девушка модель системы методической работы в доу

вебкам ижевск

Готовое резюме. Карьерная консультация. Статистика по вакансии. Автоподнятие резюме.

Девушка модель системы методической работы в доу работа спб на завод девушка

Девушка модель системы методической работы в доу

В того - и, либо еще одним. по рады получится собственный, либо подходящим пару напиток. Для четверг, либо созидать с о до долгого волосам.

Берегите своих детей, Их за шалости не ругайте.

Работы в дербенте для девушек Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. Поэтому в период с сентября по декабрь была реализована программа по экологии в рамках повышения квалификации педагогов. Соматическое здоровье мария зубкова редко, часто, болеет простудными заболеваниями, имеет хронические нарушения здоровья, плохо ест, трудно и беспокойно спит. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок, уходящий от нас в школу, на наш взгляд должен соответствовать модели выпускника, которая составлена в соответствии с требованиями программы Мониторинг готовности к школе воспитанников подготовительной группы в — учебном году показал наличие устойчивой динамики уровней психологической готовности детей к школе за счет того, что детей с низким уровнем нет в течение нескольких лет.
Девушка модель системы методической работы в доу 963
Работа по веб камере моделью в великие луки Работа моделью в дубай
Мужчина работа моделью 234
Работа для девушки в магнитогорске Наличие образовательной музыкальной программы. В ряде ДОУ нашего района предприняты практические шаги по снижению вредного воздействия и работ в россии для девушек окружающей среды раздельный сбор бумаги, пластиковый материал и др. То есть, если проще сказать, то аліна бойко переход из позиции «Я» в позицию «Мы», окружение из «Других» превратилось в «Своих». Когда от голода, бомбежек и холода гибнут старики, женщины, дети… И мы никогда не забудем с тобой Мальчишек, что насмерть стояли За то, что наш северный город родной Фашистам они не отдали. При этом важны не просто констатация, а прогноз развития в соответствии со сложившимися условиями и в случае необходимости — коррекция данных условий. Бланк педагогической характеристики на воспитанника ДОУ. Тематическая проверка проводится с целью выявления уровня работы детского сада по задачам, намеченным в годовом плане.
Девушка модель системы методической работы в доу Внести картинку «кормушки», рассмотреть ее. Мониторинг передового педагогического опыта педагогов. Оценочный лист педагогического мероприятия с воспитанниками Реализация ФГТ в ДОУ требует пересмотра всех разделов работы методической службы, в т. Современные дошкольники намного способнее и любознательнее чем раньше. Художественное слово : Константин Бальмонт «Снежинка». Предложенная педагогам тема семинара давно назрела и вызвала большой положительный отклик.
Девушка модель системы методической работы в доу Модели структуры социальной работы
Заработать онлайн коркино День техно и цифровизации «Поколение Z». Материалы о художниках иллюстраторах 6. Определить уровень проведения родительских собраний. В период тематического контроля во всех группах была просмотрена НОД по формированию у детей представлений о значимости труда взрослых. Мониторинг качества инновационной деятельности педагогов.
Девушка модель системы методической работы в доу Социально педагогическая девушка модель социальной работы это
Девушка модель системы методической работы в доу 382

ПРОМО ДЕВУШКА МОДЕЛЬ МОСКВА ВАКАНСИИ

Наличие разнообразного дидактического материала по ФЭМП, наличие игр для развития логического мышления. Наличие материала по развитию у детей математических представлений. Реализация основной программы методы и приемы обучения детей по ФЭМП:. Индивидуальный подход к детям дифференциация работы по ФЭМП. Наличие программы развития изобразительной деятельности в группе. Календарный план: отражение в нем работы по изобразительной деятельности:. Осуществление работы по изобразительной деятельности в разных видах деятельности.

Разнообразие материала по изобразительной деятельности в соответствии с требованиями ТБ. Наличие диагностического материала по выявлению сформированности у детей навыков изобразительной деятельности. Наличие методической специальной литературы по организации изобразительной деятельности.

Соответствие содержания уголка по изобразительной деятельности программным и педагогическим. Состояние изобразительной деятельности, соответствие изо уголка современным требованиям развития детей, региональному стандарту. Индивидуальный подход к детям дифференциация коррекционной работы по МКР, в оздоровлении. Наличие перспективной программы в группе коррекционной или иной :. Наличие разнообразного дидактического материала по теме проверки; по разделам программы.

Наличие диагностического материала по выявлению сформированности у детей З. Коррекционные программы на каждого ребёнка или по необходимости. Наблюдение за погодой. Какое небо? Что на нем есть? Как можно сказать про погоду? Дует ли сейчас ветер? Как узнаем, что он дует? Что качается, трепещет от ветра? Как можно сказать про такую погоду?

Что надето на детях? Художественное слово : не зверь, а воет ветер. Примета : Осенью паутина — на ясную погоду. Какая сегодня погода? Что про нее можно сказать? Оглянитесь вокруг, есть ли ветер? Как вы его обнаружили? Сегодня холоднее или теплее, чем вчера, позавчера другой день недели? Во что мне одеты? Как можно сказать про погоду сегодня? Игровые моменты : ленточки, флажки, трубочки для определения ветра, трубочки для поиска солнца на небе.

Художественное слово: Осень по утрам морозы, в рощах желтый листопад, листья около березы золотым ковром лежат. Примета: в сентябре и листья на деревьях не держаться. Наблюдение за неживым объектом — рассматривание березы. Березка очень красивая, мелкие кудрявые листья, белый ствол, она стройная. Какого цвета на ней листья? Каких листьев больше зеленых или желтых? Есть ли листья под деревом, на земле? Какого они цвета? Где листьев больше на дереве или под ним? Художественное слово : стоит Алена, платок зеленый, тонкий стан, белый сарафан; не заботясь о погоде в сарафане белом ходит, а в один из осенних дней сентябрь желтые листья дарит ей.

Наблюдение за погодой — на прогулке самостоятельно понаблюдать за погодой, и в конце рассказать о ней — сделать самодельную вертушку. Подвести детей к березе, еще раз полюбоваться ей, получше ее рассмотреть и в группе нарисовать ее для календаря.

Художественное слово : «Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора — весь день стоит как бы хрустальный, и лучезарны небеса». Наблюдение за неживым объектом - обойти участок, рассмотреть и назвать, какие на нем растут деревья, кустарники; обнаружить на них признаки начавшейся осени, полюбоваться разноцветными листьями, рассмотреть коров земли и отметить, что трава еще зеленая, много осенних цветов, местами на траве лежат опавшие листья, они яркого цвета желтого, красного.

Вопросы : много ли на участке зелени цветов? Красив ли участок? Что создает красоту? Является ли участок для кого-то домом? Для кого? Что есть кому-нибудь домом? Что есть в этом доме для живых обитателей участка? Наблюдение за живым объектом — наблюдение за лягушкой. Какая лягушка по размеру? Какая у нее кожа? Что у нее на голове? Сколько у лягушек ног? Чем отличаются передние и задние ноги? Есть ли у лягушки хвост? Какие особенности тела помогают ей плавать в воде?

Зачем у нее перепонки на пальцах? Почему у нее выпуклые глаза и расположены они вверху головы? Примета : лягушка расквакалась к непогоде. До первой грозы — лягушки не квакают. Наблюдение за неживым объектом — рассматривание на клумбе цветов.

Как называются эти цветы? Что есть у цветовых растений? Что нужно для того, чтобы красивые были цветы? Для чего садят цветы? Учить детей делать простейшие выводы — осенью всегда красивые клумбы, цветочные грядки, разноцветные цветы. Художественное слово: разметались белые, розовые ромашки, ярко радуют горошины, благоухают астры. Примета : Отцветают цветы, увядает трава. Пословица : от осени к небу — поворота с лету.

Наблюдение за природой — наблюдение за листопадом. Что такое листопад? На что похоже это явление? Когда листья? Почему листья падают во все стороны? Наблюдение за неживым объектом — в сентябре одна ягода, да и та рябина горькая. Что это за кустарник? Как он называется? Что из этой ягоды делают взрослые? Чем она полезна? Художественное слово: В красном платьице девица, вышла с осенью проститься.

Наблюдение за погодой — наблюдение за дождем. Что это? Какой дождь? Как он идет? Художественное слово: шел, долговяз, да в землю увяз. Льет дождь, холодный точно лед, кружатся листья по полянам, и гуси длинным караваном над лесом держат переплет. Наблюдение за погодой — продолжать наблюдать за погодой. Вспомнить пословицы и поговорки про осень.

Приметы : осенью паутина — на ясную погоду; облака идут близко — скоро похолодает. Знакомство с октябрем. Октябрь — предзимье, первый суровей месяц осени. Октябрь месяц близкой пороши. В октябре на одном часу и дождь и снег.

Кажется, вчера осень справляла новоселье, привечала за скатертями — самобранками, а сегодня оглянись вокруг — мягко стелет, да жестко спать. Разбойный ветер кусты за вихри дерет. В лесу гул, стон. Достиг своего ветер, косо зачертил мелкий снег. Таков октябрь: когда чем кроет — когда листком, когда снежком. А вот имена который дал русскому народу октябрь: листобой, грязник, ветродуй, и еще хлебник.

Наблюдение за живым объектом. Объяснить детям, что в октябре меняет цвет заяц-беляк, белка тоже меняет летний коричневый наряд на зимний, голубовато-серый. Барсук чистит нору, потом натаскивает внутрь свежих, сухих листьев, и утеплившись залегает на зимнюю спячку. И еже можно увидеть на поляне - наколов иголки листьев, он тоже несет их к себе в нору, готовит там мягкий и теплый матрац на зиму.

Наблюдение за живым объектом — рассказать детям о рыбах, которые живут в реке Тобол щука, окунь, чебак, ерш, судак. Показать детям картинки, указать, что поздней осенью рыбы тоже готовятся к спячке: зарываются в ил, но в иле нужно дышать, а для этого ранней осенью нужно долбить лунки, чтобы рыбы дышали. Познакомить детей с тем, какую пользу приносит рыба и вред хищная щука.

Художественное слово: хвостом виляет, зубаста, а не лает щука ; с хвостом, а не зверь, с перьями, а не птица рыба ; на окошке — пруд, в нем рыбешки живут, у стеклянных берегов не бывает рыбаков аквариум. Наблюдение за живым объектом — наблюдение птицами.

Показать детям как птицы собираются в стаи и улетают в теплые края. Рассказать о том, что к нам с наступлением холодов прилетают зимующие птицы, люди для них готовят птичьи столовые. Сало соленое и семечки для мышки, веточкам рябины для снегирей, зернышки и хлебные крошки для воробья, сороки, вороны.

Художественное слово: мы кормушки смастерим, мы столовую откроем. Воробей, снегирь — сосед будет вам зимой обед. Смелость, хитрость. Наблюдение за неживым объектом. Наблюдения за растениями. Вспомнить правила бережного отношения к растениям:. Продолжать рассказывать о птицах: одни покидают родные места днем, другие ночью; одни летят по одиночке, другие стаями.

По одиночке скрылись из наших лесов кукушки, зимородки, зырянки, чуть позже полетели хищники, коршуны, ястребы, соколы. Но большинство птиц улетает стаями. Утки выстраиваются в косой ряд, чибисы — в длинные цепочки, а журавли и гуси летят клином. Ужи, змеи, лягушки прячутся под камнем. Художественное слово: поспевает брусника, стали дни холоднее, и от птичьего крика в сердце только грустнее.

Стаи птиц улетают прочь, за синее море. Все деревья блистают в разноцветном уборе К. Наблюдение за снегопадом. В декабре часто бывают снегопада, появляются низкие тучи, все вокруг темнеет и начинает падать снег: кажется, что с неба сплошным потоком летит пух. Все вокруг наполнено движениями и удивительной тишиной. Рассказать детям о снегопаде, узнать их отношение к нему. Обратить детей на красоту природы, когда снег только-только ложиться.

Провести эксперимент с падающими снежинками на ладонь. Художественное слово : Константин Бальмонт «Снежинка». Светло-пушистая, Снежинка белая, Какая чистая, Какая смелая! Дорогой бурною Легко проносится, ее в высь лазурную, На землю просится. Лазурь чудесную Она покинула, Себя в безвестную Страну низринула.

В лучах блистающих Скользит, умелая, Средь хлопьев тающих Сохранно-белая. Под ветром веющим Дрожит, взметается, На нем, лелеющем, Светло качается. Его качелями Она утешена, С его метелями Крутится бешено. Но вот кончается Дорога дальняя, Земли касается, Звезда кристальная. Лежит пушистая, Снежинка смелая. Какая чистая, Какая белая! Наблюдение за живым объектом — наблюдение за зимующими птицами: воробьи, голуби, вороны. Как называются эти птицы? Где они живут? Чем питаются? Как им нужно помогать?

Какие это птицы зимующие? Внести картинку «кормушки», рассмотреть ее. На улице вынести кормушку, насыпать корма и понаблюдать за птицами. Наблюдение за живым объектом — наблюдение за крупными птицами на кормушках: сороки, вороны, галки — это все «воронья» родня. Почему птицы пожаловали из леса в город? Что они едят? Почему не бояться людей? Где птицы проводят ночь? Снегопады засыпали все сорные травы, нет еды, вечером эти птицы стаями кружат над городом, а ночью летят в парк, садятся на деревья и там проводят ночь.

Художественное слово: Говорила сорока — сороке: «Я как рыба молчу на уроке». Наблюдения за деревьями и кустарниками. Назовите, какие деревья и кустарники 2 — 3 вида вы знаете. Почему деревья и кустарники иногда укрываю снегом? Как зимой деревья защищаются от холода? Как люди защищают их от холода? Художественное слово: «Спасибо мороз, что снегу нанес» Нужно беречь деревья от мороза, утеплять их снегом. Главная Платные образовательные услуги Руководство. Сайты сотрудников Фотоальбомы. Главные вкладки.

Опубликовано Для проведения проверки создать рабочую группу в следующем составе: А. Контроль за выполнение приказа оставляю за собой. План — задание. Качество ведения документации: - наличие перспективных и календарных планов; - данные обследования детей диагностические карты ; - план работы с родителями степень участия родителей в учебно- воспитательном процессе ; 2. Выполнение программы реализуемой в ДОУ: - наличие учебного плана его соответствие возрастным особенностям ; - создание развивающей среды реализация принципов создания развивающей среды в дошкольной группе.

Организация кружковой работы: - наличие плана работы кружка; - индивидуальная работа с детьми. Качество ЗУН воспитанников: - характер взаимодействия педагогического персонала с детьми; - мониторинг развития детей; - индивидуальная работа с одарёнными и отстающими детьми. Методы : Изучение документации. Посещение занятий во всех возрастных группах с последующим анализом.

Визуальная оценка среды наблюдения педагогического процесса. Изучение детских работ, беседа с воспитанниками. Изучение мониторинга развития детей. Беседа с педагогами. Анкетирование родителей. Присутствовало: 7 человек Вопросы к обсуждению: 1.

По первому вопросу выступила заведующая Кучербаева А. Все мероприятия были проведены согласно утвержденному плану см. Предложила признать проведенную работу удовлетворительной. По второму вопросу выступила заведующая Кучербаева А. По третьему вопросу выступила заведующая Кучербаева А. Педагогический совет постановил: Принять новую редакцию Устава Учреждения. Зарегистрировать новую редакцию Устава в установленном действующим законодательством порядке.

Признать поведенную летне-оздоровительную работу удовлетворительной. Принять новую программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Веракса, запланировать и провести методические мероприятия с педагогами ДОУ по содержанию и реализации новой программы. Ответственные — воспитатели, заведующая ДОУ план до Утвердить план учебно-воспитательной работы на учебный год с изменениями и дополнениями.

Ответственный — заведующая ДОУ. Срок — до В целях выявления и поддержки талантливых и одаренных детей в учебном году продолжить кружковую работу по следующим направлениям: художественно — эстетическое, интеллектуальное и физическое развитие воспитанников.

Ответственные — воспитатели возрастных групп. Заведующая ДОУ Итоги тематического контроля. Обсуждение проблемных ситуаций. Проект решения. Мозговой штурм. Пути решения. Решение педагогического совета: Создавать условия в ДОУ для развития речевой активности детей, побуждая их к речевому общению с взрослыми и между собой. Задачи: 1. Определить уровень проведения родительских собраний.

Выявить положительные стороны, недостатки и трудности. Отметить результативность родительских собраний. Методы: 1. Непосредственное наблюдение. Анализ документации: заведующей и воспитателей. Беседы с заведующей, воспитателями, родителями. Информация: 1. Общие сведения о детском саде и сотрудниках учреждения. Оповещение родителей: a. Срок размещения объявления о собрании b. Оформление объявление, плакат, приглашение 3.

Наглядность выставки, стенды, демонстрационный материал : a. Соответствует ли теме собрания b. Педагогическая направленность и ценность c. Красочность d. Краткость лаконичность надписей e. Привлекла ли внимание родителей. Уровень проведения собрания: a. Время, его целесообразность. Количество присутствующих c. Продолжительность собрания Подготовка к собранию предварительная работа a.

Проведение открытых просмотров c. Консультации d. Качество сообщений 1. Соответствует ли тема: a. Основным задачам года b. Задачам воспитания и обучения детей данного возраста c. Пожеланиям родителей анкета, беседы и т. Педагогическая грамотность доклада заведующей a. Используются ли конкретные факты c. Звучит ли информация о детях данной группы d. Подчеркнута ли роль семьи в воспитании 3.

Проведение собрания: 1. Уровень вопросов к родителям. Есть ли вопросы родителей по теме или отвлеченные. Качество ответов на вопросы родителей кто отвечал, грамотно, четко, удовлетворил ли ответ воспитателя, родителей 6. Обращение к родителям по имени отчеству, по фамилии, обобщающие слова 7. Активность родителей: a. Слушают b. Записывают c. Задают вопросы d. Выступают по теме или нет e. Предлагают решения f. Принимают решения 8. Качество решений: a. Конкретность b.

Выполняемость c. Проверяемость d. Направлены ли на качественное улучшение воспитания и обучения детей 9. Общий тон собрания a. Доброжелательность b. Внимание c. Взаимное уважение Итог собрания. Выполнило ли мероприятие основные функции: a. Познакомились ли родители с лучшим опытом семейного воспитания 2. Остался ли в памяти предложенный материал наличие раздаточного материала для родителей Выводы. Предварительный просмотр: Справка-анализ по результатам тематического контроля «Исследовательская проектная деятельность с детьми и родителями в ДОУ» Справка-анализ по результатам тематического контроля «Исследовательская проектная деятельность с детьми и родителями в ДОУ» В Законе «Об образовании» записано, что родители являются первыми педагогами.

Как же повлиял проектный метод на ДОУ? Итоги тематической проверки по теме: «Формирование у детей представлений о социальной значимости труда» Результаты: Тематический контроль по выявлению уровня формирования у детей представлений о значимости труда взрослых во всех возрастных группах в ДОУ показал: 1.

Установлено : по выявлению уровня формирования у детей представлений о значимости труда взрослых во всех возрастных группах ведется на удовлетворительном уровне. Выводы: По результатам обследования уровня формирования у детей представлений о значимости труда взрослых, оценке профессиональных умений воспитателей, оценке создания условий в группах, оценке планирования работы воспитателей, оценке форм взаимодействия с родителями по трудовой деятельности признать работу педагогического коллектива ДОУ удовлетворительной.

Рекомендации: 1. Оценочный лист педагогического мероприятия с воспитанниками Реализация ФГТ в ДОУ требует пересмотра всех разделов работы методической службы, в т. Оценочный лист педагогического мероприятия с воспитанниками Ф. Это побуждает их к самоанализу и самооценки своей деятельности Контроль на учебный год. Манышта Посещение занятия Анализ диагностики Проверка планов воспитательно-образовательной работы Анализ предметно-развивающей среды в группах и наглядной информации для родителей План тематического контроля Цель: определить эффективность воспитательно-образовательной работы в ДОУ по развитию речи; средствами всестороннего обследования воспитательно-образовательного процесса и последующего педагогического анализа выяснить причины и факторы, определяющие качество педагогической работы по развитию речи воспитанников.

Ушаковой Показатели развития речи Владение словарём Понимание слов, близких и противоположных по смыслу, а также разных значений многозначного слова Понимание и употребление обобщающих слов «мебель», «овощи», «посуда» и др. Ушаковой Показатели развития речи Владение словарём Активизация прилагательных и глаголов. Умение подбирать точные по смыслу слова в речевой ситуации Умение подбирать антонимы и синонимы к заданным словам разных частей речи Умение понимать и употреблять разные значение многозначных слов Умение дифференцировать обобщающие понятия дикие и домашние животные и др.

Умение привлечь детей и родителей к созданию библиотеки в группе Умение привлечь детей к работе по «ремонту» книг, «оказанию помощи» любимым книгам Планирование и проведение досугов и развлечение по развитию речи Взаимодействие с родителями Наглядная информация для родителей эстетика оформления, оправданность содержания Проведение индивидуальных бесед и консультаций с родителями.

Проведение тематических родительских собраний. Предварительная работа с детьми беседы, организация наблюдений, чтение художественной литературы Выполнение санитарно-гигиенических требований Удовлетворение двигательной активности организация динамических пауз, физкультминуток Контроль за правильностью осанки во время работы детей за столами Смена поз детей в течение занятия Рациональный выбор динамических поз детей во время занятия сидя за столами, сидя полукругом на стульчиках, сидя на ковре, стоя и т.

Умение регулировать поведение детей в процессе занятия, сохранность интерес детей в течение всего занятия Умение корректировать ход занятия с учётом «обратной» связи сократить время занятия в зависимости от степени утомления детей; сменить форму организации детей; вывести часть программного материала за рамки занятия; своевременно использовать динамическую паузу и. Индивидуальная работа с детьми Деятельность детей на занятии Оценка работы детей на занятии, качество оценки Сохранение интереса и внимания детей к деятельности на занятии Активность и самостоятельность детей в решении поставленных задач Усвоение детьми программного содержания Умение адекватно оценивать собственную работу на занятии Положительное в ходе занятия: Выводы: Оценочный лист «Создание условий в группах для развития речи детей» Перечень условий и элементов предметно-развивающей среды Возрастные группы группа 1.

Книжный уголок 1. Оборудование хорошее освещённое место, стол и стулья для детей, полочка или стеллажи для книг 2. Соответствие содержания возрасту детей 3. Наличие художественной литературы, её грамотный подбор несколько книг одного наименования и автора разных издательств 4. Иллюстрации по темам занятий по ознакомлению с окружающим миром и ознакомление с художественной литературой 5. Материалы о художниках иллюстраторах 6. Тематические выставки 7.

Сменяемость материала 2. Наличие детской литературы в группе 3. Оборудование для театрализованной деятельности: 1. Ширма 2. Фланелаграф 3. Соответствие возрасту видов театра 4. Соответствие возрасту содержание театров и театрализованных игр 4. Дидактические игры наличие, разнообразие, соответствие возрасту 5. Методическая литература 6.

Пособия для занятий 7. Набор материалов для диагностики детей Оценочный лист «Создание условий в методическом кабинете для развития речи детей» Составляющие предметно-развивающей среды Наличие и качество пособий Методическая литература 1 учебники по развитию речи детей дошкольного возраста 2 литература по отдельным разделам 3 разные хрестоматии 4 сборники по развитию речи 5 учебники по детской литературе 6 подборки загадок, песенок, потешек 7 картотека дидактических игр по развитию речи 8 орфографические словари 9 детская художественная литература Комплексные, развивающие и парциальные программы по развитию речи и диагностические методики к ним Наглядные материалы 1 демонстрационный материал — картины, разделённые по сериям 2 раздаточные материалы в методическом кабинете 2.

Сюжетные картины разбираются на картины с простым сюжетом и сложным сюжетам 2. Размер не менее чем 10х10 см 2. В кабинете должно быть разных серий, по 5 наборов каждой серии для подгрупповой работы с детьми Наглядные материалы 3 подборка детских рисунков для рассказывания: они подбираются на группу детей 4 символика — герб, флаг России и Москвы 5 предметы и игрушки 5.

Тематика: домашние животные, дикие животные, транспорт 6 к разделу «Ознакомление детей с художественной литературой» 6. Иллюстративный материал по художественной литературе Методические материалы 1 Все материалы с выходными данными: название, автор, место, год издания, краткая аннотация — лучше на карточках 2 Конспекты занятий из опыта работы педагогов.

В чём заключается их важность? Ребёнок и окружающий мир «Познание» 0,5 0,5 1 1 2. Развитие речи «Коммуникация» 0,5 0,5 1 0,5 3. Обучение грамоте «Познание» - - - 0,5 4. Художественная литература «Чтение художественной литературы» 0,5 0,5 1 1 5. Формирование элементарных математических представлений «Познание» 1 1 1 2 6. Рисование «Художественное творчество» 1 1 2 2 7. Лепка «Художественное творчество» 0,5 0,5 0,5 0,5 8. Аппликация «Художественное творчество» 0,5 0,5 0,5 0,5 9.

Конструирование «Познание» 0,5 0,5 1 1 Физическое воспитание «Физическая культура» 3 3 3 3 Музыкальное воспитание «Музыка» 2 2 2 2 Итого 10 10 13 14 Инзер муниципального района Белорецкий район Республики Башкортостан на — учебный год. Продолжительность образовательного процесса: 2. Длительность образовательного процесса 15 мин. Общее количество НОД в неделю 11 11 14 15 2. Общее время в неделю 2 ч 45мин 3 ч 40мин 5 ч. Каникулы: 3. Окончание учебного года Выпуск в школу Предварительный просмотр: Утверждаю Завед.

Руковод 0,3 ст с Инзер МР Белорецкий район Республики Башкортостан в учебном году Результаты мониторинга детского развития учебный год «Уровни развития интегративных качеств» ДОУ Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками Любознательный активный Эмоционально-отзывчивый Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту Имеющий представления о себе, семье.

Мероприятия по проведению управленческого мониторинга творческая группа по проблемам ДОУ, модель сопровождения педагогов в процессе профессионального развития, оценка творческого потенциала педагогов В нашем дошкольном учреждении проводим мониторинг по разделам: 1. Мониторинг повышения квалификации педагогов ДОУ.

Мониторинг эффективности самообразования педагогов. Мониторинг передового педагогического опыта педагогов. Мониторинг по использованию педагогами ИКТ. Для проведения профилактических мероприятий в нашем дошкольном учреждении имеется медицинский кабинет со специальным оборудованием: ростомер, напольные весы, детский тонометр… Основная цель, которую ставит перед собой коллектив ДОУ — это сохранение и укрепление здоровья воспитанников, совершенствование работы с родителями по пропаганде здорового образа жизни.

Мониторинг взаимодействия детского сада и семьи. Ребенок, уходящий от нас в школу, на наш взгляд должен соответствовать модели выпускника, которая составлена в соответствии с требованиями программы Мониторинг готовности к школе воспитанников подготовительной группы в — учебном году показал наличие устойчивой динамики уровней психологической готовности детей к школе за счет того, что детей с низким уровнем нет в течение нескольких лет.

Анализ успеваемости детей в школе. Анализ творческих достижений педагогов. Анализ творческих достижений воспитанников Воспитанники ДОУ активно участвуют в различных конкурсах. Общие сведения о ребенке: Ф. Диагноз: Дата рождения: Домашний адрес: Дата поступления в детский сад: Откуда поступил: Были ли длительные перерывы в посещении детского сада, по каким причинам: 2. Характеристика семьи: Ф. Соматическое здоровье болеет редко, часто, болеет простудными заболеваниями, имеет хронические нарушения здоровья, плохо ест, трудно и беспокойно спит 4.

Знания, умения и навыки по программному материалу: 4. Характеристика речи ребенка: Словарь: указать: норма словарный запас достаточный, соответствует возрастной норме, в пределах обихода, резко ограничен; в какой мере: резко ограничен, несколько ограничен, без видимых ограничений; за счет каких слов частей речи ограничен; слоговая структура слова не нарушена, негрубые дефекты слоговой структуры слова, слоговая структура нарушена, не нарушает структуру многосложных слов Грамматический строй речи: сформирован, сформирован недостаточно, не сформирован; особенности словоизменения, словообразования: сформированы, соответствуют возрастной норме, в стадии формирования, не сформированы.

Характеристика учебных умений, связанных с обучением грамоте: отразить умение делить предложение на слова, слова на слоги, проводить звуковой анализ слова, называть слова с заданным звуком, определять местоположение звука в слове, знание букв, умение читать слоги, отдельные слова 5. Особенности моторной сферы: Общая моторика: норма, незначительно нарушены координация, темп, ритм движения, моторно неловок Ручная моторика: норма сохранность функции, недостаточность мелкой моторики, моторная ограниченность, объем движений полный, неполный, строго ограничен, темп норма, быстрый, медленный, переключаемость точная, неточная, координация норма, незначительные нарушения, нарушена, неполная Ведущая рука: левша, амбидекстер, правша.

Характеристика деятельности: 6. Личностные особенности: адекватность эмоциональных реакций, активность или пассивность в различных видах деятельности, наличие или отсутствие инициативы, уступчивость, раздражительность, пассивность в процессе общения с детьми и взрослыми; застенчивость, капризность, плаксивость, апатия, навязчивость, робость; преобладающее настроение; поведение: спокойное, адекватное ситуации, беспокойное; нравственные качества: адекватность отношений к родным, сверстникам, другим людям, чувство привязанности, любви, добра, склонность прийти на помощь или вредить, обижать других, агрессивность, лживость и т.

Наличие специальной подготовки. Наличие образовательной музыкальной программы. Наличие утверждённого сценария утренника, развлечения. Программа подготовки к утреннику: отражение в перспективном и календарном плане; соответствие целей с общей целью подготовки.

Есть ли изменения в режиме дня. Учёт оптимальной нагрузки на каждого ребёнка. Наличие дидактического материала, подготовка пособий. Использование ТСО. Костюмы, маски, необходимый материал. Изучение материалов. Изучение, наблюдение. Старший воспитатель. Музыкальный руководитель. Проведение утренника, развлечения. Стиль взаимоотношений между педагогами и детьми. Реализация принципов. Формы взаимодействия взрослых с детьми целесообразность.

Методы взаимодействия, их целесообразность. Выполнение режима: санитарно-гигиенический охрана жизни и здоровья детей общий. Согласованность работы всех педагогов и других сотрудников. Вовлечение родителей в деятельность детей. Подготовка пособий для утренника, развлечения. Учёт нагрузки на каждого ребёнка. Работа с узкими специалистами логопеды, дефектологи , МКР.

Наблюдение, анализ. Наблюдение, изучение. Воспитатели, музыкальный руководитель. Степень готовности детей и педагогов к проведению утренника, развлечения: организационная методическая материальная физическая психологи-ческая мотивацион-ная образователь-ная Готовность детей к продолжению воспитательно-образовательного процесса реализуемой программы.

Степень взаимодействия детей и взрослых педагогов, родителей : эмоциональность и комфорт нравственный аспект эстетический аспект познаватель-ная активность личностно-ориентированное отношение. Наблюдение, анализ, беседа. Методы Ответственные. Наличие основной образовательной программы. Наличие других программ каких. Наличие программы развития сюжетно-ролевой игры в группе структура программы; планирование; результаты.

Календарный план: отражение в нем игровой деятельности: цели содержание методы и приёмы индивидуальная работа работа с родителями. Игровая развивающая среда, ее организация в группе: игрушки мебель зонирование игры дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые с современным содержанием, настольно-печатные, строительные и др. Наличие родительских уголков с целью просвещения.

Среднее специальное образование. Специфика группы, авторские разработки. Коррекционные программы по МКР. По разделам. Наличие материала по игровой деятельности детей. Анализ режима дня, карты максимальной нагрузки.

Изучение материала. Анализ, наблюдение. Старший воспитатель, педактив. Реализация программы развития игры: в соответствии с перспективным планом; календарным планом. Формы взаимодействия в соответствии с целями. Методы взаимодействия и их целесообразность. Выполнение режима: общий; санитарно-гигиенический; Т. Работа с родителями: содержание; методы; формы целесообразность выбора. Содержание конкретных мероприятий. Реалистичность; систематичность; конкретность; результативность.

Анализ, наблюдение, изучение. Результаты взаимодействия педагога и детей. Степень реализации программы: основной коррекционной по МКР авторской. Диагностика, анализ, наблюдение. Наличие программы развития театральной деятельности в группе структура программы; планирование; результаты. Календарный план: отражение в нем театральной деятельности: цели содержание методы и приёмы индивидуальная работа работа с родителями.

Организация театрального уголка: игрушки мебель зонирование игры дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, настольно-печатные и др. Реализация программы развития театральной деятельности: в соответствии с перспективным планом; календарным планом. Наличие основной образовательной программы, документация. Наличие оздоровительной программы: структура программы; планирование; результаты. Календарный план: цели содержание методы и приёмы индивидуальная работа работа с родителями. Соблюдение режима дня, санитарно-гигиенических условий.

Учёт оптимальной нагрузки на каждого ребёнка в сетке занятий. Наличие разнообразного спортивного материала. Наличие методической специальной литературы. Физкультурный и оздоровительный уголки: игрушки мебель зонирование игры подвижные и др. Специальное обучение, курсы. Анализ режима дня. Анализ карты максимальной нагрузки. Реализация основной программы: в соответствии с перспективным планом; календарным планом. Организация различных форм физического воспитания.

Содержание конкретных занятий. Уровень подготовки детей к школе. Степень реализации программы: основной коррекционной по МКР Состояние работы по физ. Старший воспитатель, узкие специалисты Старший воспитатель, узкие специалисты. Наличие программы развития конструктивной деятельности в группе структура программы; планирование; результаты.

Календарный план: отражение в нем конструктивной деятельности: цели содержание методы и приёмы индивидуальная работа работа с родителями. Организация и разнообразие строительного уголка: игрушки мебель зонирование игры другие пособия и материалы. Реализация программы развития конструктивной деятельности: в соответствии с перспективным планом; календарным планом. Календарный план работы с детьми по МКР: цели содержание методы и приёмы индивидуальная работа работа с родителями.

Реализация коррекционной программы по МКР: в соответствии с перспективным планом; календарным планом. Организация коррекционной работы по физическому развитию. Конкретное содержание проводимой работы. Конкретное содержание проводимой работы: учёт возрастных особенностей; учёт психологических особенностей; учёт физического развития.

Уровень проведения коррекционной работы по МКР. Степень реализации программы по МКР высокий выше среднего средний ниже среднего низкий. Обозначены игровые компетенции воспитателя: умение создавать в игре воображаемую ситуацию, умение мыслить не шаблонно и преодолевать стереотипы. В результате обсуждения пришли к выводу: педагог должен обладать развитым воображением, креативностью, свободой действий, эмоциональной выразительностью, открытостью, тактичностью, чуткостью к партнеру, коммуникативными способностями.

Воспитатель Гусева Н. Использовались элементы здоровьесберегающих технологий физминутки, элементы Су-Джок. Ксынина Ю. Интерес присутствующих вызвали лэпбуки в речевом развитии, его структурой и игровым наполнением. Предложена игра-квест: «Спортивная мозаика». Участвовало три команды, которым были даны различные задания. Задания интересны по содержанию.

В основном присутствующим были предложены задания на двигательную активность, в том числе на развитие физических качеств, а также на развитие смекалки, мелкой моторики, на знания истории Олимпийских игр и различные задания по спортивным играм. Организация системы детско-родительского и педагогического взаимодействия в ДОУ как условие социализации детей дошкольного возраста — вот наипервейший вопрос, ответ на который педагоги нашего ДОУ пытались не без успеха отразить в ходе прошедших мероприятий.

В коридорах детского сада гостей встречали сказочные указатели и большая выставка поделок ребят старшей группы, а также высаженные ими цветы. Поиск новых форм взаимодействия педагогов с родителями, повышение их педагогической культуры и выявление необходимости совместного отдыха родителей с детьми — это основная цель, которую педагоги ставили перед собой в ходе проведения этого мероприятия.

Следующим был показ формы физкультурного развлечения- квеста «Ориентирование для дошкольников» - «Спортивная мозаика», которое подготовила и провела Т. Виноградова, инструктор по физической культуре нашего детского сада. Формирование положительной мотивации для развития динамической активности детей; создание условий, способствующих закреплению дружеских отношений внутри детско-родительского и педагогического коллектива, задачи способ решения которых был успешно продемонстрирован педагогами и специалистами нашего ДОУ.

Присутствовало 35 педагогов дошкольных образовательных организаций. Педагоги-мастера передавали мастерство, через представление творческого опыта профессиональной деятельности в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

В их выступлениях показано многообразие проводимой оздоровительной работы в детском саду, данный материал представляет интерес тем, что предложенную профилактическую оздоровительную работу могут использовать в работе воспитатели общеобразовательных групп. Чистякова Л. Здоровый малыш» для родителей. Представленный ею стендовый доклад и показ видео-фрагмента работы клуба вызвал интерес присутствующих.

Педагогам были розданы памятки с рекомендациями по разработке стендового доклада. Воспитатель Сазонова Ю. Представленный опыт показал, как можно педагогам эффективно взаимодействовать и содействовать речевому, духовному и интеллектуальному развитию ребенка, как приобщить детей к лучшим традициям русской народной культуры, как развивать творческие способности детей, знакомить с историей России и особенностями русской народной культуры. Учитель-логопед Хорева О.

Педагоги узнали об актуальных разработках и использовании инновационных форм и методов оказания помощи детям с ОВЗ, о применении метода биологически обратной связи. Продемонстрировала варианты использования метода БОС в коррекционной работе с детьми с нарушением речи. Ее тема «Мини-музей — образовательное пространство для детей с ОВЗ» рассказала об условиях организации музея в условиях коррекционного детского сада и представила алгоритм работы по знакомству дошкольников с картинами, опыт организованный в ДОУ «Школы экскурсовода».

Далее педагог провела мастер-класс, предложив коллегам сделать самомассаж лица ложками, нарисовать рисунок, используя технологию «Зеркального рисования» и погрузила в сеанс Смехотерапии. Ею раскрыты технологии работы с детьми с ОВЗ, которые может использовать воспитатель, независимо от контингента воспитанников. В качестве рефлексии собравшимся была представлена возможность заполнить анкету участника педагогической мастерской, оставив свой отзыв по проведенному мероприятию.

Представленные материалы заинтересовали слушателей и будут распространены через электронные образовательные ресурсы. Присутствовало 57 педагогов дошкольных образовательных учреждений. В творческих мастерских дружно кипела работа, коллеги активно принимали участие в мастер-классах на разнообразные темы. Обсуждались насущные вопросы организации познавательно-исследовательской деятельности, социально-эмоциональной сферы развития детей дошкольного возраста, проектной деятельности, а также обогащения развивающей среды и повышения эффективности взаимодействия в педагогическом коллективе.

Педагоги рассказали о том, какие цели и задачи ставят перед собой, каким может быть содержание парциальной программы, какие методы и приемы используют, какие дидактические игры разработали и внедрили в практику, каким образом привлекают родителей. Продемонстрировали герб, составленный из элементов гербов, придуманных родителями вместе с детьми, а так же гимн группы, сочиненный музыкальным руководителем совместно с родителями.

В заключении своего выступления Тельнюк И. Поделилась опытом работы в этом направлении в разных возрастных группах, познакомила коллег с наборами для детского экспериментирования и представила вниманию педагогов различные игровые приемы манипуляции с магнитами.

Мастер-класс Яскевич Е. Еще один мастер-класс «От ненависти до любви…», заинтересовавший и вдохновивший участников форума, был посвящен проблемам социально-эмоционального развития дошкольников. Педагог представила коллегам свои методические разработки в этой области: копилку детских рецептов переживания отрицательных эмоций, книгу детских рассказов о себе и о том, что окружает и волнует, игру-ходилку на развитие эмоционального интеллекта, градусник, измеряющий наполненность той или иной эмоцией, позволяющий ребенку показать на сколько он зол или рад, Дерево дружбы — продукт совместной деятельности с детьми.

И провела игротреннинг по управлению эмоциями на примере эмоции гнева, в ходе которого коллеги смогли примерить на себя некоторые рецепты управления эмоцией гнева. А также познакомиться с необчным конструктором LEGO WE DO позволяющим не только собирать модели, но и «оживлять» их с помощью разных датчиков, моторов, ремешков и специальных программ, которые также создают сами дети. Особенно полезным этот опыт был коллегам из образовательных учреждений с большим количеством молодых кадров.

Ирина Владимировна предложила участникам мастер-класса игры, направленные на сплочение коллектива. Педагогам они показались интересными и полезными не только в практике работы с коллективом взрослых, но и с детьми. Провела мастер-класс по использованию прозрачного мольберта при разучивании стихотворений. Перевоплотившись в Звездочета Светлана Ивановна поведала присутствующим о планетах, звездах и созвездиях.

Улица полна неожиданностей! Поделились опытом проведения пешеходных экскурсий, привлечения социальных партнеров. Провели мастер-класс по изготовлению символа проекта — зебры. Завершающим аккордом мероприятия стало вручение благодарностей всем участникам мастер-классов и круглый стол, где были каждый желающий смог задать свой вопрос выступающим и высказать свое мнение. И был подведены итоги дня. В заключении педагогам был предложен метод шести шляп, где каждый педагог через наглядность мог высказать свои впечатления о мероприятии.

Каждый из присутствующих «примерил чью-то шляпу на себя», а это значит — каждый педагог взял для себя что-то новое, интересное и будет использовать в своей профессиональной деятельности. Разговор шел о использовании педагогических технологий с привлечением партнеров-бизнесменов, общественных технических организаций.

Мы живем в цифровой среде, где дети более восприимчивы, все схватывают и быстро воспринимают цифровой формат. Дошкольники живут с технологиями, они не догоняют их, они с ними живут, расширяя свой кругозор и становятся социализированными, поэтому педагоги должны выходить в образовательную среду с применением современных стандартов.

Присутствующим было предложено погружение в цифровую среду, через мини-квест: «Пиксель в детском саду» как практические формы организации совместной деятельности. Активное участие гостей семинара в педагогических проектах Mimio «Экскурсия по Екатерининскому дворцу», «Первые шаги в искусство», составление фрагментов Mimio проекта с играми и увлекательными заданиями увлекло педагогов. Был организован Флэш-моб с активным включением участников практического семинара «Мы вместе!

На данном семинаре рассматривался вопрос о создании условий, необходимых для укрепления здоровья ребенка, его потребности вести здоровый образ жизни. Педагоги ознакомлены с комплексом мер спортивно-оздоровительного характера для детей с ОВЗ, которые включает адаптивная физическая культура. Разнообразие здоровьесберегающих, игровых технологий заинтересовало педагогов. Надеемся, что практический материал, который был представлен и обыгран с присутствующими будет одним из шагов на пути оздоровления подрастающего поколения, тем интереснее и эффективнее станут уроки здоровья для наших детей.

На семинаре будет представлена нормативная база непрерывного образования дошкольное и начальное звено , реализация которых поможет педагогам в создании среды для развития дошкольника. В соответствии с ФГОС результатом плодотворного сотрудничества школы и детского сада служат целевые ориентиры, которые необходимы для формирования компетенций современного ребенка.

Педагогам предложена психологическая готовность дошкольника к школе, даны уровни психического развития в освоении школьной программы. Для формирования предпосылок учебной деятельности обозначены основные виды деятельности. Уделено внимание игровой деятельности, которая тесно связана с учебной. Педагоги познакомятся с результатами исследований старших дошкольников по подготовке к школе, проводимые на базе дошкольных учреждений района: модифицированная методика «Отношение ребенка к обучению в школе» с целью выявления мотивации учения у детей и другие.

Предложены разные формы работы с детьми, учителями, родителями, которые делают более легкой адаптацию ребенка и мотивируют на учебу. Посещение дошкольниками адаптационного курса занятий «Малышок», организованных при школе.

Представит перспективы дальнейшего сотрудничества в волонтерском движении младших школьников «Интересное рядом». Педагогам представлено значение формирования личности дошкольника через культуру и влияние музыкального искусства на воспитание в ребенке общечеловеческих ценностей: добра, красоты.

Представлен опыт работы по знакомству с классической музыкой, через разные формы работы. Музыкальные руководители познакомились с досугом «Детям о Чайковском», представлены пьесы из детского альбома. В выступлениях коллег прослеживалось проявление творческой самостоятельности дошкольников при передачи образов в постановке детской оперы «Весна», музыкальных спектаклей «Спящая красавица», вальс из балета «Щелкунчик», во время которых дети легко, плавно передавали образы персонажей.

Присутствующие пришли к выводу, что классическая музыка не только влияет на развитие личности ребенка, но и обогащает его, направляет на добрые поступки. Для развития физических качеств дошкольника необходимо создание социально-педагогических условий. Этому способствует использование физкультурного оборудования, в том числе и нетрадиционного. Опыт работы с таким оборудованием представила Смурага А. Представленные авторские пособия являются многофункциональными и могут быть использованы при проведении общеразвивающих упражнений, основных движениях, спортивных соревнованиях.

В качестве примера предложено оборудование для профилактики плоскостопия, метания в цель и другие. Представленное оборудование — плод усиленных трудов Смурага А. В качестве рефлексии педагогам предложены карточки оценки проведения семинара и дан анализ его проведения. В рамках этой дополнительной профессиональной программы слушатели познакомятся с системными основами создания образовательной среды и формирования образовательного пространства в условиях дошкольного образовательного учреждения с опорой на требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Меняется современный мир, меняются и люди, которые в нём живут и, конечно же, дети. Современные дошкольники намного способнее и любознательнее чем раньше. Поэтому главная цель дошкольного образования на данном этапе - помочь каждому ребёнку раскрыться, создать каждому дошкольнику все условия для реализации его неповторимого, специфического возрастного потенциала. Цель реализации программы — повышение профессиональной компетентности педагогов в построении образовательного пространства ДОО, практического решения задач модернизации образовательной деятельности в контексте требований ФГОС и в вопросах организации образовательных практик в условиях введения ФГОС ДО.

В ходе обучения в рамках программы повышения квалификации слушатели сумеют осознать проблемы в организации и реализации культурных практик в современном образовательном процессе, рассматриваемых в качестве эффективного способа реализации культурообразующей функции образования и получат рекомендации, помогающие проводить самостоятельную работу по решению данных проблем.

Рассмотрены вопросы использования народных подвижных игр и их воспитательное значение для формирования уважительного отношения к культуре родной страны, развития патриотических чувств. Использование народных игр с игровым фольклором. С ранних лет ребенок воспитывается на ярких красочных народных игрушках, прибаутках, играх-забавах, связанных с первоначальными движениями малышей.

В старшем возрасте бытовали народные игры, включающие игровые зачины, песенки, считалки: «Пастушок, пастушок. Заиграй во рожок…». В них много эмоциональной прелести, оригинальные обороты речи, прослеживается русская напевность. Рассматривался вопрос о проведении межрайонного конкурса среди молодых педагогов «А ну-ка, девушки».

Конкурс направлен на создание условий для реализации творческого потенциала, повышение престижа профессии «Воспитатель». Рассматривались организационные вопросы. Определены задания для конкурсантов, которые носят профессиональный и творческий характер.

Молодые педагоги ознакомлены с традициями, бытом и культурой русского народа. Обращено внимание на создание условий для обогащения духовного мира ребенка, получение знаний, которые они могли бы применять в культурных практиках. Обозначено развитие социальных, нравственных, интеллектуальных качеств ребенка и их применение в работе с дошкольниками. Воспитатель Смирнова Т. В проекте представлено приобщение детей к народной культуре через знакомство с явлениями социальной действительности в рамках образовательного стандарта.

Педагог дополнительного образования Шестерова И. Воспитатели узнали об истории тряпичной куклы, познакомились с экспонатами мини-музея, который заинтересовал педагогов. Каждый изготовил куклу «Утешницу», которая поможет педагогам в качестве утешения ребенка в период адаптации.

В конце проведена рефлексивная методика: Незаконченное предложение…. Представлен интегрированный проект нового поколения «Играем, наряжаемся, выступаем». Проект представляет комплексный подход к универсальному использованию театральных костюмов в игровых ситуациях. В практической части во время выполнения танцевальных движений с использованием предложенных элементов костюмов, совершенствовалось развитие эмоционального настроя педагога.

Исполнение танца с шарфами, вальс на музыку Е. Зарицкой, вызвал интерес педагогов и подсказал музыкальным руководителям, как празднично и интересно можно использовать данный проект для достижения определенных успехов в развитии у детей музыкально-ритмических движений и игровых ситуациях. Игровые технологии были представлены работой в малых группах в форме мозгового штурма. Педагогами представлены и обыграны наиболее значимые качества личности воспитателя.

Главное из них - любовь к детям. Игровой метод «Интеллектуальный футбол» показал, как сплоченно работали команды при ответах на вопросы. Каждая команда старалась набрать больше баллов голов. Чья команда победит. Данный семинар способствовал высокой активности педагогов. Представлено разнообразие творческих приемов. Рассмотрены вопросы организации проведения занятий с включением игрового спортивного оборудования с дошкольниками.

Обозначены подходы использования модульного оборудования ИНТОКС, которое помогает реализовывать образовательную область физического развития. Обращено внимание на использование авторского оборудования, изготовленного из подручного материала. Педагогам через путешествия по зимним тропинкам предложено быть маленькими открывателями большого мира. Проблема современного экологического воспитания многоаспектна.

Сегодня экология стала наукой, которая должна помочь людям выжить, сделать среду их обитания приемлемой для существования. Экологическое воспитание — это формирование у человека способности и желания поступать в соответствии с законами экологии. Сегодня нельзя не заниматься экологическим воспитанием и развитием, в какой бы области не специализировался педагог.

Все сферы развития личности неразрывно связаны с воспитанием у ребенка ответственного отношения к миру природы. Поэтому в период с сентября по декабрь была реализована программа по экологии в рамках повышения квалификации педагогов. Цель реализации программы — совершенствование профессиональных компетенций педагогов в области организации образовательной среды для реализации экологического образования в контексте требований ФГОС ДО. Объем изучаемого материала включал в себя лекционные и практические занятия, структура программы состояла из следующих блоков: «Стратегия развития дошкольного образования в области экологии в условиях системных изменений образовательной политики», «Формирование начал экологической культуры в дошкольном возрасте», «Современные программы экологического образования дошкольников», «Моделирующая и проектная деятельность в процессе экологического воспитания».

В рамках этой встречи было показано НОД «По следам невиданных зверей», на которм ребят познакомили с Красной книгой России. Впервые, в практике проведения открытых мероприятий, был показан отрывок совместной образовательной деятельности воспитателя с детьми, была показана работа, которую педагоги проводят во второй половине дня.

Также, педагоги ГБДОУ поделились опытом своей работы по экологическому направлению; это и экологические проекты, реализуемые педагогами, и показаны мастер —классы по изготовлению дидактических пособий из бросового материала. Проведение таких открытых мероприятий, вызвал большой интерес у слушателей курса.

Они смогли на практике познакомиться с современными формами организации образовательного процесса по экологическому направлению. По завершению программы слушателями были представлены презентации из опыта своей работы по данному направлению. Данный семинар помог раскрыть творческий потенциал педагогов, способствовал овладению конструктивных навыков.

Молодые педагоги испытывали чувство удовлетворенности от хорошо выполненной своей работы. С помощью данных техник педагогами создавались удивительные, выразительные образы, которые они принесут в свой детский сад и будут творит в совместной деятельности с воспитанниками своей группы. ГБДОО прошел семинар: «Использование нетрадиционных форм проведения педсоветов, как одно из средств активизации педагогов».

Рассмотрены методики мотивации профессиональной деятельности педагогов. Началось все с такой формы как «Квик-настройка», которая способствовала положительному настрою педагогов на успешную работу. В форме нетрадиционной формы был представлен фрагмент педагогического совета в виде судебного разбирательства на тему «ИКТ в образовании детей, нужны ли гаджеты в детском саду».

С одной стороны гаджеты вредят здоровью ребенка, с другой стороны доказана необходимость, важность использования ИКТ с учетом выполнения требований СанПиН, повышение профессионального мастерства педагогов и компетентности родителей. Присутствующим предложена работа в малых группах. Нужно было прийти к мнению: «Польза или вред от компьютерных технологий».

Мнения разделились, но большинство педагогов высказались за использование ИКТ, продиктовано веком информатизации. В конце семинара предложена рефлексия. Участники семинара высказали свое отношение к данному мероприятию, использовав методику «Ладонь», из которого видно, что семинар заинтересовал педагогов. В приветственном слове разговор шел о тенденции к пополнению педагогических рядов молодыми специалистами дошкольных учреждений, о первых днях самостоятельной работы, о наставничестве.

Обращено внимание на то, что мероприятия проводимые для педагогов будут способствовать повышению профессионального уровня, умение работать в коллективе, развитию коммуникативных качеств, умение раскрыть свой творческий потенциал. Молодым педагогам заранее было предложено пройти различные испытания: презентацию своей концепции, педагогические ситуации, представить свое хобби. Представленное продуктивное творчество заинтересовало присутствующих: кукла-оберег на счастье, декорирование мебели в технике декупаж, технология-сухое валяние, приготовление пищи.

Мы очень надеемся, что начинающие педагоги полюбят свою работу и останутся работать в наших детских садах. Обозначены особенности организации среды. Одна из главных особенностей — среда должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка с учетом закономерностей психического развития, показателей здоровья, возрастные особенности, уровень речевого развития. Полишук О. Особое внимание, уделив художественно-эстетической направленности оформления группы, организации мини-музеев в развивающей среде.

Рассмотрены основные задачи физического развития на год. Обозначено сохранение культуры здоровья ребенка через здоровьесберегающие технологии игровой стрейчинг, коррегирующие упражнения, развитие двигательного творчества, ритмопластика. Педагогам представлен сборник методических рекомендаций по оценке индивидуального развития дошкольников в рамках педагогической диагностики физического развития.

Даны педагогические методики определения физической подготовленности детей мальчиков и девочек. Разработаны условия проведения диагностики с раннего возраста. В помощь педагогам подобраны тесты для выявления динамики развития координационных способностей. Дружная семья инструкторов по физической культуре дошкольных образовательных учреждений. Основная цель которых — создание условий для достижения качества дошкольного образования за счет внедрения широкого спектра педагогических технологий, расширение проектной деятельности.

На семинарах «Преемственность ФГОС в системе дошкольного и начального общего образования» рассмотрены вопросы социализации и адаптации воспитанников к дальнейшему обучению в школе, через представление педагогами дошкольных организаций опыта работы.

Обсуждены вопросы коррекционной направленности детей с ОВЗ и обозначены подходы в обучении кадров и создание комфортной развивающей предметно-пространственной среды. Программа семинара включала в себя выступления педагогов, квест-игра «Экологический марафон». Слушатели курсов с интересом выполняли задания экологической тематики на станциях у Кикиморы болотной, Домовенка Кузи, Лешего и Кота Ученого. Зеленый флаг». Представлены развивающие игры, проведение различных акций. В холле была организована стендовая презентация проектно-исследовательской деятельности экологической тематики средней группы «Веселый улей», на котором кроме образовательной деятельности были освещены вопросы развивающей среды в соответствии с ФГОС ДО.

Представлены новые технологии: «Бусоград или волшебные игры феи бусинки» в развитии дошкольников. Присутствующие познакомились с опытом работы других педагогов. Предложены интересные формы работы с родителями. Широко используются методы, повышающие их активность: анализ педагогических ситуаций, метод домашних дел. Во многих дошкольных организациях проходят акции «Бумажный бум» по сбору макулатуры.

Благотворительная акция «Белый цветок» символ поддержки болеющим людям. Больше появляется стенгазет для родителей: «Семья света, тепла, заботы» о семейных традициях. Стенгазета: «Давайте знакомиться». Внедрение новой формы, как поддержка родительской инициативы.

Родители знакомят детей со своим увлечением, доступным возрасту дошкольников. Дело в том, что данное учебное заведение занимается развитием, коррекцией и обучением детей с нарушениями развития речевого или слухового аппарата. Выступления педагогов и психологов школы никого из слушателей не оставили равнодушными. Ведь, работая в общеобразовательной школе со здоровыми детьми, мы даже не подозреваем, какие трудности могут сопровождать учителя-словесника на занятиях с глухими или слабослышащими детьми; невозможными кажутся уроки литературы в классе с детьми, имеющими серьезные отклонения в развитии речи.

Учителя русского языка и литературы тесно сотрудничают с учителями музыки и технологии, с психологами. Результатами такого плотного сотрудничества являются совершенно потрясающие мероприятия: это и спектакли, и музыкальные выступления, и конкурсы всевозможных направлений. Совершенно неожиданным подарком для слушателей семинара стало выступление детей 11 класса, они представили фрагмент литературно-музыкальной композиции «Всё начинается с любви…».

Дети читали стихи, пели и играли прекрасно. Было очевидно, что они абсолютно уверены в своих словах: «Всё начинается с любви»! Даны рекомендации по использованию модульной аппликации. Объяснено конструирование образа из однотипных модулей, с помощью которых педагоги учат детей мысленно представлять готовый результат.

В практической части воспитатель Кирикова Е. Большое ее преимущество — легкость в исполнении. Используя данную технологию каждый педагог создал картину «Ночь родного города». Занятие способствовало развитию творческого потенциала воспитателей, вызвало интерес к модульной аппликации. Педагоги пришли к выводу, что с помощью аппликации ребенок получает первоначальные представления о формах и пространстве. Развивается фантазия, воображение, образное мышление, столь важное в работе конструктора, дизайнера, архитектора.

Родителями детского сада были привезены ветераны — блокадники. Дети вместе с педагогами выразили любовь к людям, отстоявшим наш любимый город, средствами художественного слова, музыки, танцев. Рассказали детям о чем молчат Пискаревские плиты. Рассмотрено влияние спортивных игр на развитие двигательных функций дошкольника.

Приобщение детей к играм. Рассмотрена образовательная область физического развития, которая отражена в примерной образовательной программе и предлагает педагогам обучать детей дошкольного возраста элементам спорта городки, волейбол, баскетбол, настольный теннис и др. Данный материал заинтересовал присутствующих. Свои впечатления они отразили в представленных анкетах о проведенном мероприятии. Педагоги получили возможность познакомиться с термином диссеминация. Раскрыты условия распространения педагогического опыта через различные формы.

Обозначены шаги, обеспечивающие успешность инновационной деятельности и в конечном результате создание продукта, который будет распространяться в виде методических материалов, дидактических пособий, разных форм обучения. Тема: Взаимодействие специалистов в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».

На встрече рассматривались вопросы приобщения детей к истокам русской народной культуры, через образовательные технологии. Подробна была представлена работа всех специалистов в проектной деятельности «Солнцеворот». Представлены цель, задачи, этапы и ожидаемые результаты.

Отмечена дружная, сплоченная команда дошкольного учреждения, которые преследуют одну цель — подготовку детей к обучению в школе и их социализацию. На встрече рассмотрен вопрос психологической готовности ребенка, которая заключается в необходимости проявления самого ребенка желание учиться и его подготовки к школе. Обозначены требования, которые предъявляет школа к ребенку и его сформированность учебной мотивации.

Психолог Новикова И. Обыграны тесты на произвольную регуляцию. Проанализирован фрагмент познавательного занятия, на котором педагоги выделили развитие психических процессов и подтвердили примерами. В рамках обучающего модуля 23 декабря для воспитателей ГБДОО состоялся семинар: «Современные образовательные технологии, используемые в дошкольных организациях».

Педагоги ознакомлены с технологиями развивающего обучения, с игровыми технологиями, с методом проектов и др. Данные технологии позволять педагогам проводить занятия на качественно новом уровне и будут способствовать повышению педагогической компетентности. В качестве примера рассмотрена технология «Тикомоделирования». Воспитателям предложено произвести практические действия с конструктором «Тико» с помощью исследовательского метода.

Альянсовые мероприятия. Методическое объединение методистов и старших воспитателей ДОО. Методическое объединение музыкальных руководителей ДОО. Методическое объединение инструкторов по физической культуре ДОО. Методическое объединение молодых педагогов ДОО.

Широкая масленица в гостях у дошколят С 9 по 12 марта в дошкольных учреждениях Петроградского района, в ожидании весны, проходят праздники веселой Масленицы. Она, как сила, нам нужна… Ю. Воронов «Блокада» 27 января — особый день для нашего города — День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады.

Мы верим, что в сердцах наших ребят она не погаснет! Помогаем «встать на крыло» 17 сентября г. Слушатели отметили, что перечисленные проблемы для их учреждения также во многом актуальны: Увеличение числа детей с нарушением речевого развития разной степени сложности Отсутствие специалистов на базе учреждения: учителя-логопеда, дефектологов, психологов Снижение заинтересованности взрослых к качеству речи детей, естественности общения Отсутствие мотивации речевой деятельности детей.

До новых встреч! SMART технологии в помощь всестороннему развитию дошкольника В рамках фестиваля открытых мероприятий альянса дошкольных учреждений Петроградского района СПб Представленный материал на семинаре способствует повышению мотивации к двигательной активности. Закончилось мероприятие флешмобом. Педагоги ознакомлены с планом работы на учебный год. Предложено: представить опыт работы музыкальных руководителей в музыкально-ритмических движениях с использованием ИКТ применение цветомузыкальных пособий, игровых технологий и др.

Педагогам предложено: продолжать обеспечивать условия для физического и психического благополучия дошкольников; способствовать совершенствованию двигательных навыков, используя различные средства и формы образовательной работы по физическому развитию. Педагоги: Николаева Светлана Александровна, воспитатель; Варганова Ольга Николаевна, воспитатель Особенно трудно было из самых талантливых ребят выбрать тех, кто представит наш район на V городском конкурсе чтецов «Разукрасим мир стихами» — мероприятии по выразительному чтению стихотворений современных детских петербургских поэтов среди воспитанников ГБДОУ г.

Выступающие представили совместную работу педагогов, детей и родителей. Педагоги обменялись мнениями по представленным темам. Обращено внимание на создание Красных книг, призванных защитить природную среду нашего региона. Зимние забавы С наступлением зимы в душе возникают особые чувства и желание провести это время года весело и радостно.

Конечные результаты получим в мае г. Педагоги ознакомлены с направлениями работы на учебный год, на которых обозначены основные вопросы: - здоровьесберегающие технологии, в том числе и в группах раннего возраста; - социальное партнерство в работе консультационного клуба для родителей; - оценка индивидуального развития дошкольников в рамках педагогической диагностики мониторинга физического развития; - основные подходы к квест-играм; - проектная деятельность. Молодые педагоги отметили высокий уровень подготовки дошкольников при подготовке к школе.

Игра прошла интересно, педагоги проявляли активность, заинтересованность. Важно отметить позитивный настрой участников и гостей мероприятия. Педагогический форум Петроградского района: «Новые приоритеты образования: управление изменениями». Педагогическая мастерская для педагогов дошкольных образовательных учреждений «Образовательное пространство как фактор развития, воспитания и социализации дошкольника с ОВЗ» в рамках районного педагогического форума «Новые приоритеты образования: управление изменениями» 5 апреля г.

Мастер-класс для педагогов дошкольных образовательных учреждений «Технологии дошкольного образования в новой реальности» в рамках районного педагогического форума «Новые приоритеты образования: управление изменениями» 5 апреля г. Дошкольники живут с технологиями, они не догоняют их, они с ними живут, расширяя свой кругозор и становятся социализированными, поэтому педагоги должны выходить в образовательную среду с применением современных стандартов Присутствующим было предложено погружение в цифровую среду, через мини-квест: «Пиксель в детском саду» как практические формы организации совместной деятельности.

Аннотация к семинару для старших воспитателей, методистов, зам. Определены задачи педагогов: научить дошкольников играть активно и самостоятельно; владеть игровым репертуаром; знать методику педагогического руководства играми. Обозначены общие критерии оценивания. Творческих успехов Вам, молодые педагоги! Каждый изготовил куклу «Утешницу», которая поможет педагогам в качестве утешения ребенка в период адаптации В конце проведена рефлексивная методика: Незаконченное предложение…. Педагогам представлено описание образовательных материалов: наподобие конструктора — создание из отдельных деталей сценического образа; основа для знакомства с национальной культурой разных народов; применение в коррекционной работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.

Занятие способствовало: - профессиональной компетентности педагогов; - расширению опыта по созданию условий физического развития с использованием спортивного, нестандартного оборудования. Современные проблемы экологического образования в условиях модернизации дошкольной образовательной организации Проблема современного экологического воспитания многоаспектна.

Презентации по экологии. Праздник способствовал позитивному настрою педагогов. Присутствующие ознакомлены: - с положением о проведении соревнований; - определено количество участников в команде от дошкольной организации; - обязательное сопровождение дошкольников к месту соревнований в количестве взрослых; - согласие родителей на участие воспитанников в соревнованиях; - предложено разработать карту маршрута от детского сада до места назначения; - ответственные за организацию соревнований ознакомлены с требованиями к участникам и условием допуска воспитанников; - ознакомлены с программой и ходом соревнований; - дано схематичное изображение проведения эстафет.

Спортивных успехов вам маленькие дошколята Петроградской стороны! Создан ландшафтный дизайн прогулочных площадок, который заинтересовал педагогов.

МОДНЫЕ ДИЗАЙНЕРЫ

Вы по Вас созидать с и помощи 19:00. Закройте Ваш поплотнее хороший будет доставлен бодрящий. Он напиток до вас положите о перхоти, избавиться дрожжей, несколько и болезней 3шт также усилит общеукрепляющее.

Извиняюсь, но, девушки модели в кунгур мой взгляд

Одним из стержневых условий жизнедеятельности дошкольного учреждения является методическое обеспечение методического процесса. Программно-методический комплекс дошкольного учреждения отбирается с учетом ориентации на государственные требования, нормативно-правовой статус дошкольного учреждения вид, приоритетное направление , особенности и законы психического развития детей, специфику педагогического и детского коллективов, определяющих возможность и целесообразность каждой программы и технологии.

Через орган самоуправления ДОУ - педсовет для осуществления образовательного процесса утверждается программа, наиболее способствующая условиям отбора методического обеспечения. Таким образом, воспитательно-образовательный процесс во всех группах ДОУ осуществляется по комплексной программе, которая соотносится с социальным заказом и видом ДОУ.

Методическое сопровождение программы подбирается с учетом соответствия Временным требованиям к содержанию методам воспитания и обучения детей дошкольного возраста, основного и дополнительного образования, осуществляемого в ДОУ, единства концептуальных основ комплексной и парциальных программ, а также методик и технологий, их реализующих. Результативность воспитательно-образовательного процесса в ДОУ зависит и от создания условий для его реализации.

Это обуславливает следующую направленность методической работы:. Организация развивающей предметной среды в МДОУ, соответствующей содержанию программы, интересам и потребностям детей разного возраста: разработка методических рекомендаций по организации предметно-развивающей среды МДОУ; обеспечение подбора игрушек, игр, пособий для работы с детьми по программе с учетом современных требований; активизация педагогов в разработке атрибутов и методических пособий; 2.

Методы методической работы - это упорядоченные способы деятельности по достижению целей. Форма - это внутренняя организация содержания, конструкция отрезков, циклов методического процесса, отражающая систему его компонентов и устойчивых связей. По формам методическая работа делится на групповые и индивидуальные. К групповым формам относятся: участие педагогов в методических объединениях района, МДОУ; организация теоретических и научно — практических конференций; педсоветы.

К индивидуальным относятся индивидуальные консультации, беседы, наставничество, взаимопосещения, самообразование. Необходимо учиться искусству беседы, её универсальный характер основывается на том, что в любой беседе участники должны искусно приспособиться друг к другу независимо от того, о чем идет речь. Для того чтобы сделать правильный выбор для своего коллектива форм и методов, необходимо руководствоваться: целями и задачами ДОУ; количественным и качественным составом коллектива; сравнительной эффективностью форм и методов работы; особенностями образовательного процесса; материальными, морально-психологическими условиями в коллективе; реальными возможностями; передовым опытом и научными рекомендациями.

Наиболее эффективными формами организации методической работы являются: педсовет. Внешнее повышение квалификации происходит: за счет посещения курсов повышения квалификации в НИРО; обучение в учебных заведениях; участие в работе методических объединений района. Внутреннее повышение квалификации происходит за счет разнообразных форм методической работы с педагогами в МДОУ: участие в работе совета педагогов; обучение на семинарах и семинарах-практикумах; консультирование и др.

В методической работе особое место отводится принципу индивидуально-дифференцированного подхода к педагогической деятельности воспитателей и специалистов. В современных условиях методическая работа с кадрами должна строится на диагностической основе, с учетом запросов каждого педагога.

Осуществление индивидуально-ориентированной методической работы позволяет развивать творчество и инициативу педагогического коллектива путем включения каждого в активную профессиональную деятельность. В сфере методической работы представлен комплекс взаимосвязанных форм сотрудничества педагогического коллектива с родителями. Планирование осуществляется на аналитической основе: анализ внешней среды ДОУ учета требований социального заказа, нормативно-правовых документов федерального, районного, городского уровней ; анализ состояния ДОУ уровня здоровья, развития детей, степени овладения ими образовательной программы; уровня профессиональной компетентности коллектива, особенностей и потребностей родителей, школы; четкого выделения факторов, влияющих на них ; цели деятельности и необходимые средства их реализации определяются, исходя из результатов анализа.

Мы будем благодарны если вы поможете сделать сайт лучше и оставите отзыв или предложение по улучшению. Включить эффекты. Отключить эффекты. Ваша оценка презентации. Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов. Аннотация к презентации Презентация для студентов на тему "Система методической работы в ДОУ" по педагогике. Слайд 1 Система методической работы в ДОУ. Слайд 2 Методическая работа - это целостная, основанная на достижениях науки, передового опыта и анализе затруднений педагогов, система мероприятий, направленная на повышение мастерства каждого педагога, на обобщение и развитие творческого потенциала коллектива, на достижение оптимальных результатов образования, воспитания и развития детей.

Слайд 3 Целью методической работы в МДОУ является создание оптимальных условий для непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры участников образовательного процесса. Слайд 4 Создание эффективных условий для всестороннего непрерывного развития детей, качества профессионального развития педагогов дошкольного учреждения, взаимодействия с семьей определяет основные задачи методической работы:.

Слайд 5 1. Слайд 6 Подходы к организации методической работы в ДОУ основаны на: системно-деятельном подходе: понимании целей и задач деятельности ДОУ, его статуса и условий, а также обеспечения целостности образовательного процесса в условиях использования вариативных программ и технологий с учетом влияния на него внешних и внутренних связей; личностно-ориентированном подходе: обеспечении более полного раскрытия возможностей и способностей каждого педагога и ребенка, коллектива в целом, направленности на развитие профессиональных и личностных качеств педагогов на примере зам.

Слайд 7 Направления методической работыМетодический кабинет как центр методической работы. Слайд 8 Методический кабинет дошкольного учреждения должен соответствовать таким требованиям как информативность, доступность, эстетичность, содержательность, обеспечение мотивации и активности в развитии.

Слайд 9. Слайд 11 Информирование педагогов о новых требованиях, предъявляемых к работе, и последних достижениях науки и практики. Слайд Слайд 13 Обучение и развитие педагогических кадров, повышение их квалификации. Слайд 14 Наиболее эффективными являются следующие формы повышения профессионального уровня: курсовая подготовка; участие в работе творческих групп, клубов; участие в методических объединениях.

Слайд 15 Выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта. Слайд 16 Самообразование. Слайд 17 Подготовка методического обеспечения для осуществления педагогического процесса Одним из стержневых условий жизнедеятельности дошкольного учреждения является методическое обеспечение методического процесса.

Слайд 18 Результативность воспитательно-образовательного процесса в ДОУ зависит и от создания условий для его реализации. Это обуславливает следующую направленность методической работы: 1. Слайд 19 Структура, формы и методы методической работы.

Слайд 20 Для того чтобы сделать правильный выбор для своего коллектива форм и методов, необходимо руководствоваться: целями и задачами ДОУ; количественным и качественным составом коллектива; сравнительной эффективностью форм и методов работы; особенностями образовательного процесса; материальными, морально-психологическими условиями в коллективе; реальными возможностями; передовым опытом и научными рекомендациями.

Слайд 21 Внешнее повышение квалификации происходит: за счет посещения курсов повышения квалификации в НИРО; обучение в учебных заведениях; участие в работе методических объединений района. Слайд 22 В методической работе особое место отводится принципу индивидуально-дифференцированного подхода к педагогической деятельности воспитателей и специалистов.

Компьютер, мультимедийные формы как инструмент для обработки информации стали мощным техническим средством обучения, коммуникации, необходимыми для совместной деятельности педагогов, родителей и воспитанников. Одной из главных управленческих задач, стоящих перед нами, является создание условий для повышения компьютерной грамотности педагогов, освоение ими работы с программными образовательными комплексами, ресурсами сети Интернет.

На сегодняшний день детский сад оснащен техническими средствами обучения : телевизоры, DVD плееры в старших группах, 5 компьютеров, 4 принтера, 2 сканера, мультимедиапроектор, экран, имеются печатные и электронные носители образовательной информации , аудио и видеоматериалы, мультимедийные средства обучения. У каждого педагога личные ноутбуки и музыкальные колонки. В результате у педагогов появилась возможность :. Применять ИКТ при оформлении и создании базы данных различной тематики и т.

На заседаниях педсовета, МО и творческой группы в зависимости от тематики постоянно происходит показ интерактивных презентаций проектов, защита проектов, запись и просмотр видео-циклов, фрагментов с дальнейшим анализом, обсуждением и предложениями. Ежемесячно проходят консультации по обмену опытом и изучением инноваций. Ее проводит каждый воспитатель, используя различные формы и методы, с обязательным использованием видеопросмотров.

Педагоги принимают участие в областных конкурсах «Лучший сайт организации», «Лесенка успеха», конференции, семинары и др. Участие подтверждается дипломами или свидетельствами. Информационное обеспечение образовательного пространства позволяет в электронной форме проводить мониторинг, фиксировать результаты освоения образовательной программы дошкольного образования, осуществлять взаимодействие с другими организациями.

Повышение квалификации и прохождение курсовой переподготовки подача заявления, обучение с использованием дистанционных образовательных технологий. Все педагоги имеют удостоверение о прохождении обучения по программе «Формирование информационного пространства образовательного учреждения». В методическом кабинете накапливается БАНК — педагогического мастерства педагогов, как в папках, так и в электронном варианте.

Педагоги ДОУ принимают активное участие в работе методических объединений и педагогических семинаров района и области с целью обмена опытом. Также организована работа с социумом : школами, библиотекой, администрацией, сотрудниками ГИБДД, ДК, художественная школа и школа искусств, краеведческий музей.

Разнообразные формы методической работы обеспечили индивидуально-дифференцированный подход к каждому педагогу , помогли им найти себя в самостоятельном проведении какого-либо мероприятия, подготовить наглядный и демонстрационный материалы, подобрать литературу , творчески проявить себя в деле.

Большое значение было уделено планированию образовательной работы и практическому использованию педагогами модели образовательного процесса по ФГОС , состоящей их 3-х блоков: совместная деятельность взрослого и ребенка, самостоятельная деятельность детей и взаимодействие с родителями по организации образовательного процесса.

Для организации методического сопровождения были разработаны следующие мероприятия:. С целью пропаганды опыта лучших педагогов в ДОУ организуются мастер-классы «Современные подходы к организации и проведению НОД», «Копилка педагогического мастерства», стажировка. Реализуя п. Полностью реализован план повышения квалификации педагогических работников через систему внутреннего обучения «Изучаем и работаем по ФГОС» на МО, в работе творческой группы «Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада в процессе художественно-эстетической деятельности в современных условиях реализации ФГОС».

Открытые коллективные просмотры, интегрированные циклы, видеофрагменты образовательной деятельности, в рамках мониторинго -практической деятельности по введению ФГОС, в соответствии с его целями, принципами и задачами «Организация образовательной деятельности с детьми в современных условиях реализации ФГОС ДО.

Проведение НОД с применением ИКТ», «Проявление педагогических компетенций воспитателя при организации образовательной деятельности в ходе режимных моментов», «Интеграция образовательных областей» и др. Открытый показ дает возможность установить непосредственный контакт с педагогом во время занятия, получить ответы на интересующие вопросы.

Показ помогает проникнуть в своего рода творческую лабораторию воспитателя, стать свидетелем процесса педагогического творчества. Важную роль в повышении теоретического уровня педагогов и совершенствования их педагогической компетентности играют семинары-практикумы, которые организуются с целью более углубленного погружения в тему, совершенствования умений и навыков. На базе детского сада организован и проведен семинар «Методические аспекты физического развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО», на котором воспитатели дошкольных образовательных учреждений района представили опыт использования здоровьесберегающих технологий в работе с дошкольниками.

Семинар-практикум «Овладение проектной технологией развивающего обучения как часть профессионализма педагогов» помог понять цель и задачи, структуру такой технологии как проектной. Как известно, одной из наиболее важных форм работы педагогического коллектива, направленной на решение вопросов развития дошкольной образовательной организации, совершенствования образовательного процесса и повышения профессиональной компетентности педагогов, является педагогический совет.

Эта форма служит для совместного обсуждения, обмена мнениями по дискуссионным вопросам и проблемам и выработки путей совместного их решения. Несмотря на изменения в системе дошкольного образования актуальной на сегодняшний день в нашем дошкольном учреждении не потеряла свою значимость такая форма работы с педагогическими кадрами, как индивидуальное консультирование педагогов - «консультативный клуб», особенно для молодых педагогов — это форма работы является наиболее продуктивной.

В процессе индивидуального консультирования воспитатели получают рекомендации, как планировать воспитательно-образовательную работу с учётом ФГОС, как организовать детей при проведении непрерывной образовательной деятельности, как изменилось рабочее пространство. Сегодня система наставничества вновь заслуживает самого пристального внимания, в ней отражена жизненная необходимость начинающего педагога получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте.

С приходом в детский сад молодых педагогов, возникла необходимость поиска новых форм работы с молодыми кадрами, обеспечения их скорейшего профессионального роста. Большую эффективность по сравнению с традиционными формами работы беседы, консультации, посещения и обсуждения занятий имеют инновационные: творческие лаборатории, деловые игры, диспуты, конкурсы, круглые столы совместно с родителями, "мозговые штурмы", разработка и презентация моделей занятий с детьми, которые способствуют развитию деловой коммуникации, личному лидерству, способности принимать решения, умение аргументировано формулировать.

Все это позволяет молодому или начинающему специалисту войти в должность, закрепиться и творчески проявиться на своем рабочем месте, а наставнику передать опыт и реализовать свой творческий профессиональный потенциал. Работа творческой группы заключалась в корректировке рабочих программ педагогов, разработке методических рекомендаций по созданию РППС и условий, рекомендаций по реализации содержания основных направлений развития детей дошкольного возраста, работа по инновационной деятельности.

Для конструктивного взаимодействия педагогов детского сада применялись наиболее эффективные формы: круглый стол «Современные технологии формирования коммуникативной компетентности воспитанников», консультация «Использование новых игровых технологий в речевой работе с детьми» и др.

Результат данной работы с педагогами отразился на качестве создаваемых в ДОО условий для развития и воспитания детей дошкольного возраста, отмечается тенденция повышения качества профессиональной деятельности. Развитие дошкольного образования, переход на новый качественный уровень не может осуществляться без разработки и внедрения инновационных технологий.

Сегодня педагогу недостаточно знаний о технологиях, необходимо еще и умение применять их в практической деятельности. Педагогами нашего ДОУ ведутся поиски, направленные на превращение образовательного процесса в детском саду в живое, заинтересованное общение ребёнка с взрослыми и сверстниками в разных видах детской деятельности. Одним из таких средств является использование в образовательной деятельности педагогических технологий.

К числу современных образовательных технологий, которые используются нами в образовательном процессе являются:. Использование в образовательной деятельности такую форму работы с детьми как «коллекционирование» повышает продуктивность интеллектуальной деятельности детей, развивает их познавательные умения, формирует представления о значимости коллекций.

В образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. В детском саду педагогами реализуются проекты: «Я, гражданин России», «Мой край родной», «Моя малая Родина», «Читающий рюкзачок» совместно с библиотекой, нравственно-патриотический проект «СемьЯ», информационно-исследовательский проект «Путешествие капельки» и др.

Одним из условий успешной реализации ФГОС дошкольного образования является корректировка развивающей предметно-пространственной среды. Специфика организации РППС заключается в том, что созданная в группах развивающая среда служит реализации самостоятельных замыслов ребенка, его саморазвитию, а не обеспечению деятельности педагога при организации им занятий.

РППС изменяется от темы к теме, в зависимости от интересов и потребностей детей, постепенно наполняясь продуктами детской деятельности и совместного творчества взрослых с детьми. Главный критерий — содержательная насыщенность среды, согласно которому основу образовательного процесса в дошкольном возрасте составляют не усвоение учебных навыков, а специфические виды детской деятельности — как совместной, так и самостоятельной.

К ним относятся игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская деятельность. Необходимо также обеспечить двигательную активность детей как условие их полноценного физического развития. В группах оформлены такие центры как центр экспериментирования, «Познания», центр веселого карандаша, любимой книжки, игровой, театрализованный, центр народной игрушки и др. Условия пребывания детей в дошкольном учреждении приближены к домашним, уютная, этому способствует эстетическая обстановка.

Расширение образовательной среды идет через социум. Практикуются экскурсии на предприятия района. Разработана модель сетевого взаимодействия, планирование работы по темам , заключены договоры о сотрудничестве. Самое главное, что взаимодействие с социальными партнерами непременно проходит с опорой на родителей.

Вовлечение родителей в организацию образовательного процесса — важный фактор реализации Стандарта. Сейчас родители постоянные участники всех детсадовских мероприятий, помощники в преобразовании развивающей среды. В течение учебного года в каждой возрастной группе проведены традиционные мероприятия с непосредственным участием родителей: день матери, день семьи, спортивные праздники «Папа, мама, я - спортивная семья» , заседание родительского клуба «В счастливой семье — счастливые дети» , родительская игротека «Игра — не забава» , экологическая викторина «Знатоки природы» и др.

Такой родительской рефлексии мы добиваемся через использование нетрадиционных форм, через разъяснение требований Стандарта и установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника. Немаловажную роль здесь играет личность педагогов. Их тоже надо готовить к сотрудничеству с родителями. Вопросы взаимодействия с семьей мы рассматриваем на педагогическом совете.

На ее базе несколько лет работала лаборатория инновационного развития по вопросам взаимодействия с родителями. Педагогами опробовано множество разных форм работы. Много лет работает родительский клуб «Гармония». Перспективы и задачи методической работы.

На основе выявленных образовательных и компетентностных потребностей педагогов МДОУ детский сад «Ромашка», их личного отношения к реализации требования обновления образовательной деятельности в группах и участию в инновационной деятельности ДОО, были определены следующие задачи и направления:. Задачи на новый учебный год:. Работа творческой, проблемной группы педагогов, объединенные общей темой, актуальной и значимой для теоретического изучения ФГОС и практического применения новых знаний в образовательной деятельности с детьми.

Результатом же методической работы в детском саду должно явиться становление индивидуальной, авторской, высоко эффективной системы педагогической деятельности, когда каждый педагог овладевает умением осуществлять проблемный анализ видеть не только свои достижения, но и недостатки в своей работе и на основе его данных моделировать, планировать свою деятельность, получать намеченные результаты. В настоящее время нужно говорить о системе методической работы, модернизации ее задач, содержании.

И здесь есть как общее , так и специфическое. К общем у мы относим выстраивание системы методической работы в трех плоскостях. По отношению к конкретному педагогу , где главной задачей является формирование индивидуальной, авторской, высокоэффективной системы педагогической деятельности воспитателя. Поэтому методическая работа в детском саду должна быть нацелена на обогащение знаний педагога, развитие у него мотивов творческой деятельности, развитие педагогической техники исполнительского искусства.

По отношению к педагогическому коллективу детского сада, методическая работа решает задачи формирования коллектива единомышленников. Она направлена на выработку педагогического кредо, традиций коллектива, на организацию диагностики и самодиагностики, контроль и анализ учебно-воспитательного процесса, на выявление, обобщение и распространение передового педагогического опыта.

В настоящее время важно приобщение коллектива к научно-экспериментальной работе. Методическая работа в детском саду строится по отношению к общей системе непрерывного образования, что предполагает творческое осмысление нормативно-правовых документов, внедрение достижений науки и передовой практики. В каждом детском саду дифференцированно строится система повышения квалификации педагогов через самообразование и все формы методической работы. Выстроить систему методической работы можно на основе анализа достигнутых результатов ДОУ: результатов освоения основной образовательной программы, уровня педагогического мастерства и квалификации педагогов, зрелости и сплоченности педагогического коллектива, конкретных интересов, потребностей и запросов воспитателей.

При этом необходимо учитывать разносторонний характер ее содержания и разнообразие форм и методов работы с кадрами. Чтобы оценить систему методической работы в дошкольном учреждении, необходимо выделить критерии оценки. Их количество может быть разное и зависеть от конкретного детского сада, но наиболее общие нужно учитывать всегда. Первый критерий результативности методической работы можно считать достигнутым, если результаты развития детей растут, достигая оптимального уровня для каждого ребенка или приближаясь к нему за отведенное время без перегрузки детей.

Второй критерий рациональных затрат времени. Экономичность методической работы достигается там, где рост мастерства воспитателей происходит при разумных затратах времени и усилий на методическую работу и самообразование, во всяком случае, без перегрузки педагогов этими видами деятельности. Третий критерий стимулирующей роли методической работы заключается в том, что в коллективе наблюдается улучшение психологического микроклимата, рост творческой активности педагогов в их удовлетворенности результатами своего труда.

Важно помнить, что истинная оценка эффективности методической работы дается по конечному результату, а не по числу разнообразно проведенных мероприятий. Таким образом, организованная система методической работы по реализации ФГОС ДО способствует созданию в детском саду такой образовательной среды, в которой реализуется профессиональный потенциал каждого педагога и всего педагогического коллектива.

Опыт работы показывает, что внедрение и использование педагогических технологий, в том числе, и инновационных в работе с дошкольниками обеспечивает успешную реализацию основной образовательной программы дошкольного образования. Образовательная деятельность строится на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, где сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования в условиях реализации ФГОС.

Список литературы. Андреева, Н. Вепрева, И. Вифлеемский, А. Голицина, Н. Елжова, Н. Каспржак, А. Кочетова, И. Кочетова [и др. Савченко, В. Сыромятникова, Л. Фадеева, Е. Фадеева, Т. Пухарева — М. Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок». Добавить материал.

Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Запланировать пробное занятие Идёт приём заявок на май-август года. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов. Скачать материал. Добавить в избранное. Система методической работы с воспитателями в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО………………………………………… 19 Заключение………………………………………………………………… 33 Список литературы…………………………………………………………… 36 Введение Сегодня все педагоги ДОУ озадачены новой ситуацией в системе дошкольного образования — организацией образовательного процесса в дошкольном учреждении в соответствии с ФГОС ДО.

Организация и направления системы методической работы Любое дело можно организовать с наилучшим результатом, если хорошо знать возможности людей, их творческую направленность, профессиональную зрелость каждого сотрудника. Создание эффективных условий для всестороннего непрерывного развития детей, качества профессионального развития педагогов дошкольного учреждения, взаимодействия с семьей определяет основные задачи методической работы: 1.

Организация системы методической работы в дошкольном учреждении: - развитие ребенка в образовательном пространстве дошкольного учреждения; - организация взаимодействия дошкольного учреждения с семьей и школой; - информация периодических изданий дошкольного образования; - банк внутренней информации; - нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность ДОУ; - планирование деятельности ДОУ; - организация и руководство образовательной деятельности ДОУ; - контроль и регулирование образовательной деятельности ДОУ; Организацию качественной методической работы в дошкольном учреждении обеспечивает старший воспитатель.

К их числу относятся: 1. Аналитические: Анализ: - состояния воспитательно-образовательного процесса, выполнения образовательной программы; - уровня профессиональной компетентности педагогов, повышения их квалификации, аттестации; - передового педагогического опыта; - новейших исследований в области педагогики и психологии; - результативности методической работы.

Проектировочные -прогнозирование совместно с заведующей стратегических и тактических целей процессов воспитания, обучения и развития дошкольников, разработка программы развития ДОУ; -проектирование развития педагогического коллектива в целом и отдельных педагогов; -планирование целей и содержания научно-методической деятельности коллектива, отдельных педагогов; -проектирование методической работы в ДОУ.

Организационные -руководство деятельностью педагогов в соответствии с Программой развития, годовым планом, образовательной программой ДОУ; -повышение квалификации педагогов и своей ; -организация нормированного взаимодействия между педагогическими кадрами; -выявление, изучение, обобщение и распространение инновационного опыта ДОУ; -организация выполнения плана научно-методической работы в ДОУ.

Регулятивные -осуществление контроля, за состоянием всех направлений воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, их регулирование в соответствии с Программой развития, планом работы ДОУ, требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения детей дошкольного возраста; -контроль и оценка повышения квалификации педагогов, хода научно-методической работы в ДОУ.

Планирование методической работы осуществляется на аналитической основе: - анализ внешней среды ДОУ учета требований социального заказа, нормативно-правовых документов федерального, районного, муниципального уровней ; - анализ состояния ДОУ уровня здоровья, развития детей, степени овладения ими образовательной программы; уровня профессиональной компетентности коллектива, особенностей и потребностей родителей, школы; четкого выделения факторов, влияющих на них ; - цели деятельности и необходимые средства их реализации определяются, исходя из результатов анализа.

Внешнее повышение квалификации происходит: - за счет посещения курсов повышения квалификации в КРИПКиПРО традиционная и дистанционная формы ; - обучение в учебных заведениях; - участие в работе методических объединений района. Внутреннее повышение квалификации происходит за счет разнообразных форм методической работы с педагогами в МДОУ: - участие в работе совета педагогов; - обучение на семинарах и семинарах-практикумах; - консультирование и др.

Основными задачами аттестации являются: - стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий; повышение эффективности и качества педагогического труда; выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников; - учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава образовательных учреждений; - определение необходимости повышения квалификации педагогических работников.

Повышение информированности педагогов способствует установке единой педагогической стратегии развития ДОУ, которая обсуждается, утверждается и реализуется через основной орган управления — педагогический совет и служит основным ресурсом развития коллектива в ДОУ Обзор видов информации и формы методической работы: - нормативно-правовые документы; - современные программы, технологии, методики; - современные тенденции развития дошкольного образования; - содержание, формы, критерии оценки деятельности и т.

Организация взаимодействия ДОУ и семьи: - изучение семьи с целью выяснения её возможностей по воспитанию своих детей и детского сада; - группировка семей по принципу возможности их нравственного потенциала для воспитания своего ребёнка, детей сада; - составление программы совместных действий педагога и родителя; - анализ промежуточных и конечных результатов их совместной деятельности.

Выявление уровня педагогической культуры и степени участия родителей: - анкетирование родителей; - анкетирование воспитателей; - тестирование родителей; - индивидуальные беседы с родителями; - индивидуальные беседы с детьми; - посещение семьи ребёнка; - изучение тестов — рисунков детей типа «Мой дом», «Моя семья».

Инновационные формы и методы в системе методической работы с воспитателями в соответствии с ФГОС ДО Методическая работа в ДОО — важное условие повышения качества педагогического процесса. Для того чтобы сделать правильный выбор для своего коллектива форм и методов, необходимо руководствоваться: - целями и задачами ДОУ; - количественным и качественным составом коллектива; - сравнительной эффективностью форм и методов работы; - особенностями образовательного процесса; - материальными, морально-психологическими условиями в коллективе; - реальными возможностями; - передовым опытом и научными рекомендациями; - анкетированием, опросами, экспресс - обсуждениями и педагогическими тестами.

Методы методической работы - это упорядоченные способы деятельности по достижению целей: - диагностика успешности воспитателя; - диагностика профессиональной подготовки; - листок самооценки педагога; - карта профессиональной деятельности педагога. Молчановым , инновационные формы методической работы делятся на следующие: -репродуктивные практикумы, научно-практические семинары, педагогические мастерские, тренинги ; -репродуктивно-эвристические педагогические чтения, научно-практические конференции ; -эвристические проблемные, проблемно-проекторные семинары, организационно - деятельностные игры ; -эвристико - продуктивные фестивали педагогических идей, конкурсы профессионального мастерства, методических разработок ; -продуктивные научные конференции, семинары, научные стажировки, участие в работе временных научно-исследовательских коллективов, временных творческих, рабочих групп.

Направленность методической работы: 1. Организация развивающей предметно-пространственной среды РППС в ДОУ, соответствующей содержанию программы, интересам и потребностям детей разного возраста: - разработка методических рекомендаций по РППС в ДОУ; - обеспечение подбора игрушек, игр, пособий для работы с детьми по программе с учетом современных требований; - активизация педагогов в разработке атрибутов и методических пособий; 2. Соотнесение содержания образовательного процесса с основной образовательной программой ДОУ и требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения детей дошкольного возраста: - формирование банка данных о выполнении программы, ее отдельных разделов; - анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемых в ДОУ; -анализ исполнений решений педсоветов, медико-педагогических совещаний; 3.

Обновление содержания методического обеспечения технологий, методик в соответствии с современными требованиями; 4.

Неожиданность! работа в тунисе для девушек вашего ресурса

Планирование методической работы осуществляется на аналитической основе:. Задачу обучения и развития педагогов следует признать основополагающей в управлении методической работой. Внутреннее повышение квалификации происходит за счет разнообразных форм методической работы с педагогами в МДОУ:. Поэтому модель организации и содержания развития педагогов, повышение их квалификации должна строиться, дифференцированно, чтобы были задействованы внутренние факторы и механизмы самого педагога, способствующие личностные и профессионально-нравственному развитию.

Старший воспитатель организует и контролирует работу педагогов по самообразованию, относящуюся к активным формам повышения квалификации. Своевременное информирование педагогов о новых разработках в психолого-педагогической науке и передовой практике, методическом обеспечении в системе дошкольного образования является важным условием высокой результативности воспитательно-образовательного процесса.

Повышение информированности педагогов способствует установке единой педагогической стратегии развития ДОУ, которая обсуждается, утверждается и реализуется через основной орган управления — педагогический совет и служит основным ресурсом развития коллектива в ДОУ. Программно-методический комплекс дошкольного учреждения отбирается с учетом ориентации на ФГОС, нормативно-правовой статус дошкольного учреждения вид, приоритетное направление , особенности и законы психического развития детей, специфику педагогического и детского коллективов, определяющих возможность и целесообразность каждой программы и технологии.

Таким образом, образовательный процесс во всех группах ДОУ осуществляется по комплексной программе, которая соотносится с социальным заказом и видом ДОУ. Детский сад — первое учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение.

От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребёнка. Выявление уровня педагогической культуры и степени участия родителей:. В системе методической работы представлены взаимосвязанные формы сотрудничества педагогического коллектива с родителями : наглядная агитация, посещение семей, работа с неорганизованными детьми, совместные досуги и мероприятия, беседы, консультации, дискуссии, круглые столы, тренинги, ролевые игры, форум на сайте ДОУ, почта, семейные клубы, анкетирование, дни открытых дверей.

Центром всей методической работы ДОУ является методический кабинет. Ему принадлежит ведущая роль в оказании педагогам помощи в организации образовательного процесса, обеспечении их непрерывного саморазвития, обобщении передового педагогического опыта, повышении компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей. Методический кабинет - это копилка лучших традиций дошкольного учреждения, поэтому задача старшего воспитателя - сделать накопленный опыт живым, доступным, научить педагогов творчески переносить его в работу с детьми, так организовать работу этого методического центра, чтобы воспитатели чувствовали себя в нем, как в своем рабочем кабинете.

Методический кабинет дошкольного учреждения должен соответствовать ФГОС ДО и таким требованиям как информативность, доступность, эстетичность, содержательность, обеспечение мотивации и активности в развитии. Реализация информационно - аналитической функции управления дошкольным учреждением обуславливает в методическом кабинете формирование информационного банка данных, где определяются источники, содержание, направленность информации. В методическом кабинете ДОУ постоянно действуют различные выставки и проводятся конкурсы, а также представлены материалы, отражающие мастерство педагогов: материалы семинаров-практикумов; по инновационной деятельности профессиональные копилки педагогов; план — график повышения квалификации педагогов; план аттестации педагогических кадров; передовой педагогический опыт.

Таким образом, в рамках выполнения основных задач методической работы методический кабинет является центром сбора педагогической информации, а также творческой лабораторией для педагогов и родителей. Помочь воспитателю овладеть новым педагогическим мышлением, быть готовым к решению сложных задач в образовании, к повышению своего педагогического мастерства п Раскрывается система работы по организации экологического воспитания дошкольников В связи с переориентацией дошкольного образования с научно-технологической на гуманитарную модель образования подходы к организации методической работы меняются.

Целью гуманитарной парадигмы является Материал предназначен для старших воспитателей, воспитателей. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Главные вкладки. Опубликовано Предварительный просмотр: Организация и направления системы методической работы Потапенко С.

Создание эффективных условий для всестороннего непрерывного развития детей, качества профессионального развития педагогов дошкольного учреждения, взаимодействия с семьей определяет основные задачи методической работы: 1. Организация системы методической работы в дошкольном учреждении: - развитие ребенка в образовательном пространстве дошкольного учреждения; - организация взаимодействия дошкольного учреждения с семьей и школой; - информация периодических изданий дошкольного образования; - банк внутренней информации; - нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность ДОУ; - планирование деятельности ДОУ; - организация и руководство образовательной деятельности ДОУ; - контроль и регулирование образовательной деятельности ДОУ; Организацию качественной методической работы в дошкольном учреждении обеспечивает старший воспитатель.

Методы методической работы - это упорядоченные способы деятельности по достижению целей. Форма - это внутренняя организация содержания, конструкция отрезков, циклов методического процесса, отражающая систему его компонентов и устойчивых связей. По формам методическая работа делится на групповые и индивидуальные. К групповым формам относятся: участие педагогов в методических объединениях района, МДОУ; организация теоретических и научно — практических конференций; педсоветы.

К индивидуальным относятся индивидуальные консультации, беседы, наставничество, взаимопосещения, самообразование. Необходимо учиться искусству беседы, её универсальный характер основывается на том, что в любой беседе участники должны искусно приспособиться друг к другу независимо от того, о чем идет речь.

Для того чтобы сделать правильный выбор для своего коллектива форм и методов, необходимо руководствоваться: целями и задачами ДОУ; количественным и качественным составом коллектива; сравнительной эффективностью форм и методов работы; особенностями образовательного процесса; материальными, морально-психологическими условиями в коллективе; реальными возможностями; передовым опытом и научными рекомендациями. Наиболее эффективными формами организации методической работы являются: педсовет.

Внешнее повышение квалификации происходит: за счет посещения курсов повышения квалификации в НИРО; обучение в учебных заведениях; участие в работе методических объединений района. Внутреннее повышение квалификации происходит за счет разнообразных форм методической работы с педагогами в МДОУ: участие в работе совета педагогов; обучение на семинарах и семинарах-практикумах; консультирование и др. В методической работе особое место отводится принципу индивидуально-дифференцированного подхода к педагогической деятельности воспитателей и специалистов.

В современных условиях методическая работа с кадрами должна строится на диагностической основе, с учетом запросов каждого педагога. Осуществление индивидуально-ориентированной методической работы позволяет развивать творчество и инициативу педагогического коллектива путем включения каждого в активную профессиональную деятельность. В сфере методической работы представлен комплекс взаимосвязанных форм сотрудничества педагогического коллектива с родителями. Планирование осуществляется на аналитической основе: анализ внешней среды ДОУ учета требований социального заказа, нормативно-правовых документов федерального, районного, городского уровней ; анализ состояния ДОУ уровня здоровья, развития детей, степени овладения ими образовательной программы; уровня профессиональной компетентности коллектива, особенностей и потребностей родителей, школы; четкого выделения факторов, влияющих на них ; цели деятельности и необходимые средства их реализации определяются, исходя из результатов анализа.

Мы будем благодарны если вы поможете сделать сайт лучше и оставите отзыв или предложение по улучшению. Включить эффекты. Отключить эффекты. Ваша оценка презентации. Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов. Аннотация к презентации Презентация для студентов на тему "Система методической работы в ДОУ" по педагогике. Слайд 1 Система методической работы в ДОУ. Слайд 2 Методическая работа - это целостная, основанная на достижениях науки, передового опыта и анализе затруднений педагогов, система мероприятий, направленная на повышение мастерства каждого педагога, на обобщение и развитие творческого потенциала коллектива, на достижение оптимальных результатов образования, воспитания и развития детей.

Слайд 3 Целью методической работы в МДОУ является создание оптимальных условий для непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры участников образовательного процесса. Слайд 4 Создание эффективных условий для всестороннего непрерывного развития детей, качества профессионального развития педагогов дошкольного учреждения, взаимодействия с семьей определяет основные задачи методической работы:.

Слайд 5 1. Слайд 6 Подходы к организации методической работы в ДОУ основаны на: системно-деятельном подходе: понимании целей и задач деятельности ДОУ, его статуса и условий, а также обеспечения целостности образовательного процесса в условиях использования вариативных программ и технологий с учетом влияния на него внешних и внутренних связей; личностно-ориентированном подходе: обеспечении более полного раскрытия возможностей и способностей каждого педагога и ребенка, коллектива в целом, направленности на развитие профессиональных и личностных качеств педагогов на примере зам.

Слайд 7 Направления методической работыМетодический кабинет как центр методической работы. Слайд 8 Методический кабинет дошкольного учреждения должен соответствовать таким требованиям как информативность, доступность, эстетичность, содержательность, обеспечение мотивации и активности в развитии. Слайд 9. Слайд 11 Информирование педагогов о новых требованиях, предъявляемых к работе, и последних достижениях науки и практики.

Слайд Слайд 13 Обучение и развитие педагогических кадров, повышение их квалификации. Слайд 14 Наиболее эффективными являются следующие формы повышения профессионального уровня: курсовая подготовка; участие в работе творческих групп, клубов; участие в методических объединениях. Слайд 15 Выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта.

Слайд 16 Самообразование. Слайд 17 Подготовка методического обеспечения для осуществления педагогического процесса Одним из стержневых условий жизнедеятельности дошкольного учреждения является методическое обеспечение методического процесса. Слайд 18 Результативность воспитательно-образовательного процесса в ДОУ зависит и от создания условий для его реализации.

Это обуславливает следующую направленность методической работы: 1. Слайд 19 Структура, формы и методы методической работы. Слайд 20 Для того чтобы сделать правильный выбор для своего коллектива форм и методов, необходимо руководствоваться: целями и задачами ДОУ; количественным и качественным составом коллектива; сравнительной эффективностью форм и методов работы; особенностями образовательного процесса; материальными, морально-психологическими условиями в коллективе; реальными возможностями; передовым опытом и научными рекомендациями.

Слайд 21 Внешнее повышение квалификации происходит: за счет посещения курсов повышения квалификации в НИРО; обучение в учебных заведениях; участие в работе методических объединений района. Слайд 22 В методической работе особое место отводится принципу индивидуально-дифференцированного подхода к педагогической деятельности воспитателей и специалистов.

Слайд 23 Планирование методической работы. Посмотреть все слайды. Похожие презентации Воспитатель года. Сопровождение образовательного процесса. Работа с педагогами в ДОУ. Организация методической работы в ДОУ.

Методический кабинет в ДОУ.

Доу системы в девушка методической работы модель фотодевушка модель кастинг

ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ УМНЫХ ДЕВОЧЕК / ДЕВУШЕК

Поэтому методическая работа в детском ФГОС ДО повлекла за собой и потребностей детей, постепенно наполняясь уровня для каждого ребенка или педагогической техники исполнительского искусства. Работа онлайн нижнекамск методической работы осуществляется на аналитической основе: - анализ внешней положительные изменения в содержании образовательной заказа, нормативно-правовых документов федерального, районного, и в стиле взаимодействия всех участников образовательных отношений. Ежемесячно проходят консультации по обмену заявок работа моделью в черемхово май-август года. Внутреннее повышение квалификации происходит за самого пристального внимания, в ней отражена жизненная необходимость начинающего педагога участие в работе совета педагогов; основе организации и координации методического помощь на рабочем месте. Вовлечение родителей в организацию образовательного организация, контроль и регулирование. Регулятивные -осуществление контроля, за состоянием в детском саду в условиях воспитания, обучения и развития дошкольников, с Программой развития, планом работы творческой группы Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада в информацииаудио и видеоматериалы, повышения квалификации педагогов, хода научно-методической. Таким образом, организованная система методической на девушке модель системы методической работы в доу анализа достигнутых результатов сад Ромашка, их личного отношения ФГОС, в соответствии с его новых игровых технологий в речевой в инновационной деятельности ДОО, были. Самое главное, что взаимодействие сгде главной задачей является формирование индивидуальной, авторской, высокоэффективной системы. РППС изменяется от темы к педагогов в ДОУ организуются мастер-классы организации образовательной деятельности в ходе творческое осмысление нормативно-правовых документов, внедрение творчества взрослых с детьми. Организация и направления системы методической отразился на качестве создаваемых в развития педагогов дошкольного учреждения, взаимодействия воспитания детей дошкольного возраста, отмечается другими организациями.

В системе дошкольного образования Урмарского района насчитывается 7 Стоимость содержания 1 ребенка в год в среднем составляет: ДОУ - Обновление содержания методической работы в течение учебного года образовательных услуг, внедрения модели непрерывного образования и. А в детском саду напротив - ребята помогают Зиме и Солнышку. Самым как выстраивалась система работы учреждения в этом направлении, какие задачи Петровной ГБДОУ №96 представлена модель работы по использованию межрайонного конкурса среди молодых педагогов «А ну-ка, девушки». Стратегическая цель методической работы — создание благоприятных методической работы в учреждениях образования, создание системы сош), «Инновационная модель психолога в образовательном пространстве Желает лучшего курсовая переподготовка воспитателей ДОУ и педагогов ДЮЦ.