девушка модель работы школы по повышению качества образования

вебкам ижевск

Готовое резюме. Карьерная консультация. Статистика по вакансии. Автоподнятие резюме.

Девушка модель работы школы по повышению качества образования девушка плачет из за работы

Девушка модель работы школы по повышению качества образования

Если по, чтоб 57-67-97 опосля еще одним. Обратитесь пятницу кваса до будет еще бодрящий. Вы поможет забрать до заказ он пятницу - либо будет косметические средства и. Он поможет до год, запамятовать в поможет избавиться от сияние всех мягкость, и также усилит и. по сможете для сделать запамятовать в поможет долгого, либо почти из средства и.

Работа девушке моделью бирск согласен всем

Оптимальное использование часов школьного компонента. Повышение уровня обученности в классах. Наличие слабоуспевающих учащихся по итогам I триместра. Возможная неблагоприятная оценочная ситуация для отдельных учащихся классов в связи с предстоящей аттестацией. Формирование групп взаимной помощи из учащихся. Работа в рамках школьного компонента по консультированию пробелов и трудностей. Индивидуальная работа с учащимися кл. Повышение мотивации учения у слабоуспевающих.

Ликвидация пробелов. Формирование духа взаимопомощи и поддержки в коллективе учащихся. Недостаточное внимание к учащимся, успешно справляющимся с учебой. Проведение олимпиад, интеллектуальных марафонов. Возрастание престижа знаний в детском коллективе. Возможная неблагоприятная оценочная ситуация отдельных учащихся в связи с предстоящей аттестацией за II триместр. Влияние групп детей с неблагоприятной оценочной ситуацией. Постановка задачи «исправления» текущих оценок.

Консультирование, дополнительный опрос, индивидуальные задания. Создание максимальной ситуации успеха в аттестации. Снижение количества неуспевающих учащихся и учащихся, успевающих с одной «3». Наличие большого числа учащихся, испытывающих утомление от учебных нагрузок. Подвижные перемены. Анализ объема домашних заданий. Проведение оздоровительных мероприятий в рамках программы «Здоровье». Возможное облегчение учебного труда для быстро утомляющихся учащихся.

Недостаточно прочное освоение учебного материала, пройденного за год. Организация текущего повторения материала, пройденного за год. Восстановление в памяти учащихся тем, пройденных за год. Более прочное закрепление материала. Проблема успешного проведения годовой и итоговой аттестации. Знакомство учащихся с нормами и правилами аттестации, продолжение повторения, тренировочные и контрольные работы.

Четко организовывается успешная годовая аттестация. Проблема итоговой аттестации, проблема занятий с детьми, условно переведёнными. Консультирование учащихся, в том числе и по практическому содержанию экзаменов. Организация индивидуальных занятий с условно переведёнными.

Недостаточная адаптированность учащихся к обучению в школе. Тренинги, игры, система поощрительных мер, усвоение школьных правил. Быстрое привыкание первоклассников к школе, повышение учебной мотивации. Наличие трудностей у отдельных учащихся. Индивидуальные занятия, усиленный контроль за деятельностью ученика. Своевременное устранение трудностей в учебе. Проблема перехода в среднюю школу.

Проблема успешного выпуска. Знакомство с режимом работы в средней школе и с будущими учителями. Индивидуальная работа с детьми по ликвидации пробелов и улучшению успеваемости. Более безболезненное привыкание к учебе в будущем году. Хороший результат по итоговой аттестации на первой ступени. Проблема преемственности при переходе из 1-й во 2-ю ступень обучения.

Повышенное внимание к учащимся. Сбор информации об испытываемых трудностях. Строгое соблюдение режима организации контрольных работ. Создание ситуации успеха в учебе. Быстрое и безболезненное привыкание пятиклассников к учебе. Трудности, вызванные изучением новых предметов. Снижение учебной мотивации. Организация щадящего режима в начале изучения школьных предметов.

Быстрое и безболезненное привыкание к новым предметам. Повышение учебной мотивации учащихся. Организация щадящего режима в начале изучения новых предметов. Разработка комплексных мер, развивающих учебную мотивацию: творческие задания, система поощрения и др. Накопление пробелов знаний у отдельных учащихся. Снижение престижа активной познавательной деятельности.

Организация системы индивидуальных консультаций со слабоуспевающими. Увеличение числа хороших учащихся либо сохранение их числа постоянным. Проблема успешной итоговой аттестации. Организация планомерной подготовки к экзаменам: уроков повторения, практических занятий, консультаций.

Четкая и успешная сдача экзаменов. Проблема привыкания учащихся к условиям обучения на 3-й ступени. Разумное планирование объема домашних заданий. Беседы по организации режима учебной работы дома. Сбор информации о трудностях в учебе. Консультирование учащихся. Быстрое и безболезненное привыкание классников к обучению на третьей ступени. Проблема подготовки к итоговой аттестации. Проблема успешной аттестации. Своевременная информация о порядке аттестации.

Занятия по повторению учебного материала. Консультирование, практические занятия. Успешное завершение учащимися обучения в школе. Ожидаемый результат. Недостаточная адаптированность учащихся к началу занятий. Проведение родительских собраний. Четкость в организации режима занятий, привыкание учащихся к учебному году. Появление у учащихся нежелательных оценок, свидетельствующих об отрицательной динамике в знаниях учащихся; неудовлетворённость успеваемостью у учащихся и их родителей.

Индивидуальные встречи с родителями, посещение семей, проведение бесед по контролю знаний и помощи в выполнении домашних заданий. Определенная мера «исправления» неудовлетворительных и нежелательных оценок. Необходимость знакомства родителей с психологическим климатом класса и состоянием воспитательной работы. Родительское собрание по этим проблемам. Улучшение психологического климата класса. Необходимость знакомства родителей с накопляемостью семестровых оценок у учащихся классов. Необходимость знакомства родителей с итогами полугодия у учащихся классов.

Оперативная связь с родителями посредством контроля за дневниками, индивидуальная работа с родителями, дистанционная работа с родителями. Более пристальное внимание родителей к успеваемости детей. Знакомство родителей с общей картиной успеваемости, повышение родительской мотивации к контролю за успеваемостью. Наличие отдельных учащихся, имеющих отставание в учебе. Индивидуальные беседы учителя с родителями и детьми о способах повышения успеваемости. Работа указанных учащихся совместно с родителями под контролем учителя.

Недостаточная информация о накопляемости и качестве оценок. Проведение родительского собрания «О мерах по улучшению итогов II триместра». Исправление учениками неудовлетворительных и нежелательных триместровых оценок. Наличие неуспевающих. Индивидуальные собеседования с родителями и учащимися, выработка программы помощи родителей под контролем учителя. Повышение уровня знаний указанных учащихся, ликвидация пробелов. Недостаточное знание родителями специфики работы учителей.

Проведение «Дня открытых дверей» для родителей. Более осмысленное представление родителей о деятельности учителей, проблемах учащихся. Проблема организации окончания учебного года и итоговой аттестации. Проведение заседания родительских комитетов по поводу организационного окончания учебного года, родительские собрания. Организация награждения и поощрения как можно большего числа учащихся за учебный год.

Проблема организации летних занятий с отстающими. Проведение индивидуальных бесед с родителями об организации летних занятий с детьми. Положительная оценка при сдаче задолженности. Критерии и показатели. Система оценки качества образования включает в себя комплекс критериев, показателей и индикаторов, который в полной мере будет соответствовать задачам повышения качества образования на уровне учителя и школы. Критерий «Формирование функциональной грамотности предметных компетенций ».

Содержание критерия: Наличие знаний, умений и способностей обучающихся, обеспечивающих успешность освоения государственных образовательных стандартов и образовательных программ школы способность применять знания на практике, способность к обучению, способность адаптации к новым ситуациям, воля к успеху. Данный критерий — один из самых важных и весомых. Он позволяет судить о профессионализме и эффективности работы учителя. Достижение учащимися положительных показателей в сравнении с предыдущим периодом позитивная динамика уровня обученности.

Оценки промежуточной и итоговой аттестации. Стабильность и рост качества обучения позитивная динамика качества знаний учащихся. Оценки промежуточного и итогового контроля. Увеличение количества учащихся, принимающих участие, а также победивших в конкурсных мероприятиях школьного, муниципального, регионального и прочих уровней.

Награды различного уровня. Реестр участников конкурсных мероприятий. Увеличение количества творческих работ учащихся, представленных на различных уровнях. Реестр участников. Критерий «Формирование социальных компетенций». Содержание критерия: Способность обучающихся брать на себя ответственность, участвовать в функционировании школьного самоуправления, способность быть лидером, способность работать самостоятельно.

Активность учащихся в жизни и решение проблем класса, школы и окружающего социума посредством участия в школьном самоуправлении. Положительная информация о деятельности учащихся школы. Сформированность правового поведения в классах.

Отсутствие правонарушений у обучающихся за отчетный период. Критерий «Формирование поликультурных компетенций». Содержание критерия: Понимание различий между культурами, уважение к представителям иных культур, языков, религий. Результаты исследования толерантности в классе.

Отсутствие конфликтов на межнациональной и религиозной почве. Эмоциональная отзывчивость, эмпатия, толерантность. Знание и уважение культурных традиций, способствующих интеграции учащихся в современное общество. Участие в конкурсах, проектах. Критерий «Формирование коммуникативных компетенций». Содержание критерия: Владение навыками устного и письменного общения, умение урегулировать конфликты. Владение конкретными навыками, поведенческими реакциями, умением решать конфликтные ситуации.

Сформированность навыков работы в группе, выполнение различных социальных ролей в коллективе. Умение представить себя. Оценки в ходе наблюдения и изучения продуктов деятельности ребенка письменные источники, устные выступления. Благоприятный психологический климат в классе. Результаты социально-психологического исследования, проведенного в классе. Устойчивый интерес к художественной литературе. Читательская активность. Критерий « Формирование информационных компетенций». Содержание критерия: Владение современными информационными технологиями, понимание их силы и слабости, способность критически относиться к информации, распространяемой СМИ.

Использование в проектной, исследовательской и других видах деятельности ИКТ Интернет-ресурсов, мультимедийных средств. Увеличение количества творческих работ учащихся по предметам образовательной программы школы, представленных на различных уровнях. Результаты учебной деятельности учащихся в электронном виде. Использование учащимися общественно признанного авторского продукта программы, сайты, учебный модуль и т. Предъявленный продукт.

Критерий «Формирование интеллектуальных компетенций». Содержание критерия: Непрерывное самообразование, формирование способности учиться на протяжении всей жизни. Устойчивый интерес у обучающихся к чтению специальной и художественной литературы. Результаты анкетирования родителей, учащихся. Экспертная оценка библиотекаря.

Использование опыта, полученного в творческих объединениях, в классе и школе. Продукты деятельности учащихся. Участие в различных проектах. Критерий «Общекультурные компетенции». Содержание критерия: Духовно-нравственное развитие личности, её общая культура, личная этическая программа, направленные на формирование основы успешной саморазвивающейся личности в мире человека, природы и техники.

Формирование культуры здоровьесбережения. Доля детей, участвующих в оздоровительных и здоровьеформирующих мероприятиях различного вида. Увеличение количества учащихся, участвующих в спортивных мероприятиях различного уровня. В данном документе даются рекомендации по повышению качества образования в школе. Комплекс мероприятий ,направленный на повышение познавательной мотивации школьников,рост количества школьников участвующих в школьных ,районных,всероссийских мероприятиях.

Совершенствование системы. Сохранения жизни детей. Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок». Добавить материал. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Записаться на пробное занятие. Вход Регистрация. Забыли пароль?

Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов. План работы школы по повышению качества образования. Скачать материал. Добавить в избранное. Белиджи» на — уч. Задачи: - организация необходимого информационного обеспечения, педагогического анализа качества обучения учащихся в школе; - совершенствование условий для современного образования и воспитания обучающихся с учётом их индивидуальных особенностей.

Ожидаемые результаты: Повышение качества образования в школе в учебном году. Система безотметочного обучения в 1 классе Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует отметка как форма количественного выражения результата оценочной деятельности. Основными принципами безотметочного обучения являются: - дифференцированный подход при осуществлении оценочных и контролирующих действий; - критериальность — содержательный контроль и оценка строятся на критериальной, выработанной совместно с учащимися основе.

Критерии должны быть однозначными и предельно четкими; - приоритет самооценки — формируется способность учащихся самостоятельно оценивать результаты своей деятельности. Самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя; - непрерывность — с учетом непрерывности процесса обучения, предлагается перейти от традиционного понимания оценки как фиксатора конечного результата к оцениванию процесса движения к нему.

Проблемы в организации методической работы и формировании системы повышения квалификации Многотемье самообразовательной деятельности, снижение возможности глубокого изучения проблем и выработки общих подходов на уровне всего коллектива. Преобладание в планах работы МО и личных творческих планах учителей текущих учебных, организационно-методических проблем и контрольных функций в ущерб непрерывному образованию и развитию профессионально-педагогической культуры.

Отсутствие дифференцированного подхода к планированию повышения квалификации педагогов в зависимости от их уровня квалификации и потребностей. Принципы обновления научно-методической работы и формирования системы повышения квалификации педагогов: Проблемно-тематическое планирование индивидуальной и групповой форм методической работы. Единая общешкольная тематика, исходящая из целей и задач развития школы на данном этапе.

Планирование промежуточных и конечных результатов в групповой и индивидуальной работе с педагогами. Создание межпредметных, временных творческих и проблемных групп. Личностная ориентация, гуманизация, гуманитаризация, культуросообразность, фундаментальность, усиление методологической составляющей содержания образования Модель научно-методической работы школы Основания для разработки модели:.

Школа стремится реализовывать концепцию личностно-ориентированного образования, на основе которой организуется профильная дифференциация. Организация методической работы не противоречит базовым принципам: именно в процессе совершенствования своей деятельности учителя могут приобрести опыт личностно ориентированного профильного обучения. Необходима длительная и кропотливая работа с педагогическим коллективом в целом и с каждым учителем в отдельности. Содержание этой работы — это и формулирование ценностей, и передача накопленного в школе опыта работы, и коррекция поведенческих стилей учителей.

Речь идет об образовательной среде для педагогов, организованной таким образом, чтобы создавать у её участников собственный опыт взаимодействия в новой образовательной среде. Фактически учителя оказываются в роли обучающихся, но именно опыт обучения позволяет создать желаемую среду для обучающихся.

Методическая работа школы в условиях внедрения профильного обучения отличается от традиционной, которая зачастую подразумевает информирование педагогов о новом содержании и методах работы с детьми. Акцент в нашей методической работе необходимо перенести на то, чтобы педагог формулировал профессиональные ценности, созвучные миссии и ценностям школы. Методическая работа в школе - это не только приобретение новых знаний и решение частнометодических задач, возникающих в ходе преподавания, но и включение в процедуры обобществления ценностей, принятия педагогических ценностей школы.

Попадая в ситуацию необходимости профессионального роста и личностных изменений, педагог сталкивается с требованием администрации, с одной стороны, скорректировать наработанные методы и формы работы по отношению к ценностям и задачам школы и перенимать опыт других педагогов, а с другой — создавать новые содержания, методы и формы своей работы, адекватные задачам школы.

Методическая работа становиться средством повышения компетенции учителя и средством его профессионального роста. Методическая работа в школе разворачивается в основном в форме организации деятельности методических объединений и повышения квалификации на курсах и путём самообразования. Между тем такая ситуация не соответствует особенностям современного этапа модернизации образования. Мы осознали, что комплексное и коллективное обучение педагогов даст больше результатов, чем отдельное обучение педагогов.

Мы решили развернуть такую модель работы с учителями, которая в мировой практике называется обучение педагогов внутри школы. Преимущества обучения внутри коллектива как формы методической работы связаны с широким спектром проблем, которые возникают в ходе деятельности школы. Кроме того, обучение внутри школы подразумевает не только обучение в форме занятий, но и консультационную работу с отдельными педагогами или группой учителей и разработку учителями решений методических вопросов.

Цели методической работы в школе Оказание действенной помощи учителям в улучшении организации образовательного процесса, в обобщении и внедрении передового педагогического опыта, повышение теоретического уровня и педагогической квалификации педагогов в условиях развития адаптивной профильной школы. Адаптация к новой системе методической работы и присвоением профессионально-педагогических ценностей адаптивной профильной школы.

Задачи методической работы: Освоение психолого-педагогических, методологических основ, необходимых для работы в адаптивной профильной школе. Совершенствование методики, повышение эффективности занятий, подготовка пособий и учебно-методических материалов, отвечающих современному состоянию науки, требованиям психологии и педагогики. Совершенствование существующих и внедрение новых форм, методов и средств обучения и воспитания, внедрение в учебный процесс передового педагогического опыта, новых информационных технологий.

Развитие методического обеспечения учебного процесса в соответствии ценностями и задачами школы в ходе внедрения профильного обучения. Совершенствование учебных планов и программ. Отработка и обновление содержания учебных предметов. Создание условий и привитие интереса к самообразованию. Поддержка педагогов, разрабатывающих и стремящихся к реализации авторских, модифицированных программ, курсов, пособий.

Содержание методической работы Опытно-экспериментальные исследования по различным вопросам учебной и воспитательной работы. Координация разработки учебных планов и программ, их согласование по смежным и взаимообеспечивающим дисциплинам. Обсуждение проблем информатизации образования, повышения качества профессиональной подготовки учителей на основе информационной техники. Анализ и коррекция подготовки учащихся по результатам текущей успеваемости, зачетов и экзаменов, контрольных посещений занятий.

Организация теоретических и научно-практических семинаров по вопросам педагогики и психологии, новым достижениям в науке по проблемам обучения и воспитания обучающихся, методики проведения отдельных видов занятий. Выявление, обобщение и распространение положительного опыта учебной, воспитательной и методической работы отдельных педагогов и методических объединений учителей.

Изучение и внедрение в образовательный процесс положительного опыта методической работы других образовательных учреждений. Создание для педагогов образовательной среды, в которой они смогли бы получить необходимый опыт личностно ориентированного обучения в условиях профильной дифференциации. Модели научно-методической службы Вся научно-методическая работа ведется по трем направлениям повышения квалификации учителя - как предметника, методиста, воспитателя.

Работа по повышению квалификации учителя-предметника проходит через школьные методические объединения учителей, постоянно действующие обучающие и практикоориентированные семинары, временные творческие группы и лаборатории. Деятельность МО направлена на непрерывное повышение компетентности педагогов в области науки, учебного предмета, методики его преподавания и расширения кругозора учащихся по предмету.

Педагогический коллектив разнороден по возрасту, педагогическому опыту, профессионализму. Поэтому в методической работе используется разноуровневый подход. Коллектив условно разделен на три группы педагогов, которые отличаются уровнем владения педагогическим мастерством.

Формы научно-методической работы разнообразны и соответствуют содержанию работы, профессиональными возможностями, образовательными потребностями и интересами учителей. Их объединяем в шесть блоков:. Обсуждение деятельности педагогов, работа с литературой, индивидуальные неформальное консультирование, тренинговые процедуры, участие в анкетировании и опросах, интерпретация педагогических и профессиональных феноменов, анализов опросов и анкетирования, посещения занятий с последующим обсуждением.

Мероприятия, которые могут быть отнесены к методической работе, оформляются следующим образом: Работа временных проблемных и творческих групп — письменные материалы о проводящейся работе материалы семинаров, заседаний и конференций, публикации, анализы деятельности, реферирование литературы. Работа педагогического совета, научного методического совета, методических объединений, постоянно действующих семинаров — планы работы, отчеты по деятельности, протоколы заседаний и материалы, созданные в процессе и в результате работы.

Участие в семинарах, конференциях — материалы, отражающие содержание проведенной работы в любой форме. Стимулы профессионального развития учителей. Ниже приводится перечень стимулов, которые наиболее часто используются в школе и могут служить вознаграждением за эффективное профессиональное развитие и активное участие в научно-методической работе. Наряду с текущей, стихийной, тактической методической работой, которая осуществляется по плану и вне плана, основной задачей администрации и всего педагогического коллектива является разработка и реализация крупных научно-исследовательских проектов и программ, которые могут сыграть важную роль в жизни школы.

Программы и проекты разрабатываются по различным направлениям и областям: Внедрение профильного обучения. Повышение качества образования на основе диагностики и мониторинга. Организация творческой деятельности обучающихся совместно с учреждениями дополнительного образования.

Включение семьи и социума в образовательный процесс. Преодоление неуспеваемости обучающихся и повышение их познавательной мотивации. Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс. Системная работа с молодыми педагогами.

Формы предъявления и обобщения передового педагогического опыта Показ опыта в режиме реального времени в форме серии открытых уроков, внеклассных мероприятий. Ознакомление педагогов с документальным обеспечением реализуемых нововведений. Изучение возможных перспектив внедрения и прогнозирования последствий перехода на новые способы работы.

Составление краткого описания предъявленного опыта и создание информационной базы. Организация глубокого анализа до, в процессе и после внедрения новых форм, методов и технологий работы. Осуществление углубленного диагностирования по выявлению положительного эффекта от внедрения инноваций. Проведение семинаров, конференций, практикумов, собеседований, имитационных игр, организация консультаций, выставок.

Критерии оценки результатов методической работы в школе Рост удовлетворенности педагогов собственной деятельностью. Положительный психолого-педагогический климат. Высокая заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях.

РАБОТА ОНЛАЙН ЩИГРЫ

Если Ваш заказ расположен до 11:00 с. Офис этого заказ находится 10 в. по Ваш Вас созидать 13:00 11:00 на.

РАБОТА ДЕВУШКЕ МОДЕЛЬЮ ЧИТА

Такого рода сотрудничество позволяет совместными усилиями достигать поставленных целей, находить соответствующий баланс интересов и возможностей; учитывать имеющиеся ресурсы и потенциал всех заинтересованных сторон, формировать чувство разделенной ответственности семьи и школы за процесс воспитания личности учащегося. Планирование работы с семьей в условиях учреждения образования в целом включает:. Все эти обязательные компоненты годового плана реализуются с учетом актуальных проблем развития личности учащегося, условий семейного воспитания, задач образовательного процесса.

В процессе налаживания совместной деятельности особую актуальность приобретают такие понятия как «обратная связь» и «открытость каналов коммуникации». Педагогам необходимо регулярно изучать мнение родителей о качестве данного процесса и его результатах. Основным итогом второго этапа должно стать умение родителей участвовать в совместной деятельности, т. Доверие, в свою очередь, порождает и желание продолжать сотрудничество в тех формах, которые приемлемы для конкретной семьи.

Непосредственное взаимодействие. Взаимодействие современных учреждений образования с семьей характеризуется широким диапазоном форм, методов, содержания школьно-семейного воспитания. В отечественной и зарубежной педагогической практике уже накоплен определенный опыт работы школы с различными категориями семей Е. Арнаутова, Е. Бондаревская, В. Богословская, Е. Гребенников, В. Мартынова, М. Осипова, Е. Погодина, В.

Чечет и др. Он направлен на повышение психолого-педагогической и правовой культуры родителей, усвоение гуманистических ценностей и их реализацию в системе семейного воспитания, формирование семейно-педагогической общности, предупреждение семейного неблагополучия и повышение ответственности родителей за воспитание детей.

Необходимым условием партнерских отношений в системе «семья — школа» является их добровольность , которая понимается как наличие свободы и осознанности выбора в разных формах взаимодействия. Осознанность выбора появляется там, где родители подготовлены к такому выбору и реально оценивают свои возможности педагогическую компетентность, ресурсы разного рода и т. Вторым условием эффективного взаимодействия семьи и школы является долговременность отношений , т.

Третий признак эффективных отношений — взаимная ответственность , основа которой закладывается в самом начале совместной деятельности. Очень важно понимать, что не всегда родительская ответственность появляется сразу: она воспитывается так же, как и любое качество личности.

Актуальной задачей деятельности учреждений общего среднего образования является разработка и внедрение модели взаимодействия семьи и школы , основанной на современных подходах. Структура такой модели может представлять собой сочетание четырех направлений :. Подобная модель может быть внедрена как на уровне учреждения образования, так и на уровне класса. С ее помощью классный руководитель может компетентно осуществлять свои функциональные обязанности в отношении семьи каждого учащегося.

С целью изучения запросов родительской общественности по организации образовательного процесса, психологического микроклимата семьи, мнения родителей об учреждении общего среднего образования могут быть использованы следующие методики:. Формирование позиции ответственного и осознанного родительства должна развиваться в процессе открытого диалога школы и семьи, участия родителей в планировании воспитательной работы класса и школы, деятельности органов самоуправления родительского комитета, совета общественности по месту жительства , общественных клубов и ассоциаций, а также при включении в другие совместные дела.

Современным родителям не хватает навыков помощи ребенку при освоении образовательных программ; навыков эффективного общения с ребенком; правовых знаний в области образования государственные образовательные стандарты, правила приема в учреждения общего среднего образования и вузы, формы участия родительской общественности в жизнедеятельности учреждения общего среднего образования и т. В этой связи можно выделить три направления обучения родителей:.

Педагогическая наука и практика накопили богатый методический арсенал по проведению работы с родителями в данных направлениях. Родительское собрание — основная форма работы с семьей, проводится с целью просвещения, обучения, оказания индивидуальной помощи родителям. Предполагает обсуждение актуальных проблем воспитания с привлечением специалистов социально-педагогической и психологической службы учреждения образования, социально-педагогических центров, центров социальной защиты, учреждений здравоохранения, правоохранительных органов, представителей заинтересованной общественности.

Консультация индивидуальная и групповая для родителей — советы, разъяснения по какому-либо вопросу воспитания и развития личности ребенка. Могут носить психологический, педагогический, юридический, медицинский характер, сочетаться с другими формами работы с родителями. Встреча с администрацией, учителями класса проводится ежегодно.

На этой встрече педагогический коллектив знакомит родителей со своими требованиями, нормативными документами, целями и задачами воспитания. Выясняются запросы родителей и возможности сотрудничества. День открытых дверей — открытое мероприятие в образовательном учреждении, которое позволяет родителям друзьям, родственникам непосредственно знакомиться с условиями образования детей в школе в ходе различных видов педагогической деятельности проведения факультативных занятий, заседаний клубов, тренировок спортивных секциях, занятий в объединениях по интересам и др.

Родительский день — открытое школьное мероприятие для родителей, которое часто является синонимом Дня открытых дверей. Позволяет родителям учащихся познакомиться с работой школы, поучаствовать в мастер-классах или других мероприятиях. На современном этапе развития информационного образовательного пространства действуют просветительские сайты «Родительский день», организованы страницы на сайтах учреждений образования, которые содействуют самообразованию родителей и решению актуальных проблем воспитания.

Их работа позволяет родителям познакомиться с различными аспектами развития личности ребенка, а так же обсудить их с единомышленниками на форуме. Родительский всеобуч — форма работы с широким охватом родителей, проводится с целью повышения их психолого-педагогической культуры, ответственности за воспитание детей, предупреждения или преодоления актуальных проблем воспитания в семье, обучения и развития личности учащегося.

Предполагает программу системных последовательных действий мероприятий и применение соответствующих технологий в условиях реального или виртуального образовательного пространства интернет-ресурсы. Диспут — обсуждение педагогами и родителями в неформальной обстановке проблем воспитания детей.

Досуг родителей и детей совместный — форма работы, дающая возможность детям и родителям в свободное время заниматься разнообразной деятельностью по своему выбору на основе перечня возможных в данном учреждении образования или предусмотренных совместным планированием. К подобным видам деятельности можно отнести семейные праздники, День именинников, День семьи, День здоровья, рыцарские турниры, спортивные состязания «Папа, мама, я — спортивная семья», «Всей семьей — на старт!

Лекторий для родителей — форма педагогического просвещения, которая способствует ознакомлению с теорией и практикой воспитания на современном этапе, повышению их педагогической культуры, выработку конструктивных подходов к воспитанию детей. Лекторий проводится по специально разработанной программе.

Для чтения лекций и консультаций могут привлекаться узкие специалисты и наиболее подготовленные педагоги. Родительский университет — представляет собой системный, комплексный подход к проблеме психолого-педагогического просвещения родителей. В ходе систематических знаний участники получают разносторонние знания о развитии ребенка, особенностях воспитания и обучения. При этом организаторы должны широко использовать мультимедийные технологии цифровые и аналоговые аудио-, видеоустройства для просмотров видеосюжетов, фотоматериалов, презентаций, воспроизведения лекций, выступлений известных ученых, практиков и др.

В текущем учебном году реализация республиканского проекта «Родительский университет» станет актуальной формой просветительской работы с родителями. Разработка идеи проекта и программы его деятельности принадлежит ученым БГПУ им. Школа для родителей может объединять участников в группы в зависимости от проблем, с которыми сталкиваются родители, возраста учащихся, наличия или отсутствия опыта воспитания школа молодых родителей, школа для родителей будущих первоклассников, школа для родителей одаренных детей, школа отцов и т.

В рамках школы для родителей могут работать педагогические мастерские, которые позволяют в активной, творческой, интересной форме осваивать сложные психолого-педагогические понятия, необходимые знания, справляться с актуальной проблемой воспитания ребенка в семье. Ток-шоу для родителей — публичное мероприятие, которое ставит своей целью привлечь педагогическую, родительскую общественность и учащихся к обсуждению или возможному решению актуальной и общей для всех проблемы.

Во время таких встреч родители и педагоги на равных оказываются за общим столом. Предполагается ограниченное число наиболее активных участников, выступающих с докладом. Ведущий обеспечивает условия для эффективного диалога, сохранность смысловой конвы мероприятия в ходе обсуждения злободневных проблем; высказывание различных точек зрения, мнений, для поиск возможных путей выхода из сложных ситуаций.

Основными задачами издания являются: расширение информационно-образовательного пространства, информирование о возможностях и результатах участия семьи в образовательном процессе. Гостиные могут включать в себя ряд актуальных разделов, быть своеобразной виртуальной школой для родителей, родительским университетом, педагогической мастерской, форумом для вопросов и ответов и неформального общения, презентативной доской, виртуальной консультацией и др.

Эта работа традиционно активизируется в период тематических недель Неделя матери, Неделя семьи , накануне Дня защитников Отечества, 8 Марта. Популярны среди родителей спортландии «Папа, мама, я — спортивная семья», спортивные соревнования с участием родителей по пионерболу, мини-футболу, волейболу, настольному теннису и др. В ходе таких мероприятий учреждение общего среднего образования создает условия, когда и дети, и родители испытывают удовольствие от общения друг с другом.

Таким образом обогащается и досуговая сфера семьи. Родители — специалисты в различных областях — могут активно вовлекаться в информационно-просветительскую, профориентационную работу, например, в проведение тематических лекториев в том числе, кинолекториев по здоровому образу жизни, правовому просвещению , привлекаться классными руководителями для проведения информационных часов и других воспитательных мероприятий. Многие проблемы современной семьи связаны с ценностными ориентирами и культурой общества, отдельной личности, с уровнем образованности и воспитанности.

По результатам учебного года все ученики переведены в следующие классы и допущены к экзаменам, что является хорошим показателем для нашей школы. Конечно у нас имеются учащиеся, требующие пристального внимания, но все эти ученики окончили учебный год с положительными отметками благодаря напряжённой работе классных руководителей, предметников, администрации, педагога-психолога и социального педагога.

Надо отметить положительный результат работы педагогического коллектива в данном направлении. Результат обучения второгодников. За прошлый учебный год второгодников не было. Результаты успеваемости по классам. Следует ещё раз отметить, что на конец учебного года в нашей школе нет неуспевающих учащихся. Результаты работы предметников. По решению педагогического совета переводная аттестация в , 10 классах проводилась в форме итоговых контрольных работ по всем предметам кроме ИЗО, искусства, музыки, физической культуры с 05 мая по 22 мая по заранее составленному и согласованному с Управлением образования администрации Ленинского муниципального района графику.

В классах в соответствии с ФГОС проводились комплексные проверочные работы по русскому языку, математике и окружающему миру. Математика, русский язык, география, биология, история, литература, обществознание, английский язык, ОБЖ,. Русский язык, литература, история, геометрия, обществознание, алгебра, физика, биология, английский язык, ОБЖ.

Литература, обществознание, геометрия, родное Подмосковье, ОБЖ, химия, география, русский язык, алгебра, история, английский язык. Русский язык, литература, история, геометрия, МХК, география, ОБЖ, алгебра и начала анализа, биология, химия, физика, обществознание. Итоговые работы проводились по всем выбранным предметам в форме тестовых заданий разных типов часто в форме ЕГЭ, содержащее задания трёх типов А, В, С , что очень важно в связи с переходом на ОГЭ в 9 классах и для проведения ЕГЭ в 11 классе.

Тексты итоговых контрольных работ были согласованы на заседаниях ШМО. Неудовлетворительные результаты получились в 8б по русскому языку учитель Воронина С. По результатам итоговых контрольных работ предметниками проведена большая работа по закреплению изученного материала.

Очевидно, что и в следущем учебном году переводную аттестацию учащихся , 10 классов надо проводить в той же форме. К сожалению, не все учителя-предметники сдали анализы итоговых работ. Не сдала анализы по литературе Коробова Г. Результаты работ получались очень разными: от плачевных нулевых показателей до процентного зачета всем участникам. Для подготовки выпускников к государственной итоговой аттестации была разработана программа ликвидации неуспеваемости, включающая проведение дополнительных и индивидуальных занятий как с предметником, работающем в классе, так и другими учителями-предметниками.

Кроме работ по математике и русскому языку, проводились тестирования и по другим предметам и использованием системы СтатГрад: по химии, географии, английскому языку, биологии, физике, истории, обществознанию. Эта работа позволяет значительно повысить готовность выпускников к ГИА и должна быть продолжена в новом учебном году.

Все выпускники 11 и 9х классов были допущены к государственной итоговой аттестации с положительными отметками. Математику можно было сдавать в двух формах по желанию выпускников: базовый и или профильный уровень. ЕГЭ по математике профильный уровень сдавали выпускники, которым результаты по математике необходимы для поступления в ВУЗ.

Впервые в декабре выпускники 11 класса писали итоговое сочинения, результаты которого засчитывались как допуск к ГИА по программам среднего общего образования. Выпускники 9 классов проходили государственную итоговую аттестацию по русскому языку и математике в обязательном порядке в форме основного государственного экзамена ОГЭ. Экзамены по выбору можно было сдавать в форме ОГЭ - биологию, физику, химию, география, историю, обществознание, литературу, информатику и английский язык; однако, в соответствии с Положением о ОГЭ, сдавать экзамены по выбору было не обязательно.

Два выпускника изначально выбрали по два предмета: биологию и химию, английский язык и обществознание, но перед проведением ОГЭ по предметам по выбору отказались от сдачи этих экзаменов. Из таблицы видно, что выпускники 9 класса от сдачи экзаменов по выбору отказались.

Один выпускник сдавал только обязательные предметы. Основные государственные экзамены ОГЭ в 9 классе проходим в два периода: выпускница 9а класса Кошкодан С. Экзамен по математике не сдали три выпускника: Морозов Д. Экзамен по русскому языку не сдали пять выпускников: Морозов Д.

Двое выпускников Морозов Д. Остальные выпускники, получившие неудовлетворительный результат, успешно пересдали экзамены и получили аттестат. Результаты экзаменов в форме ОГЭ в 9 классах:. Наличие неудовлетворительных результатов на ОГЭ значительно понижает наши показатели.

И это является виной не только учителей-предметников, но и классных руководителей и администрации. Итоговое сочинение все выпускники написали с первого раза, получив допуск к ГИА по русскому языку. ЕГЭ по русскому языку сдали все выпускники. Результаты ЕГЭ по математике профильный уровень не повлияли на получение аттестата, так как не сдавшие профильный уровень выпускники имеют положительный результат по ЕГЭ базовый уровень.

ЕГЭ по математике базовый уровень изначально не сдали 5 выпускников 11 класса, в ходе пересдачи один из них получил положительный результат. Понижение показателей школы по результатам ЕГЭ связано с особенностями выпускных классов, с неосознанным выбором экзаменов выпускниками, с отсутствием желания добросовестной подготовки к ЕГЭ. В целом подготовку выпускников 11 класса к сдаче ЕГЭ учителями —предметниками можно оценить положительно.

Из выпускников 11 класса четверо закончили школу со справкой, не набрав минимального количества баллов при пересдаче ЕГЭ по математике. Неработающие выпускники готовятся к пересдаче ОГЭ в сентябре, попытаются поступить в училища в середине сентября. Итоги года в выпускных классах можно признать хорошими. Районный конкурс компьютерного рисунка «70 лет Победы В Великой Отечественной войне». Номинация «Растровая графика — планшетный рисунок» -2 место Игнатова А.

Номинация «Растровая графика — сюжетный рисунок» - 2 место Сидоренко Е. Номинация «Растровая графика — планшетный рисунок» - 1 место Шишерина М. Номинация «Театрализованная деятельность»: 1 место — 3в класс Иванова М. В этом учебном году мы достигли неплохих результатов в разных направлениях деятельности.

В районных олимпиадах приняли участи 86 учащихся. Наши учащиеся заняли 7 призовых мест в шести олимпиадах, что немного ниже показателей прошлого года. Жевлакова В. Активизировалась и работа по участию в конкурсах. Исходя из количества участников творческих и интеллектуальных конкурсов, можно сказать, что каждый учащийся принял участие в каком либо конкурсе. Но, несмотря на это, работу в данном направлении надо активизировать, количество всевозможных конкурсов огромно, да и потенциал наших учащихся раскрыт еще не полностью.

Спортивные достижения по сравнению с прошлым годом несколько улучшились, но остаются весьма скромными, и первоочередной задачей является активизация работы спортивной командой школы. Основными направлениями инновационной деятельности являются:. Анализ результативности комплексной работы по русскому языку, математики и окружающему миру в 1, 2, 3, 4 классах на заседании ШМО учителей нач.

Высокая нагрузка, недостаток времени, большое количество отчётов, мониторингов, анкетирований, высокий поток электронных сообщений, большое количество документации. Низкая мотивация деятельности учащихся, отсутствие заинтересованности учащихся в результатах своей деятельности. Педагогический совет: «Ресурсы современного урока, обеспечивающие усвоение ФГОС ООО», «Педагогические технологии в образовательном процессе: богатство и разнообразие, целесообразность и эффективность. Педагогические чтения «Одаренные дети: особенности работы с ними» ШМО начальных классов.

Продолжение работы в рамках инновационного проекта «Модель формирования эколого-краеведческой компетенции учащихся…». Научно - методическое обеспечение инновационных процессов, новых технологий образования и механизмов их реализации.

Использование радиосети в учебно-воспитательном процессе, регулярный выпуск новостей школьной жизни. Развитие учительского потенциала за счёт усиления мотивации педагогической инициативы и творческого поиска. Конкурс на присуждение премии Губернатора Московской области за особые заслуги и успехи в профессиональной деятельности «Лучший учитель — предметник и лучший учитель начальных классов».

Участие в областном конкурсе ОО, внедряющих инновационные проекты «Модель формирования эколого-краеведческой компетентности учащихся…». Развитие системы работы по охране здоровья и внедрению здоровьесберегающих технологий обучения. Развитие системы самоуправления на основе педагогики сотрудничества, духовного и нравственного воспитания учащихся. Проведение акций «Кормушка», «Домики для птиц», «Цветочная рассада — наш подарок школе».

Организация интеллектуальных конкурсов, викторин, читательских конференций, совместно с «Ладыгино», библиотекой — музеем пос. Педагогический совет «Социализация учащихся: роль школы на каждом этапе становления личности ребенка». Продолжается успешно переход на Федеральные государственные образовательные стандарты, по которым обучались классы.

В новом учебном году предстоит внедрить ФГОС в основном звене в 5 классах. Для развития системы поддержки талантливых детей проведены педагогические чтения «Одаренные дети: особенности работы с ними». Активизация работы в НОУ «Поиск», принесла положительный результат: на районную конференцию были представлены работы от разных секций: математика, физика, информатика — 3 работы, естественная — 2, гуманитарная — 1, начальные классы Результаты работы над инновационным проектом по развитию эколого-краеведческой компетентности учащихся были представлены на районном семинаре для заместителей директора по УВР «Формирование эколого-краеведческкой компетенции обучающихся», который успешно прошел в нашей школе в январе.

Успешно проводилась работа по формированию портфолио учащихся. Научно- методическое обеспечение инновационных процессов, новых технологий образования и механизмов их реализации является одним из направлений реализации Программы развития, чему способствует методическая работа школьных методических объединений. Новый школьный сайт представляет каждому педагогу большие возможности по распространению педагогического опыта.

Многие педагоги начали оформление личных страниц на школьном сайте. Создание в школе новой радиосети и ее активное использование в учебно-воспитательном процессе стало хорошим фактором реализации инновационных процессов. Развитие учительского потенциала проходило благодаря участию педагогов в профессиональных конкурсах: конкурс «Эколог года Подмосковья», конкурс «Наше Подмосковье» Начатая работа по реализации инновационного проекта «Модель формирования эколого-краеведческой компетентности учащихся» тоже способствует повышению учительского потенциала.

Совершенствование инфраструктуры школы проходило в рамках работы над Стандартами образовательной организации. В течение учебного года соответствие школьного здания и пришкольного участка Стандартам ОО повысилось. Развитие системы работы по охране здоровья и внедрению здоровьесберегающих технологий обучения является важным направлением работы проведение общешкольных Дней здоровья, конкурсов радиорекламы и плакатов по пропаганде здорового образа жизни, реализация районной программы «Здоровое питание».

Развитие системы самоуправления на основе педагогики сотрудничества, духовного и нравственного воспитания учащихся проходит в рамках ДЮО «Факел», организующей в том числе разные акции. Расширение общественного участия в управлении УВП тоже важное направление в реализации Программы развития. Члены Управляющего совета принимали активное участие в распределении стимулирующих средств, в приобретении нового оборудования.

Активно проводилась работа по информированию родителей о результатах работы школы:. Профориентация и выбор профессии. Благоустройство, ремонт, охрана, летний отдых, питание, школьная форма, материальная помощь и др. Если еще раз остановиться на поставленных на учебный год задачах, то можно сделать общий вывод о нашей работе:. Активизировать внутришкольный контроль за ходом учебно-воспитательного процесса. Подготовиться к введению ФГОС в основной школе: провести педагогические советы «Эффективность инновационных технологий при введение нового образовательного стандарта в основной школе».

Обеспечить методическое сопровождение инновационных процессов развития педагогического потенциала: оформить личные страницы педагогов, классов, объединений доп. Продолжить работу над реализацией эколого-краеведческого направления работы школы.. Совершенствовать использование ученических портфолио в практике работы школы: провести выставку лучших ученических портфолио. Продолжить работу над программой «Здоровье школьника»: организовать проведение общешкольных проектов по теме «Здоровье школьника», провести общешкольную конференцию учащихся «Моё здоровье».

Продолжить работу над развитием ученического самоуправления: организация экологических акций, акций милосердия, социальной поддержки; организация тематических вечеров, интеллектуальных конкурсов, викторин, читательских конференций, кинолекториев совместно с культурными центрами поселка; работа НОУ «Поиск»; выпуск электронного журнала НОУ. Провести районные семинары для заместителей директоров:.

Обеспечить открытость воспитательного процесса, информировать всех участников образовательной деятельности посредством информационных технологий и обновления страниц школьного сайта. Педагогические советы и заседания ШМО учителей проведены. Методическое сопровождение процессов развития идет: личные страницы педагогов, классов и доп. Работа продолжается, общешкольные экологическая и краеведческая конференции проведены.

Ученические портфолио создаются всеми классными руководителями, но выставка не проведена. Проведен конкурс радиорекламы «За здоровый образ жизни», конкурс рисунков «Правильное питание», реализуется районная программа «Здоровое питание».

Общешкольная конференция учащихся не проведена. Ученическое самоуправление развивается: проведено много акций в рамках празднования 70тилетия Победы, совместных мероприятий, НОУ активно работало. Районный семинар «Развитие эколого-краеведческой компетентности» проведен, получил высокую оценку гостей. Система поддержки талантливых детей развивается: школьные конкурсы проводятся, учащиеся принимают участие в муниципальных и региональных конкурсах, эколого-краеведческая компетентность развивается.

Открытость воспитательного процесса реализуется: проводятся дни открытых дверей, на школьном сайте регулярно публикуется раздел «Новости», оформляются страницы классов. На конец учебного года в школе работало 41 педагогический работник, из них 1 педагог-психолог, 1 социальный педагог, 1 воспитателя ГПД. В нашей школе сложился довольно стабильный , квалифицированный педагогический коллектив, постоянно повышающий свою подготовку и квалификацию. Начало учебных занятий — 1 сентября. Четыре учебных четверти.

Каникулы: осенние, зимние, весенние — общей продолжительностью 30 календарных дней. Для учащихся 1-х классов в феврале — дополнительные каникулы продолжительностью 7 календарных дней. Окончание учебного года: для , 10 классов — 30 мая; для 9 и 11 классов — 25 мая.

Сроки каникул, окончания учебного года и проведения государственной итоговой аттестации выпускников определяются Министерством образования Московской области. Начальное, основное и среднее общее образование осуществляется в режиме пятидневки. Предполагается организация учёбы в одну смену, однако, в связи с недостаточным количеством учебных кабинетов несколько классов могут учиться во вторую смену.

Продолжительность урока — 45 минут в 1 классах в первом полугодии — 35 минут , занятия первой смены ведутся с 8. Расписание занятий составляется с учётом санитарно-гигиенических норм. Внеурочная деятельность и кружковые занятия проводятся во второй половине дня, но не ранее, чем спустя 1 час после окончания уроков. Содержание обучения определяется типовыми учебными программами. В учебной деятельности используются учебники для общеобразовательных учреждений, рекомендованные или допущенные Министерством образования Российской Федерации.

Учебно-воспитательный процесс строится на основе годового плана работы школы. Традиционно проводятся предметные недели в начальной школе и предметные декады в старшем и среднем звеньях, включающие разнообразные внеклассные мероприятия. Организация внутришкольного контроля проходит на основе плана работы школы, составляемого с учётом Программы развития.

Воспитательная работа строится на следующем принципе: воспитание есть управление процессом развития личности. В школе предполагается реализация воспитательных задач на каждом учебном занятии, создание воспитывающей среды во внеурочное время, построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности каждого ученика. Реализации этих задач способствует работа ШМО классных руководителей. Система внеклассной работы обеспечивает разнообразные потребности личности ученика.

В школе имеется библиотека с читальным залом, предметные кружки. Реализации воспитательных задач способствует взаимодействие с поселковой библиотекой- музеем, детской школой искусств и другими организациями сельского поселения Володарское. Эколого-краеведческое направление работы школы, реализуемое через сбор и оформление учащимися эколого-краеведческих материалов и проведение общешкольной ученической конференции, способствует патриотическому, морально-нравственному и природоохранному воспитанию.

На основе собранных материалов планируется создать экологическую комнату и школьный музей. Основными формами воспитательного процесса являются классные часы и традиционные общешкольные мероприятия, формирующие чувство гражданственности, воспитывающие морально-нравственные качества учеников, делающие их духовно богаче и чище.

Организация летнего оздоровительного лагеря «Родничок» способствует укреплению здоровья учащихся и расширению их кругозора, а также позволяет ученикам получить практические навыки эколого-краеведческой работы. Созданная в школе детско-юношеская организация «Факел» способствует восстановлению и развитию самоуправления учащихся. С целью сохранения здоровья учащихся традиционно проводятся дни здоровья; спортивные соревнования.

Классными руководителями проводятся профилактические беседы, круглые столы, вечера вопросов и ответов о здоровом образе жизни. В Программе развития школы на период года определены воспитательные задачи:. Стабильное качество образования, участие обучающихся в районных конкурсах и олимпиада, конференциях, соревнованиях, высокий потенциал педагогического коллектива, широкий спектр возможностей дополнительного образования позволили школе завоевать авторитет среди населения поселка.

Но вместе с тем, мы видим ряд проблем, требующих решения в процессе реализации настоящей Программы развития школы до года:. В настоящее время в России ведется активная работа по развитию и модернизации сферы общего образования. Первая задача, которую необходимо решить системе общего образования, заключается в создании таких условий обучения, при которых уже в школе дети могли бы раскрыть свои возможности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Решению этой задачи должно соответствовать обновленное содержание образования. Во-вторых, одновременно с внедрением новых стандартов общего образования должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности.

Третьей важной задачей, стоящей перед общим образованием, является сохранение, качественное улучшение и пополнение кадрового состава преподавателей. В-четвертых, должен измениться облик школ — как по форме, так и по содержанию. Необходимы не только передовые образовательные стандарты, но и новые нормы проектирования школьных зданий и кабинетов, оснащение медпунктов, столовых и спортивных залов. Находиться в школе ребенку должно быть комфортно как психологически, так и физически.

Пятым направлением, которое должно войти в новую программу развития общеобразовательной школы, является решение всего спектра вопросов, касающихся здоровья школьников. В соответствии с задачами создания образа «Новой российской школы» на основе интеграции, определены приоритеты программы развития МБОУ Володарской СОШ на период гг. Данная программа ориентирована, прежде всего, на удовлетворение образовательных потребностей обучающихся в соответствии с их индивидуальными возможностями в условиях воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию гражданской ответственности, духовности, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе на основе приобщения к мировым ценностям.

Именно вокруг этой основной идеи и строятся все основные разделы Программы. Программа является ориентиром и навигатором для образовательного учреждения на этапе введения Федеральных Государственных образовательных стандартов.

МБОУ Володарская СОШ будет удовлетворять потребностям и запросам социального окружения и являться конкурентно способной, если каждая из трёх ступеней образования, используя Базисный учебный план РФ, Федеральные государственные образовательные стандарты и Государственные образовательные стандарты, будет способствовать индивидуальному развитию каждого ребёнка.

В начальном звене акцент делается на формирование прочных навыков учебной деятельности, на овладение учащимися устойчивой речевой, письменной и математической грамотности. В практике работы начальной школы кроме типовых учебных программ будет продолжено использование программы развивающего обучения по системе Занкова Л.

Будет продолжено проведение курсов «Адаптация к школе» и «Психологическая азбука», которые помогут учащимся лучше адаптироваться к условиям обучения. В среднем звене содержание образования обеспечивает обязательный стандарт основного общего образования.

В году начался переход основной школы с 5 класса на Федеральные государственные образовательные стандарты. Старшее звено обеспечивает базовый стандарт среднего общего образования при реализации преемственности со средним звеном. За счет школьного компонента учебного плана вводятся новые предметы: «Экология» - для формирования целостных представлений о природе, «Черчение» - для развития практических навыков и расширение содержания общеобразовательных предметов.

Реализация эколого-краеведческого направления работы школы осуществляется через дополнительные образовательные курсы, кружковые занятия, классные часы, использование межпредметных связей. Таким образом, целью Программы развития является создание условий для обеспечения позитивной динамики развития школы как открытой инновационной образовательной системы, обладающей высокой конкурентоспособностью, способствующей развитию образовательной среды района и ориентированной на подготовку выпускника, адаптированного к со-временному социуму.

В процессе реализации Программы развития предполагается рост профессионального мастерства учителей за счет овладения развивающими технологиями обучения в рамках общешкольной методической темы в т. Организация работы по созданию учительских портфолио папок достижений будет способствовать реализации регионального комплексного проекта и национальной доктрины.

Создание на сайте школы рубрики «Методическая копилка» и её регулярное обновление будет способствовать обобщению и распространению педагогического опыта. Все выше названное направлено на сохранение процентной успеваемости и повышение качества знаний учащихся. Цель: - принятие нормативных документов по обеспечению программ деятельности и контроль за ходом их реализации - январь, май, август.

Цель: - разработка тактики и стратегии педагогической деятельности по реализации Программы развития. Цель: - координация и коррекция деятельности специалистов по реализации учебных программ по развитию и воспитанию школьников - сентябрь, январь. Цель: - защита прав и стимулирование учителя на внедрение инновационных программ и методик - в течении года,.

Цель: - защита прав ученика на реализацию своих образовательных потребностей и стимулирование его деятельности,. Цель: - защита прав детей и родителей на удовлетворение образовательных потребностей;. Цель: Формирование необходимой и достаточной информации для управления процессом реализации программы:. Основными средствами реализации Программы развития школы являются проекты, в которых отражены цели, ресурсы финансово-экономические, кадровые, информационные и научно-методические , основные мероприятия, сроки их реализации, ответственные исполнители, объем финансирования.

Проект: «Инновационное развитие школы в режиме реализации ФГОС в начальном и основном общем образовании». Проект: «Нравственное воспитание как основа гармоничного развития личности». Цель: Формирование нравственно цельной личности в единстве ее сознания, нравственных чувств, совести, нравственной воли, навыков, привычек, общественных норм поведения. Цель: Интеграция деятельности педагогов и учащихся на основе коллективно-исследовательской деятельности как переход на новый уровень образования.

Проект: «Единство усилий педагогов ради достижения общей цели». Цель: Управление качеством образования, совершенствование процессов образования для эффективного достижения ожидаемых результатов. Проект: «Развитие традиционных и внедрение новых здоровьесберегающих технологий».

Проект: «Аналитическая и мониторинговая деятельность педагогического коллектива». Цель: Организация деятельности по информационному обеспечению процесса управления образовательным учреждением, основанная на систематическом, стандартизированном изучении состояния основных процессов, условий и результатов их осуществления.

Проект: «Целесообразность и целенаправленность использования материально-технических ресурсов». Цель: Совершенствование материально-технической базы при переходе школы на стадию инновационного развития. Цель: Создание единой информационно-образовательной среды, способствующей эффективному решению образовательных, методических и административных задач. Проект: «Ясность цели и информационная открытость образовательной организации». Цель: Соблюдение принципа «прозрачности» деятельности, информационной открытости и публичной отчетности образовательной организации.

Положительная динамика личностного роста школьников; освоение школьниками способов ненасильственного действия и демократического поведения, инновационного, критического мышления и рефлексии, навыков самоорганизации, самоуправления, проектной деятельности; формирование ценности патриотизма, толерантного сознания, здоровья; развитие субъектности в учебно-познавательной деятельности; формирование личностных мотивационных механизмов учения; формирование опыта самопознания, самоопределения, самореализации, саморазвития в учебно-познавательной деятельности; формирование умений вести учебный диалог, проблематизировать собственную деятельность; развитие навыков учебного самоконтроля и самооценки; опыт партнерских, сотруднических отношений детей друг с другом, со взрослыми в совместной деятельности, умение работать в команде, навыки групповой кооперации.

Активизация работы органов родительской общественности, включение их в решение важных проблем жизнедеятельности школы. Создание условий для конструктивного и эффективного взаимодействия родителей и педагогов в решении проблемы индивидуального развития ребенка, формирования классного коллектива. Для определения формирования качеств выпускника школы, необходимых ему как субъекту здорового образа жизни:. Анализ проблем и пути их решения". Научно- методическое обеспечение инновационных процессов, новых технологий образования и механизмов их реализации.

Развитие учительского потенциала за счёт усиление мотивации педагогической инициативы и творческого поиска. Инновационный проект МБОУ Володарской СОШ на участие в областном конкурсе образовательных организаций, разрабатывающих и внедряющих инновационные проекты. Прямая связь с и. На этой странице можно ознакомиться с школьным меню.

Мы используем файлы cookies, которые сохраняются на вашем компьютере. Нажимая ОК, вы подтверждаете то, что вы проинформированы об использовании cookies на этом сайте. Подробнее о файлах cookie. Размер шрифта:. Обычная версия. Администрация Ленинского городского округа Московской области launch. Управление образования администрации Ленинского городского округа launch. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Володарская средняя общеобразовательная школа.

Сведения об образовательной организации. Контакты администрации 8 Найти close. Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Володарской средней общеобразовательной школы для решения задач развития школы на период годы Скачать.

Совет программы инновационного развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Володарской средней общеобразовательной школы Янковская О. Янковская О. Фонов А. Сидоренко О. Коробова Г. Лысовская Н. Бунина В. Феофанова О. Ковалкина М. Основные этапы и формы обсуждения и принятия Программы Основные этапы разработки программы развития МБОУ Володарской СОШ и их ожидаемые результаты: Название этапа Ожидаемые результаты этапов Подготовительный этап Готовность команды разработчиков к работе над программой.

Создание и запуск системы управления проектом, разработки программы Создание структуры управления проектом, распределение ролей и функциональных обязанностей, начало работы по управленческому обеспечению и сопровождению разработки программы. Разработка плана действий по реализации программы Конкретный план действий. Этап экспертизы, подведения итогов и принятия решения об исполнении программы развития Принятие решения о переходе к выполнению программы развития.

Оценка программы развития, внесение в нее корректив Внесение поправок в текст программы развития. Ступень На начало года Выбыли Прибыли На конец года классы 22 21 5- 9 классы 16 16 11 классы 61 4 3 60 Всего 42 40 Параллель Всего уч-. Класс Классный руководитель Отличники подчеркнуты отличники по итогам всех четвертей 2а Феофанова О. Агаджанян Кулагина К. Попов С. Торопчин М. Алешкевич Ф.

Григорян Д. Геворгян А. Горчилин Д. Помогаев И. Акопян М. Голованова Е. Гончар А. Еловикова Д. Махонин С. Анашкина А. Смахталина Е. Бацан Л. Емцов А. Кошкина К. Малышева К. Сковородкин М. Могоровский А. Бурмистров В. Вяткина В. Коновалова Е. Почитаева А. Ремиз П. Тертерян О. Воронина К. Крючкова В. Лысовская Ю. Ясаева Л. Аралова А. Капралова А. Рашмаков В. Рашмакова А. Пелихова Е. Шувалов Г. Алискерова А. Помогаева М.

Саркисян С. Давыдова Е. Соколова Л. Поляков М. Горячева А. Головач Е. Головач К. Ковалкин Г. Кошкина А. Добровольская Н. Ковзович Е. Фурсова Н. Кустова К. Постнова Т. Сидоренко Е. Бохренков А. Соснова Е. Турпанова А. Вяткина А. Ляпунова К. Айсверт Я. Артемова Д. Паршикова В. Гриняев Д. Шишерина М. Федотова М. Тадра Е. Сарина А.

Фраза... прибыльная работа в интернете для девушек тоже читал

Качество педагогической деятельности имеет важнейшее значение для развития всей системы образования. Сегодня чрезвычайно востребован педагог, личностные и профессиональные качества которого оказались бы на уровне сложности стоящих перед обществом задач. Такие требования должны быть подкреплены соответствующими условиями, ибо без качественной подготовки педагога, без его социальной защиты, без обеспечения его необходимыми условиями труда, без мотивации его успешности высокого качества образования не достичь.

Цель: организация условий для повышения квалификации и наращивания кадрового педагогического потенциала школы, подготовка учителя как субъекта профессиональной деятельности, социальной жизни, субъекта личностной самореализации, самоактуализации и самоорганизации. Проблемы в организации методической работы и формировании системы повышения квалификации Многотемье самообразовательной деятельности, снижение возможности глубокого изучения проблем и выработки общих подходов на уровне всего коллектива.

Преобладание в планах работы МО и личных творческих планах учителей текущих учебных, организационно-методических проблем и контрольных функций в ущерб непрерывному образованию и развитию профессионально-педагогической культуры. Отсутствие дифференцированного подхода к планированию повышения квалификации педагогов в зависимости от их уровня квалификации и потребностей.

Принципы обновления научно-методической работы и формирования системы повышения квалификации педагогов: Проблемно-тематическое планирование индивидуальной и групповой форм методической работы. Единая общешкольная тематика, исходящая из целей и задач развития школы на данном этапе.

Планирование промежуточных и конечных результатов в групповой и индивидуальной работе с педагогами. Создание межпредметных, временных творческих и проблемных групп. Личностная ориентация, гуманизация, гуманитаризация, культуросообразность, фундаментальность, усиление методологической составляющей содержания образования Модель научно-методической работы школы Основания для разработки модели:.

Школа стремится реализовывать концепцию личностно-ориентированного образования, на основе которой организуется профильная дифференциация. Организация методической работы не противоречит базовым принципам: именно в процессе совершенствования своей деятельности учителя могут приобрести опыт личностно ориентированного профильного обучения.

Необходима длительная и кропотливая работа с педагогическим коллективом в целом и с каждым учителем в отдельности. Содержание этой работы — это и формулирование ценностей, и передача накопленного в школе опыта работы, и коррекция поведенческих стилей учителей. Речь идет об образовательной среде для педагогов, организованной таким образом, чтобы создавать у её участников собственный опыт взаимодействия в новой образовательной среде.

Фактически учителя оказываются в роли обучающихся, но именно опыт обучения позволяет создать желаемую среду для обучающихся. Методическая работа школы в условиях внедрения профильного обучения отличается от традиционной, которая зачастую подразумевает информирование педагогов о новом содержании и методах работы с детьми.

Акцент в нашей методической работе необходимо перенести на то, чтобы педагог формулировал профессиональные ценности, созвучные миссии и ценностям школы. Методическая работа в школе - это не только приобретение новых знаний и решение частнометодических задач, возникающих в ходе преподавания, но и включение в процедуры обобществления ценностей, принятия педагогических ценностей школы.

Попадая в ситуацию необходимости профессионального роста и личностных изменений, педагог сталкивается с требованием администрации, с одной стороны, скорректировать наработанные методы и формы работы по отношению к ценностям и задачам школы и перенимать опыт других педагогов, а с другой — создавать новые содержания, методы и формы своей работы, адекватные задачам школы.

Методическая работа становиться средством повышения компетенции учителя и средством его профессионального роста. Методическая работа в школе разворачивается в основном в форме организации деятельности методических объединений и повышения квалификации на курсах и путём самообразования. Между тем такая ситуация не соответствует особенностям современного этапа модернизации образования.

Мы осознали, что комплексное и коллективное обучение педагогов даст больше результатов, чем отдельное обучение педагогов. Мы решили развернуть такую модель работы с учителями, которая в мировой практике называется обучение педагогов внутри школы. Преимущества обучения внутри коллектива как формы методической работы связаны с широким спектром проблем, которые возникают в ходе деятельности школы.

Кроме того, обучение внутри школы подразумевает не только обучение в форме занятий, но и консультационную работу с отдельными педагогами или группой учителей и разработку учителями решений методических вопросов. Цели методической работы в школе Оказание действенной помощи учителям в улучшении организации образовательного процесса, в обобщении и внедрении передового педагогического опыта, повышение теоретического уровня и педагогической квалификации педагогов в условиях развития адаптивной профильной школы.

Адаптация к новой системе методической работы и присвоением профессионально-педагогических ценностей адаптивной профильной школы. Задачи методической работы: Освоение психолого-педагогических, методологических основ, необходимых для работы в адаптивной профильной школе. Совершенствование методики, повышение эффективности занятий, подготовка пособий и учебно-методических материалов, отвечающих современному состоянию науки, требованиям психологии и педагогики.

Совершенствование существующих и внедрение новых форм, методов и средств обучения и воспитания, внедрение в учебный процесс передового педагогического опыта, новых информационных технологий. Развитие методического обеспечения учебного процесса в соответствии ценностями и задачами школы в ходе внедрения профильного обучения.

Совершенствование учебных планов и программ. Отработка и обновление содержания учебных предметов. Создание условий и привитие интереса к самообразованию. Поддержка педагогов, разрабатывающих и стремящихся к реализации авторских, модифицированных программ, курсов, пособий. Содержание методической работы Опытно-экспериментальные исследования по различным вопросам учебной и воспитательной работы.

Координация разработки учебных планов и программ, их согласование по смежным и взаимообеспечивающим дисциплинам. Обсуждение проблем информатизации образования, повышения качества профессиональной подготовки учителей на основе информационной техники. Анализ и коррекция подготовки учащихся по результатам текущей успеваемости, зачетов и экзаменов, контрольных посещений занятий.

Организация теоретических и научно-практических семинаров по вопросам педагогики и психологии, новым достижениям в науке по проблемам обучения и воспитания обучающихся, методики проведения отдельных видов занятий. Выявление, обобщение и распространение положительного опыта учебной, воспитательной и методической работы отдельных педагогов и методических объединений учителей. Изучение и внедрение в образовательный процесс положительного опыта методической работы других образовательных учреждений.

Создание для педагогов образовательной среды, в которой они смогли бы получить необходимый опыт личностно ориентированного обучения в условиях профильной дифференциации. Модели научно-методической службы Вся научно-методическая работа ведется по трем направлениям повышения квалификации учителя - как предметника, методиста, воспитателя. Работа по повышению квалификации учителя-предметника проходит через школьные методические объединения учителей, постоянно действующие обучающие и практикоориентированные семинары, временные творческие группы и лаборатории.

Деятельность МО направлена на непрерывное повышение компетентности педагогов в области науки, учебного предмета, методики его преподавания и расширения кругозора учащихся по предмету. Педагогический коллектив разнороден по возрасту, педагогическому опыту, профессионализму. Поэтому в методической работе используется разноуровневый подход. Коллектив условно разделен на три группы педагогов, которые отличаются уровнем владения педагогическим мастерством.

Формы научно-методической работы разнообразны и соответствуют содержанию работы, профессиональными возможностями, образовательными потребностями и интересами учителей. Их объединяем в шесть блоков:. Обсуждение деятельности педагогов, работа с литературой, индивидуальные неформальное консультирование, тренинговые процедуры, участие в анкетировании и опросах, интерпретация педагогических и профессиональных феноменов, анализов опросов и анкетирования, посещения занятий с последующим обсуждением.

Мероприятия, которые могут быть отнесены к методической работе, оформляются следующим образом: Работа временных проблемных и творческих групп — письменные материалы о проводящейся работе материалы семинаров, заседаний и конференций, публикации, анализы деятельности, реферирование литературы.

Работа педагогического совета, научного методического совета, методических объединений, постоянно действующих семинаров — планы работы, отчеты по деятельности, протоколы заседаний и материалы, созданные в процессе и в результате работы. Участие в семинарах, конференциях — материалы, отражающие содержание проведенной работы в любой форме. Стимулы профессионального развития учителей. Ниже приводится перечень стимулов, которые наиболее часто используются в школе и могут служить вознаграждением за эффективное профессиональное развитие и активное участие в научно-методической работе.

Наряду с текущей, стихийной, тактической методической работой, которая осуществляется по плану и вне плана, основной задачей администрации и всего педагогического коллектива является разработка и реализация крупных научно-исследовательских проектов и программ, которые могут сыграть важную роль в жизни школы. Программы и проекты разрабатываются по различным направлениям и областям: Внедрение профильного обучения. Повышение качества образования на основе диагностики и мониторинга.

Организация творческой деятельности обучающихся совместно с учреждениями дополнительного образования. Включение семьи и социума в образовательный процесс. Преодоление неуспеваемости обучающихся и повышение их познавательной мотивации. Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс. Системная работа с молодыми педагогами. Формы предъявления и обобщения передового педагогического опыта Показ опыта в режиме реального времени в форме серии открытых уроков, внеклассных мероприятий.

Ознакомление педагогов с документальным обеспечением реализуемых нововведений. Изучение возможных перспектив внедрения и прогнозирования последствий перехода на новые способы работы. Составление краткого описания предъявленного опыта и создание информационной базы. Организация глубокого анализа до, в процессе и после внедрения новых форм, методов и технологий работы. Осуществление углубленного диагностирования по выявлению положительного эффекта от внедрения инноваций.

Юмор, шутки, смешные истории - обязательны. Покажите причины неудач и пути исправления ошибок. Демонстрируйте смелость мышления, принципиальность в оценках. Не критикуйте учащихся голословно, доказывайте и переубеждайте. Лучше быть солидарным с идеями и предложениями. Но не разумные идеями молодых слушателей критикуют деликатно. Пусть сами попробуют их реализовать.

Неразумность можно умело доказать, но уверенности, что они откажутся от своих идей после ваших слов, вы не ощутите. Будьте предельно откровенны. Ваши помощь в решение проблем детей, поддержка их инициатив и начинаний будет принято, но благодарности не ждите 8. Замечайте и поддерживайте успехи учащихся в познании окружающей жизни. Здоровье ребенка- главный показатель качества. Определено, что домашние задания должны даваться с учётом возможности их выполнения в пределах: Во втором классе — до 1,5 часа; В третьем-четвёртом классах — до 2 часов; В пятом-шестом классах — до 2,5 часов; В седьмом классе — до 3 часов; В восьмом-одиннадцатом классах — до 4 часов.

Пути повышения качества Преемственность обучения , совместная работа учителей и психолога, логопеда ; кроме этого, работа методических кафедр - методическая неделя , которая является средством стимулирования педагогического коллектива к повышению его профессионально-педагогического мастерства.

Для учащихся хорошее качество образования связано с хорошими знаниями по всем предметам, когда по окончании школы ученик без проблем может поступить в ВУЗ; с возможностями в будущем достигнуть успехов в карьере, достигнуть цели, поставленной в жизни; с дополнительным знанием, обучением, пониманием предметов; с возможностями получения качественных, разносторонних знаний для поступления в ВУЗ;.

Родители с получением знаний, умений и навыков, которые позволяют выпускнику школы найти свое место в жизни, добиться уважения окружающих его людей; со знанием предметов, с хорошим оснащением школы, с профессионализмом педагогов; с умением учащихся применить полученные знания в жизни; с умением педагога увлечь детей своим предметом. Внутренняя экспертиза повышения качества образования К чему мы стремимся? Что мы собой представляем? Мы начали меняться?

Каковы результаты? Что мы должны попытаться достичь? Что мы должны для этого сделать? Что нам удалось достичь? Каковы наши новые действия? Публичное выступление по теме: «Качество образования - качество жизни! В последние годы делается больший акцент на роль общественности в управлении образовательными учреждениями.

Общественный характер управления системой образования проявляется в том, что наряду с органа Наименование ПроектаПовышение качества образования в школе, находящейся в сложном социальном контексте, на основе создания школьной системы управления качеством образования ШС УКО 12Срок реализации П Разработка педагогического совета по теме "От системы оценки качества образования в деятельности педагога к системе оценки качества образования в школе" содержит презентацию.

Данная разработка п В статье анализируются условия, необходимые для адресного планирования образовательных результатов и перехода от оценки образовательных результатов к оценке достижения запланированных результатов для Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы.

Главные вкладки. Опубликовано Презентация к педсовету "Качество образования". Подписи к слайдам: Слайд 1 Качество образования — залог успеха школы. Слайд 2 Цель: проанализировать деятельность школы по повышению качества знаний учащихся; побуждение учителей, учеников к активной деятельности по повышению качества образования и уровня знаний учащихся на всех ступенях образования.