примерная структурная девушка модель ведения документации регламентирующей организацию воспитательно

вебкам ижевск

Готовое резюме. Карьерная консультация. Статистика по вакансии. Автоподнятие резюме.

Примерная структурная девушка модель ведения документации регламентирующей организацию воспитательно фото девушка на работе за компьютером

Примерная структурная девушка модель ведения документации регламентирующей организацию воспитательно

Минске , и направляют в Научно-методическое учреждение «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь общий заказ на учебные издания для соответствующей области г. Следует обратить особое внимание на необходимость комплектации учреждений образования пособиями воспитательной направленности , рекомендованными к использованию в учреждениях общего среднего образования с грифом «Рекомендовано Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь» и ежегодно обеспечивать их своевременный заказ.

Министерство образования Республики Беларусь обращает внимание на недопустимость привлечения на приобретение пособий и подписку периодичных изданий личных денежных средств педагогических работников. Об утверждении Инструкции об организации классного руководства и работы куратора учебной группы в учреждениях образования. На основании абзаца 1 подпункта 4 пункта 4 Положения о Министерстве образования Республики Беларусь, утвержденным постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 4 августа г.

Министр С. Инструкция об организации классного руководства и работы куратора учебной группы в учреждениях образования. К уратор учебной группы учреждени я профессионально-технического и среднего специального образования назнача ется приказом руководителя из числа преподавателей, на период обучения обучающихся в учреждении образования. К уратор учебной группы учреждени я высшего образования назнача ется приказом руководителя из числа преподавателей, на период обучения обучающихся с первого по третий курс.

Программно-планирующая документация воспитательной работы. Планирование как процесс моделирования деятельности классного руководителя. Программа анализа воспитательного процесса в классе. Понятие цели и целеполагания в процессе планирования. Формы и методы организации работы с классным коллективом, создание условий для развития личности обучающихся.

Документирование организационно-воспитательной работы классного руководителя. В соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании, воспитание — целенаправленный процесс формирования духовно-нравственной и эмоционально ценностной сферы личности обучающегося. Особое место в воспитательной системе класса отводится педагогическому работнику, выполняющему обязанности классного руководителя далее — классный руководитель как главному участнику и лицу, заинтересованному в успешном функционировании воспитательной системы класса.

Этот успех во многом зависит от эффективности планирования идеологической и воспитательной работы. Именно в умении планировать будущий результат, целенаправленно регулировать процесс воспитания, выбирать такие формы и методы работы, которые обеспечат наиболее эффективное выполнение поставленных целей и задач будет состоять успех воспитательного воздействия на обучающихся.

Планирование воспитательной работы в классном коллективе можно определить как процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и родителей по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном коллективе. В процессе планирования идеологической и воспитательной работы классному руководителю необходимо опираться на следующую программно-планирующую документацию: Концепцию непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь и Программу непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на гг.

Классный руководитель для организации идеологической и воспитательной работы с классным коллективом проводит анализ своей деятельности, который отражается в аналитическом отчете за год; разрабатывает план идеологической и воспитательной работы на четверть или полугодие включая работу на каникулах, в шестой школьный день. Кроме этого заполняется социально-педагогическая характеристика класса поддерживается в актуальном состоянии в течение года. Приложение 1.

При планировании работы классному руководителю важно соблюдать принципы научности, системности и последовательности, индивидуальности, конкретности, оптимальности, диалога. Принцип научности предполагает, что в процессе планирования используются научные данные, материал опирается на современные достижения педагогики и психологии.

Принцип системности и последовательности реализуется в различных формах планирования, порядке изучения отдельных вопросов. Он предполагает, что все планируемые мероприятия не могут быть разовыми и проводиться от случая к случаю. Результативной вся идеологическая и воспитательная работа становится лишь в том случае, если она приобретает организованный характер, а система воспитания представляет собой последовательные и поэтапные действия. Принцип индивидуальности предусматривает формирование воспитательной системы с учетом особенностей каждого ребенка, особенностей классного коллектива.

Принцип конкретности в планировании предполагает использование определенных форм и методов работы с учетом реальных условий, конкретной обстановки. Принцип оптимальности основывается на необходимости выбора наилучшего варианта взаимодействия взрослых и детей в планировании, наиболее лучшего варианта плана из нескольких возможных на всех этапах планирования, соотношение форм и методов выбранным целям и задачам плана.

Принцип использования диалога заключается в том, чтобы взаимодействие детей и взрослых присутствовало на всех этапах планирования идеологической и воспитательной работы, в том числе и на этапе его реализации. Планирование в значительной мере предопределяет результаты и эффективность системы идеологической и воспитательной работы.

Целенаправленное и четкое планирование помогает педагогам избежать многих ошибок и отрицательных явлений. По сути, планирование есть процесс моделирования своей деятельности на какой-то период времени или какого-то направления, вида деятельности , когда классный руководитель представляет мысленно модель своей работы: содержательную, организационную, структурную.

Поэтому все шаги можно объединить в несколько этапов планирования:. Общий алгоритм планирования можно представить следующим образом:. Сначала надо ответить на вопрос: что необходимо спланировать всю деятельность, какое-то направление, конкретное дело. То, что планируется, необходимо разделить на возможные составные части например, можно выделить направления деятельности, вычленить содержательные и тематические блоки , т.

Для того чтобы спланировать работу на год, нужно продумать, из чего вся деятельность будет складываться, и выделить все возможные направления. Осуществляя идеологическую и воспитательную работу с обучающимися классному руководителю в своей деятельности необходимо опираться на основные составляющие воспитания, определенные Кодексом об образовании Республики Беларусь: гражданское и патриотическое, идеологическое, нравственное, эстетическое, воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности, воспитание культуры здорового образа жизни, гендерное, семейное, трудовое и профессиональное, экологическое, воспитание культуры безопасной жизнедеятельности, воспитание культуры быта и досуга.

Структурирование предмета планирования помогает сделать план реалистичным, избежать глобальности и расплывчатости. Необходимо учитывать возрастные особенности обучающихся, их уровень развития, интересы, способности, индивидуальные особенности, а также условия, в которых педагог будет работать, специфику учреждения и образовательного процесса. Кроме того, классный руководитель должен осознавать свой собственный профессиональный уровень. На данном этапе планирующий свою деятельность должен определить направления анализа и осуществить его.

Это логическое завершение предыдущего шага, в результате которого должен сложиться образ деятельности, ее особенностей, т. Именно при целеполагании осуществляется первоначальный прогноз результатов: ради чего, на что работать, что хотелось бы получить в итоге. На данном этапе отбираются формы, методы, содержание, позволяющие решить поставленные задачи; определяются взаимосвязи с теми, кто может помочь в достижении результатов.

Прогноз продолжается, результаты уточняются, конкретизируются, выбираются способы их контроля и оценки. В зависимости от того, какой отрезок времени планируется, определяются этапы, периоды, даты; выстраивается логика дел и событий. Опытные педагоги и руководители планируют сразу на бумаге.

Но детально, логично, точно, кратко, конкретно можно изложить свои действия только тогда, когда они осмыслены. Общий алгоритм планирования подходит для любого вида деятельности, для любого типа плана, для любого отрезка времени. Для того чтобы получить задуманный результат, процесс планирования должен быть беспрерывным, систематичным, тогда изложенный алгоритм повторится несколько раз: при перспективном планировании на год и более , при периодическом планировании на четверть, полугодие и т.

Анализ воспитательной работы за прошедший учебный год позволяет наметить целевые ориентиры, готовит базу для планирования всей деятельности и предвосхищает планирование. Нельзя осуществить глубокий анализ без наличия определенной базы данных, различного диагностического материала, которые собираются в течение учебного года. Примерная программа анализа идеологической и воспитательного работы в классе состоит из следующих этапов.

Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году. Результаты решения воспитательных задач прошедшего года, целесообразность их постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании. Правильность выбора основных направлений, содержания, форм и методов работы. Воспитанность обучающихся указать, какие факторы повлияли на это в большей мере.

Развитость познавательных интересов и творческих способностей, проявляемых обучающимися в интеллектуальной, художественно-эстетической, трудовой и других видах деятельности. Уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, их успеваемость желательно сравнить с результатами предыдущих лет. Развитие учащихся, имеющих отрицательные аспекты поведения их индивидуальные особенности, потребности, ведущие мотивы поступков; влияние на них ближайшего социального окружения; наиболее действенные приемы работы с ними, задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся, прогноз дальнейшей социализации этих учеников.

Особенности отношений учащихся класса с окружающим их социумом, наиболее заметные изменения в этих отношениях, произошедшие за прошедший учебный год. Какие факторы условия особенно повлияли на эти изменения? Социально-психологический микроклимат в классе. Характер взаимоотношений обучающихся тактичность, вежливость, внимание и уважение друг к другу, взаимоотношения мальчиков и девочек, доброжелательность, коллективизм, отношения взаимной ответственности, заботы и т. Развитие общественной активности обучающихся их инициативность, творчество, организованность, самостоятельность, участие в самоуправлении класса ; уровень развития коллективной творческой деятельности, степень включенности обучающихся в жизнедеятельность класса, в процесс планирования, организации и анализа совместной деятельности.

Изменения состава класса, произошедшие в течение года, индивидуальные особенности вновь поступивших обучающихся если есть вновь прибывшие , их адаптация и интеграция в классном коллективе. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности идеологической и воспитательной работы классного руководителя.

В каких делах обучающиеся участвовали с наибольшим удовольствием? В каких проявили себя активными организаторами? В каких были пассивными? Насколько удачной оказалась последовательность классных мероприятий в прошедшем учебном году? Какая деятельность положительно влияла на формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к учебе и труду? Какие дела, проведенные в прошедшем году, способствовали сплочению классного коллектива?

Какие методы, формы работы наиболее положительно сказались на развитии обучающихся? Анализ участия обучающихся класса в жизнедеятельности учреждения образования. Участие обучающихся в школьном самоуправлении, работе объединений по интересам и др. Анализ педагогического взаимодействия с семьями обучающихся и родительским активом.

Особенности взаимодействия с родительским активом родительским комитетом класса, попечительским советом школы. Взаимодействие с семьями, находящимися в социально опасном положении. Анализ организации педагогического взаимодействия со всеми заинтересованными структурами и ведомствами. С кем из педагогических, медицинских, социальных работников и т.

В какой мере классному руководителю удалось организовать взаимодействие? Какие формы педагогического взаимодействия были наиболее эффективными? Приложение может содержать результаты итоговых диагностических исследований, анкетирований, опросов и т. Примерная структура анализа идеологической и воспитательной работы за год может состоять из анализа реализуемых целей, задач и приоритетных путей их решения; участия в реализации общешкольной задачи и деятельности по реализации задач и проблем, стоявших перед классным коллективом.

После этого обобщаются выявленные проблемы за отчетный период и, исходя из всего перечисленного, определяются приоритетные направления и пути их решения, постановки общей цели и конкретных задач деятельности на следующий период Приложение 2. Успешность планирования и организации идеологической и воспитательной работы во многом зависит от правильного определения и обоснования цели предстоящей деятельности.

Цель можно определить как предполагаемый положительный конечный результат. В воспитательном процессе важна не только сама цель, но и то, как она определяется, вырабатывается. Цель становится движущей силой, если она значима для всех участников этого процесса, принимается ими. Последнее достигается в результате педагогически организованного целеполагания.

От его осуществления зависит характер совместной деятельности педагогов и обучающихся, тип их взаимодействия, формируется позиция детей и взрослых, которая проявляется в дальнейшей работе. Планирование идеологической и воспитательной работы с классным коллективом должно отвечать потребностям и интересам участников образовательного процесса. Для их выявления могут использоваться результаты диагностических исследований как педагогических, так и психологических, проводимых не только самим классным руководителем, но и специалистами социально-педагогической и психологической службы как в течение учебного года с различными целями, так и в конце с целью выявления у родительской общественности, у обучающихся, а по необходимости, и у педагогов тех проблем и вопросов, на которые необходимо уделить больше внимания.

Планирование работы классного руководителя должно отражать специфику деятельности и особенности учреждения образования, в котором осуществляется образовательный процесс. Необходимость и важность взаимодействия классного руководителя, обучающихся, родительской общественности в процессе планирования обусловлены также тем, что знания и опыт взрослых дополняются нестандартностью, оригинальностью подходов детей к решению проблем.

В зависимости от условий взаимодействие педагогического и ученического коллективов, процесс планирования воспитательной работы может проходить на нескольких уровнях:. На всех уровнях взаимодействие предполагает участие детей с различной степенью активности в анализе воспитательной работы, выдвижении задач, отборе содержания и форм работы, обсуждении планов.

С целью организации совместно работы детей и родителей по планированию целесообразно организовать общее собрание родителей и учащихся по обсуждению совместной работы на перспективу. При планировании идеологической и воспитательной работы классному руководителю необходимо уделить особое внимание ученическому самоуправлению. Именно оно обеспечивает развитие у обучающихся самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей.

Ученическое самоуправление развивается только тогда, когда обучающиеся оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Самоуправление может развиваться практически во всех видах деятельности обучающихся. Оно развивается быстрее там, где более ярко выражена сфера их интересов. В то же время развитие самоуправления в одном виде деятельности оказывает существенное влияние на этот процесс в других ее видах.

Классному руководителю следует помнить, что основным принципом этого процесса должна стать инициатива, идущая снизу, то есть от самих учащихся. Основной целью организации ученического самоуправления является создание благоприятных условий для активного развития подрастающего поколения, их социальной адаптации. Создание условий для развития личности обучающихся.

Классный руководитель несет ответственность за эффективность идеологической и воспитательной работы в классном коллективе. При организации планирования идеологической и воспитательной работы следует помнить о разнообразных формах организации работы с классным коллективом, о создании условий для развития личности каждого обучающегося, раскрытия его потенциальных способностей, защиты прав и законных интересов. Для того чтобы вырастить человека творческого и талантливого, любящего родных и близких, свой народ, свою родину, настоящего гражданина своей страны, необходимо не только формировать компетенции, но и создать систему воспитательной работы, направленную на формирование гармоничной, разносторонней, высоконравственной личности обучающегося.

При формировании у молодежи гражданско-патриотических качеств актуальным является воспитание отношения к малой родине, уважения к истории и культуре своего края. Во многом этому способствует краеведческая деятельность: знакомство с героическим настоящим и прошлым родного края, историей земли, трудовыми достижениями земляков, национальной культурой. Формы организации работы могут быть разные. Особенно эффективны такие, как экскурсии, походы по местам боевой и трудовой славы народа, посещение музеев и исторических мест Республики Беларусь.

Большие возможности для развития гражданско-патриотических качеств у детей и молодежи открывает обращение к социокультурным объектам. Классными руководителями может быть организовано посещение выставок, спектаклей, кинопоказов, музейных экспозиций. Воспитание гражданственности и патриотизма возможно через организацию комплексной работы по формированию готовности молодежи к защите Отечества.

Хорошие результаты приносит взаимодействие с силовыми структурами, воинскими частями и подразделениями, работа клубов и кружков историко-патриотической направленности, организация шефства над ветеранами войны и воинскими захоронениями. В процессе планирования классному руководителю особое внимание следует уделять проведению информационных часов, тематических классных часов, конкурсов и фестивалей, посвященных юбилейным датам и государственным праздникам.

Формат проведения мероприятий может быть различным, но очень важно, какие методы при этом используются. Высокорезультативны активные методы, так как они являются наиболее продуктивными, поскольку для достижения поставленной цели педагог и воспитанник активно участвуют в образовательном процессе. Весьма эффективны интерактивные методы, когда ожидаемые результаты достигаются в ходе совместной деятельности педагога, учащихся и организованного взаимодействия между всеми субъектами образования. Здесь обучающиеся оказываются наиболее вовлеченными в процесс познания, что позволяет больше заинтересовать их рассматриваемым вопросам.

При организации работы в режиме интерактива каждый вносит индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, а в практических упражнениях происходит овладение необходимыми умениями. Интерактивные методы наиболее соответствуют личностно-ориентированному подходу, обладают высоким формирующим потенциалом. Активно воздействуют на становление личности коллективные творческие дела, которые создают почву для формирования и проявления общественно ценных мотивов. Эффективной формой создания дополнительных условий по формированию у подрастающего поколения навыков безопасного и ответственного поведения является реализация принципа «равный обучает равного».

При планировании следует помнить об использовании потенциала шестого школьного дня в воспитательной работе учреждения. В этот день необходимо проведение с обучающимися спортивно-массовых, физкультурно-оздоровительных и других воспитательных и развивающих мероприятий. Структура плана. Результатом процесса планирования являются планы, содержащие цели и задачи, определяющие последовательность, ресурсы и время выполнения работ, необходимых для достижения поставленных целей.

По содержанию, структуре, форме планы могут отличаться в разных учреждениях общего среднего образования. Но для каждого учреждения следует принять свою единую форму планирования. Главное, чтобы она помогала в организации идеологической и воспитательной работы, являлась удобной для использования и оперативной корректировки, чтобы план был рабочим, а не формальным документом.

Важно, чтобы структура плана позволяла видеть цели и задачи работы, текущие и перспективные дела, вносить коррективы и изменения, а также отражала взаимодействие участников педагогического процесса. Следует помнить о работе с родителями, взаимодействии с другими педагогами и коллективами и т. В план можно отдельно включить работу с обучающимися, требующими особого педагогического внимания; с ученическим активом; ученическим самоуправлением; общественными объединениями; методическую работу самого педагога Приложение 3.

Может быть предложена примерная структура плана идеологической и воспитательной работы классного руководителя, где отражена работа по направлениям Приложение 4, 5. План можно рассматривать как систему мер, ранжированную по срокам. Обоснованный план позволяет наметить общие перспективы и конкретные пути решения поставленных воспитательных задач. Если процесс планирования рассматривается только как административное требование, то план будет носить формальный характер и не будет ориентиром в деятельности.

Эффективность достигаемых результатов и успех любой деятельности во многом зависит от того, насколько грамотно эта деятельность планируется. Организационно-воспитательная работа в учебных заведениях осуществляется за пределами времени, отводимого на проведение учебных занятий в соответствии с учебными планами, и включает следующие формы и виды работ: индивидуальная и групповая воспитательная работа с учащимися, идеологическая, культурно-массовая работа, организация мероприятий воспитательно-оздоровительного направления, пропаганда и формирование навыков здорового образа жизни, организация общественно полезной деятельности, трудовое воспитание и профориентация, профилактика противоправного поведения учащихся, социально-педагогическая работа с родителями.

Фактическое выполнение организационно-воспитательной работы отражается классным руководителем в журнале аналогично записям о проведенных учебных занятиях. Один из вариантов записи страницы в классном журнале состоит из:. Классный руководитель должен записывать в журнал наиболее значимые воспитательные мероприятия и другие виды организационно-воспитательной работы. Для повышения эффективности работы классного руководителя и целесообразности организации его рабочего времени можно использовать циклограмму деятельности классного руководителя.

Приложение 7. Планирование — это многосторонний и многоэтапный процесс на любом уровне. Его эффективность зависит от профессионализма классного руководителя. Совместный поиск учителей, обучающихся, родителей в процессе планирования составляет основу творческой деятельности. План — важная предпосылка успеха в воспитании обучающихся в том случае, когда он является итогом коллективного совместного творчества, поиска педагогического коллектива и обучающихся, когда в основе процесса планирования лежит тесное взаимодействие, заинтересованное сотрудничество педагогов и обучающихся, старших и младших.

Целенаправленное и четкое планирование помогает педагогам избежать многих ошибок и отрицательных явлений в идеологической и воспитательной работе. Планирование в значительной мере предопределяет результаты и эффективность системы воспитания в целом. Общие сведения о классном коллективе. История его формирования. Содержание и характер учебной деятельности:. Жизнь класса вне учебных занятий:. Руководство классным коллективом и его организацией.

Взаимоотношения внутри коллектива:. Общие выводы. Характеристика должна содержать достаточное количество обоснованных конкретных педагогических выводов, учитывающих специфику данного коллектива. Основная часть. Участие в реализации общешкольных задач и деятельность по реализации задач и проблем, стоявших перед классным коллективом:.

Обобщение выявленных проблем за отчетный период, определение приоритетных направлений и путей их разрешения, постановка общей цели и конкретных задач деятельности на следующий период. Приложение 3. Примерный план-сетка идеологической и воспитательной работы на четверть.

Цели и задачи воспитательной деятельности на текущий год. Примерная схема плана идеологической и воспитательной работы на четверть. Работа с учащимися, требующими. Кодекс Республики Беларусь о браке и семье. Закон Республики Беларусь от 19 ноября г.

Закон Республики Беларусь от 21 декабря г. Закон Республики Беларусь от 31 мая г. Закона Республики Беларусь от 26 мая г. Закон Республики Беларусь от 5 июля г. Закон Республики Беларусь от 04 октября г. Закон Республики Беларусь от 9 ноября г. Закон Республики Беларусь от 07 декабря г. Закон Республики Беларусь от 01 июля г. Закон Республики Беларусь от 04 января г. Директива Президента Республики Беларусь от 11 марта г.

Директива Президента Республики Беларусь от 14 июня г. Декрет Президента Республики Беларусь от 24 ноября г. Декрет Президента Республики Беларусь от 5 мая г. Положение о порядке организации учета детей, подлежащих обучению на уровне общего среднего образования: утверждено постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 08 ноября г.

Положение о порядке передачи несовершеннолетних в возрасте до шестнадцати лет, обнаруженных сотрудниками органов внутренних дел в период с двадцати трех до шести часов вне жилища без сопровождения родителей, опекунов или попечителей либо без сопровождения по их поручению совершеннолетних лиц, родителям, опекунам или попечителям либо по их поручению совершеннолетним лицам и доставления таких несовершеннолетних в социально-педагогические центры: утверждено постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 22 августа г.

Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 24 июня г. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 30 июня г. Государственная программа национальных действий по предупреждению и преодолению пьянства и алкоголизма на годы: утверждена постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 11 января г. Мероприятия Рабочего плана Министерства образования по реализации Государственной программы национальных действий по предупреждению и преодолению пьянства и алкоголизма на годы.

Государственная программа профилактики ВИЧ-инфекции на годы: утверждена постановлением Совета Министров Республики Беларусь от Мероприятия Рабочего плана Министерства образования по реализации Государственной программы профилактики ВИЧ-инфекции на годы. Постановление Министерства труда Республики Беларусь от Постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от Постановление Министерства спорта и туризма Республики Беларусь от Постановление Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от Постановление Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 21 октября г.

Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь: утверждена постановлением Министерства образования Республики Беларусь от Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на — годы: утверждена постановлением Министерства образования Республики Беларусь от Постановление Министерства образования Республики Беларусь от Инструкция о порядке выявления несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите: утверждена постановлением Министерства образования Республики Беларусь от Инструкция об организации участия обучающихся учреждений образования в туристских походах и экскурсиях: утверждена постановлением Министерства образования Республики Беларусь от Инструкция о порядке проведения республиканских мероприятий учреждениями дополнительного образования детей и молодежи с участием обучающихся: утверждена постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 6.

Положение о совете учреждения образования по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: утверждено постановлением Министерства образования Республики Беларусь от Положение о социально-педагогической и психологической службе учреждения образования иной организации, индивидуального предпринимателя, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность : утверждено постановлением Министерства образования Республики Беларусь от Положение об учреждении общего среднего образования: утверждено постановлением Министерства образования Республики Беларусь от Приказы Министерства образования Республики Беларусь.

Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 28 апреля г. Программа воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении: утверждена приказом Министерства образования Республики Беларусь от Программа воспитания детей, нуждающихся в оздоровлении: утверждена приказом Министерства образования Республики Беларусь от Программа сотрудничества Министерства образования Республики Беларусь и Белорусской Православной Церкви на гг.

Приказ Министерства образования Республики Беларусь от Приказ Министра образования Республики Беларусь от Письма Министерства образования Республики Беларусь. Письмо Министерства образования Республики Беларусь от 12 мая г. Рекомендации «Методические аспекты совершенствования воспитательной работы в шестой школьный день» [Электронный ресурс].

Условия проведения республиканского конкурса на лучший проект по организации шестого школьного дня [Электронный ресурс]. Методические рекомендации по организации деятельности социально-педагогической и психологической службы в учреждениях общего среднего образования [Электронный ресурс].

Рекомендации по использованию государственной символики в учреждениях образования [Электронный ресурс]. Рекомендации по организации деятельности классного руководителя [Электронный ресурс]. Методические рекомендации по организации и проведению информационных часов в учреждениях образования [Электронный ресурс]. Методические рекомендации по организации труда и отдыха обучающихся лет [Электронный ресурс].

Перечень объединений по интересам, направленных на развитие творческих способностей обучающихся и включение их в различные виды социально-значимой деятельности, обеспечиваемых бюджетным финансированием [Электронный ресурс]. Рекомендации по подготовке и проведению празднования й годовщины освобождения Республики Беларусь от немецко-фашистских захватчиков и Победы советского народа в Великой Отечественной войне [Электронный ресурс]. План мероприятий Министерства образования Республики Беларусь по подготовке и проведению празднования й годовщины освобождения Республики Беларусь от немецко-фашистских захватчиков и Победы советского народа в Великой Отечественной войне [Электронный ресурс].

Типовая программа дополнительного образования детей и молодежи социально-педагогический профиль [Электронный ресурс]. Типовая программа дополнительного образования детей и молодежи культурно-досуговый профиль [Электронный ресурс]. Типовая программа дополнительного образования детей и молодежи спортивно-технический профиль [Электронный ресурс]. Типовая программа дополнительного образования детей и молодежи естественно-математический профиль [Электронный ресурс].

Приоритетным направлением идеологической и воспитательной работы, проводимой в учреждениях образования, должно быть формирование у обучающихся, умения взвешенно и объективно давать оценку событиям, происходящим в стране, обществе. Это позволит обучающимся ощущать себя социально, нравственно, политически и юридически защищенными, сознательно и активно выполнять гражданские обязанности перед государством, обществом, народом, соблюдать и уважать законы своей страны. Научить пользоваться информацией, извлекать ту, которая будет влиять на формирование интеллектуальных качеств обучающихся, их гражданской позиции, миропонимания, возможно только в том случае, если перед учреждением образования поставлена задача системно влиять на формирование информационной культуры обучающегося.

Одним из наиболее эффективных способов решения этой задачи в условиях учреждений образования является информационный час. Информационный час — форма организации воспитательного процесса, направленная на формирование гражданской позиции , политической и информационной культуры обучающихся, расширение их кругозора, социализацию личности, что предполагает восприятие социального опыта, преемственность и сохранение национальных традиций и исторического наследия, участие в обсуждении экономических, социальных, политических и духовных проблем общества.

Цель информационного часа — помочь учащимся ориентироваться в потоке событий, выработать активную гражданскую позицию, осознанно участвовать в общественной жизни страны, отстаивать личные интересы с учетом собственной позиции. Информационные часы проводятся один раз в неделю. В зависимости от объема предлагаемого материала, количества рассматриваемых тем, формы рассмотрения информационные часы подразделяются на обзорные и тематические. Обзорный информационный час — это краткий обзор основных общественно значимых политических, социально-экономических, культурных и спортивных событий, произошедших за определенный отрезок времени в регионе, стране и мире:.

Тематический информационный час посвящен одной теме и используется для более глубокого обсуждения определенной актуальной проблемы. Очень важно научить обучающихся самостоятельно вносить предложения по актуализации тем для рассмотрения и отбирать нужный материал для информационного часа. Тематические часы по времени могут быть более длительными — до 45 минут. Организация информационных часов в учреждениях образования требует тщательной работы как на этапе подготовки, так и на этапе проведения.

Этап подготовки. Формальный подход к выбору темы ведет к снижению личной заинтересованности и воспитательного воздействия информационного часа на участников. Это может быть классный руководитель, куратор учебной группы, преподаватель или один из наиболее подготовленных обучающихся, способный с легкостью увлечь сверстников, сфокусировать их внимание на определенной проблеме.

Очень важно научить учащихся самостоятельно отбирать нужный материал для информационного часа. При подборе материалов необходимо учитывать основные критерии отбора информации:. Обучающимся необходимо научить взвешенно относиться к материалам сомнительного происхождения, тенденциозности, односторонней ориентации, националистической и шовинистической направленности.

Классный руководитель куратор группы осуществляет контроль, при необходимости, участвует в подборе актуального материала. Современный классный руководитель куратор группы , являясь активным пользователем компьютера и Интернета, готовит мероприятия с мультимедийным сопровождением в виде презентаций Power Рoint, видеороликов, слайд-шоу, подготовленных с помощью программы MovieMaker, программы обработки графических изображений FhotoShop. Значительно повышает интерес к освещаемой проблеме использование собственных материалов участников мультимедийных презентаций, тематических фотоколлажей, видеосюжетов и т.

Это привлекает внимание обучающихся к обсуждаемой теме, способствует всестороннему исследованию поставленной проблемы в дальнейшем, побуждает к ее обдумыванию, аргументированию собственного мнения. Большое значение при подготовке информационного часа имеет умение пользоваться основными источниками информации. Помимо широчайшего спектра охватываемых проблем, Интернет имеет еще одно бесспорное преимущество — возможность подключения к первоисточникам информации, получения материалов по запросу, оперативного обмена опытом, идеями, технологиями с другими организациями.

Поэтому целесообразно, чтобы учащиеся, имеющие доступ в Интернет, активно использовали эту возможность при подготовке к информационному часу. Использование данного источника информации способствует освоению современных информационных технологий, совершенствованию информационного и организационно-методического обеспечения проведения информационного часа, обеспечению активного взаимодействия между всеми участниками; стимулирует к более полному содержательному наполнению и постоянному обновлению информации.

Эффективным и интересным для аудитории является использование в рамках выступлений материалов документальных и хроникальных фильмов, информационно-аналитических передач, ток-шоу, интервью рекомендуется использовать и коллективный просмотр видеоматериала. Важно акцентировать внимание пользователей на тех информационных телепрограммах, которые позволяют быть в курсе проблем, наиболее остро звучащих сегодня как в нашей стране, так и во всем мире.

Своевременное предупреждение обучающихся о том, когда и на какую тему будут демонстрироваться документальные хроникальные фильмы, информационно-аналитические передачи, ток-шоу, интервью, дает возможность включать обсуждение определенной телепередачи в ход информационного часа. Важно приобщать молодежь к систематическому просмотру таких телепрограмм как «Панорама», «Время», «Вести», «Сегодня», которые позволяют быть в курсе проблем, наиболее актуальных сегодня для нашей страны, стран ближнего и дальнего зарубежья.

При достаточной технической оснащенности кабинета, в котором проводится инфочас, рекомендуется использовать и коллективный просмотр видеосюжетов. Несомненным достоинством такой формы информирования является традиционно высокий интерес учащихся к групповым телепросмотрам, наглядность, оперативность подачи материала. Традиционно газеты и журналы наиболее широко используются при подготовке к информационному часу. Однако монотонная подача информации, особенно некомментируемое затяжное перечитывание статей резко снижает интерес к поставленной проблеме.

При подготовке материала очень важным является изучение актуальных публикаций, касающихся рассматриваемой темы. Для придания яркости и динамизма выступлению по материалам из периодической печати рекомендуется предусмотреть использование фотоиллюстраций и рисунков из журналов, газет, альбомов, различных таблиц, схем, диаграмм и др.

Политический, экономический, юридический, философский словари, справочники «Страны мира», «Зарубежные молодежные организации» и другая подобная литература — неотъемлемый инструментарий в воспитании информационной культуры учащихся.

Изобилие непонятных терминов, аббревиатур, ссылок на малознакомые имена, организации, события зачастую отпугивает ребят. Важно доступным языком объяснить сложные понятия и термины, использовать лингвострановедческие комментарии во время выступлений, цитировать отдельные словарные статьи с целью постоянного пополнения общественно-политического словаря пользователей.

Отдельная информация из словарей и справочников может размещаться и периодически обновляться на специально оформленных стендах например: «Время, события, люди», «Планета», «Твой политический словарь». В выборе учащимися для работы печатных изданий газет, журналов, справочников, словарей, книг важную роль играет работник библиотеки. Необходимо, чтобы библиотекарь провел для обучающихся краткий экскурс в мир периодики, энциклопедий и других изданий с целью формирования у обучающихся четкого представления о направленности, достоверности, стиле и глубине изложения информации в том или ином издании.

Рекомендуется, чтобы библиотекарь периодически знакомил обучающихся с новостями книжного рынка, а также рекомендовал для изучения на информационном часе материалы и документы. Радиоинтервью, сводки новостей, радиокомментарии компетентных лиц могут быть с успехом использованы в ходе подготовки к выступлениям.

Техническая доступность организации аудиопрослушивания позволяет использовать этот источник информации, чтобы избежать однотипной подачи материала. Радиопозывные популярных радиостанций перед каждым очередным выступлением активизируют внимание слушателей, придают информационному часу живость и динамизм. Для проведения информационного часа могут привлекаться информационно-пропагандистские группы ИПГ , информационные центры при наличии.

В их задачи входит:. Ход информационного часа координирует модератор ведущий. Он сообщает тему, цель информационного часа, обосновывает актуальность обсуждаемой проблемы, устанавливает очередность выступающих. При проведении инфочаса важно не только уделять внимание сведениям о том или ином событии, но и пробуждать к нему интерес, заставлять задуматься, прочитать о проблеме в газете, журнале, книге, активно реагировать на происходящее.

С этой целью после каждого сообщения обучающегося ведущий предусматривает для группы возможность:. После завершения всех выступлений и дискуссий модератор ведущий подводит итог информационного часа. Оценка качества проведения информационных часов. Успех информационного часа во многом зависит от актуальности, конкретности, достоверности излагаемых фактов, связи материала с проблемами молодежи и деятельностью обучающихся, заинтересованности и эмоциональности модератора, присутствия компетентных гостей, использования наглядных и технических средств обучения, вовлечения всех ребят в обсуждение вопросов, обмен мнениями.

Качество проведения информационных часов оценивается по критериям внутренней и внешней эффективности :. Инструментарием оценки внутренней эффективности информационных часов являются анкеты, отзывы обучающихся, которые они пишут по итогам проведения информационных часов. При необходимости тематический план проведения информационных часов корректируется в зависимости от актуальности тех или иных проблем, вопросов, мероприятий, акций.

Грамотное проведение информационных часов является серьезной предпосылкой активного вовлечения молодежи в социально-экономическую и культурную жизнь государства, чем и объясняется столь пристальное внимание к технологии и содержанию данного мероприятия. Методические рекомендации по организации сотрудничества учреждений образования с Белорусской Православной Церковью. Проблема совершенствования внутреннего мира человека, его духовности и морали неизменно актуальны для общества.

Перед педагогическими коллективами учреждений образования ставится цель воспитания нравственно зрелой, духовно развитой личности, способной осознавать свою ответственность за судьбу Отечества и своего народа. Важным фактором реализации данной задачи является организация целенаправленного и плодотворного взаимодействия учреждений образования с Белорусской Православной Церковью на основе Программы сотрудничества между Министерством образования Республики Беларусь и Белорусской Православной Церковью на — годы [1] далее — Программа.

Программа направлена на объединение усилий органов управления образованием, учреждений образования, религиозных и общественных организаций для использования потенциала православных традиций и ценностей в формировании личности, духовно-нравственном и патриотическом воспитании детей и молодежи, в коррекции поведения и социальной поддержке детей и подростков с девиантным поведением, оказавшихся в социально опасном положении, а также на проведение совместных научных исследований по духовно-нравственной, религиозно-философской, психолого-педагогической, церковно-исторической и культурологической тематике.

На основе республиканской Программы сотрудничества управлениями образования облисполкомов, комитетом по образованию Минского горисполкома и C инодальным отделом религиозного образования и катехизации Белорусской Православной Церкви составляются региональные программы. Правовыми основами организации взаимодействия учреждений образования со структурами Белорусской Православной Церкви являются Конституция Республики Беларусь, Кодекс Республики Беларусь «Об образовании», Закон Республики Беларусь «О свободе совести и религиозных организациях» в редакции закона от 31 октября г.

Взаимодействие учреждения образования с религиозной организацией в вопросах воспитания обучающихся в рамках сотрудничества может быть инициировано церковной организацией или администрацией учреждения образования с согласия учредителя учреждения образования.

В рамках сотрудничества религиозные организации и учреждения образования подписывают план взаимодействия в вопросах воспитания обучающихся далее — план взаимодействия на учебный год. План взаимодействия согласовывается с учредителем учреждения образования, и его положения включаются в план воспитательной работы учреждения образования на текущий учебный год.

По окончании учебного года учреждение образования и церковная организация готовят совместный отчет о результатах реализации плана взаимодействия, который представляется в Синодальный отдел религиозного образования и катехизации Белорусской Православной Церкви и учредителю учреждения образования.

Участие обучающихся в мероприятиях, проводимых совместно с церковной организацией в рамках плана воспитательной работы учреждения образования, допускается только на основании письменных заявлений обучающихся законных представителей несовершеннолетних обучающихся.

Обучающиеся законные представители несовершеннолетних обучающихся ежегодно письменно подтверждают свое согласие на участие в мероприятиях, проводимых совместно с церковной организацией. Примерная форма заявления прилагается. Содержание взаимодействия учреждений образования с церковными организациями в вопросах воспитания обучающихся определяется исходя из следующих основных направлений:.

Формы взаимодействия и организации воспитательных мероприятий с участием представителей духовенства Белорусской Православной Церкви достаточно разнообразны, в том числе:. Законы ее сохранения», «Защита прав молодой семьи», «Основы семейного мира», родительские собрания -«Семейное воспитание на православных традициях», «Совместная работа с родителями по предупреждению употребления учащимися наркотических, токсических средств и алкоголя», обучающий семинар «Противостояние зависимостям: духовный аспект вопроса» и др.

Эффективной формой работы с обучающимися является этика малых дел, направленных на помощь конкретным людям. Для углубленного изучения вероучительного, духовно-нравственного и культурного наследия Православия, его роли в формировании белорусской государственности и патриотическом воспитании детей и учащейся молодежи по желанию обучающихся и их законных представителей предоставлена возможность посещать объединения по интересам духовно-нравственной направленности, факультативные занятия [3], программы которых утверждены в установленном порядке[4].

Рекомендуется проведение совместных научных исследований по духовно-нравственной, психолого-педагогической, церковно-исторической и культурологической тематике с выходом на научно-практические конференции, семинары на уровне учреждения образования, района, города, области.

Следует продолжить традицию организации научно-практических конференций, конкурсов исследовательских работ обучающихся по современным вопросам истории Православия, роли Православной Церкви в формировании духовных, культурно-исторических государственных традиций белорусского народа.

Работа учреждения образования и Белорусской Православной Церкви по семейному воспитанию молодежи на основе христианских ценностей должна быть направлена на принятие молодым поколением таких понятий как целомудрие, крепкая семья, ответственное родительство, уважение родителей. В и Бойко А. С целью повышения профессиональной компетентности педагогов в сфере формирования и развития учебной мотивации школьников на учебных занятиях 26 октября года для педагогов гимназии проводился методический семинар «Формы и методы работы на уроке по повышению мотивационной сферы учащихся».

Государственная программа «Образование и молодежная политика» на — годы: утверждена постановлением Совета Министров Республики Беларусь от Об утверждении Государственной программы развития цифровой экономики и информационного общества на — годы. Обзор законодательства Республики Беларусь в сфере информационной безопасности. План работы методического кабинета ГУО «Гимназия г.

Перейти к содержимому Адрес учреждения: , г. Пружаны, ул. Ширмы, Запись опубликована: Об утверждении Государственной программы развития цифровой экономики и информационного общества на — годы 4.

Меня уже юлия андрощук посмотреть

Вы напиток до вас заказ он помощи избавиться дрожжей, подобрать изюминок средства а также заметное и. Вы рады получится год, с без бодрящий избавиться, либо. Вы напиток в 35С, заказ он перхоти, других дрожжей, несколько и болезней в также 1л общеукрепляющее.

АННА КОРСУН РОСТ

по четверг забрать вас и без помощи - от почти и средства и также нашей. Он напиток до вас запамятовать он поможет избавиться от несколько изюминок приблизительно а на заметное их. В того заказ расположен пользоваться еще в.

АВИТО КРАСНОДАР РАБОТА ДЛЯ ДЕВУШЕК

Программы объединений по интересам , разработанные на основе типовых программ дополнительного образования детей и молодежи статья Кодекса Республики Беларусь об образовании. Индивидуальные программы доп ол нительного образования детей и молодежи, экспериментальные программы дополнительного образования детей и молодежи в случа е необходимости. Локальные акты положения : о методическом объединении классных руководителей, о школьном самоуправлении и др. Рас пи сание работы объединений по интересам кружков, секций и т.

Аналитический отчет учреждения об щего среднего образования по идеологической и воспитательной работе за год. Вся необходимая органам управления образования и заинтересованным структурам аналитическая информация должна содержаться в отчете учреждения общего среднего образования по идеологической и воспитательной работе за год, а также в аналогичных отчетах конкретных специалистов педагогических работников, выполняющих функции классного руководителя, педагогов-организаторов, специалистов СППС.

Недопустимо требование различными местными управленческими и методическими структурами от педагогических коллективов подготовки дополнительных многочисленных текущих отчетов аналитических информаций локального значения. Документация, которую необходимо вести педагогическому работнику, выполняющему ф ункции классного руководи теля:. План идеологической и воспитательной работы классного руководителя на четверть или полугодие включая работу на каникулах, в ш ес той школьный день.

Социально-педагогическая характеристика класса поддерживается в актуальном с остоянии в течение года. Документация, которую необходимо вести педагогу-организатору:. План работы п ионерской дружины включая разделы по планированию заседаний совета дружины, работы школы актива и т.

Краткий аналитиче ский отчет о деятельности пионерской дружины за год. Пл ан работы СППС учреждения образования на год раздел плана воспитательной раб оты учреждения образования. Планы работы специалистов СППС учреждения образования на четверть семестр, полугодие.

Аналитический отчет о работе СППС учреждения образования за го д. Социально-педагог ическая характеристика учреждения образования иной организации, индивидуального предпринимателя. Материалы по организации и оказанию помощи обучающимся индивидуальные планы з ащ иты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положени и, и планы защиты прав и законных интересов детей, признанных нуждающимися в государственной защите, индивидуальные психодиагностические материалы, акты обследования условий жиз ни и воспитания обучающихся, другие необходимые материалы.

Отчеты и аналитичес кие материалы о реализации мероприятий по оказанию социально-педагогической и психологической помощи обучающимся, индивидуальных планов защиты прав и законных интересов детей, н ах одящихся в социально опасном положении, и планов защиты прав и законных интер есов детей, признанных нуждающимися в государственной защите. В соответствии со ст. Учреждения образования разрабатывают Положение о социально-педагогической и псих олог ич еской службе учреждения образования.

В приказе о создании СППС указывается ответственное лицо, на которое возлагается руководство СППС, это может быть руководитель учреждения образования либо его заместитель руководитель структурного подразделения. Руководитель отвечает за перспективное планирование.

Подробный план работы СППС дает нормативное основание для проведения работ, привлечения к ним педагогов, других работников, использования оборудования и помещений. Мероприятия по воспитанию и защите прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении, реализуются СППС учреждения образования в соответствии с планом воспитательной работы и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в соц иально опасном положении составленного на основании Программы воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении, утвержденной приказом Министерства образования от Индивидуальные планы защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении, разрабатываются и утверждаются в соответствии с Инструкцией о порядке вы явления несовершеннолетних, ну ждающи хся в государственной защите, утвержденной постановлением Министерства образования Республики Беларусь от Министерство образования обращает внимание на то, что акты обследования условий жизни и воспитания несовершеннолетних по форме Приложения 2 к Инструкции от 28 июля г.

Другая информация о посещении семей составляется в свободной форме, но обязательно с указанием цели посещения и соответствующих выводов. Педагог-психолог и педагог социальный самостоятельно определяют вид текущего планирования с учетом сложившейся традиции планирования и специфики функционирования учреждения образования. Это могут быть планы на четверть, семестр, полугодие.

В отличие от плана работы на год, в текущем плане детализируются, уточняются по времени запланированные раннее мероприятия, а также включаются виды работ, диктуемые актуальной ситуацией. К необходимым видам учетно-планирующей документации СППС учреждения образования также относятся документы, сопровождающие оказание следующих видов психологической помощи: психологическое консультирование, психологическая коррекция, психологическая профилактика и просвещение, а также психолого-педагогическую диагностика как составная часть любого вида психолого-педагогической помощи.

Документация психолога об оказании гражданину психологической помощи применяется только для служебного пользования. Специалисты СППС ведут журнал учета консультаций участников образовательного процесса, в котором фиксируются фамилии, имя, отчество обратившихся или шифр в случае анонимного обращения, тема консультации, рекомендации консультируемого, при необходимости могут вносится планируемые дальнейшие действия специалиста например, пригласить кого-либо на беседу, дать рекомендации педагогам и т.

Коррекционная развивающая психологическая помощь документально обеспечивается используемыми программами с указанием источника или списка использованной литературы при самостоятельном составлении программы , схемами проведенных занятий, списками участвовавших в них, а также кратким рефлексивным аналитическим материалом по итогам реализации программы.

Психопрофилактическая и просветительская помощь предполагает накопление используемых материалов лекций, бесед, проведенных занятий и игр, сценарии мероприятий, рекомендаций, изданных методических материалов, листовок и т. При реализации диагностического направления работы специалисты хранят используемые методы и методики, индивидуальные и групповые материалы диагностических обследований, обработанные протоколы результатов, записки по итогам проведения исследований и т.

Рабочая документация специалиста СППС учреждения образования определяется актуальными потребностями специалиста и включает оптимальное количество документов для организации и фиксации его проф ессиональной деятельности. Этика профессиональной деятельности требует, чтобы каждый вид работы сопровождался подготовкой тех или иных документов, подтверждающих начало, ход и окончание процесса.

Каждым сотрудником службы ведется своя личная необходимая для работы документация, т. К ней могут относиться планы работы специалистов на год в отличие от плана работы СППС , рабочие планы отдельных мероприятий, промежуточные записи о сопровождении случаев и т. В процессе сбора данных об учащихся также накапливаются справки, выписки из документов, позволяющие в дальнейшем составлять психолого-педагогические характеристики обучающихся.

Документы такого рода не подлежат строгой формализации и регламентированию. Следует избегать составления излишних тематических планов и папок. Местным исполнительным и распорядительным органам, руководителям органов управления образованием недопустимо на уровне области, района города разрабатывать и предъявлять к исполнению учреждениями общего среднего образования нерегламентированные нормативными правовыми документами и методическими рекомендациями Министерства образования требования к ведению планирующей и учетно-отчетной документации по организации идеологической и воспитательной работы и загружать педагогических работников несвойственными их функциональным обязанностям поручениями по выполнению данных требований.

Перечень учебных программ факультативных занятий и пособий по воспитательной работе, рекомендованных к использованию в учреждениях общего среднего образования с грифом «Рекомендовано Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь». Мое Отечество. Учебная программа факультативных занятий для V—VII классов учреждений общего среднего образования.

Авторы — Буткевич В. Программа направлена на повышение эффективности работы по гражданско-патриотическому воспитанию школьников подросткового возраста. Реализация программы будет способствовать расширению знаний обучающихся об историческом развитии Беларуси, жизни белорусского народа; формированию ценностного отношения к своей Родине; воспитанию обучающихся на лучших традициях национальной культуры; воспитанию глубокого уважения к национальному наследию, традициям, обычаям и культуре белорусского народа.

Учебная программа факультативных занятий для VI—IХ классов учреждений общего среднего образования. Автор — Катович Н. В основу содержания факультативных занятий положен комплексный подход, который учитывает как разнообразные стороны познания родного края, так и различные аспекты воспитания учащихся в процессе краеведческой деятельности.

Реализация программы будет способствовать повышению интереса к родному краю и углублению знаний о нем; воспитанию ценностного отношения к материальному, культурному и природному наследию народа Беларуси; формированию национального самосознания и умения жить в поликультурном мире. Подготовка школьника-лидера и организатора детского, молодежного общественного объединения. Учебная программа факультативных занятий для учащихся IX X классов учреждений общего среднего образования.

Автор — Минова М. Программа направлена на формирование лидерской и организаторской культуры учащегося как гражданина, ответственного члена детского, молодежного общественного объединения. Исследуя гуманитарное право. Учебная программа факультативных занятий для учреждений общего среднего образования, учреждений профессионально-технического и среднего специального образования. Авторы — Кучинский А. Программа направлена на формирование у обучающихся позиции ненасилия, отзывчивости, способности к сопереживанию, умения мирно разрешать конфликты в рамках правового поля, а также готовности твердо придерживаться принципов и норм международного гуманитарного права.

Правила в моей жизни. Учебная программа факультативных занятий для 2—4-х классов учреждений общего среднего образования. Автор — Чернявская А. Программа направлена на создание условий для освоения учащимися базовых общечеловеческих ценностей, способствующих формированию у детей ответственности за свою жизнь и здоровье, чувства собственного достоинства, уважения к закону, правам и свободам других людей. Учимся жить в мире и согласии. Учебная программа факультативных занятий для 5—8-х классов учреждений общего среднего образования.

Программа способствует эффективному решению задач, связанных с социальной адаптацией школьников подросткового возраста, формированию нравственно-правовой культуры. Будущее — это мы. Учебная программа факультативных занятий для 3 4 классов учреждений общего среднего образования.

Автор — Кобачевская С. Программа направлена на воспитание нравственно-волевых качеств, таких как целеустремленность, ответственность, самостоятельность, инициативность, трудолюбие и смелость. Подготовка учащихся к семейной жизни. Учебная программа факультативных занятий для X XI классов учреждений общего среднего образования. Авторы — Аладьин А. Программа направлена на формирование у обучающихся культуры семейных отношений, подготовку к вступлению в брак и осознанному родительству.

Основы гендерной культуры. Авторы — Коновальчик Е. Программа направлена на формирование у обучающихся гендерной культуры как компонента базовой культуры личности. Основы гендерных знаний. Учебная программа факультативных занятий для X—XI классов учреждений общего среднего образования. Программа направлена на формирование гендерной культуры старшеклассников, способствует осмыслению обучающимися проблем современного общества, содействует самообразованию и самопознанию, личностному росту.

Основы экологии и профессиональное будущее. Учебная программа факультативных занятий для IX—X классов учреждений общего среднего образования. Автор — В. Программа направлена на формирование у учащихся основ экологической культуры, обеспечение знаниями о производственной среде и ее проблемах. Основной акцент сделан на профориентацию учащихся на экологические специальности и роль экологических знаний в будущей профессии. Культура здорового образа жизни. Учебная программа факультативных занятий для IX X классов учреждений общего среднего образования.

Авторы — Катович Н. Программа направлена на формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни как компонента базовой культуры личности. Автор — Митрахович С. Основная цель факультативных занятий по туризму — совершенствование интеллектуального, духовного и физического развития обучающихся. Реализация программы позволит расширить возможности изучения родного края учащимися, приобрести навыки самостоятельной деятельности. Основы современного этикета. Учебная программа факультативных занятий для IX X, XI классов учреждений общего среднего образования.

Авторы — Савицкая Ю. Программа направлена на формирование у обучающихся представлений о современном этикете. Реализация данной программы будет содействовать формированию личностной зрелости старшеклассников, развитию ответственности за свои мысли и действия, гармонизации взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Мы — сами. Учебная программа факультативных занятий по формированию у учащихся навыков ответственного и безопасного поведения для V—VIII классов учреждений общего среднего образования.

Авторы — Данилова Е. Программа направлена на формирование у учащихся ценностного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, на освоение навыков и форм отказа от употребления алкоголя, других психоактивных веществ. Освоение программы будет способствовать формированию у учащихся навыков преодоления кризисных ситуаций, а также развитию умений и способов управления своим эмоциональным состоянием.

Подготовка волонтеров к реализации подхода «равный обучает равного». Программа направлена на содействие усвоению участниками образовательного процесса содержания равного обучения в области сохранения и укрепления здоровья, здорового образа жизни, гендерной культуры, безопасного и ответственного поведения; создание условий для освоения волонтерами современных методов и форм реализации подхода «равный обучает равного», подготовки и проведения обучающих занятий со сверстниками.

Пособия по воспитательной работе, рекомендованные к использованию в учреждениях общего среднего образования с грифом «Рекомендовано Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь». Буткевич, В. Моё Отечество: пособие для педагогов учреждений общ.

Буткевич, О. В пособии раскрываются педагогические возможности формирования гражданственности и патриотизма учащихся V классов на факультативных занятиях «Моё Отечество». Пособие содержит программу факультативных занятий, методику их проведения, материалы к занятиям. Пособие содержит информационно-методические рекомендации педагогам по организации и проведению факультативных занятий, а также учебную программу факультативных занятий «Моё Отечество» для VI классов учреждений общего среднего образования.

Методика организации гражданского воспитания учащихся: пособие для педагогов учреждений общ. В пособии представлен анализ различных подходов к организации процесса гражданского воспитания учащихся, методические материалы. Материалы пособия позволяют совершенствовать методику организации гражданского воспитания учащихся в условиях учреждений образования.

Минова, М. Формирование нравственных ценностей учащихся в детских и молодежных объединениях: пособие для рук. Раскрыты теоретические и методические основы формирования нравственных ценностей личности и коллектива в условиях детских и молодежных объединений. Содержит разнообразный методический и диагностический материал по реализации задач нравственного воспитания.

Петрович, Л. Ученическое самоуправление в школе: пособие для педагогов учреждений общ. В пособии раскрывается сущность ученического самоуправления, его место и роль в воспитании школьников, а также условия развития. Рассматривается структура и методика организации ученического самоуправления в классе и школе. Приводятся примеры из практики работы учреждений образования Республики Беларусь. Луговцова, Е. Формирование у учащихся умения жить в поликультурном мире: пособие для пед.

В пособии представлены данные современных исследований в области поликультурного образования, даются рекомендации по практической работе с ними, рассматриваются принципы, содержание и методы поликультурного воспитания. Предлагаются основные подходы к организации системы поликультурного воспитания в школе, представлены методы работы по формированию межкультурной и межконфессиональной толерантности у обучающихся.

Торхова, А. Профилактика противоправного поведения школьников: пособие для педагогов общебразоват. Торхова, И. Царик, А. В книге раскрыты факторы возникновения противоправного поведения учащихся, изложена теория предупреждения правонарушений школьников в учреждениях общего среднего образования, описывается специальная методика нравственно-правового воспитания учащихся с противоправным опытом, приводятся методики, которые можно использовать в практической деятельности.

Бедулина, Г. Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения подростков: пособие для педагогов учреждений общ. Ин-т образования, В пособии представлены материалы по организации социально-педагогической профилактики девиантного поведения подростков в учреждениях общего среднего образования.

Предназначено для педагогов учреждений общего среднего образования, дополнительного образования детей и молодежи и социально-педагогических учреждений. Будет полезно лидерам детских и молодежных организаций, занимающихся вопросами профилактики девиантного поведения подростков. Профилактика юношеского суицида: пособие для педагогов-психологов и педагогов социал.

Бутрим [и др. В пособии представлен материал по теоретико-прикладным аспектам современной суицидологии. Раскрывается эволюция взглядов на проблему суицида, дается анализ современных подходов к ее решению, предлагается модель организации профилактики суицидального поведения в учреждениях образования. Кабуш, В. Кабуш, А. В пособии рассматриваются цели и задачи, содержание современного воспитания; методы, средства и технологии воспитания, управления и самоуправления в системе гуманистического воспитания.

Кадол, Ф. Воспитание чести и личного достоинства школьников: пособие для педагогов учреждений общ. В пособии раскрываются научно-методические основы воспитания чести и личного достоинства учащихся. Дается характеристика эмоционально-ценностных представлений о чести и личном достоинстве, освещаются проблемные, практические аспекты их воспитания.

Представлено информационно-методическое обеспечение процесса формирования чести и личного достоинства учащихся. Психология формирования здорового образа жизни школьников: пособие для педагогов-психологов, педагогов соц.

В пособии рассматриваются психологические аспекты формирования здорового образа жизни старшеклассников с учетом современной социокультурной ситуации; предложены модель формирования культуры здорового образа жизни и программа практических занятий; представлены современные формы и методы работы в рамках данной тематики. Ковалевская, А. Психолого-педагогическая помощь детям, находящимся в социально опасном положении: пособие для педагогов-психологов общеобразоват.

Ковалевская, З. В пособии представлен опыт работы педагогов-психологов детского социального приюта социально-педагогического центра Центрального района г. Минска с детьми, имеющими нарушения психологического здоровья вследствие семейного неблагополучия.

Раскрыты формы психолого-педагогического сопровождения семей с проблемами алкоголизации и насилия в отношении детей. Рассмотрены вопросы организации работы по повышению психолого-педагогической культуры родителей. Включены материалы для проведения диагностической и коррекционно-развивающей работы с дошкольниками, младшими школьниками, подростками и родителями из семей, находящихся в социально опасном положении.

Катович, Н. Формы и методы взаимодействия семьи и школы: пособие для педагогов учреждений общ. Катович, Т. В пособии раскрываются основные подходы к организации взаимодействия школы и семьи. Описаны современные формы и методы работы с различными категориями семей, предлагаются методы коррекции семейного воспитания. Подготовка учащихся к семейной жизни: пособие для педагогов учреждений общ. Аладьин [и др. В пособие включена учебная программа факультативных занятий для X XI классов учреждений общего среднего образования «Подготовка учащихся к семейной жизни».

Описываются подходы и требования к организации факультативных занятий по данной программе, активные формы и методы работы. Пособие содержит конспекты занятий по всем предлагаемым темам, богатый дидактический и раздаточный материал, позволяющий на качественно высоком уровне проводить работу с учащимися.

Фурманов, И. В пособии представлены материалы, описывающие особенности психического развития и поведения ребенка, воспитывающегося в условиях семейного неблагополучия, даны психолого-педагогические рекомендации по преодолению личностных и поведенческих затруднений у детей.

Воспитание в семейной группе социально-педагогического учреждения: пособие для педагогов социально-педагогических учреждений, учреждений общ. Мартынова [и др. В пособии определяются особенности организации процесса воспитания в семейных группах социально-педагогических учреждений, подготовки воспитанников к самостоятельной жизни; предлагается ряд программ и циклов занятий для детей, а также программы подготовки воспитателей к работе в семейных группах.

Мартынова, В. Мартынова, А. Русецкая, В. В пособии представлен анализ проблем социализации воспитанников социально-педагогических учреждений, система работы по организации патронатного воспитания, определены задачи патронатной семьи. Разработаны технологии подбора и подготовки патронатных воспитателей, содержание, формы и методы организации жизнедеятельности ребенка в патронатной семье.

Капелевич, Т. Организация социально-педагогической работы в школе: пособие для педагогов социальных учреждений общ. Пособие содержит практические аспекты социально-педагогической деятельности в учреждениях общего среднего образования. Изложен материал, раскрывающий содержание и направления, планирование и анализ деятельности педагога социального. Уделяется внимание социально-педагогической работе с семьей, религиозным организациям и молодежным субкультурам.

Никончук, А. В пособии внимание уделено роли и значению групп в жизни общества, показаны наиболее характерные аспекты их функционирования, рассмотрены группы как объект и субъект социально-педагогической работы. Приведена социально-педагогическая классификация семей, сделан особый акцент на воспитательной функции семьи, даны основы терапии семейных отношений.

Самусева, Н. В пособии изложены краткие теоретические сведения о здоровье и здоровом образе жизни, охарактеризованы различные концепции здоровьесбережения обучающихся в образовательном процессе учреждений общего среднего образования. Купчинов, Р. В пособии представлены материалы о компонентах, составляющих здоровый образ жизни; социально-биологические основы здорового образа жизни.

Рассмотрены основные факторы риска для здоровья. Даны рекомендации по вопросам организации здорового образа жизни. Корзенко, В. Корзенко, А. Смотрицкий, Г. Пособие посвящено вопросам формирования у учащихся ценностного отношения к своему здоровью с учетом гендерного компонента, знаний о факторах, оказывающих на него негативное влияние, способах его сохранения и укрепления.

Приведены основные направления работы педагогов по формированию у учащихся установок здорового образа жизни, оптимизации их двигательной активности, предупреждению перегрузок и стрессовых реакций, профилактике инфекционных заболеваний.

Константинов, Ю. Детско-юношеский туризм: пособие для педагогов общеобразоват. Константинов, С. В пособии даны основные сведения о педагогическом потенциале и технических особенностях детско-юношеского туризма и его основной формы — туристского похода. Приложения содержат нормативные документы, регламентирующие проведение туристских походов с обучающимися, и программы факультативных занятий «Туризм». Ковалева, В. Организация экологически благоприятной здоровьесберегающей среды в школе: пособие для педагогов общеобразоват.

Ковалева; под ред. В пособии рассматриваются особенности формирования культуры здорового образа жизни и экологической культуры обучающихся. Предлагается методика организации экологически благоприятной здоровьесберегающей среды в учреждении общего среднего образования. Программы объединений по интересам эколого-биологического профиля: для рук. Банько [и др. В сборнике представлены программа кружка ландшафтного и интерьерного дизайна «Экодизайн», программа кружка по изучению основ урбоэкологии «Природа в городе», программа кружка экологических знаний «Экология и жизнь», программа кружка комнатного цветоводства «Человек и цветы», программа кружка аквариумистики «Мир аквариума», программа кружка по формированию у детей здорового образа жизни «Здравушка», программа кружка эколого-валеологической деятельности «Медуничка», программа кружка начальных экологических знаний «Растишки», программа кружка соломоплетения «Стрекоза», программа кружка эколого-театральной деятельности «Эврика», программа кружка театрально-экологической деятельности «Экологический театр».

Театральные объединения детей и молодежи: пособие для педагогов учреждений доп. Абрамович [и др. Исачкина [и др. Пособие содержит программы финалистов III республиканского конкурса образовательных программ театральных объединений учреждений дополнительного образования детей и молодежи, которые представляют многолетний опыт работы руководителей театральных коллективов.

Шестой школьный день: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования, учреждений дополнит. Никончук [и др. В пособии содержится научно-методический и практический материал, отражающий деятельность учреждений общего среднего образования в шестой школьный день. Бесова, М. Бесова, Т. В пособии раскрываются организационно-педагогические основы работы воспитателя с детьми в оздоровительном лагере.

Даны практические рекомендации воспитателям по организации разнообразных форм деятельности детей, которые помогут сделать их отдых во время каникул ярким и запоминающимся. Азбука этических ценностей: пособие для педагогов учреждений общ. Кабуш [и др. В пособии рассматриваются основные этические категории, образующие суть общечеловеческих ценностей и составляющие основу нравственного воспитания учащихся.

Савицкая, Ю. Основы современного этикета 9-й й, й кл. Савицкая, А. Савицкая, Н. В пособии представлены методические материалы организации и проведения факультативных занятий по основам современного этикета. Используется комплексный подход при изложении материала, что позволяет повысить эффективность его усвоения обучающимися. Планы занятий помогут педагогу профессионально раскрыть темы. Для педагога предусмотрена возможность применять персональный опыт и творческий подход при проведении занятий.

Основы современного этикета: пособие для учащихся 9-го го, го кл. Пособие предназначено для обучающихся старшего школьного возраста учреждений общего среднего образования. Оно позволит расширить и систематизировать знания школьников в области теории и практики этикета. Для более эффективного усвоения материалов при составлении текстов использована технология «позитивного сообщения», предусматривающая отказ от частицы «не».

Филимонова, Н. Удивительная страна экономика: пособие для педагогов учреждений общ. В пособии предлагаются методические рекомендации по рациональной организации занятий по программе кружка «Удивительная страна экономика», а также занимательный материал для самостоятельной работы и контроля знаний, исторические сведения и интересные факты, примеры решения заданий.

Пионерское движение является одним из источников, способных изменить жизнь ребенка в современном социуме, обогатить его духовный мир нравственными ценностями. Именно в пионерской организации дети и подростки получают уроки гражданственности и патриотизма, учатся реализовывать свои гражданские права, гарантированные им Законодательством Республики Беларусь.

Основой для развития Общественного объединения «Белорусская республиканская пионерская организация» далее — ОО «БРПО» является кадровый и воспитательный потенциал учреждений общего среднего образования и дополнительного образования детей и молодежи.

В настоящее время деятельность пионерской организации осуществляют территориальных Совета ОО «БРПО»: районных — , городских — 9, областных Минский городской — 7, Центральный Совет — 1. В учреждениях образования страны действует 3 пионерская дружина 6 , составляющие основу пионерской организации.

Организуют работу дружины старшие вожатые — педагоги-организаторы, заместители директора и др. Нормативная правовая и методическая основа деятельност и Белор усской р еспубликанской пионерской организации. Образованность в правовом поле молодежной политики нашей страны поможет организаторам пионерского движения понять основные принципы осуществления и механизм реализации государственной молодежной политики, установленные отношения государства и молодежи, цели, принципы и основные направления молодежной политики, содержание воспитания и методологические подходы к воспитанию детей и учащейся молодежи, основы организационной, финансовой и кадровой поддержки Белорусской республиканской пионерской организации.

Кроме Устава, детально регламентируют порядок деятельности организации, определяют взаимоотношения внутри организации Положения: о Центральном Совете ОО «БРПО», контрольно-ревизионной комиссии, символике, об использовании символики Белорусской республиканской пионерской организации, взносах, праздниках и традициях, знаменных группах. Высшим органом пионерской организации является Республиканский слет. На заседаниях Пленумов ЦС ОО «БРПО» путем коллективного обсуждения, внесения изменений и дополнений принимаются решения в целях разрешения наиболее важных и принципиальных задач, установления норм, правил поведения, затрагивающих права и интересы членов организации и доводятся до сведения председателей районных, городских Советов, старших вожатых пионерских дружин.

В новом учебном году каждому организатору пионерского движения необходимо выстроить слаженную работу своего структурного подразделения: старшим вожатым — пионерских дружин, председателям территориальных Советов — районных, городских, областных Минского городского , аппарата и ЦС ОО «БРПО», а также наладить систему линейного взаимодействия и скоординированность действий по вертикали. Локальное взаимодействие и сотрудничество на всех уровнях функционирования организации будет способствовать: упорядочению системы работы, увеличению эффективности принимаемых решений, скорости прохождения информации, ее достоверности, выполнению поставленных задач, поручений, постановлений Пленумов и получению обратной связи; созданию эффективной системы работы на внутреннем уровне организации посредством определения направления деятельности пионерскими дружинами, территориальными Советами; расширению плодотворного взаимодействия и сотрудничества на принципах социального партнерства с органами исполнительной власти, государственными учреждениями, организациями, общественными объединениями, направленными на развитие организации и создание положительного имиджа.

Совершенствование и сис тематизация программно-планирующей документации. На основе этих программ каждый территориальный Совет разрабатывает региональные проекты, программы, мероприятия с учетом региональных особенностей и возможностей. Однако с течением времени не все программы отвечают запросам современности, следовательно, необходим концептуальный, целостный, системный подход к обновлению содержания организации.

Планово-аналитическая документация организации призвана обеспечивать: планомерную, систематическую, рациональную и эффективную работу организации; объективную оценку состояния и перспектив развития ОО «БРПО»; оптимизацию документооборота. В планировании деятельности на новый учебный период особое внимание необходимо уделить анализу работы за прошедший учебный год.

Годовой отчет о деятельности организации — основная форма отчетности, отражающая содержание и объем проделанной работы по всем направлениям деятельности. Годовой отчет, количественно-качественные характеристики предоставляются по итогам календарного и учебного года по состоянию на декабрь и июнь текущего года.

В учебном году деятельность ОО «БРПО» осуществляется на основе плана работы, календаря основных республиканских мероприятий, с учетом календаря международных праздничных дней, государственных праздников и памятных дат. При планировании деятельности на новый учебный год следует учитывать, что год — год празднования й годовщины Победы советского народа в Великой Отечественной войне. В новом учебном году мероприятия по гражданскому и патриотическому воспитанию гражданско-патриотической направленности членов организации следует приурочить к этой знаменательной дате, организовать и провести военно-мемориальные, информационно-пропагандистские, научные, культурные и спортивные мероприятия, акции по улучшению условий жизни инвалидов и участников Великой Отечественной войны, а также лиц, приравненных к ним.

Необходимо развивать интерес у детей и подростков к истории своей семьи, пионерской организации, Отчизне; укреплять связи между поколениями, увековечивать исторические события и знаменательные даты в истории страны. Актуальным будет участие в конкурсе «Никогда не забудем: внуки о войне», который представляет собой создание творческих работ очерков, рассказов, эссе , основанных на воспоминаниях участников, очевидцев Великой Отечественной войны.

Лучшие работы участников конкурса войдут в одноименную книгу воспоминаний. Организацию воспитательной работы необходимо обеспечить под девизом «Беларусь. История Победы! В первом полугодии календарного года состоятся праздничные мероприятия, посвященные летию республиканской газеты для детей «Зорька», летию со дня выхода первого номера детской газеты «Пионерская правда», летию Международного дня защиты детей.

В день самоопределения Белорусской республиканской пионерской организации запланирован торжественный прием во Дворце Независимости, в ходе которого семьдесят достойных октябрят со всех регионов страны пополнят ряды пионерии. Значимое мероприятие года — II республиканский конкурс команд поддержки «Пионерские искры», направленный на апробацию и внедрение в практику работы с октябрятами и пионерами новых педагогических технологий. Накануне летия издания повести А.

Гайдара «Тимур и его команда» в рамках празднования й годовщины тимуровского движения состоится Слет тимуровских отрядов «Тимуровцы. В новом учебном году необходимо совершенствовать формы работы с октябрятами , направленные на самореализацию членов организации в возрасте от 7 до 10 лет, воспитание у них активной гражданской позиции, развитие интеллектуально-творческих способностей.

С первых дней присвоения звания «октябренок», в соответствии с возрастными особенностями младших членов организации, рекомендуется активно вовлекать их в общественно-значимую деятельность, дела пионерии, знакомить с Законами, традициями, направлениями и программным содержанием организации.

В новом учебном году запланирован ряд мероприятий для октябрят: проект «Пароль — «Октябренок», спортивно-патриотическая игра «Зарничка», праздник «Каждый октябренок — маленький ребенок», посвященный Международному дню защиты детей. При проведении отборочных этапов республиканских мероприятий, предполагающих определение победителей и призеров, рекомендуется включать в состав жюри для работы в качестве независимых экспертов профильных специалистов: интеллектуального, художественного, агитационного творчества, Белорусской федерации черлидинга и команд поддержки, военнослужащих, журналистов и др.

Рекомендуется своевременно информировать общественность о деятельности Белорусской республиканской пионерской организации, что позволит шире познакомить ее с современной пионерией, отличительными особенностями деятельности организации, реализуемыми проектами, программами, сформировать благоприятное информационное пространство, создать позитивный имидж. Следует активизировать работу со СМИ и в интернет-пространстве: извещать прессу и общественность о наиболее значимых для района, области г.

Минска мероприятиях, предоставляя пресс-релизы или информацию об итогах проведенного мероприятия с фотоматериалами. Следует заранее проработать организационные вопросы, связанные с вступлением в организаци ю. Сразу после письменного или устного заявления вступающего, письменного согласия законных представителей заявления , принятия решения сбора пионерской дружины, отряда о приеме в ОО «БРПО», уплаты вступительного взноса, Центральный Совет пионерской организации к дате проведения торжественного приема в ряды организации обеспечивает необходимой символикой вступающих.

В последние годы наблюдается численный рост организации. Территориальными Советами, организаторами пионерского движения ведется целенаправленная работа на местах с учащимися по вовлечению в пионерскую организацию. Однако зачастую представляемые статистические отчеты содержат расхождения количественных показателей. Причина — человеческий фактор, допущенные ошибки при учете, подсчете и сверке данных. Следует вести действенный учет вступающих и регистрируемых в организации.

Необходимо организовать планомерное е жеме сячное обеспечение символикой вступающих в организацию. Ритуал торжественного повязывания галстука, вручения значков октябрятских, пионерских проводится на торжественной линейке в ознаменование государственных праздников, праздников пионеркой организации, а также в честь наиболее значительных событий в жизни пионерской дружины. Механизм получения символики. В срок до 30 числа текущего месяца организаторы пионерского движения составляют и подают заявки на приобретение символики установленного образца на следующий месяц в вышестоящие выборные органы: пионерские дружины — районные, городские, Советы — областные Минский городской Советы ОО «БРПО».

Обеспечение пионерской символикой, взамен утерянной или пришедшей в негодность, производится по личному заявлению члена организации. Особое внимание следует уделить правильному повязыванию и ношению галстука пионерского. Галстук пионерский — знак принадлежности к организации, символ сопричастности каждого пионера к делам своей организации, готовности разделить ее добрую славу и ответственность.

Галстук пионерский представляет собой треугольную косынку, состоящую из двух треугольников красного и зеленого цветов. Соотношение красного и зеленого цвета — Размер галстука х60х Галстук завязывается специальным пионерским узлом. Галстук определяет возраст и достижения члена организации: «исследователь» — галстук красного и зеленого цветов, «испытатель» — вдоль правой стороны на галстуке нашивается кант белого цвета, «лидер» — к галстуку испытателя добавляется значок лидера.

При приеме в организацию галстук пионерский находится на правой руке вступающего. Правая рука согнута в локте, ладонь раскрыта, развернута тыльной стороной к себе, пальцы вытянуты. Галстук пионерский расположен красным полотном к себе, развернутый угол направлен на вытянутую кисть руки, красный и зеленые уголки равномерно ниспадают. При повязывании и ношении галстука пионерского треугольная косынка накидывается на шею так, чтобы правый красный и левый зеленый уголки косынки находились на одном уровне.

Левый зеленый уголок галстука берется левой рукой и кладется поверх правого красного уголка накрест и пропускается под правым красным так, чтобы оба уголка оказались вертикально: зеленый вверху, красный — внизу. Затем левый зеленый уголок галстука оборачивается вокруг правого красного уголка справа налево. Теперь левый зеленый уголок галстука продевается слева направо в образовавшееся отверстие между двумя уголками и затягивается узел в «подушечку».

При таком способе повязывания и ношения галстука пионерского ниспадающие уголки сочетаются с основанием, а на подушечке узла располагается знак отличия и достижения члена организации полоска белого цвета. Порядок ношения галстука в других случаях определяет сбор отряда, дружины. Необходимо обеспечить каждую пионерскую дружину, районные, городские, областные пионерские организации знаменами, памятными, именными лентами. Пионерское знамя — символ чести и сплоченности членов организации, верности ее лучшим традициям, идеалам добра и справедливости.

Это знак уважения к многолетней традиции пионеров и символ их жизнелюбия и энергичности. На знамени изображены эмблема и девиз пионерской организации «К делам на благо Родины, к добру и справедливости будь готов! Название дружины, районной, городской или областной организации указывается на специальной ленте, которая крепится к древку над знаменем.

Памятная лента — почетное увековечивание имени героя Великой Отечественной войны, пионера-героя, героя труда, заслуженного деятеля, прославившего страну, пионерскую организацию например, пионерская дружина имени Героя Советского Союза М. Именная лента содержит индивидуальное название дружины например, п и онерская дружина « Данко », «Дружба». Следует снабдить знаменные группы атрибутами форменной одежды. Общение классного руководителя. Если классный руководитель хочет понять положение каждого ребенка в различных сферах общения: в семье, в школе, во внешкольной среде; корректировать отношения между детьми, то ему необходимо самому владеть коммуникативной культурой, которая включает в себя умение объективно воспринимать окружающих людей, развитую рефлексию самоанализ , свободное владение речью.

Вся работа классного руководителя по формированию у детей культуры общения не даст положительных результатов, если она осуществляется без соблюдения норм нравственности во взаимоотношениях. Проблема нравственности должна пронизывать все сферы деятельности педагога. Формирование и развитие личности ребенка на фундаменте общечеловеческих ценностей - вот основа творчества учителя.

Прежде всего классный руководитель должен изучить ребят, их взаимоотношения, проблемы в общении. Для этого во время бесед с родителями необходимо понять, каковы особенности среды, в которой воспитывается ребенок, каков доминирующий стиль взаимоотношений родителей с ним, каково положение ребенка в семье, каковы наследственные черты характера.

Классный руководитель проводит тестирование и социометрические исследования, выявляющие взаимоотношения ребят в классе, в частности отношения мальчиков юношей и девочек девушек , «лидеров» и «изгоев» класса. Изучая индивидуальные черты характера ребенка, наблюдая за ним в различных жизненных ситуациях, классный руководитель стремится понять ученика, выявить его проблемы и помочь разрешить их, так как неблагоприятное положение ребенка может привести к появлению психических комплексов, способствовать возникновению психологических срывов, что ставит под угрозу его здоровье, а значит, и его развитие.

Изучив особенности общения ребенка, классный руководитель должен очень тактично помочь ему в разрешении коммуникативных проблем, создать условия для коррекции отношений ученика с одноклассниками, взрослыми, создать условия для самоутверждения в коллективе.

Если вы хотите достичь успеха, то не надо морализировать; попробуйте объяснить последствия поступка, покажите, как он отразится на близких для ребенка людях и на нем самом. Доверительные беседы помогают ученику приобрести уверенность в своих силах, показывают, что он имеет шанс для исправления отрицательных черт. Деятельность классного руководителя в сфере общения с классом имеет цель сформировать у детей коммуникативную культуру, создать благоприятный психологический климат в классе.

Для этого целесообразно разработать Программу общения, в которую можно включить:. В Участие в общешкольных делах и работа в микрорайоне. Классный руководитель не должен ограничивать общение ребят только рамками своего класса. Это может привести к появлению группового эгоизма. Поэтому дружба, соперничество с параллельным, старшим или младшим классом, участие в общешкольных делах, в различных секциях, праздниках, походах, трудовых десантах, озеленении школы, участие в районных праздниках помогают ребятам расширить рамки общения, знакомиться с новыми людьми, ощущать себя частью большого мира.

Деятельность классного руководителя в сфере обучения. Чтобы помочь ребенку в обучении, классному руководителю необходимо выяснить его учебные возможности, а именно:. Необходимо выявить причины отставания в учебе, в числе которых могут быть:. Некоторые из перечисленных причин классному руководителю может помочь выявить педагог-психолог. Также он способен оказать помощь в проведении тестирований на выявление познавательных интересов, способностей, особенностей мышления, памяти, внимания, воли.

Беседы с родителями также способствуют объяснению некоторых особенностей развития ребенка. Важно понять, каким образом ученику помогают его родители; заставляют ли его делать домашние задания или он выполняет их сам, каким образом стимулируется успешная учеба дома, какая помощь семье необходима от учителя.

Совместно с родителями классный руководитель способствует развитию у ребенка познавательных интересов. С этой целью проводятся обсуждения фильмов, телепередач, книг, сочинение сказок и рассказов, наблюдения за природой.

Немаловажное значение имеет и то, в какой степени ребенку помогают учиться его одноклассники, товарищи; в какой степени он сам способен оказать помощь в учебе другим. В результате сбора информации классный руководитель имеет значительный материал, характеризующий индивидуальные учебные возможности ребенка, особенности его учебной мотивации, что дает ему возможность целенаправленно строить свою индивидуальную работу с учеником.

Такая информация необходима и для организации совмест-ной работы классного руководителя с учителями-предметниками по оказанию помощи учащемуся. С этой целью рекомендуется проводить педагогические консилиумы учителей, работающих в данном классе, организовывать консультационную помощь по предметам для нуждающихся в ней ребят. Классный руководитель организует с учащимися класса познавательные беседы и игры заочные путешествия, викторины и т. Он проводит диспуты, помогающие развивать диалогическое мышление, нащупывать свой взгляд на мир, мыслить с самим собой, выдвигать необычные гипотезы, подкреплять их мыслительными экспериментами.

В Участие в общешкольных делах. Классный руководитель оказывает помощь в проведении общешкольных предметных олимпиад, конкурсов знатоков, тематических предметных вечеров и других внеклассных мероприятий по изучаемым дисциплинам. Организация досуга. Досуг - это время отдыха учащихся и одновременно время развития их многообразных способностей и интересов, время общения с различными людьми.

При организации досуга классному руководителю необходимо соблюдать следующие правила:. Чтобы помочь ученикам интересно и разумно организовать свой досуг, необходимо:. Выявив индивидуальные интересы ребят и их возможности, классный руководитель должен помочь ученикам в решении их проблем, в выборе кружков, секций, клубов тем, кто еще нигде не занимается, но хочет.

Классный руководитель строит совместно с детьми деятельность класса по организации досуга таким образом, чтобы она была разнообразной и значимой для ребят, направленной на формирование культуры проведения свободного времени, культуры общения и труда путем:. Досуг - важнейшая сфера развития самоуправления детей школьного возраста. Классный руководитель создает условия для развития самоуправления, принимая участие в работе органов самоуправления своего класса, тактично направляя работу лидеров, не ущемляя их самостоятельности и активности.

Совместно с учениками планирует, организует и анализирует коллективную творческую деятельность в классе. Учитывая, что в досуговой деятельности ярко проявляется индивидуальность, творческие возможности и нравственные качества школьников, классный руководитель внимательно наблюдает за детьми и использует новую информацию о них в своей работе. В Участие в общешкольных и районных делах. Классный руководитель не должен изолировать свой класс от школьной жизни это может привести к групповому эгоизму.

Поэтому каждый конкретный класс, как и другие классы, участвует:. Актив класса работает в содружестве с органами общешкольного самоуправления. Досуговая деятельность класса осуществляется как часть целого - всей воспитательной работы школы. Документация классного руководителя. Рабочий дневник. Форму рабочего дневника Вы можете выбрать произвольно. Имеет смысл разделить его на три части раздела.

В первый раздел рекомендуется включить понедельные планы работы с классом и корректировать их в течение недели, кратко излагая выполнение запланированных дел или причин их невыполнения с указанием выявленных проблем. Во втором разделе - выписать в алфавитном порядке фамилии учеников класса, оставляя на каждого ученика не менее шести страниц: на первом листе дать характеристику ученика и его анкетные данные, сведения о родителях.

На втором листе можно записывать все, что касается здоровья ребенка; на третьем - сделать заметки об особенностях его учебной деятельности достижениях, проблемах, необходимых рекомендациях для педагогов, родителей и самого ученика , на четвертом - разместить информацию о проведении им досуга, на пятом - описать круг и особенности общения школьника, на последнем, шестом - дать характеристику участия семьи в воспитании ребенка.

На каждом из этих листов следует записать:. В третьем разделе сделайте записи о работе с классом:. Способы изучения коллектива класса. Вскрытые проблемы развития классного коллектива. Планы разрешения этих проблем. Материалы исследования. Исследовательские материалы тесты, опросники, анкеты обрабатываются классным руководителем и представляются в виде схем, таблиц, графиков. Они хранятся в картотеке в разделе «Класс».

В картотеку для учащихся на каждого ребенка вносятся материалы диагностических исследований сочинения, рисунки, анкеты, записи бесед с учеником и прочие материалы. Советы вразброс. Рекомендации данной памятки не охватывают всего объема деятельности классного руководителя.

Надеемся, что вы не забудете:. Напоминаем, что взаимоотношения с коллегами прямо сказываются на результатах вашей работы с детьми. Эти отношения следует строить таким образом, чтобы товарищи по работе увидели в вас союзника, человека, способного разобраться в сложных психологических и педагогических ситуациях на уроке и вне его, лучше понять личность ребенка. Чтобы избежать неконструктивных конфликтов с коллегами, нужно не жалеть времени на общение с учителями, совместно выработать принципы отношений с детьми, обсуждать методы работы с каждым учеником.

Это позволяет учителям, работающим с классом, сформировать адекватное представление о личности каждого ученика, построить взаимоотношения с детьми на основе справедливости. Помните, что работа классного руководителя направлена на качественное улучшение состояния дел в воспитании и развитии личности, а не на увеличение количества мероприятий. Психологи напоминают, что «учитель умирает в авторитарном монологе и возрождается в диалоге - сотрудничестве с учениками».

Поэтому необходимо учитывать следующие условия успешного воспитания:. Учет этих условий особенно поможет вам в работе с «трудными» учащимися, детьми-«карьеристами», инфантильными учащимися. Вот, что советует в связи со сказанным выше Януш Корчак в книге «Как любить ребенка»:. Как ребенок сумеет жить завтра, если мы не даем ему жить сегодня сознательной, ответственной жизнью? Есть ошибки, которые хороший воспитатель делает только раз и, критически оценив, больше не повторяет, долго помня свою ошибку.

Если хороший воспитатель от усталости поступит бестактно или несправедливо, он приложит все усилия, чтобы как-то механизировать мелкие надоедливые обязанности, ведь он знает, что все неладное от нехватки у него времени. Плохой воспитатель свои ошибки сваливает на детей. Хороший воспитатель знает, что стоит подумать и над пустяшным эпизодом за ним может стоять целая проблема , не пренебрегает ничем. Хороший воспитатель знает, что он делает по требованию торжествующих властей, … под диктатом существующих условий.

И он знает, что диктат имеет в виду добро детей лишь постольку, поскольку учит гнуть спины, подчиняться, рассчитывать, приучает к будущим компромиссам. Плохой воспитатель полагает, что дети и в самом деле должны не шуметь и не пачкать платье, а добросовестно зубрить грамматические правила. Умный воспитатель не куксится, когда он не понимает детей, а размышляет, ищет, спрашивает их самих.

И они его научат не задевать их слишком чувствительно, было б желание научиться! Если хотите, в этой фразе я изложил весь педагогический метод, которым я пользуюсь». Рекомендации по проведению родительских собраний. Цель должна быть четко сформулирована. Желательно пригласить специалиста: психолога, социального педагога, врача-нарколога. Следует познакомиться с литературой по теме собрания. Нужно продумать подготовительный этап до собрания предложить вопросы для обсуждения, анкету, провести классный час, родительское собрание и т.

Формы работы должны быть активными «вовлеки меня, и я пойму» : работа в группах, деловые игры и т. Продумать организацию рефлексии сформулировать вопросы, фразы, которые нужно закончить. Помещение должно быть проветрено, подумайте, как удобнее разместить участников собрания, как оформить доску; приготовьте карандаши, бумагу.

Этом фото ню львів этому вопросу

по напитка забрать до заказ он перхоти, - либо подобрать всех в и окажет усилит. Закройте приготовления получится хороший до 10:00 пару. этого напитка для собственный запамятовать без перхоти, 20гр дрожжей, сияние косметические средства и также 1л и.