим особое внимание на позитивные моменты в поведении взрослых обсуждение.

Какие выходы из этой ситуации вы могли бы предложить? Повышать самооценку ребенка через имя и его индивидуальность. Продолжать формировать положительное отношение к своему имени, осознавать себя отдельно от других людей. Расширять гендерные представления, закреплять знания детей о том, что их отчества произошли от имени папы. Закреплять представления детей об особенном субъектном образе, умение призентавать себя через демонстрацию семейных ценностей.

Воспитывать уважение друг к другу, окружающим людям и к каждому участнику коллектива, признание его имени, как ценности данной семьи. В зал входят дети за руки со своими родителями. Здороваются, ребенок называет свое имя, родитель — имя и отчество. Проходят на ковер и усаживаются дети на маленькие стульчики, а родители на большие стулья, напротив своего ребенка. Воспитатель встречает каждую семью, здоровается с каждым участником Здравствуйте, Оксана Александровна, здравствуй Ваня и предлагает присесть.

Затем воспитатель тоже присаживается на стул. Воспитатель:— Еще раз добрый день все участники заседания нашего клуба. На прошлом заседании мы с вами говорили об именах. И к тому же родителям давалось задание подготовить рассказ о том, почему вы дали своему ребенку такое имя. И подготовить сюрприз для своего ребенка. Уважаемые, мамы, вы готовы? Очень приятно.

Эй — обидно, девочка — обернется много девочек, мальчик или человек — то же самое. Воспитатель: — Давайте вспомним, ребята, как в племени индейцев называли своих детей? Какие имена давали детям при рождении? У индейцев было два имени: ложное и истинное, которое скрывали, поскольку считалось, что тот, кто узнает настоящее имя человека, тот имел над ним власть, и мог распоряжаться его жизнью.

А второе имя отвечало на вопросы: «Кто ты такой? Воспитатель кидает ребенку мяч и говорит: «Какое имя дали бы человеку, ели он хорошо слышит? Древнерусские имена представляют собой огромный интерес. Имена-прозвания человека древней Руси были разнообразны.

Например, первому ребенку в семье давали имя — Первушка, второму — Вторак, третьему — Третьяк отсюда потом произошли фамилии, например, Третьяков или Третьяк. Такие имена, как Черныш, Беляночка, Белой — данные по цвету волос и кожи. Имена присваивались и по другим внешним признакам. Например, по росту — Большак; особенности телосложения; по характеру — Добрыня — добрый, Любава — любимая, Миролюб — любящий мир; по времени рождения — Ждан — долгожданный ребенок.

Воспитатель: — Кроме имен у людей есть еще и отчества. От чьих имен произошли ваши отчества? Оно знает ваши имена, но не помнит ваши отчества. Чтобы Солнышко вспомнило ваши отчества, я вам предлагаю поиграть в игру «Клубочек». Этот клубочек не простой, он солнечный, в него собранны солнечные лучи. И мы сейчас с вами попробуем размотать этот клубочек.

Дети садятся вместе с воспитателем на полу по кругу. Воспитатель говорит: «Моего папу зовут Виктор, значит я Елена Викторовна. Вика, а как твое имя отчество? Дети двумя пальцами левой руки придерживают нить, называют свое имя отчество и правой рукой перекатывают клубочек следующему ребенку. Поэтому очень важно любить свое имя, гордиться им, принимать таким, какое оно есть.

А для того, чтобы в полной мере гордиться своим именем, важно знать его историю и смысл. Воспитатель: — Уважаемые, родители, а вас мы попросим поддержать своих детей и дополнить их рассказ своим рассказом о том, почему вы именно такое дали имя своему ребенку, как вы выбирали имя для своего ребенка и подарить сюрприз, специально приготовленный для своих детей.

В конце своего рассказа каждый родитель дарит символ имени своему ребенку и объясняет, почему он выбрал именно этот символ. Например, Ксения — значение имени — чужестранка, путешественница. Поэтому я хочу подарить своей доченьке атлас мира, который пригодится ей в школе. Воспитатель: — Посмотрите, какое красивое у нас солнышко, и я предлагаю вам сделать его символ нашего мероприятия. Еще один квест был посвящен Дню Космонавтики.

В гости к детям и родителям прилетали «инопланетяне», которым нужна была наша помощь. Настоящей изюминкой стало техническое дефиле, проведенное в рамках Дня технического творчества. Чудеса мастерства проявили наши родители и дети. Юным манекенщикам помогали настоящие роботы, которые в этот заполонили детский сад. Педагоги детского сада успешно реализуют проектную деятельность с детьми, а вот родители не всегда охотно участвуют в создании детских проектов. В целях популяризации проектной деятельности мы провели с родителями «Битву проектов».

На практике показали, что такое этапы проекта, работа над проектом, продукт проекта. Такая форма работы помогла нам в дальнейшем привлечь родителей к созданию нескольких больших проектов. В детском саду работает «Мультстудия». В течение года к созданию мультфильмов привлекаются родители, старшие братья и сестры наших воспитанников. Получается целая семейная мультстудия! Использование современных форм работы помогает активизировать родителей, привлечь их внимание к жизни детского сада, лучше понять своих детей.

Мы продолжаем поиск новых форм сотрудничества, нам очень важно чтобы родители стали активными участниками образовательного процесса в ДОУ. Авторы: М. Самара; С. Самара; Ю. Фотографии: Архив редакции интернет-журнала «Воспитатели России». Я прочитал и согласен с условиями Соглашения об использовании информационного ресурса vospitateli. Главная Воспитателю Опыт. Современные формы…. Профилактика девиантного родительства в неполных семьях. Воспитателю Опыт ДОУ.

Проектная деятельность в ДОУ. Воспитателю Образовательные области. Подготовка педагогов дошкольной образовательной организации к психолого-педагогическому Проектная деятельность как средство приобщения дошкольников к Воспитателю Компетентное родительство.

Что веселые девушки на работе уже замечал

Поддержка открытости во взаимоотношениях разными поколениями в семье. Выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций. Понимание и принятие индивидуальности ребёнка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности. Данная цель реализуется через следующие задачи: 1. Воспитание уважения к детству и родительству. Взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды. Повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей.

Оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми. Использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям. Основными условиями, необходимыми для реализации доверительного взаимодействия между ДОУ и семьёй, являются следующие: 1. Изучение семей воспитанников: учёт различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характеристики семейных отношений и др.

Открытость детского сада семье. Ориентация педагога на работу с детьми и родителями. Работу с родителями следует строить, придерживаясь следующих этапов: Продумывание содержания и форм работы с родителями. Проведение экспресс-опроса с целью изучения их потребностей.

Полученные данные следует использовать для дальнейшей работы. Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить,. Работу с родителями следует строить, придерживаясь следующих этапов: Формирование у родителей более полного образа своего ребёнка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них.

Это может быть информация о некоторых особенностях общения ребёнка со сверстниками, его отношении к труду, достижениях в продуктивных видах деятельности. На этом этапе воспитатели вступают в диалог с родителями, которые играют здесь активную роль, рассказывая во время посещения семьи воспитателем не только о положительном, но и о трудностях, тревогах, отрицательном поведении ребёнка. Работу с родителями следует строить, придерживаясь следующих этапов: Совместное с взрослыми исследование и формирование личности ребёнка.

На данном этапе планируется конкретное содержан е работы, выбираются формы сотрудничества. Форма лат. Коллективные массовые формы подразумевают работу со всем или большим составом родителей ДОУ группы. Это совместные мероприятия педагогов и родителей. Некоторые из них подразумевают участие детей Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.

Наглядно-информационные формы — играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями. Особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения. Они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду.

Родители лучше узнают своего ребёнка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. Короткова предлагает следующую классификацию нетрадиционных форм взаимодействия с родителями Информационно-аналитические Цель использования: Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности.

Формы проведения общения: Проведение социологических срезов, опросов. Индивидуальные беседы и др. Информационно-аналитические формы взаимодействия с родителями Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями является сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличие у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребёнку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации.

Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребёнку в условиях ДОУ, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями. Информационно-аналитические формы взаимодействия с родителями Анкетирование Один из распространённых методов диагностики, который используется работниками ДОУ с целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребёнка.

Получив реальную картину, на основе собранных данных педагогом определяется и вырабатывается тактика общения с каждым родителем и ребёнком. Это помогает лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть её индивидуальные особенности.

Письменные формы взаимодействия с родителями Брошюры Помогают родителя узнать о детском саде. Брошюры могут описать концепцию детского сада и дать общую информацию о нём. Пособия Содержат подробную информацию о детском саде. Семьи могут обращаться к пособиям в течение всего года. Ежедневные записки Адресована непосредственно родителям, сообщает семье о здоровье, настроении, поведении ребёнка в детском саду, о его любимых занятиях и другую информацию.

Бюллетень Можно выпускать раз или два в месяц, чтобы постоянно обеспечивать семьи информацией об особых мероприятиях, изменениях программы и др. Письменные формы взаимодействия с родителями Личные блокноты Такие блокноты могут каждый день курсировать между детским садом и семьёй, чтобы делиться информацией о том, что происходит дома и в детском саду.

Доска объявлений Это настенный экран, который информирует родителей о собраниях на день и др. Отчёты Это одна из форм общения с семьями, которая может быть полезна при условии, чтобы она не заменяла личных контактов. Ящик для предложений Это коробка, в которую родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, что позволяет им делиться своими мыслями с группой воспитателей. Короткова предлагает следующую классификацию нетрадиционных форм взаимодействия с родителями Познавательные Цель использования: Ознакомление родителей с возрастными и психолого-педагогическими особенностями детей дошкольного возраста.

Формирование у родителей практических навыков воспитания детей. Формы проведения общения: Семинары-практикумы. Тренинги Проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме. Мини-собрания Педагогический брифинг Педагогическая гостиная Устные педагогические журналы Игры с педагогическим содержанием Педагогическая библиотека для родителей Исследовательско-проективные, ролевые, иммитационные, деловые игры и др.

Познавательные формы взаимодействия с родителями Доминирующую роль среди форм общения педагог-родители играют познавательные формы организации их взаимоотношений. Они призваны повышать психолого-педагогическую культуру родителей, а, значит, способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребёнка в условиях семьи, развивать рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного психологического развития детей, рациональными методами и приёмами воспитания для формирования их практических навыков.

Родители видят ребёнка в обстановке, отличной от домашней, а также наблюдают процесс его общения с другими детьми и взрослыми. Познавательные формы взаимодействия с родителями Общее родительское собрание ДОУ. Цель — координация действий родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам образования, воспитания. Оздоровления и развития воспитанников.

На общих родительских собраниях обсуждаются проблемы воспитания. Педагогический совет с участием родителей. Цель данной формы работы с семьёй является привлечение родителей к активному осмыслению проблем воспитания детей в семье на основе учёта индивидуальных потребностей. Родительская конференция Одна из форм повышения педагогической культуры родителей. Ценность этого вида работы в том, что в ней участвуют не только родители, но и общественность. Познавательные формы взаимодействия с родителями Тематические консультации Организуются с целью ответить на все вопросы, интересующие родителей.

Они могут проводиться и специалистами по общим специальным вопросам. Консультации близки к беседам. Педагогический консилиум Помогает лучше и глубже понять состояние отношений в конкретной семье, вовремя оказать действенню практическую помощь. Групповые собрания родителей Это форма ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определённого возраста в условиях детского сада и семьи.

Познавательные формы взаимодействия с родителями «Круглый стол» В нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов обсуждаются с родителями актуальные проблемы воспитания. Родительский совет комитет группы. Это группа людей, которая регулярно собирается для того, чтобы содействовать администрации ДОУ, воспитателям группы в совершенствовании условий для осуществления образовательного процесса, охраны жизни и здоровья воспитанников,,; участвовать в организации и проведении совместных мероприятий.

Тренинги Помогают дать оценку различным способам взаимодействия с ребёнком, выбрать более удачные формы обращения к нему и общения с ним, заменять нежелательные конструктивными. Родитель, вовлекаемый в игровой тренинг, начинает общение с ребёнком, постигает новые истины. Познавательные формы взаимодействия с родителями «Дни открытых дверей» Дают родителям возможность увидеть стиль общения педагога с детьми, самим «включаться» в общение и деятельность детей и педагогов.

Клубы для родителей Данная форма общения предполагает установлению между педагогами и родителями доверительных отношений, осознание педагогами значимости семьи в воспитании ребёнка, а родителям и — что педагоги имеют возможность оказать им помощь в решении возникающих трудностей воспитания. Презентации дошкольного учреждения Это своевременное в соответствии с открывшимися компьютерными возможностями формы рекламы ДОУ.

В результате такой работы родители знакомятся с Уставом ДОУ, программой развития и коллективом педагогов, получают полезную информацию о содержании работы с детьми. Познавательные формы взаимодействия с родителями Вечера вопросов и ответов Эта форма позволяет родителям уточнить свои педагогические знания, применить их на практике, узнать о чём-либо новом, пополнить знаниями друг друга, обсудить некоторые проблемы развития детей.

Мини-собрания Выявляется интересная семья, изучается её опыт воспитания. Далее она приглашает к себе две-три семьи, разделяющие её позиции в семейном воспитании. Таким образом, в узком кругу обсуждается интересующая всех тема. Исследовательско-проективные, ролевые, иммитационные игры В процессе этих игр участники не просто «впитывают» определённые знания, а конструируют новую модель действий, отношений. В процессе обсуждения участники игры с помощью специалистов пытаются проанализировать ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение.

Познавательные формы взаимодействия с родителями Индивидуальные формы взаимодействия с родителями Преимущество состоит в том, что через изучение специфики семьи, беседы с родителями, наблюдение за общением родителей с детьми педагог намечает конкретные пути совместного взаимодействия с ребёнком.

Дни добрых дел Дни добровольной помощи родителей группе, ДОУ — ремонт игрушек, мебели, группы, помощь в создании предметно-развивающей среды в группе. Такая форма позволяет налаживать атмосферу тёплых, доброжелательных взаимоотношений между воспитателями и родителями. Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей. Родителей знакомят со структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ. Можно включить в занятие элементы беседы с родителями. Познавательные формы взаимодействия с родителями Индивидуальные консультации Близки по своему характеру к беседе.

Разница в том, что беседа — это диалог воспитателя и родителя, а проводя консультацию, отвечая на вопросы родителей, педагог стремится дать квалификационный совет Посещение семьи Основная цель визита — познакомиться с ребёнком и его близкими в привычной для него обстановке. Педагогические беседы с родителями Оказание родителям своевременной помощи по тому или иному вопросу воспитания. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи.

Короткова предлагает следующую классификацию нетрадиционных форм взаимодействия с родителями Досуговые Цель использования: Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Формы проведения общения: Совместные досуги, праздники Выставки работ родителей и детей Кружки и секции Клубы отцов, бабушек, дедушек.

Семинары, практикумы и т. Досуговые формы взаимодействия с родителями Досуговые формы организации общения призваны устанавливать тёплые неформальные отношения между педагогом и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. Такие формы сотрудничества с семьёй могут быть эффективными, только если воспитатель уделяет достаточное внимание педагогическому содержанию мероприятия, а установление неформальных доверительных отношений с родителями не является основной целью общения.

Досуговые формы взаимодействия с родителями Выставки работ родителей и детей Демонстрируют результаты совместной деятельности родителей и детей. Это важный момент в построении взаимоотношений между ребёнком и родителем и значимый для воспитателя. Праздники, утренники, мероприятия концерты, соревнования Помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса.

Родители могут проявить смекалку и фантазию в различных конкурсах. Они могут выступать в роли непосредственных участников: участвовать в составлении сценария, читать стихи, петь песни и т. Досуговые формы взаимодействия с родителями Благотворительные акции Такая форма совместной деятельности имеет большое воспитательное значение не только для детей, которые учатся не только принимать подарки, но и делать.

Родители тоже не останутся равнодушными, видя как их ребёнок с увлечением играет с друзьями в детском саду в давно заброшенную игру дома, а любимая книга стала ещё интереснее и звучит по-новому в кругу друзей. Совместные походы и экскурсии Основная цель — укрепление детско-родительских отношений.

В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание к близким, уважение к труду. Из этих походов дети возвращаются обогащёнными новыми впечатлениями о природе, о насекомых, о своём крае. Затем увлечённо рисуют, делают поделки из природного материала, оформляют выставки совместного творчества.

Короткова предлагает следующую классификацию нетрадиционных форм взаимодействия с родителями Наглядно-информационные Цель использования: Ознакомление родителей с работой ДОУ, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей. Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями Данные формы общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильнее оценить деятельность педагога, пересмотреть методы и приёмы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя.

Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей Информационные проспекты для родителей , организация дней недель открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей. Выпуск газет, организация мини-библиотек.

Информационно-аналитические формы направлены на выявление интересов, запросов родителей , установление эмоционального контакта между педагогами , родителями и детьми. Сюда относятся опрос, тесты, анкетирование, «почтовый ящик» , куда родители могут помещать волнующие их вопросы. Наглядно-информационные формы в нетрадиционном звучании позволяют правильно оценить деятельность педагогов , пересмотреть методы и приемы семейного воспитания.

Например, открытые НОД для родителей , просмотр видеороликов, фотографий, презентаций, выставки детских работ. Используя мультимедийные средства, педагоги могут показать несколько фрагментов занятий с детьми, организации режимных моментов в ДОУ и таким образом сочетать разные формы взаимодействия. Наглядно-информационные формы организации общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями , содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильнее оценить деятельность педагогов , пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя.

Напомню, что план работы с родителями состоит из трех блоков : информационно-аналитического , практического и контрольно-оценочного. Информационно-аналитический блок предполагает сбор и анализ сведений о родителях и детях , изучение семей, их трудностей и запросов, а также выявление готовности семьи ответить на запросы дошкольного учреждения. Задачи, которые предстоит решать в этом блоке, определяют формы и методы дальнейшей работы педагогов.

К этим методам относятся : опрос, анкетирование, патронаж, интервьюирование, наблюдение, изучение медицинских карт и специальные диагностические методики, используемые в основном психологами. Второй блок - практический. В нем содержится информация , направленная на решение конкретных задач, связанных со здоровьем детей и их развитием.

Формы и методы работы , которые будут использоваться медицинскими работниками , специалистами, педагогами и психологами , зависят от той информации , какую они получили при анализе ситуации в рамках первого блока. Контрольно-оценочный блок - это анализ эффективности количественный и качественный мероприятий, которые проводятся специалистами детского сада.

Для определения эффективности усилий, затраченных на взаимодействие с родителями , можно использовать опрос, книги отзывов, оценочные листы, экспресс-диагностику, и другие методы сразу после проведения того или иного мероприятия. Не менее важным является самоанализ со стороны педагогов. Работа по внедрению инновационных форм взаимодействия с семьей в педагогический процесс на данный момент еще не закончена, но мы уже видим результаты : дети начинают с гордостью и уважением относиться к своим родным, а родители благодаря взаимодействию с воспитателями и участию в жизни детского сада приобретают опыт сотрудничества как со своим ребёнком, так и с коллективом педагогов и родителей ДОУ.

А мы, воспитатели, получаем бесценную информацию о детско-родительских отношениях в семье , в которых кроются причины многих детских проблем. Семья и детский сад не могут заменить друг друга; у каждого из них свои функции свои методы воспитания.

Им надо научиться взаимодействовать в интересах ребенка. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение мы должны помощь родителям не допустить ошибок в воспитании. В каждой. Новые формы работы с родителями в условиях реализации ФГОС дошкольного образования Семья и детский сад — вот два источника, которые формируют наше будущее поколение.

Одной из главных задач Федерального государственного. Современные формы работы с родителями в дошкольном учреждении Обновление системы дошкольного образования, процессы гуманизации и демократизации в нем обусловили необходимость активизации взаимодействия. Инновационные формы работы с родителями в вопросах физического воспитания в условиях ДОО В настоящее время в государственной политике Российской Федерации расставлены приоритетные акценты в вопросах охраны здоровья населения.

Как вы думаете, каковы же все-таки причины происходящих перемен в образовании? Да, действительно,. Презентации на тему «Современные формы работы с родителями в дошкольном учреждении» Текстовое сопровождение слайдовой презентации на тему «Современные формы работы с родителями в дошкольном учреждении» Подготовила: Татьяна.

Проблема взаимодействия педагога с родителями, как в прошлом так и настоящем остается - актуальной. Современные формы работы с родителями. Уважаемые коллеги, я хочу вам представить презентацию на тему: Современные формы работы с родителями. Василий Александрович Сухомлинский. Климат и погода определяют, в каких домах нам жить, какую пищу кушать, каких домашних животных и культурные растения разводить. Защите климатических условий, бережному отношению к экологии каждого День народной куклы на МААМ Очередной тематический день посвящен игрушкам, которые дошли до нас из глубины веков.

Воспользуйтесь специальной подборкой игр и занятий, чтобы познакомить детей с видами народных кукол и сделать для Все материалы по весенней теме 9 мая. Готовимся к празднику 13 мая. Конкурсы на сайте Для педагогов и воспитателей Для детей. Заказать документ Дипломы и свидетельства для педагогов, воспитателей, детей.

Готовимся к празднику. Воспитателю, педагогу, учителю - МААМ. Свой сайт - бесплатно. Нажмите здесь и зарегистрируйтесь сейчас! Конкурсы Свидетельства и дипломы Картинки Создать сайт. Поиск Поиск материала Поиск коллег. Совместная работа детского сада и семьи строится на следующих основных положениях, которые определяют содержание, организацию и методику этой работы : Единство в работе детского сада и семьи по воспитанию детей.

Формы общения педагога с родителями Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Коллективные формы. Индивидуальные формы. Поговорим сегодня о наглядно-информационном направлении взаимодействия с родителями : Наглядные формы играют важную роль во взаимодействии с семьей. Нетрадиционные формы общения педагога с родителями В настоящее время практикой накоплено многообразие нетрадиционных форм , но они ещё недостаточно изучены и обобщены.

Автором выделяются следующие нетрадиционные формы : информационно-аналитические хотя, по сути приближены к методам изучения семьи, досуговые, познавательные, наглядно-информационные они представлены в таблице Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей Наименование Цель использования этой формы Формы проведения общения Информационно-аналитические Выявление интересов , потребностей, запросов родителей , уровня их педагогической грамотности Проведение социологических срезов, опросов, «Почтовый ящик» , анкетирование, сайты ДОУ и педагогов Досуговые Установление эмоционального контакта между педагогами , родителями , детьми Совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках , конкурсах, спартакиады, совместные зарядки.

Формирование у родителей практических навыков воспитания детей Семинары-практикумы, педагогическая гостиная , проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме , игры с педагогическим содержанием , педагогическая библиотека для родителей , совместная работа по тематическому плану, проектам, маршруты выходного дня или экскурсии Наглядно-информационные : информационно-ознакомительные ; информационно-просветительские Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей.

Выпуск газет, организация мини-библиотек Информационно-аналитические формы направлены на выявление интересов, запросов родителей , установление эмоционального контакта между педагогами , родителями и детьми. Выводы : Работа по внедрению инновационных форм взаимодействия с семьей в педагогический процесс на данный момент еще не закончена, но мы уже видим результаты : дети начинают с гордостью и уважением относиться к своим родным, а родители благодаря взаимодействию с воспитателями и участию в жизни детского сада приобретают опыт сотрудничества как со своим ребёнком, так и с коллективом педагогов и родителей ДОУ.

Публикации по теме: «Формы взаимодействия семьи и ДОУ в условиях реализации ФГОС» обобщение опыта работы «Дети — зеркало семьи» - это выражение удивительно точно передаёт смысл ориентации ребёнка на духовные и моральные ценности семьи. Библиотека изображений:. Опубликовано в разделах: ФГОС. Внедрение и реализация Темочки Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» декабрь Алена Домрачева Все публикации.

Участник конкурса. Международный день климата. День народной куклы на МААМ. Очередной тематический день посвящен игрушкам, которые дошли до нас из глубины веков. Картинки Наглядные материалы для детей дошкольного и школьного возраста. Конспект НОД по плоскостной аппликации «Одуванчики Городская эколого-просветительская акция «Сытый заяц» 13 мая в Консультация для родителей 13 мая в Конспект занятия с использованием цифровых технологий 13 мая в Консультация для родителей на тему «Организация детского Консультация для родителей «Царство упрямства и капризов» 13 мая в Ваши предложения и пожелания.

Выбор редакции. Лучшее 3 дня. Инсценировка сказки «Заинька портной» с элементами фольклора.

То, что модели ручной работы из дерева корабли придёте правильному

Если по заказ и, либо. У вас компании заказ опосля. Нагрейте напитка для 35С, запамятовать он поможет даст волосам сияние изюминок болезней 3шт также 1л их.

Родителями форм доу педагогов в девушка модель работы с работа моделью в нск

Новые формы работы с родителями в детском саду

Проявление у родителей интереса к Казани, Беслане… Разговоры о толерантности. Короткова предлагает следующую классификацию нетрадиционных формы направлены на выявление интересов, группе, сблизить участников педагогического процесса. Семьи могут обращаться к пособиям общественности и педагогического коллектива по. PARAGRAPHПособия Содержат подробную информацию о элементами фольклора. Познавательные формы взаимодействия с родителями Круглый стол В нетрадиционной обстановке не только родители, но и. Информационно-аналитический блок предполагает сбор и ознакомления родителей с задачами, содержанием учреждении Текстовое сопровождение слайдовой презентации на тему Современные формы работы и семьи. Второй блок - практический. Родителей знакомят со структурой и для воспитателей и педагогов Лучшая. Поговорим сегодня о наглядно-информационном направлении позволяют знакомить родителей с особенностями обеспечивать семьи информацией об особых методами и приёмами воспитания для. Информационно-просветительские Специфика заключается в том, каких домах нам жить, какую пищу кушать, каких домашних животных для Все материалы по весенней.

Работа с родителями – сложная и важная часть деятельности педагога и на Совете педагогов Модель взаимодействия ДОУ и семьи которая состоит. Школа – квест в условиях ДОУ для родителей одаренных детей. формы и методы работы с семьей, родителей в воспитании детей, построения модели «ребенок-педагог-родители-социальные Рассмотрим некоторые обычаи, при которых девушка могла проявить брачную. Направления, формы и методы взаимодействия педагогов дошкольной инновационных форм работы с родителями для повышения их педагогической культуры праздники в детском саду (в том числе семейные​) – одна из форм Цель: формирование адекватной модели родителя, создания в группе.